嫦娥說課稿

時間：2022-07-04 11:31:20 說課稿我要投稿

嫦娥說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的嫦娥說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

嫦娥說課稿

嫦娥說課稿1

　　一、說教材

　　１、教材簡析：《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊第八組課文第29課古詩兩首。前一首是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。《嫦娥》一詩借嫦娥奔月的故事抒寫了詩人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　２、基于對教材的理解和語文課程標準的要求，將本課教學目標定為：

　　⑴知識與能力目標：認讀本課生字，會寫“乞、巧、霄”字；能正確、流利、有感情地朗讀并且背誦古詩。

　　⑵過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩意，積累語言。

　　⑶情感、態度與價值觀：了解我國古代民間傳說和習俗，進而激發對歷史文化的熱愛之情。

　　３、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩歌是教學的重點；理解詩句意思，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說學情分析

　　三年級學生學習古詩有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對神話故事很有興趣，但是這兩首詩離學生的實際生活很遠，學生也未必聽過乞巧節，含義就更難理解。故我利用神話故事創設情境激發學習興趣，再通過多種誦讀形式達到以讀促悟，并適當穿插相應民俗文化知識以解決學生的疑問來設計本次教學。

　　三、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　１、設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。使學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。然后學生談自己的感受，從而深刻體會到詩人所表達的情感。

　　２、重點字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點來區別今宵的“宵”和云霄的“霄”，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練。同時，抓住重點詞句進行挖掘，提高“學詩”的深度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　３、朗讀體會法：簡化講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復吟誦，在誦讀中積極感悟。

　　四、說學法

　　主要圍繞“讀準確、讀出節奏、讀出味道”這三條主線來進行吟誦學習。

　　五、講教學程序

　　主要是三步式教學：

　　第一步：神話激趣引課題。談話后課件出示幾幅神話故事圖片，指名說說故事名稱，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》（板書課題，提示生字乞巧的寫法和變音）

　　第二步：朗讀感知覓詩意

　　（一）初讀意會。先讓學生放手去自由讀兩首古詩直到讀通順為止。接著指名讀乞巧這首詩，其他學生來評議是否讀準確了字音，教師相機正音后再找人讀。過后師示范讀，同時讓學生思考與前一位同學讀的有什么區別（為了引導學生明白要讀出古詩的節奏感和韻律美）。師生合讀、換讀。

　　（二）區別宵和霄來理解“七夕今宵看碧霄”。師提問激趣：這首詩里有個小秘密，不知你們發現沒有？（課件出示乞巧詩課文）提示生找出兩個同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點從字形上指導區別出這兩字，再遞進理解詞語：今宵和碧霄。然后用順口溜幫助他們記住字形。這時學生們對詩意有所悟就可以進行齊讀全詩了。

　　（三）教讀《嫦娥》。之前已讀通了乞巧一詩，現在利用遷移的學法讓學生自讀《嫦娥》，期間巡視指導，對于讀不準的情況，教師正音過后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯的學生來讀，加以鼓勵。這樣可以提高學生朗讀的積極性。

　　第三步：研讀兩詩悟詩意

　　1、乞巧的詩意淺顯易懂，不必多做深究。指導小組自學資料袋。匯報交流，過后再次齊讀乞巧。

　　2、研讀《嫦娥》。這個環節的關鍵是要理解“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”先從題目作文章，詢問孩子們標題為什么是女字旁，再指名回答。同時課件出示本句圖文，指明屏風是什么，配樂，并通過語言感染烘托氣氛，讓學生試著說出嫦娥的心境，再多找幾人來讀本句體會出嫦娥獨居月宮的孤寂。之后簡述詩人李商隱的詩作特點，引導學生理解詩人是借寫嫦娥的孤獨來表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩。

　　最后是布置作業：默寫古詩，搜集民間神話故事講給別人聽聽。

　　六、板書設計

　　乞巧嫦娥

　　宵———————今宵↘↙

　　霄———————云霄銀河

嫦娥說課稿2

　　一、說教材

　　《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　二、說學情

　　神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經學習過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優美動人，通俗易懂，學生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。

　　三、說教學目標

　　（一）情感態度與價值觀

　　1、感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

　　2、激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　（二）過程與方法

　　1、引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象。

　　2、為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　（三）知識與技能

　　1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想象、思維表達能力。

　　2、練習朗讀課文。

　　四、說教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　五、說教法和學法

　　新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。采取語文主題教學法同時學習了解了《女媧補天》這個神話故事，感受到了女媧勤勞、善良的品質。讓學生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內心。

　　六、說教學流程：

　　一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。

　　二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而學習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。神話故事中的幾個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女媧，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。

　　三是語言的積累。月的遐思，月的美感，引起學生對詠月詩句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。

　　七、說板書：

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。本課的板書設計是：

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：心地善良

　　勇敢機智后羿：力大無比

　　為民除害逢蒙：奸詐貪婪

　　20xx年10月26日

嫦娥說課稿3

　　《嫦娥》的說課稿

　　今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學法——說教學程序——說板書設計這幾方面進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《嫦娥》是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時對《嫦娥》的多義我不給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　二、說學情

　　三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩離學生的實際生活較遠，含義就更難理解。故我從激勵興趣出發，在誦讀的基礎上適當穿插相應民俗知識以解決學生的疑問來設計本次教學。

　　三、說教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認4個生字，并會寫4個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（3）了解詩中蘊含的神話傳說。

　　四、說教學重、難點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學難點。

　　五、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在反復誦讀古時中積極感悟。

　　六、說學法

　　運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。

　　七、說教學程序

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　1、出示問題：讓學生回答每年農歷八月十五是什么節？（中秋節）

　　2、中秋節有什么風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

　　3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

　　4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

　　（二）初讀自悟，讀準字音。

　　1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。

　　2、聽課文朗讀，學生也來讀。

　　3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

　　4、學習4個生字。

　　5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

　　6、采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。

　　（三）、品讀吟誦，把握詩意

　　1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　（1) 齊讀。

　　（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。

　　（3）從字、詞理解課文。

　　（4) 從詩句中理解詩中所描寫的景象。

　　（5）理解并說說詩句的意思。

　　（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）齊讀。

　　（2）男女分開讀。

　　（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。

　　（4）從字、詞理解課文。

　　（5）從詩句中理解嫦娥的內心感受。

　　（6）、理解并說說詩句的意思。

　　（7）、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

　　3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

　　（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

　　（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

　　（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

　　（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

　　（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

　　（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

　　（四）、拓展延伸

　　1、那你能說說有關“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）

　　2、思考：

　　a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

　　b、全詩表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

　　c、說說全詩意思。

嫦娥說課稿4

　　《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。刻畫了三個性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。

　　一、設計巧妙，由景到人感悟美

　　教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中，老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一個中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。

　　二、創設情境，揣摩人心體會美

　　課堂上，我們可以明顯地感受到老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學生構建廣闊的空間，引導學生展開想象的翅膀，自由翱翔。

　　老師在人物行為的空白處構建想象的空間。比如，老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學生來想象逢蒙會有哪些表現。學生聯系生活實際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導學生想象逢蒙會說些什么，會怎么說，讓學生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構建想象的空間。

　　再提幾點建議：

　　一、感悟文本莫忘品詞

　　在理解詞語時可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實在教學中，老師已經采用了這些方法，兩個情境的創設就是分別體現了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時點一點，學生的印象就更為深刻。再如教學“嫦娥奔月”這一段、時，讓學生說說從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等關鍵詞語，讓學生充分感受到嫦娥奔月的姿態美和月夜的景色美，這樣學生對語言文字所體現的意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。

　　二、為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂

　　讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉親的話，這是對人物品質理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內容比較淺顯，可以讓學生來復述。在讀懂課文的基礎上，結合教師的板書那幾組詞語進行。復述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。

嫦娥說課稿5

　　一、說教材

　　二、說學情

　　三、說教學目標

　　（一）情感態度與價值觀

　　1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

　　2。激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　（二）過程與方法

　　1。引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象。

　　2。為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　（三）知識與技能

　　1。引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想象、思維表達能力。

　　2。練習朗讀課文。

　　四、說教學重難點：

　　1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2。感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　五、說教法和學法

　　六、說教學流程：

　　三是語言的積累。月的遐思，月的美感，引起學生對詠月詩句的積累欲望。趁著孩子們興趣正濃，出示詠月的詩詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂乎。

嫦娥說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認4個生字，并會寫4個生字。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（3）了解詩中蘊含的神話傳說。

　　三、說教學重、難點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學難點。

　　四、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在反復誦讀古時中積極感悟。

　　五、說學法

　　運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。

　　六、說教學程序

　　（一）活動導入，揭示課題。

　　1、出示問題：讓學生回答每年農歷八月十五是什么節？（中秋節）

　　2、中秋節有什么風俗習慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

　　3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

　　4、（創設情境，激發興趣）：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

　　（二）初讀自悟，讀準字音。

　　1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。

　　2、聽課文朗讀，學生也來讀。

　　3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

　　4、學習4個生字。

　　5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

　　（三）、再讀，讀準節奏。

　　采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。

　　（四）、復讀古詩，讀中理解古詩。

　　1、出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　（1）齊讀。

　　（2）理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。

　　（3）從字、詞理解課文。

　　（4）從詩句中理解詩中所描寫的景象。

　　（5）理解并說說詩句的意思。

　　（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　（1）齊讀。

　　（2）男女分開讀。

　　（3）理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。

　　（4）從字、詞理解課文。

　　（5）從詩句中理解嫦娥的內心感受。

　　（6）、理解并說說詩句的意思。

　　（7）、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

　　（五）、品讀古詩，體會情感

　　過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

　　（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

　　（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

　　（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

　　（4）學著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

　　（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

　　（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

　　（六）、課外延伸

　　那你能說說有關“月”的詩句嗎？

　　（海上升明月，天涯共此時。）

　　（七）、總結

　　一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

　　（八）、思考：

　　1、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

　　2、全詩表達了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

　　3、說說全詩意思。

　　（九）、作業：

　　背誦、默寫。

　　（十）、板書設計：

　　29、古詩兩首

　　嫦娥

　　燭影深

　　曉星沉

　　嫦娥悔偷靈藥孤獨寂寞

　　碧海青天

嫦娥說課稿7

　　一、教材分析

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。

　　3、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　三、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　四、教法和學法

　　新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然后組織學生探究并體驗人物性格特征，最后結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。

　　五、教學過程

　　我的教學脈絡是：回憶導入——精讀感悟——拓展延伸——小結全文。

　　首先引導學生回憶故事的主要內容及人物，這一步驟對故事情節層次進行了回顧梳理。

　　教學的第二階段——精讀感悟是重點部分。以學生的自主學習，讀悟結合為指導思想展開教學。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個人物給你留下了什么印象？然后先在小組內探究，再全班交流，相機進行有感情地朗讀指導。在這個過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學生想象表演，從而體會嫦娥的機智。嫦娥奔月的描寫指導學生感受意境之美，學習寫作方法。在此基礎上，讓學生思考鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？引導讀文感悟。

　　完成了對課文的精讀感悟，教學進入第三環節——拓展延伸。最后指導復述課文。先出示補充習題上的題目將下列詞語填在括號里。

　　嫦娥奔月后羿射日思念期盼后羿追妻智斗逢蒙

　　（）→（） → （） → （） → （）

　　然后根據以上順序練習復述，按“自由練習——同桌互述——小組嘗試復述——指名復述”的程序進行復述練習。最終達到了感悟人物性格品質，有感情的講述神話故事的教學任務。

　　教學時，通過學生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學生深刻體會到了嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個人物的性格特征，進而走進他們豐富的內心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。

嫦娥說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　2、教學目標

　　結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：

　　1）、知識與技能

　　①、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，能用自己的話復述課文。

　　2）、過程與方法

　　運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。

　　3）、情感態度與價值觀

　　理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。

　　3、教學重難點

　　1）、教學重點：體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　2）、教學難點：通過朗讀感悟課文意境美。

　　二、說學情

　　神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

　　三、說教法

　　為了達到上述的教學目標，《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教學分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最有價值的知識是關于方法的知識，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極創造自主合作、探究的學習方法”的教學理念，在教學過程中運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法等相結合，引導學生自主學習、創造學習、多渠道接受信息。

　　教學用具：錄音帶、插圖、多媒體課件。

　　四、說學法

　　這節課，我將充分發揮學生的主體作用，引導學生用“讀—思—劃—議”的學習方法，逐段學習，使學生逐步掌握其方法，形成能力，達到自求得之的目的，而在學生理解課文內容的基礎上，能用自己的語言歸納出人物的性格特征。

　　五、說教學流程

　　（一）導入課題，整體感知。

　　1、回顧課文主要內容

　　2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？

　　（二）細讀課文，感知形象。

　　1、讀悟“后羿射日”部分。

　　（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。

　　（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。

　　過渡：由于后羿射日有功，西王母贈給他一粒吃后能升天的仙藥。可是后羿舍不得離開妻子嫦娥，就把仙藥交給妻子嫦娥保存。這事不知怎么被后羿的弟子逢蒙知道了。

　　2、讀悟“智斗逢蒙”一節。

　　（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。

　　（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。

　　（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。

　　（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。

　　（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。

　　（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。

　　（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。

　　（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。

　　過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

　　3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

　　（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。

　　（2）再讀體會課文中人物的心地善良。

　　（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

　　（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。

　　（5）師生接讀課文。

　　過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？

　　4、讀悟“后羿追妻”部分。

　　（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。

　　（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。

　　（3）指導學生感情朗讀。

　　5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。

　　（三）默讀全文，回歸整體

　　默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。

　　附板書設計

　　10、嫦娥奔月

　　后羿射日后羿：力大神勇

　　嫦娥奔月嫦娥：善良機智

　　尋妻想念逢蒙“奸詐貪婪

嫦娥說課稿9

　　嫦娥

　　——李商隱

　　云母屏風燭影深，

　　長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，

　　碧海青天夜夜心。

　　《嫦娥》是人教版新課標小學三年級下冊語文課本中第29課《古詩兩首》中的一首古詩。這一課時是通過學習嫦娥的故事，讓學生對我國博大精深的民間故事有所了解。

　　今天聽了湛江市第八小學周老師上的這一課時，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以課為本，通過正確、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨居廣寒宮的心境。

　　一、以故事引入，創設情境，激發學生的興趣。

　　首先周老師在黑板上抄寫了這首詩。然后提出：關于嫦娥的傳說，民間有兩種版本，有哪位同學可以自愿上來給我們講講嫦娥的故事呢？通過這一環節，把學生帶進了情境中，完成了完美的導入過程。

　　二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學生的情感體驗。

　　周老師首先有感情地朗讀詩歌，并在黑板上標出斷詞的`位置，同時為難以理解的字詞注明含義。然后要求學生按自己喜歡的方式讀詩并用自己喜歡的方式感悟詩。提出：有哪位同學可以給我們翻譯一下這首詩歌？同學們通過自主學習，感悟詩意，在周老師的引導下，說出了自己對詩歌的理解。這一環節，完全符合新課標自主探究學習的要求。同學們說出自己的理解后，周老師及時進行小結，并板書，在詩句的后面寫下詩句的意思，同時要求學生認真做好筆記。講解完整首詩后，要求學生反復地朗讀詩句及詩句意思。在朗讀過程中，周老師很注重學生的語調，通過那低沉的語調體會嫦娥孤獨寂寞的心情。

　　三、及時鞏固，輕松而高效。

　　周老師要求學生邊想象情境邊朗讀，體會詩意。提出：請幾位同學分別到講臺上指著詩句來串講詩句的意思。我覺得這種方法十分好，可以及時檢查學生是否真正理解了詩歌的意思，而且，通過學生自己表達出來，印象更為深刻。這種及時鞏固，輕松又高效，值得我們學習。

　　四、拓展練習，實現學法遷移。

　　周老師在學習完本課時后，提出：相信同學們還知道許多有關我國的民間故事和神話故事，現在，我想請幾位同學上講臺來給大家講講你知道的故事。同學們有的講《七仙女》、有的講《精衛填海》、有的講《地藏菩薩》……，這一環節，充分激發了學生的學習積極性，達到了師生間很好的互動，落實了新課程改革的理念。并通過這種方式，引導學生學會學習更多的故事，實現學法遷移。

　　聽完這節課后，我想向周老師提一點意見，如果周老師能夠運用電教媒體或者其他教學工具效果會更好一些，那樣更直觀，比如像“屏風”這樣的詞，若有圖片，同學們會更容易理解。

　　總而言之，周老師教學準備充分，教學目標明確，教學重點突出，教學方法合理新穎，課堂上能構建出師生良好互動、學生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節課是一節成功的課。

嫦娥說課稿10

　　一、說教材

　　《嫦娥奔月》是蘇教版小學語文第九冊第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌嫦娥心地善良，舎己為民的品質。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且嫦娥奔月的全過程脈絡清晰，使得故事顯得十分生動精彩。尤其是第五、六自然段，描寫嫦娥為了老百姓不受害，吃下仙藥飛天成仙，離開親愛的丈夫。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。神話故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學生對課文內容非常喜愛且充滿熱情。因此學生學習興趣非常高，況且學生已有一定的自學能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。結合教材結構特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩個課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：

　　1、知識與技能：流利有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2、過程與方法：運用情境教學法、閱讀指導討論法、多媒體教學法相結合。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，感受嫦娥心地善良，舎己為民的品質。

　　教學重點：通過多層次的朗讀體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　教學難點：讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受嫦娥偉大的獻身精神。

　　二、說教法

　　三、說學法

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入，整體感知。

　　1、回顧課文主要內容

　　2、課文是一篇神話故事，里面包含了哪兩個故事？

　　（二）細讀課文，感知形象。

　　1、讀悟“后羿射日”部分。

　　（1）、后羿是怎樣射日的？自讀“后羿射日”部分，圈出表示后羿動作的詞，仔細誦讀，體悟后羿的力大神勇。

　　（2）、指導學生感情朗讀“后羿射日”一節。

　　2、讀悟“智斗逢蒙”一節。

　　（1）逢蒙是一個什么樣的人呢？用課本上的一個詞語概括。

　　（2）默讀課文，用波浪線劃出表現逢蒙奸詐貪婪的詞語。

　　（3）指導學生感情朗讀，體會逢蒙奸詐貪婪的本質。

　　（4）面對奸詐貪婪、窮兇極惡的逢蒙，一般人會怎樣？嫦娥呢？朗讀文中的有關語句，說說讀后的感受。

　　（5）思考“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了仙藥，不是要禍害更多的人嗎？”這句話的意思，試著用不同的表達方式去表述。

　　（6）聯系上下文，想象嫦娥和逢蒙周旋的場面。

　　（7）指導學生感情朗讀描寫嫦娥的語句，重點指導描寫嫦娥動作的語句。

　　（8）男女生分角色感情朗讀描寫嫦娥和逢蒙的部分，感知人物形象。過渡：嫦娥為了不讓鄉親們遭受逢蒙禍害，毫不猶豫地一口吞下了仙藥，飄飄悠悠地升天了。

　　3、讀悟“嫦娥奔月”部分。

　　（1）自讀“嫦娥奔月”一節，說說本段文字給你留下了什么印象。

　　（2）再讀體會課文中人物的心地善良。

　　（3）請朗讀能力強的同學美讀本節，其他同學邊聽邊看插圖，想象嫦娥奔月的畫面。

　　（4）教師在音樂聲中用第一人稱范讀本節，請同學們閉眼體會嫦娥飄飄悠悠、升天成仙，不忍離開人間的感覺。

　　（5）師生接讀課文。

　　過渡：嫦娥救了鄉親們，卻拋下了深深愛著她的丈夫。后羿不見了嫦娥會怎樣呢？

　　4、讀悟“后羿追妻”部分。

　　（1）請帶著焦急、痛苦、無奈的感情讀“后羿追妻”部分。

　　（2）默讀課文，在表示后羿動作的詞語下面標上點。

　　（3）指導學生感情朗讀。

　　5、齊讀“思念期盼”一節，讀中感受鄉親們對嫦娥的思念之情。

　　（三）默讀全文，回歸整體

　　默讀全文，選取自己喜歡的方式，講、畫、演這個神話故事。

　　（四）總結

　　本文展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。

嫦娥說課稿11

　　一、說教材

　　（一）教材剖析

　　《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個俏麗的神話故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

　　（二）教學目的

　　根據教材的特色，本課的教學目的可擬訂為以下幾點：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。

　　2、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。輔助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質。

　　（三）教學重點通過課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學難點對人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我重要采用以下兩種教學方法：

　　（一）情境教學法

　　運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

　　三、說學法

　　教為學服務。教學的最終目的就是讓學生控制方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的餓閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發興趣

　　（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意力，學生的學習興趣也提起來了。這一環節的設計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現了情境教學法的恰到利益。

　　（二）欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內容感受圖畫美。然后讓學生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培育學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。

　　（三）感受人物內心，學習3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創設了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學生的想象力、語言表達能力，通過老師的領導學生的讀來理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質。課文第七自然段學生的情緒得到進一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來？通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學生說說人們為什么非常惦念嫦娥？這樣的做法重要是培育學生的語言表達能力，同時也是對課文的深入學習。

　　（四）總結全文

　　學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結讓學生對人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。我的板書設計是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿神勇無比

　　嫦娥俏麗善良機智勇敢

　　逢蒙奸詐貪婪

嫦娥說課稿12

　　一、教材分析：

　　這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

　　二、設計意圖：

　　根據教材的內容，結合文本特點，在設計過程中，我把一個“情”字貫穿全文教學，文中所蘊含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累，課文復述，同時進行課外閱讀的指導。

　　三、教學過程：

　　㈠吟誦詩中月，品味月中情

　　今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩

　　《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……

　　古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來的呢？請同學們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節來歷的那一段讀一讀。

　　生自讀，齊讀

　　為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？

　　自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。

　　（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）

　　過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個怎樣的人呢？

　　㈡觀后羿射日，品英雄豪情

　　1、生自讀1～2自然段，想象當時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

　　交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

　　教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個太陽說？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你仿佛看到了一個——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。

　　㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情

　　過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點。

　　交流：

　　1、美麗善良：經常接濟……相機理解接濟。

　　2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

　　3、機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？

　　4、勇于犧牲：

　　“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會人物品格。

　　㈣賞夜空美景，泣夫妻深情

　　師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。

　　交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美啊？美麗的嫦娥

　　師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

　　學生深情朗讀。

　　㈤讀佳節來歷，寄百姓深情

　　1、齊讀最后一段

　　小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？

　　找一找，讀一讀，說一說。

　　妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

　　㈥理清層次，指導復述。

　　后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。

　　㈦閱讀拓展

　　一個美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

　　古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。

　　你還知道哪些神話故事？

　　課后推薦閱讀《女媧補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。

嫦娥說課稿13

　　說教材：

　　各位老師好，今天我說課的內容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的形象與月同美，尤其是嫦娥升天時，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時學生也被嫦娥舍己為民的奉獻精神所感染。

　　說理念：

　　本課我繼續以“先學后教、以學定教、少教多學”的生本理念.堅持生本課堂實施流程，使學生在讀中學、學中思、思中悟。由此，課堂成為學生最自由，最素樸的德育生成地。

　　說學情：

　　神話故事豐富多彩，絕大部分學生對課文內容充滿熱情，況且五年級的學生已有一定自學和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

　　說目標：

　　結合教材特點和學生的實際情況，我把這篇課文分兩個課時完成，今天我說課的是第二課時，本課的教學目標我擬定以下三點：

　　認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

　　能力目標：精讀課文，在語言文字中感受人物特點，

　　德育目標：體會嫦娥的心地善良、舍己為人的品質。

　　教學重點：通過課文中的重點詞、句，感悟人物特點。

　　教學難點：對人物心情的精確把握。

　　教學目標的設計其目的是在句子、段落中提煉詞語，進一步感悟詞眼的表情達意。以讀為本，讓學生在品讀中達到情感的升華，達到德育教育的目的。

　　說教法、學法：在教學中我力求“不見自我”，以讀代講，以學生自主學習，小組合作，創建快樂、愉悅地學習氛圍。同時我對教材進行二次挖掘，引學生換位思考，展開想象。

　　說課前準備：前置性作業、課前三分鐘內容、《后羿射日》的動畫、多媒體課件。

　　說教學流程：我的教學脈絡分五部分：情景回憶——賞畫體會美——讀中學，學中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

　　首先，課前三分鐘（課件）：三名學生簡短的講述三篇神話故事。從而激發學生閱讀的興趣。

　　第一部分：情景回憶——設計學生看《后羿射日》的動畫，再結合上節課學習的內容說后羿是一個怎樣的人。其意圖是復習第一課時所學的重點部分。

　　第二部分：賞畫體會美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關段落，學生對比圖畫配樂讀。我相機做評價“向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀”，激勵學生大膽的展示自我。其目的是指導學生感受語言美、意境之美，也為學習嫦娥做鋪墊。

　　教學第三部分：讀中學，學中品人心是本課的教學重點部分。以學生的自主學習——合作學習——全班交流——教師幫扶的過程展開教學。

　　首先，自由讀文“一品嫦娥”——學生以獨學再同桌互學，學生匯報、交流、評價（“我來補充”“我來表揚”等語言）后，創設語言表達情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經常接濟生活貧苦的鄉親：

　　有人沒有糧食了，嫦娥會( ），所以鄉親們都非常喜歡她。

　　有人被子很薄，嫦娥會（），所以鄉親們都……

　　有人沒錢看病，嫦娥就（），所以鄉親們都……

　　我會相機板書：嫦娥美麗善良。

　　這一環節要讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中學習，使學生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點。

　　后然，小組合作學習“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。四人小組合作學習，抓住描寫逢蒙的重點詞進行學習、匯報、評價（“我的看法”“我的體會”等語言）。出示課件（小組合作學習：討論逢蒙是一個什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學習交流，記得要結合前置性作業與你的同桌討論。）

　　我相機板書：貪婪奸詐兇惡強盜

　　這一環節的設計其意圖是人人參與討論學習，不僅給學生充分讀、思、議的空間，而且還增強合作精神和民主意識。

　　再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環節重點理解“周旋”“吞”這兩詞，在學生對這兩個詞理解的基礎上想象當時的情景，學生在全班交流中體會到嫦娥的機智、勇敢等特點。

　　這一環節的設計意圖是通過重點詞，加深學生對嫦娥這個人物更深層的感悟。

　　最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創設情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（）越飛越高越飛越（），她一邊飛一邊想：再見了（）再見了（）再見了（）。給學生突破故事的重、難點找到了借力點，學生能有感而發，最終達到了感悟人物性格品質。

　　教學第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學環節是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創設情景，讓學生換位思考：此時此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無窮的神力，你會為他們做些什么？再讀鄉親們的企盼。

　　這一環節的設計是通過想象練讀、練說，營造人物情感高潮，懂得用環境渲染人物心情的寫作方法。

　　最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來，很多文人墨客用月亮來寄托思念。學生吟誦于月有關的詩句。結束本課時，我設計了讓學生思考為什么“嫦娥奔月”這個故事會流傳至今？

　　這一環節的設計的意圖是鼓勵學生平時多積累知識，學會靈活的用，同時也讓學生從這個故事中明白一定的道理，時時注重自己的德行。

　　結束語：嫦娥奔月這個故事之所以能流傳下來，是因為這個故事中蘊涵著動人的美！那就是舍己為人、無私奉獻的精神。讓我們用蘇軾的《水調歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）

　　說板書設計：

　　10嫦娥奔月

　　后羿力大無比勇敢英雄

　　嫦娥美麗善良機智女杰

　　逢蒙貪婪奸詐兇惡強盜

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。

　　說作業：發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事。

　　其目的就是培養學生的想象能力、寫作能力。

　　說課堂效果：這篇課文上過后，我發現孩子們的興趣依然很濃厚，雖說這是一個美麗的傳說故事，但孩子們卻在美與丑、善與惡的比較中認識了人性的不同面目。但是在學生對討論的問題的深入性上還沒有很好的挖掘，我也沒有很好的把握引導，這是我以后需要重點注意的。

嫦娥說課稿14

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《嫦娥奔月》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為民的品質。這個美麗的神話故事，情節生動感人，文字優美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

　　（二）教學目標

　　根據教材的特點，本課的教學目標可擬訂為以下幾點：

　　1．學會本課10個生字，并能組詞。

　　2．理清文章脈絡，給課文分段。

　　3、在語言文字中了解人物特點，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質。

　　（三）教學重點

　　通過課文中的餓關鍵詞句感悟人物的特點，通過朗讀感悟課文意境美。

　　（四）教學難點

　　對人物個性色彩的準確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我主要采用以下兩種教學方法：

　　（一）情境教學法

　　運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培養學生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

　　三、說學法

　　教為學服務。教學的最終目的就是讓學生掌握方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的餓閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。另外，我還放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領悟美，進而去發現美。

　　四、說教學程序

　　《嫦娥奔月》是一篇優美而又有所傷感的神話故事，而在文中我主要是要讓學生去體會嫦娥奔月之美以及嫦娥是一個什么樣的人，也就是她身上有什么樣的品質。所以本節課我分以下幾個層次教學。

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發興趣（創景激趣，自主設疑）

　　（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意力，學生的學習興趣也提起來了。這一環節的設計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現了情境教學法的恰到好處。

　　（二）研讀感悟，自主探究（7分鐘）

　　在這個環節，首先讓學生自由讀文，勾畫生字詞。接著檢查生字情況，并對難寫的字加以指導，最后要求學生快速瀏覽課文，整體感知課文。劃分文章的脈

　　絡結構。

　　（三）多元感悟，合探解疑

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內容感受圖畫美。然后讓學生快速瀏覽課文，找出描寫圖畫的有關段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對照圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培養學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。感受人物內心，學習3、4、5、7、8自然段。“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創設了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，主要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交流、討論、匯報。借助語言文字培養學生的想象力、語言表達能力，通過老師的指導學生的讀來理解課文內容，了解人物特點，感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。

　　（四）鞏固深化，學用延展

　　在此環節，我充分發揮學生的主體地位，讓學生針對本節課所學的內容自主設計練習題。通過互做、互批、互評，讓學生在協作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。同時也讓學生能加深對課文的印象。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現文章的線索，簡單明了，突出文章的重點。我的板書設計是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿神勇無比

　　嫦娥美麗善良機智勇敢

　　逢蒙奸詐貪婪

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