三年級語文一個有趣游戲說課稿

時間：2022-06-28 20:10:15 說課稿我要投稿

三年級語文一個有趣游戲說課稿

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級語文一個有趣游戲說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文一個有趣游戲說課稿

各位領導，各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文三年級第六冊第八次的習作，也是這一冊書的最后一次習作。下面我從說教材、說教法、說學法和說教學過程幾個方面分析我的一些做法。

　　一、說教材

　　這一次習作要求寫一次有趣的游戲，具體內容是：在家里，在學校里，你一定做過許多游戲。請你選擇一個有趣的游戲，按順序把這個游戲的過程說一說（如游戲的名稱、玩法、游戲的結果），然后用一兩段話寫下來，把游戲的過程寫清楚，語句要通順連貫。這次習作屬于“聽音想象作文”課題實驗中年級段的一次訓練。三年級的學生經(jīng)過一年時間的學習，完成了從低年級寫話到中年級寫段的轉變，和作文有了親密的接觸。中年級的聽音想象作文要求學生通過聽音，想象，然后說寫一個片段，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭、書面表達能力。為此，我確定了教學目標1是：通過聽音，激發(fā)興趣，展開想象，培養(yǎng)學生想象和說寫片斷的能力。2是：通過聽音，想象，學會按游戲名稱、玩法、結果的順序把游戲的過程說一說，并寫下來。

　　本次習作的重點是：

　　1、聽音后，有條理地說寫游戲的過程。

　　2、聽音后，將游戲的過程有詳有略地說一說，寫一寫。

　　3、讓學生感悟到同學之間團結協(xié)作，互相配合的重要性。

　　根據(jù)小學語文課標的要求：中年級學生寫一段通順與連貫的話，我確定了本次寫作難點就是：聽音想象作文做到語句通順連貫。

　　二、說教法

　　為了突出了本節(jié)課的重點，突破難點，我運用錄音機來進行教學法。新大綱對中年級的作文要求非常具體：中年級的聽音想象作文就是要鼓勵學生展開聯(lián)想、幻想，把想象的事物寫出來的。有趣、優(yōu)美的聲音能刺激學生的感官、喚起學生的想象，使學生產生如聞其聲、如視其物、如見其人、如臨其境的感覺，讓學生有話可說，有東西可寫。在教學中，我通過聽音，想象，說話，寫話來完成整個教學過程。抓住了三個主要環(huán)節(jié)：

　　1、播放并請學生認真聽清楚“擊鼓傳球”這個游戲發(fā)出的聲音。

　　2、再放音源，加深印象，發(fā)揮想象，讓學生說一說你聽到了怎樣的聲音？想到了什么游戲？

　　3、學生自由選擇音源，發(fā)揮想象，結合音源，說一說、寫一寫與你聽到的聲音有關的游戲。

　　4、這三個環(huán)節(jié)，從第一個環(huán)節(jié)開始就是由淺到深，由簡單到復雜的過程。循序漸進，不同層次，環(huán)環(huán)相扣，不可分開。這樣，一節(jié)課下來就達到了學生能展開聯(lián)想、幻想，把想象的事物寫出來的目的。

　　三、說學法

　　在教學過程中，教師起主導作用，學生是在教師的啟發(fā)引導下充分發(fā)揮主體作用的。要使學生積極主動參與學習，就必須使學生對學生產生興趣，就必須留給學生學習思考的空間。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，而且一個人在集體中并不是孤立的，他需要和人交流，與人合作，共同分享學習以及生活的樂趣。學生在學習的過程中，不光要向老師學，還要向同伴學，學會賞識他人，用人之長補己之短，分享學習的快樂。因而課堂的合作學習就非有必要。在教學說一說這一環(huán)節(jié)時，我采用了“自由組合、同桌合作、四人小組”等方式讓學生人人參與聽音，想象，說話，寫話的全過程。新課標提出：中年級的學生應該會修改習作中的錯誤字詞。在改一改這一個環(huán)節(jié)中，我組織學生用自改，互改，再改的方法完成習作的修改。在自改中，要求學生想一想，加一加，用上四字成語等；在互改中，要求學生能找出錯別字和用錯的標點符號，試提出創(chuàng)新建議，寫上小評語，學生再根據(jù)同學的建議、評語再次修改。新課標在階段任務中還明確指出：要讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，于是在賞一賞這一教學環(huán)節(jié)，我組織學生向伙伴、向老師、向全班同學讀一讀自己的習作。

　　四、說教學過程

　　為了上好這一節(jié)課，我創(chuàng)設了一個課堂教學模式：

　　〈一〉聽音導入

　　1、談話，播放歌曲引入

　　下課了，小朋友們來到操場上做游戲了，我們認真聽下面這兩種聲音，想一想，猜一猜，他們在玩什么呢？

　　播放歌曲《丟手絹》、《老鷹捉小雞》，然后指名說說小朋友在玩什么呢？

　　（設計意圖：開課之時，放兩曲與習作內容有聯(lián)系的歌曲，運用聲音創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生輕松愉快地進入習作教學的情境之中去）

　　2、小結：同學們一定愛玩游戲吧？你都玩過什么游戲呢？（指名說）

　　3、這節(jié)課我們就通過聽音，想象，把一個有趣的游戲過程寫下來。板書課題：一個有趣的游戲

　　〈二〉、明確題意

　　1、出示訓練內容，齊讀。

　　2、口頭填空，完成審題：

　　這次作文要求我們寫一個，要求寫出這個游戲的、、。

　　（設計意圖：以所播放的歌曲引入習作題目后，引導學生分析題目，明確要求，把握寫作的中心，掌握習作的重點，為下一步“說”作好準備）。

　　〈三〉聽音想象說話

　�。�、放音樂〈擊鼓傳球〉，同學們聽一聽，說一說這是什么游戲？（指名說）

　�。病⒛銈兿氩幌胱鲆蛔鲞@個游戲呢？

　�。�、做擊鼓傳球的游戲。（玩游戲前交待清楚玩游戲的規(guī)則）

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以調動學生參與課堂的積極性，增加對游戲的感性體驗，話躍課堂的氣氛，為練說游戲作準備）

　　４、你覺得這個游戲好玩嗎？哪里最好玩？說一說。

　�。�、再來聽一聽這個游戲中發(fā)出的聲音，邊聽邊想，你聽到了什么聲音？想到了什么？

　　再放音樂，出示填空：我聽到了，想到了。

　　由此板書：鼓響傳球，球停手中，表演節(jié)目。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，利用聲音刺激學生的聽覺，更好的回憶游戲的過程，并產生更好的想象）

　�。�、小結：“擊鼓傳球”這個游戲可以分為鼓響傳球，球停手中，表演節(jié)目三個環(huán)節(jié)進行，這三個環(huán)節(jié)是重點，應該詳寫，下面請同學們四人小組，把每個環(huán)節(jié)說一說。

　�。�、各小組派代表說，師生評議

　　在評議過程中，引導學生按以下要求完成：

　�。ǎ保┌错樞蛘f；

　　（２）說出別人或自己是怎么玩的，如果學生能抓住人物的動作、表情、語言、心情等方面來說，應予以肯定、表揚。）

　　８、小結：要說好一個游戲，不但要聽音，想象，參加游戲，按順序說出游戲的全過程，還必須抓住游戲有趣的地方說。

　　９、下面請同桌練說游戲的全過程，指名說，師生點評。

　　〈四〉說寫評析

　�。薄⑼卣惯x材，練說

　　播放多種游戲發(fā)出的聲音，你能辨別各種聲音嗎？能聯(lián)想到與這些聲音有關的游戲嗎？游戲中的'哪個地方最有趣？

　　出示句式，自由組合練說

　　我聽到了聲音，想起了游戲，我覺得最有趣。

　�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)利用較多游戲時發(fā)出的各種聲音，讓學生在聽音中回憶，豐富、想象游戲過程，開闊了學生的選材視野）。

　�。�、寫一寫，請同學們把你選擇的游戲的名稱、玩法、結果寫下來。

　�。�、改一改，先自己修改，再請老師或好朋友幫你改，自己再修改。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生自改、互改和師生評改等方式修改片斷，培養(yǎng)了學生修改文章的能力和習作協(xié)作素質，從而完成一次有意義的習作建構活動）。

　　４、把你的習作讀給伙伴聽，賞一賞，找一找同學習作中的閃光點。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生敢于大膽朗讀自己的習作的能力，并且學會欣賞別人的習作，與同學老師分享自己的習作的快樂）。

　�。�、總結：通過這節(jié)聽音想象作文課，我們明白了：寫游戲，一要通過聽音，想象，按順序寫出游戲過程；二要寫出有趣的地方。做到這兩點，就一定能把一個有趣的游戲寫好。

　　五、教學反思

　　這次習作訓練是寫一個有趣的游戲。為了很好完成這次習作，我按照“四聽”、“五步”的方法訓練學生�！八穆牎笔牵阂宦牻沂居柧殐热荩欢犚c導說；三聽練習連說片斷；四聽發(fā)散思維創(chuàng)說。在“四聽“訓練過程中，我通過三次聽音，充分調動學生的聽覺思維，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們產生內心的共鳴和情感的涌動，迫不及待地有活想說，有物可寫。第一次是聽歌曲《丟手絹》、《老鷹捉小雞》，歡快的音樂把學生帶進了游戲的境界，調動學生的學習興趣，很快地把學生領入學習的內容中；第二次是做“擊鼓傳球”的游戲后，放了一組聲音，這組聲音與剛才玩“擊鼓傳球”的游戲基本相同。聽到相似的聲音，剛才游戲的情景又浮現(xiàn)在學生腦海中。通過聲音、游戲的結合，學生能有條理地、生動形象地說出游戲的過程；第三次是在說寫評析時播放了一組學生游戲中發(fā)出的各種聲音，刺激了學生的聽覺，讓學生在聽音的過程中，邊回憶、邊想象游戲過程，開闊了思路，擴了選材視野，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習興趣。

　　“五步”就是：聽聲音——想情景——說場面——寫片斷——評習作“。按這樣的步驟就形成了師生合作，生生合作，師生互動，生生互動的教學局面。學生在“四聽”，“五步”訓練中出現(xiàn)了樂聽、愿望、盼說、想寫、敢評的可喜場面，學生越學越有味。

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