四年級語文習作指導課《創(chuàng)編童話故事》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的四年級語文習作指導課《創(chuàng)編童話故事》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

各位老師：

　　大家下午好！

　　今天，我們說課的內容是人教版小學語文教材第七冊第三單元的習作指導課《創(chuàng)編童話故事》。下面我們將從教材分析、學情分析、教學理念、教學目標、教學方法和教學過程這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　人教版小學語文第七冊第三單元的主題是中外童話。本單元的習作要求就是讓學生創(chuàng)編一個童話故事。這次習作的目的是激發(fā)學生創(chuàng)編童話的興趣，提高創(chuàng)編童話的能力，體驗創(chuàng)編的樂趣。

　　其實，創(chuàng)編童話故事這個習作要求，我們的學生早在三年級上學期第七單元的習作中就已經經歷過。那次的習作與這次習作的要求有一個明顯不同就是，那次習作要求學生重點在“有趣”上做文章。這次習作反而沒有提出這樣帶有傾向性的要求。考慮到學生之前有過創(chuàng)編童話的練習，并且現在已經升入四年級，我們認為，本次童話習作應適度提高寫作要求，引導學生重點在“具體有趣”上下工夫。

　　二、學情分析

　　剛剛升入四年級的學生雖然具有豐富的想象力，但還不夠具體；雖然他們喜歡聽童話，讀童話，但是真正要創(chuàng)編出一個具體有趣的童話故事對于他們來說也并非易事，需要我們教師給予具體而有效的方法指導。

　　三、教學理念

　　這堂課的教學，我們秉持的是“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。因為習作是一個高難度的學習任務。要幫助學生順利地完成這項學習任務，需要教師想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)編興趣并給予學生具體有效的方法指導。這堂習作指導課，要充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生在教師一步一步地激發(fā)和引導下逐漸進入創(chuàng)編的狀態(tài)，并努力嘗試運用老師教給的方法進行創(chuàng)編實踐。本課的教學將呈現從教師“教方法”到學生“用方法”的過程。

　　四、教學目標

　　1、進一步了解童話特點，激發(fā)學生創(chuàng)編童話的興趣。

　　2、學習如何把童話寫得具體、有趣，嘗試用學到的方法進行童話的創(chuàng)編。

　　3、在創(chuàng)編童話的實踐中，體驗創(chuàng)編的樂趣，提高創(chuàng)編的能力。

　　教學重點：

　　了解童話的特點，學習創(chuàng)編童話。

　　教學難點：

　　嘗試運用學到的方法進行童話的創(chuàng)編，努力使故事具體有趣些。

　　五、教學方法

　　語文的學習離不開模仿和遷移。據此，這堂課，我們是按照“實例引領——實踐運用”“說——寫”“扶——放”的思路來設計的，用“猜一猜”“說一說”的方法激發(fā)興趣，用“實例剖析”進行方法引領。通過觀察、思考、朗讀、交流，評議進行師生互動，生生互動，引導學生動腦、動口和動手，充分發(fā)揮學生自身的能動性，使他們真正成為學習的主體。

　　六、教學過程：

　　1、談童話，說特點。目的'是喚醒記憶，激發(fā)興趣，進一步了解童話的特點。

　　2、明確寫作內容和要求。目的是讓學生清楚習作的內容和要求。

　　3、實例引領，感悟方法。通過“美國小學生獲獎作文”的呈現鼓勵學生進行大膽的想象，通過三個“典型文段”的朗讀和感悟，使學生懂得如何把故事寫具體寫有趣。

　　4、出示畫面，大膽創(chuàng)編。讓學生在觀察畫面的基礎上，提出問題，然后圍繞問題進行大膽創(chuàng)編。以小組合作交流的方式激發(fā)學生的創(chuàng)編積極性，讓每個人得到練習。通過登臺講故事、有針對性地評議，幫助學生更好地學以致用，提高創(chuàng)編的質量。

　　5、自由選擇，動筆創(chuàng)作。讓學生在說的基礎上，嘗試運用學到的方法進行童話故事的書面創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。

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