《水》說(shuō)課稿15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《水》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《水》說(shuō)課稿1

　　說(shuō)活動(dòng)教材

　　雪糕，相信每個(gè)孩子都喜歡吃，因?yàn)楹芴穑∵@就讓幼兒在第一時(shí)間對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺(jué)很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？

　　這一篇語(yǔ)言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價(jià)值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過(guò)這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫(huà)是鮮明、生動(dòng)的，爺爺和玲玲的對(duì)話也是很生活化的對(duì)白．從一根冰棍這個(gè)點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開(kāi)，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語(yǔ)言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。

　　隨著社會(huì)的變化，孩子們的社會(huì)生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對(duì)身邊老人們的關(guān)心和尊重意識(shí)。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說(shuō)了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來(lái)都不曾想過(guò)去關(guān)心、尊重老人，相反，只見(jiàn)老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由�活操心，可�?jiàn)這里的愛(ài)并不平衡……因此，這篇語(yǔ)言活動(dòng)教材將會(huì)用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對(duì)于小班孩子而言，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開(kāi)展。可謂是一場(chǎng)難得的及時(shí)雨！

　　如今，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關(guān)系。雖說(shuō)《甜甜的雪糕水》是以語(yǔ)言中的故事為主線。但卻和社會(huì)領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以，這個(gè)教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過(guò)這篇教材，我們可以明白幼兒園的語(yǔ)言教育是一門內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識(shí)要點(diǎn)。在今天，語(yǔ)言教育所包含的這些內(nèi)涵，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具有的基本能力。

　　說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

　　1．活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)如下：

　　(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。

　　(2)通過(guò)動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手能力。

　　(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗(yàn)互愛(ài)之情。

　　【分析】

　　從擬訂的三條目標(biāo)來(lái)看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)．第三條為情感目標(biāo)。我通過(guò)利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)形象來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過(guò)老師的直接和間接講解指導(dǎo)．提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動(dòng)的情感目標(biāo)分量是很重的，因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃�意義，所以要突破這條目標(biāo)．前兩條的輔助工作就要做到位。通過(guò)老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗(yàn)互愛(ài)、尊老之情。

　　2．活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。

　　【分析】

　　我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對(duì)白，突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

　　3．活動(dòng)難點(diǎn)：愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。

　　【分析】

　　這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻保�幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助，所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。

　　小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會(huì)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，所以教師借用鼓勵(lì)的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹(shù)立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗(yàn)。將會(huì)對(duì)他們今后生活和個(gè)人的性格起著很關(guān)鍵的作用。

　　說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．前期知識(shí)準(zhǔn)備

　　本次語(yǔ)言活動(dòng)將與主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來(lái)。將本次活動(dòng)列入子課題開(kāi)展活動(dòng)。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過(guò)家園共教的方式，鼓動(dòng)家長(zhǎng)作好協(xié)助工作．并請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長(zhǎng)輩，從而讓幼兒受到教育。

　　2．在活動(dòng)中的準(zhǔn)備

　　利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫(huà)故事，并對(duì)故事進(jìn)行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對(duì)話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫(huà)彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫(huà)棒。

　　在此，我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)后階段有操作活動(dòng)作為延伸，所以合理的活動(dòng)位置也起著決定性的作用。幼兒畫(huà)“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動(dòng)中，可以在美工活動(dòng)區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過(guò)活動(dòng)對(duì)“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識(shí)。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動(dòng)，這樣興許會(huì)收到更好的效果。

　　3．心理準(zhǔn)備

　　利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進(jìn)行親密接觸，這樣有利于幼兒增進(jìn)對(duì)老人們的了解。同時(shí)，也可以開(kāi)展親子活動(dòng)，對(duì)象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來(lái)，幼兒在參與本次語(yǔ)言活動(dòng)中就會(huì)有更多的收獲和心理體驗(yàn)。

　　說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程

　　本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率�分生活化，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動(dòng)畫(huà)的引用等方式，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)的初衷所在。

　　1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題

　　(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個(gè)叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說(shuō)邊出示一根“雪糕”)

　　(2)老師：玲玲要給我們小朋友說(shuō)一件發(fā)生在她家里的事情。

　　2．通過(guò)欣賞多媒體故事動(dòng)畫(huà)，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題

　　(1)老師利用多媒體播放自制動(dòng)畫(huà)故事。

　　(2)幼兒和老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)故事。

　　(3)提問(wèn)：

　　故事中有誰(shuí)？(玲玲、媽媽和爺爺)

　　雪糕是誰(shuí)買來(lái)的？(媽媽)

　　玲玲把雪糕給誰(shuí)吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)

　　玲玲的雪糕后來(lái)怎么了？(變成雪糕水了)

　　3．教師利用指偶講故事，重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——

　　升華課題

　　(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽(tīng)對(duì)話，并進(jìn)行模仿。

　　(2)教師提問(wèn)：

　　玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？

　　雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？

　　如果你是玲玲。你會(huì)把雪糕給誰(shuí)吃呢？

　　(3)幼兒思考后回答老師的提問(wèn)。

　　(4)教師作小結(jié)：玲玲是個(gè)有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí)，從小就要學(xué)會(huì)尊重老人、關(guān)心老人，為他們做一些力所能及的事情。

　　4．活動(dòng)延伸：將語(yǔ)言活動(dòng)隱含到美工活動(dòng)中去。

　　(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)“雪糕”，或者和老師一起來(lái)制作“雪糕”，一會(huì)送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？

　　(2)幼兒分兩組開(kāi)始活動(dòng)。

　　美工區(qū)：畫(huà)彩色的“雪糕”。

　　生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))

　　(3)請(qǐng)幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對(duì)他們說(shuō)：“你們辛苦了！”(自然結(jié)束)

　　說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)特色

　　1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)都十分有動(dòng)感，我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動(dòng)式的討論，幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)手畫(huà)“雪糕”，動(dòng)手制作“雪糕”，欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)很鮮活。

　　2．語(yǔ)言活動(dòng)多元化的設(shè)計(jì)，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。

　　3．教師的提問(wèn)更具針對(duì)性和開(kāi)拓性。語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)是十分關(guān)鍵的．因而如何問(wèn)得“準(zhǔn)”？如何問(wèn)得“巧”？就成了我思考的一個(gè)問(wèn)題。雖然，我的每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問(wèn)，但各有各的特色，每個(gè)提問(wèn)的背后是什么？對(duì)孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問(wèn)也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。

《水》說(shuō)課稿2

　　（一）活動(dòng)目的：

　　1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識(shí)。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索，請(qǐng)幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。

　　2、通過(guò)游戲請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實(shí)心的物體沉的快。

　　3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄

　　（四）引伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面

　　說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ�活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗�與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《水的沉浮》這個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

　　（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。

　　（2）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（3）、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（2）、教學(xué)難點(diǎn)；進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

　　（1）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　（2）、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

　　五、

　　（一）說(shuō)教法：

　　在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　（二）說(shuō)學(xué)法：

　　《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

　　1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

　　3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

　　六、活動(dòng)流程：

　　1、猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮？）

　　剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）

　　教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

　　3、記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）

　　通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。

　　4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）

　　讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

　　七、延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面）

　　在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

《水》說(shuō)課稿3

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水的透明感、流動(dòng)性、等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了豐富多樣的材料，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒通過(guò)眼腦手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1、在操作嘗試中，了解水的特性。

　　2、能仔細(xì)觀察，樂(lè)于嘗試，在操作過(guò)程中了解水的變化（水的三個(gè)形態(tài)）。

　　3、引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣。

　　我把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)定在：嘗試操作，了解水的基本特性（即透明的、無(wú)色無(wú)味的、流動(dòng)的以及水會(huì)在溫度的變化下發(fā)生變化，引起閱讀繪本《水會(huì)變哦》的興趣）。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索欲望，更好的服務(wù)于本次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1、課件《流水聲》。

　　2、兩個(gè)金魚(yú)缸（或透明的玻璃缸），一個(gè)裝有一缸水，水里放條魚(yú)，一個(gè)裝有一缸米，里面有個(gè)紅色小積木。

　　3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。

　　4、一個(gè)平底鍋，一個(gè)碟子，一杯水，事先準(zhǔn)備好的冰。大書(shū)封面。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　圍繞目標(biāo)，我把本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、引出課題二、從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密三、水的變化四、引出繪本第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。

　　第二環(huán)節(jié)，從三個(gè)方面發(fā)現(xiàn)水的秘密1、猜一猜，同時(shí)出示兩個(gè)魚(yú)缸，對(duì)比觀察，引起探索欲望。

　　小朋友們，看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚(yú)缸，這兩個(gè)魚(yú)缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察后說(shuō)出一個(gè)魚(yú)缸里有水，水里有魚(yú)；另一個(gè)魚(yú)缸里有米。開(kāi)始部分開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚(yú)缸，簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望。老師提問(wèn)：米里會(huì)有什么呢？請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么你能看到魚(yú)在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問(wèn)，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。）通過(guò)兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。

　　剛才我們發(fā)現(xiàn)了水是透明的，現(xiàn)在老師這里有兩杯都是透明的東西，我想請(qǐng)小朋友幫幫我，用你們的小鼻子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么？

　　在這一環(huán)節(jié)，我給幼兒準(zhǔn)備了干凈的水和醋，讓他們自由操作，自己想辦法，用小鼻子小嘴巴小眼睛幫助老師找出水，自己去發(fā)現(xiàn)水是沒(méi)有氣味，也沒(méi)有味道的。孩子不但因?yàn)橐獛椭�老師興趣高，而且在實(shí)際操作中真正了解到了水是無(wú)色無(wú)味的特點(diǎn)。剛開(kāi)始可能會(huì)有些孩子不敢用嘴巴去嘗，我就暗示提醒孩子，并適時(shí)表?yè)P(yáng)敢于嘗試的幼兒，讓其他孩子也躍躍欲試，大膽進(jìn)行嘗試。

　　（3）流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過(guò)讓幼兒自主選擇材料用來(lái)盛水，讓幼兒操作，并說(shuō)說(shuō)看：剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛幔堪l(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過(guò)程中，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過(guò)程中，由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。

　　最后，老師加以小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)第三環(huán)節(jié)，水的變化（水的三種形態(tài)）。在這一環(huán)節(jié)，我把課前放進(jìn)冰柜里的水拿出來(lái)，請(qǐng)幼兒觀察，水發(fā)生了什么變化。然后讓幼兒想辦法讓冰也變變魔術(shù)，想出各種辦法讓冰也發(fā)生變化，并一一展示，再對(duì)冰進(jìn)行加熱，冰變成了水，再加熱，水又發(fā)生了什么。直觀的讓幼兒觀察到水變成冰，再經(jīng)過(guò)加熱變成水，再加熱變成水蒸氣的整個(gè)過(guò)程。然后又通過(guò)動(dòng)作表演水的三個(gè)形態(tài)，加強(qiáng)幼兒對(duì)水的三個(gè)形態(tài)不同特點(diǎn)的了解。

　　第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來(lái)水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書(shū)的欲望。

　　本次活動(dòng)中，我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

　　一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

　　教師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

　　二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

　　在活動(dòng)中，教師的小結(jié)非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡(jiǎn)明地小結(jié)，提高活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

《水》說(shuō)課稿4

　　一說(shuō)教材：

　　《水的危機(jī)》是北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)下期第五單元的第三個(gè)主題中的第二課。該主題是讓學(xué)生知道地球是所有生物的家園。只有保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系，才能真正形成人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。《水的危機(jī)》這一課，主要是讓學(xué)生了解世界和我國(guó)水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，以及對(duì)人們生活所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)品德與社會(huì)課程以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，通過(guò)對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到人與自然和諧共存的重要，樹(shù)立環(huán)保和珍惜水資源的意識(shí)，主動(dòng)參與力所能及的水資源保護(hù)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的未來(lái)合格公民。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為，知識(shí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解我國(guó)水質(zhì)分類的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和每一類標(biāo)準(zhǔn)的水對(duì)于人們生活的意義；2、讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度了解水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度認(rèn)識(shí)、分析水資源存在的問(wèn)題，并嘗試著合理的、有創(chuàng)意的解決水資源的問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升環(huán)保和愛(ài)護(hù)水資源的態(tài)度，能夠自覺(jué)地投入到節(jié)約用水的行動(dòng)中。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解我國(guó)水質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)和每類水對(duì)人們生活的意義；2、了解我國(guó)水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生提升愛(ài)護(hù)水資源的態(tài)度，堅(jiān)持自覺(jué)地節(jié)約用水。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　有效的教育，必須采用學(xué)生樂(lè)于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。在本課中，我將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、小組合作、交流探討、直觀展示等方法實(shí)施教學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該充分拓展、利用各種資源，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的感悟，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在本課的教學(xué)中，我要做的準(zhǔn)備有：1、就我市的水源作調(diào)查，明確水質(zhì)的分類；2、制作多媒體課件。學(xué)生要做的準(zhǔn)備是：1、全班學(xué)生分三部分分別調(diào)查焦村鎮(zhèn)的飲用水、農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水的水源；2、搜集節(jié)約用水、保護(hù)水資源的方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　一 激情趣

　　1 教師：我們每個(gè)人都離不開(kāi)一個(gè)好朋友，那就是水。我們?yōu)槭裁措x不開(kāi)它呢？

　　2 分別欣賞兩組圖片，一組是山清水秀，另一組是干旱和污水，說(shuō)感受；

　　3 由第二組圖片的內(nèi)容引入新課

　　教師：大家都不喜歡第二組圖片。在不知不覺(jué)中，我們身邊的溪水消失了，小河沒(méi)水了，大河變臭了，農(nóng)田干裂了，生活用水也越來(lái)越緊張。這正是全世界面臨的共同問(wèn)題：水的危機(jī)。雖然地球上70%是海洋，但是淡水僅占2.5%。除去兩極冰山和深層地下水的儲(chǔ)存，人類能開(kāi)采使用的只有0.26%。可是現(xiàn)在，就這么少量的淡水也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們先來(lái)了解世界水資源的現(xiàn)狀。

　　二、觀世界

　　（了解世界水資源現(xiàn)狀，從宏觀的角度讓學(xué)生感受水的危機(jī)，是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充實(shí)教材內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等材料的直接展示，增進(jìn)學(xué)生的世界水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)感和親近感，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

　　1、閱讀課本53頁(yè)的圖片與文字，把理解批注在旁邊；

　　2、觀看反映世界水資源現(xiàn)狀的視頻資料；

　　3、談感想，教師小結(jié)。

　　教師：世界的淡水量少，現(xiàn)在又出現(xiàn)了干旱，枯竭，污染等許多問(wèn)題，這樣更加重了水資源的短缺，造成了全世界的水危機(jī)。而作為用水量最多、水資源最為貧乏的國(guó)家之一的中國(guó)，水資源的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？。

　　三 看中國(guó)

　　（這節(jié)課的重點(diǎn)是了解我國(guó)水質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源的嚴(yán)峻形勢(shì)。在教學(xué)中，學(xué)生先了解我國(guó)水資源分布狀況，感受水資源的量不足；再自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解水資源受到嚴(yán)重污染，水質(zhì)下降，感悟到我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀；最后通過(guò)視頻讓他們感受到水污染造成的嚴(yán)重危害，激發(fā)他們保護(hù)水源和節(jié)約用水的意識(shí)。循序漸進(jìn)，逐層深入，既突出教學(xué)的重點(diǎn)，又為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。）

　　1、學(xué)生觀察我國(guó)水資源分布圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得的信息，教師補(bǔ)充，小結(jié)。

　　（教師補(bǔ)充：1我國(guó)水資源分布北部少，南部多的不均衡形勢(shì)，總體屬于干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家；2了解了七大水系的位置與對(duì)我國(guó)水資源的重要意義，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　2、了解我國(guó)水質(zhì)分類和污染的狀況

　　（1）依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)54頁(yè)我國(guó)水質(zhì)的分類和七大水系水質(zhì)展示圖；

　　自學(xué)提示: 1 我國(guó)的水質(zhì)分為哪幾類，對(duì)我們的生活有

　　怎樣的意義？2 結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)我鎮(zhèn)的水質(zhì)屬于哪幾類？3 分析我國(guó)七大水系水質(zhì)狀況，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　（自學(xué)提示要求2，讓學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果，對(duì)焦村鎮(zhèn)的水源進(jìn)行分類，這個(gè)要求主要是讓學(xué)生把課本的文字與生活的實(shí)際相聯(lián)系，真正理解每類標(biāo)準(zhǔn)的含義。）

　　（2）分小組交流自已的學(xué)習(xí)收獲；

　　教師巡視，指導(dǎo)。可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序逐個(gè)交流；交流中，耳要聽(tīng)，腦要想，嘴要說(shuō)，手要記，達(dá)到共享學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。

　　（3）每組選派一個(gè)代表展示交流結(jié)果。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

　　學(xué)生展示時(shí)要依據(jù)自學(xué)提示逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題可由兩三個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生展示第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我也可以結(jié)合靈寶市的水源進(jìn)行分類。展示第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我補(bǔ)充：水系水質(zhì)的惡化主要是工業(yè)污水和生活污水的排放；小結(jié)：水資源的污染如此的嚴(yán)重，會(huì)給人們的生活造成什么影響呢？

　　3、觀看水資源污染給人們?cè)斐晌：Φ囊曨l資料，說(shuō)說(shuō)心中的想法；

　　4、教師小結(jié)。

　　教師：我國(guó)的水資源不但污染嚴(yán)重，而且浪費(fèi)嚴(yán)重，另外受氣侯變化、環(huán)境污染以及厄爾尼諾等現(xiàn)象的影響，與水有關(guān)的災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度都將持續(xù)增強(qiáng)。近幾年來(lái)，春季北方的嚴(yán)重干旱，夏季南方的特大洪澇，這都給我們的生活帶來(lái)極大的危害。水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時(shí)刻，大家有什么想法嗎？

　　四強(qiáng)思想

　　（思想在行動(dòng)時(shí)才有指導(dǎo)作用。學(xué)生在感受到我國(guó)水資源的嚴(yán)峻危機(jī)后，就要為解決水危機(jī)而積極思考，互相交流，匯聚集體的智慧，為每個(gè)人保護(hù)水，節(jié)約水的實(shí)際行動(dòng)做到具體、細(xì)致的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)突破，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。）

　　1、同桌交流：中國(guó)的水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時(shí)刻，你想說(shuō)些什么？作為中國(guó)的小公民，我們要做些什么呢？

　　2、 人人出主意：每人至少說(shuō)出一種保護(hù)水或節(jié)約水的

　　方法。

　　五見(jiàn)行動(dòng)

　　（在教學(xué)的最后，我鼓勵(lì)學(xué)生，落實(shí)行動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成保護(hù)水，節(jié)約水的良好行為習(xí)慣。）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　教師：沒(méi)有水就沒(méi)有生命。面對(duì)日益嚴(yán)重的水資源危機(jī)，我們應(yīng)該倍加珍惜水。老師相信大家一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水源，節(jié)約用水。同時(shí)，還要宣傳、幫助身邊的人參與到保護(hù)水和節(jié)約水的隊(duì)伍中來(lái)。老師有個(gè)提議：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間通過(guò)自己喜歡的方式做一件宣傳品，如小標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)、倡議書(shū)等，來(lái)展示自己的思想。

　　六、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　淡水資源少 節(jié)約用水

　　水———————危機(jī)

　　污染嚴(yán)重 保護(hù)水源

《水》說(shuō)課稿5

　　一、教材分析：

　　《比較水的多少》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水和空氣”單元的第四課。它是在學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)了水的一些基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。教材首先從三個(gè)大小不同、裝水量多少也不同的瓶子入手，引出要探究的問(wèn)題。第一個(gè)探究活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)容器中的水誰(shuí)多誰(shuí)少有了多種猜測(cè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。其次學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量過(guò)程中對(duì)測(cè)量結(jié)果的較大差異的討論中，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的重要意義，引出量筒這一測(cè)量工具，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)其相關(guān)的技能和知識(shí)缺少了解和掌握，因此，要以興趣激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種方法比較水的多少，經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程；

　　2、初步學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道量筒的主要測(cè)量單位是：毫升。

　　3、在“比較水的多少”的探究活動(dòng)中敢于提出不同見(jiàn)解，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較容器中水的多少，了解同一個(gè)問(wèn)題可以運(yùn)用多種方法解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。

　　四、教學(xué)方法：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，更好地凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)代教學(xué)論指出：?jiǎn)栴}是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力，科學(xué)探究從問(wèn)題開(kāi)始。課的一開(kāi)始，從東東和爸爸到體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，他們每人帶一瓶水，提出問(wèn)題：“二個(gè)瓶子，誰(shuí)剩下的水多，誰(shuí)剩下的水少？”從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使科學(xué)教學(xué)生活化。同時(shí)吸引學(xué)生對(duì)本課要研究的問(wèn)題的注意，從而引出本課研究的主題：比較水的多少。學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知水平提出比較水的多種方法如：比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。為后面設(shè)計(jì)比較水的多少實(shí)驗(yàn)方案埋下了伏筆。

　　（2）、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　學(xué)生對(duì)兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這節(jié)課中，以小組為單位獨(dú)立探究：你們小組想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的方法，并及時(shí)加于肯定，讓學(xué)生選擇適合自己的方法。將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行比較，選擇最佳方案，小組選擇需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選用稱一稱比重量的方法，由于學(xué)生都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，在比重量時(shí)直接把兩個(gè)杯子放在天平上，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：直接把兩個(gè)杯子放在天平上稱公平嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正：把水倒在相同的杯子里稱，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　（3）、適時(shí)引領(lǐng)探究深度、重演量筒的發(fā)明過(guò)程

　　在學(xué)生對(duì)兩杯水的多少有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)展開(kāi)，進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)：重演量筒的發(fā)明過(guò)程。“大家都認(rèn)為2號(hào)杯的水多，到底多多少呢？”學(xué)生用手比劃，“我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生自然提出用有刻度的杯子量，“我們沒(méi)有有刻度的杯子，怎么辦？”讓學(xué)生對(duì)發(fā)明有刻度的量杯產(chǎn)生了興趣。用尺子、塑料杯等工具讓學(xué)生親自動(dòng)手制作有刻度的容器，并用自制的兩杯測(cè)量杯中的水量，在小組測(cè)量數(shù)據(jù)的展示中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：自制有刻度的容器測(cè)量不準(zhǔn)確。進(jìn)而引出測(cè)量水多少的專用工具：量筒。在學(xué)生了解了量筒的刻度及單位毫升之后，學(xué)生急切想使用量筒，于是先滿足學(xué)生的迫切愿望，讓學(xué)生先自主嘗試測(cè)量1號(hào)杯，引起學(xué)生測(cè)量準(zhǔn)確性的探討：我量的是30毫升，我量的是31毫升，我量的是29毫升，吸引學(xué)生對(duì)量筒正確使用方法的關(guān)注，教師通過(guò)課件輔助教學(xué)。對(duì)正確使用量筒的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)難點(diǎn)得到解決。學(xué)生運(yùn)用量筒再去對(duì)兩杯水進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在解決“比較水的多少”這一實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。

　　（4）、課后拓展

　　學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較液體多少有多種的方法及掌握了量筒的正確使用后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。如：一瓶飲料的體積是多少毫升？伊利牛奶包裝盒標(biāo)明的體積是1L，是多少毫升？等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好品質(zhì)。

　　縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下步步深入：首先學(xué)生對(duì)所探究的問(wèn)題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出2號(hào)杯的水多；教師提出問(wèn)題：2號(hào)杯的水比1號(hào)杯的水多多少？引發(fā)學(xué)生自制刻度杯，可自制刻度杯測(cè)量不準(zhǔn)，適時(shí)提供專門的測(cè)量工具：量筒，激發(fā)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量容器的需求，指導(dǎo)正確使用量筒。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下把探究活動(dòng)不斷引向深入。

《水》說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件

　　本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、掌握鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作

　　2、理解鈉與水反應(yīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問(wèn)題的能力

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)鈉與水反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)參加反應(yīng)的“元素種類”和“原子結(jié)構(gòu)”推導(dǎo)可能生成的反應(yīng)產(chǎn)物，能“舉一反三”

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出

　　合理的判斷

　　之所以這樣確定教學(xué)目標(biāo)，一方面是根據(jù)教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋

　　二、教法方面

　　本課時(shí)依教材特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)演示及問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：

　　1、由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了鈉的有關(guān)性質(zhì)，知道鈉是一種活潑的金屬。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由生動(dòng)形象的故事引出新的內(nèi)容，新的實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)討論由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，推導(dǎo)出反應(yīng)的產(chǎn)物，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的含義。

　　2、課堂上要有計(jì)劃地留出充分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到鈉與水的反應(yīng)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)提高能力。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)法方面

　　（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

　　（2）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

　　四、教學(xué)程序

　　1、談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：

　　通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說(shuō)她會(huì)捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的吸血丹放到碗里。只見(jiàn)那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說(shuō)：看！我那吸血丹在動(dòng)，說(shuō)明這周圍有鬼，它正在吸鬼魂；聽(tīng)！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收后，化作了血水……相信鬼神的人聽(tīng)了后肯定會(huì)信以為真，但稍有知識(shí)的人都知道世上并沒(méi)有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢？這樣學(xué)生的注意力就會(huì)聚中這一節(jié)課上，想知道個(gè)為什么。

　　2、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示

　　做此實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒(méi)有氣體產(chǎn)生、反應(yīng)是否放出熱量、是否有聲響。為了使實(shí)驗(yàn)更為直觀，我將水槽放在幻燈機(jī)上，直接投影到屏幕上，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)都看的一清二楚。此實(shí)驗(yàn)較難觀察就是聲音及熱量的判斷，針對(duì)此情況應(yīng)叫前幾排的同學(xué)要特別注意這兩方面。實(shí)驗(yàn)是這樣的。實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)組織學(xué)生討論：為什么會(huì)發(fā)生此現(xiàn)象？并能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。（提示：可結(jié)合氧化還原反應(yīng)的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗(yàn)證的驗(yàn)）。鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。

　　在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出：鈉的密度不是比水小嗎？為什么在放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？

　　首先對(duì)這細(xì)心觀察的學(xué)生應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。之所以會(huì)這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。

　　思考題：過(guò)量的鈉與少量鹽酸反應(yīng)，可生成哪些產(chǎn)物？為什么？

　　提示：鈉與氯化氫反應(yīng)生成氯化鈉和氫氣，過(guò)量的鈉又與水反應(yīng)生成氫氧化鈉與氫氣，所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種

　　3、實(shí)驗(yàn)探究

　　鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)中能否置換出銅？

　　很多學(xué)生會(huì)回答可以，因?yàn)楝F(xiàn)有的知識(shí)告訴他們：在金屬活動(dòng)順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實(shí)是不是如此呢？可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以驗(yàn)證。結(jié)果是并無(wú)紅色的銅析出，反而有藍(lán)色沉淀生成。為什么呢？然后叫學(xué)生進(jìn)行討論：能否根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)的元素組成和觀察到的現(xiàn)象，推理反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。說(shuō)明為什么有這些產(chǎn)物？

　　提示：鈉首先與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒(méi)有銅的析出。說(shuō)明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應(yīng)。反應(yīng)的化學(xué)方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

　　（4）情感教育：告知學(xué)生要有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢害人。

　　五、扳書(shū)設(shè)計(jì)

　　鈉與水反應(yīng)

　　一、鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象（解釋）：

　　現(xiàn)象

　　原因

　　浮在水面

　　←密度比水小

　　熔成小球

　　←反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)低

　　“嘶嘶”作響

　　←反應(yīng)迅速，且有氣體生成

　　各方游動(dòng)

　　←氣體推力各方向大小不同所致

　　溶液變紅

　　←生成NaOH

　　反應(yīng)的化學(xué)方程式：

　　2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

　　二、鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)

　　CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑

　　三、作業(yè)：

　　P44第1、2題

《水》說(shuō)課稿7

　　課文簡(jiǎn)析：

　　《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

　　3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4.繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程、方法滲透。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　1. 以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎�尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。

　　陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎�把主體地位讓給學(xué)生。

　　在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。”“ 這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

　　2. 以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎�重視學(xué)生能力的發(fā)展。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。

《水》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　《水從哪里來(lái)》是湘教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護(hù)環(huán)境 ”為主題展開(kāi)。

　　《水從哪里來(lái)》是一篇童話故事，主要寫(xiě)了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來(lái)的，最后，狐貍用事實(shí)使它們懂得了這個(gè)知識(shí)。課文寓科學(xué)常識(shí)于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，好學(xué)易懂。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能流利地朗讀課文；

　　2、了解水循環(huán)的自然常識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求真理的探究精神。

　　由于本課文生動(dòng)有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：如何讓小朋友們了解小動(dòng)物是怎么得到水循環(huán)的自然常識(shí)的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是演示法、點(diǎn)撥法。通過(guò)課件演示，老師的點(diǎn)撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過(guò)學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問(wèn)題的答案，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1 : 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：小朋友們，我們每天的生活都離不開(kāi)水，那么你知道水從哪里來(lái)的嗎？我們每天用這么多水，水會(huì)用完嗎？為了解決這幾個(gè)問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《水從哪里來(lái)》。此導(dǎo)語(yǔ)從我們平時(shí)的生活說(shuō)起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2 : 初讀課文，復(fù)習(xí)字詞

　　首先，我用課文錄音來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后,引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)3：再讀課文,理解課文。

　　我首先請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，通過(guò)巡視指導(dǎo)，來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來(lái)，出示幻燈，向?qū)W生提出問(wèn)題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問(wèn)題的答案。再通過(guò)集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師再加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書(shū)。

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。

　　借課后題“你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)交流、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，揭示出小動(dòng)物們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于追求真理的探究精神。

　　這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文，

　　好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

　　謝謝大家！

《水》說(shuō)課稿9

　　1用提問(wèn)導(dǎo)入——引發(fā)幼兒對(duì)水的愛(ài)好

　　幾個(gè)問(wèn)題是從幼兒感愛(ài)好的幾個(gè)問(wèn)題入手：

　　（1）你最渴的時(shí)候，首先想到什么？

　　（2）你手臟的時(shí)候，想到怎么辦？

　　（3）媽媽下面條的時(shí)候，首先將什么倒進(jìn)鍋里？

　　（4）你喜愛(ài)玩水嗎？為什么？

　　教師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題，從提出問(wèn)題到查找解決問(wèn)題的途徑，都表現(xiàn)積極主動(dòng)真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好。

　　2操作探究——水有什么特點(diǎn)

　　教師運(yùn)用操作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探究知識(shí)，吸取知識(shí)。把水的性質(zhì)是透明沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味會(huì)流動(dòng)充分掌握起來(lái)。操作學(xué)習(xí)時(shí)用了四個(gè)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)幼兒探究愛(ài)好。

　　實(shí)驗(yàn)一水是流動(dòng)的。

　　實(shí)驗(yàn)二水是沒(méi)顏色的。

　　實(shí)驗(yàn)三水是透明的。

　　實(shí)驗(yàn)四水是沒(méi)有氣味的。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運(yùn)用了觀察法引導(dǎo)法親身體驗(yàn)法互相交流等方式方法去完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：作實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動(dòng)；當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會(huì)是什么樣的？觀察后讓幼兒提出自己的見(jiàn)解，幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮。例如：做實(shí)驗(yàn)四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒(méi)有氣味的。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)更能掌握知識(shí)。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)做的設(shè)計(jì)。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒對(duì)水產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好，在不自覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，

　　3開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：水與人生物生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，熟悉水的用途。

　　教師利用掛圖及幻燈片等教具來(lái)熟悉水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可事先請(qǐng)幼兒觀察平時(shí)所見(jiàn)到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候需要什么？農(nóng)民伯伯澆莊稼的時(shí)候需要什么？蓋房子的時(shí)候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對(duì)幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電利用水來(lái)搞運(yùn)輸?shù)鹊取Ｗ詈蠓配浺魞焊鑋水是寶中寶]進(jìn)一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。[]

　　4 “從我做起”小討論：發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的意見(jiàn)。

　　討論從四個(gè)方面進(jìn)行：

　　（1）地球上的淡水夠用嗎？

　　（2）為什么不夠用？

　　（3）不夠用怎么辦？

　　（4）小朋友應(yīng)該怎樣做？

　　教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格抓住畫(huà)面讓幼兒討論破壞環(huán)境對(duì)水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨槿粘Ｉ�活密切�?lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對(duì)幼兒的討論進(jìn)行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號(hào)召全世界的人都要保護(hù)環(huán)境保護(hù)水資源，讓我們生活在一個(gè)美好舒適的地球上。

《水》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1。會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫(huà)。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。

　　二、學(xué)情分析。

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

　　2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

　　3、賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

　　1。圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

　　特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

　　2。聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。

　　通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

　　3。了解字義，積累詞語(yǔ)

　　這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說(shuō)句子，因?yàn)椋�我們�(cè)谏�活中用得最多的是詞，說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴交流，并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷�學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會(huì)學(xué)到許多字。

　　我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問(wèn)題：生活中你都見(jiàn)過(guò)那些水？估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

　　海水自來(lái)水白開(kāi)水

　　（課件出示詞語(yǔ)—————詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與肯定：

　　同學(xué)們真會(huì)觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢？我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋(píng)果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

　　新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過(guò)安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開(kāi)花”，完成識(shí)字量。

　　4。學(xué)寫(xiě)生字，但求端正

　　這里我將從以下方面進(jìn)行：

　　1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。（邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空）

　　2、觀察：田字格里的日和月，寫(xiě)的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的第一筆撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一些。

　　3。、示范：教師在田字格里寫(xiě)范字，學(xué)生觀察。

　　4。、練習(xí)：學(xué)生描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

　　這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)于寫(xiě)不好的學(xué)生手把手的教，對(duì)于寫(xiě)得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)地觀察字形、練習(xí)寫(xiě)字；

　　5。拓展延伸，留有余地

　　最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)有我們學(xué)過(guò)的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽(tīng)的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書(shū)看報(bào)，寫(xiě)文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三《口耳目》

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《口耳目》是識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)的第二課，語(yǔ)文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“| ノ丶”3種筆畫(huà)。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

　　（3）教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過(guò)程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。

　　因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：

　　（1）闖關(guān)游戲激趣法

　　（2）圖字結(jié)合識(shí)記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

　　具體環(huán)節(jié)如下：

　　（1）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說(shuō)說(shuō)自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。

　　（2）圖文結(jié)合識(shí)字

　　①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過(guò)程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變來(lái)的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說(shuō)說(shuō)圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　（3）練習(xí)寫(xiě)字

　　寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書(shū)寫(xiě)愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

　　小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一《a o e》

《水》說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　科學(xué)教育的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活，大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學(xué)活動(dòng)《糖怎么不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展、生成的。幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：紅糖被溶解在水中后，糖不見(jiàn)了，水的顏色卻發(fā)生了變化，他們感到很新奇，為了滿足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識(shí)層面，我開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》，本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)飽和溶液和改變液體密度等方面的相關(guān)知識(shí)。（飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質(zhì)。）本活動(dòng)的科學(xué)原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。

　　對(duì)于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時(shí)已經(jīng)有所接觸，但他們只是初淺的了解到：把某種能夠溶化的東西放進(jìn)水里就不見(jiàn)了，并沒(méi)有進(jìn)行深入地探究和拓展，針對(duì)教育具有連續(xù)性的特點(diǎn)，對(duì)于某些活動(dòng)，我們可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等進(jìn)行一定的拓展和延伸，尤其是科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該從小就注意鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究，培養(yǎng)他們關(guān)注周圍世界、積極探索的的科學(xué)精神。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)本身就是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在《奇妙的雙層水》這個(gè)活動(dòng)中，教師為幼兒提供充足的時(shí)間和空間，讓幼兒操作、擺弄活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行探究活動(dòng)，使他們通過(guò)自己的實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗(yàn)和感悟到科學(xué)就在身邊，保持幼兒的好奇心和探究欲望，促使幼兒主動(dòng)積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強(qiáng)，思維更為活躍，動(dòng)手操作的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，渴望得到機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，因此，組織這次活動(dòng)我覺(jué)得非常有必要，既能有效地引領(lǐng)幼兒溫習(xí)“溶解”這一知識(shí)點(diǎn)，又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變?nèi)芤好芏鹊扔嘘P(guān)科學(xué)知識(shí)。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，對(duì)于動(dòng)動(dòng)，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論，在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時(shí)，教師為他們揭開(kāi)失敗的原因和成功的秘訣，而后幼兒再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們大班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探索的欲望。

　　（2）培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索制出雙層水。

　　（3）鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意用自己的語(yǔ)言和同伴交流操作活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

　　3、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，在活動(dòng)中逐步提高操作能力。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下，幼兒親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)和了解出現(xiàn)雙層水這一科學(xué)現(xiàn)象的道理。

　　《奇妙的雙層水》這一活動(dòng)，教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次讓幼兒進(jìn)行探究、操作活動(dòng)，目的就是為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的操作，在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學(xué)現(xiàn)象，能在教師的引導(dǎo)、講述中，逐步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：（為什么把紅顏色的水慢慢倒進(jìn)透明的水里，杯中透明的水就會(huì)分成兩層，）原來(lái)是因?yàn)槲覀冊(cè)诩t顏色的水中加了許多的白糖，這么多的白糖融化在水里，水就變重了，當(dāng)我們把紅顏色的水倒進(jìn)透明的水里，水就自然分成了兩層。

　　二、說(shuō)教法

　　本次活動(dòng)我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學(xué)方法。這些方法的運(yùn)用適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為幼兒參與操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可行性做了鋪墊，有利于幼兒順利參與探索活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察教師的`實(shí)驗(yàn)，將會(huì)萌發(fā)動(dòng)手操作的興趣，而操作材料作為引發(fā)他們主動(dòng)探究的刺激物，這時(shí)則是他們認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的中介和橋梁，在本次活動(dòng)中，操作材料是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實(shí)驗(yàn)成功，了解到這一科學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)存在。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于各種疑惑和問(wèn)題，孩子們通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得到結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流。這使孩子學(xué)到的是如何去獲取知識(shí)，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法主要是：

　　1、獨(dú)立探究法：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中，我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、愉快參與法：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力。在本次活動(dòng)中我注重孩子主動(dòng)、快樂(lè)的參與，而不是被動(dòng)、消極地接受。

　　3、體驗(yàn)法：幼兒時(shí)期尤其需要通過(guò)各種感官和材料相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特性。在活動(dòng)中我努力做到引導(dǎo)幼兒在探索中真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　在教學(xué)中，教師首先給幼兒提供一個(gè)試一試的機(jī)會(huì)：即本活動(dòng)開(kāi)始的部分。請(qǐng)幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水，一杯紅顏色的水，鼓勵(lì)讓幼兒大膽進(jìn)行猜想：“如果把紅顏色的水倒進(jìn)透明的水里會(huì)有什么變化？”教師在倒紅顏水的時(shí)候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請(qǐng)幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進(jìn)行觀察和大膽的實(shí)驗(yàn)，既滿足了幼兒好奇的心理，又激發(fā)了幼兒的興趣，因?yàn)榕d趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展和利用幼兒感興趣的活動(dòng)，讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣可以激起幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索的欲望。

　　2、在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)有效地提問(wèn)引起和促進(jìn)幼兒的探究，引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導(dǎo)幼兒“簡(jiǎn)約的復(fù)演”科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，在活動(dòng)中幼兒通過(guò)把自己和教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，教師盡可能的讓幼兒把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，并提出一些有效性問(wèn)題：“小朋友做的實(shí)驗(yàn)和老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎？為什么呢？”教師對(duì)孩子的回答處理具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性，認(rèn)可孩子的答案，給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，然后解答孩子的疑惑：“把許多白糖放到紅顏色的水里，使勁的攪，一直到化不開(kāi)為止。”讓幼兒明白，紅顏色的水能沉到水底是因?yàn)槔锩婕恿嗽S多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。

　　3、做一做：本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動(dòng)手操作的平臺(tái)。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過(guò)操作具體材料來(lái)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿足，嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水，感受兩次實(shí)驗(yàn)的不同，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，并和同伴交流自己的操作過(guò)程和結(jié)果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。

　　五、說(shuō)預(yù)期活動(dòng)效果：

　　科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也有了一定的動(dòng)手能力和理解能力，對(duì)操作活動(dòng)有著強(qiáng)烈的欲望。本活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定難度，但同時(shí)也充滿了神奇性，具有一定挑戰(zhàn)性，在活動(dòng)中，也可能會(huì)面臨一些預(yù)想不到的問(wèn)題，需要教師的臨場(chǎng)教學(xué)機(jī)智來(lái)處理，在實(shí)驗(yàn)中也可能會(huì)有個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在，教師要多準(zhǔn)備一些操作材料來(lái)滿足幼兒探究的需要。幼兒通過(guò)一次次的嘗試，最終取得成功的結(jié)果將會(huì)滿足他們的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。在活動(dòng)中，我為幼兒提供發(fā)現(xiàn)——猜想——探究——延伸這一探索過(guò)程，通過(guò)本活動(dòng)使幼兒在觀察、比較和動(dòng)手操作能力等方面都會(huì)得到一定的發(fā)展，也將使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

《水》說(shuō)課稿12

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義。總而言之，密度是科學(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開(kāi)篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ��?xùn)練分析概念等抽象思維能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的前期知識(shí)

　　這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺(jué)，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、學(xué)生的思維品質(zhì)

　　初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開(kāi)始，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過(guò)度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。

　　三、教法和學(xué)法確定

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�提高科學(xué)素質(zhì)。

　　學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、新課引入

　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問(wèn)水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問(wèn)水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。

　　2、新課教學(xué)

　　（1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。

　　（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過(guò)程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過(guò)質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說(shuō)明它與體積、質(zhì)量無(wú)關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過(guò)程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。

　　（3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。

　　3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華

　　通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、作業(yè)布置

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。

《水》說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)

　　2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難

　　3、 憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶全文，整體感知

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　二、品讀課文，感知內(nèi)心

　　(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水

　　1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。

　　2、學(xué)生自由讀課文后交流：

　　第一、二小節(jié)

　　“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗�是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗�的珍貴啊。

　　第三、四小節(jié)

　　桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？

　　（1）學(xué)生會(huì)說(shuō)a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)�，這多臟啊。

　　b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。

　　c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮�孩子們還說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的。

　　(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催�說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì)說(shuō)：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)�中孩子們還感受到桂葉老師對(duì)他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）

　　(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。

　　這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：桂葉老師會(huì)這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因?yàn)槿∷�要到很遠(yuǎn)的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5－14小節(jié)，想一想，你從哪里看出來(lái)？

　　第一步 想象說(shuō)話，走近校長(zhǎng)

　　1、 從“每天吃過(guò)早飯，校長(zhǎng)就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)

　　2、 從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來(lái)水，很吃力。

　　3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車 校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。

　　教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng) ，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng) ……（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）

　　教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。

　　這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。

　　4、 在說(shuō)的基礎(chǔ)上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）

　　第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長(zhǎng)

　　三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

　　引讀第六小節(jié)。

　　第三步 角色體驗(yàn) 感悟校長(zhǎng)

　　眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

　　1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假。”感受老校長(zhǎng)的高度責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。

　　3、 校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(zhǎng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想： ，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：

　　又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學(xué)生會(huì)說(shuō)：校長(zhǎng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷 校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）

　　4、 讀課文10－14小節(jié)，榮子聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著什么？他會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：寫(xiě)給校長(zhǎng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當(dāng)?shù)氐恼�府，建議修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）

　　這樣層層深入，感受體會(huì)校長(zhǎng)全心關(guān)愛(ài)，高度的責(zé)任感，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。

　　三、研讀思考，整體回歸

　　1、引讀第15小節(jié)

　　榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：榮子被老校長(zhǎng)及桂葉老師這種無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)所感動(dòng)，他覺(jué)得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤(rùn)了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛(ài)的幼苗，讓她們茁壯成長(zhǎng)。）

　　2為什么用水為題 （學(xué)生會(huì)說(shuō)：水融入了老師和校長(zhǎng)對(duì)孩子門的關(guān)愛(ài)，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展

　　設(shè)計(jì)寫(xiě)話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。

　　這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過(guò)文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。

　　板書(shū)：

　　水

　　桂葉 學(xué)生

　　———————————→ ↑

　　校長(zhǎng) 全心的關(guān)愛(ài) 榮子

　　高度的責(zé)任

　　默默的奉獻(xiàn)

《水》說(shuō)課稿14

　　一、教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　①知識(shí)目標(biāo)：

　　a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

　　b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

　　c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

　　②能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

　　b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　　③德育目標(biāo)：

　　a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；

　　b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　⒈培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。

　　⒉充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　⒊加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　⒋優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：

　　⒈以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。

　　⒉歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　⒊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。

《水》說(shuō)課稿15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能：

　　⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

　　⑵了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、 過(guò)程與方法：

　　⑴通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法；

　　⑵通過(guò)對(duì)硬水危害的探討 ,讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。

　　3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

　　⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，

　　吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

　　2、準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中代用品；

　　3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

　　五、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)情景：

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來(lái)水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

　　有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是

　　取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水

　　組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題

　　1、 在凈化水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

　　板書(shū)：一、除去不溶性雜質(zhì)

　　⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)；

　　一貼，二低，三靠

　　講解并實(shí)驗(yàn)：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過(guò)濾器

　　3、過(guò)濾，過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　　板書(shū)：二、除去不溶性雜質(zhì)

　　⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充）

　　講解并實(shí)驗(yàn)：

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來(lái)區(qū)分呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案

　　小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。

　　出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取蒸餾水

　　小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等

　　教學(xué)拓展

　　【反思】

　　教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問(wèn)題的方法，將"過(guò)程與方法"的目標(biāo)寓于其中。在這一過(guò)程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

　　學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問(wèn)方式與逆向提問(wèn)方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問(wèn)題，學(xué)生以專家的身分來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

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