我的空中樓閣說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編收集整理的我的空中樓閣說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
我的空中樓閣說課稿1
一、說教材：
《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn)：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫景狀物技巧。
3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
4、鑒賞詩(shī)化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
5、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)
一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩(shī)情畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。
四、教法方法及依據(jù)
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、教具與課時(shí)安排
根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問：請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢?
在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)：
這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。)
(三)直擊重點(diǎn)
針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問題是：作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(這一問的目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過程(略)
至此，通過對(duì)語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)、突破難點(diǎn)
為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)、課堂總結(jié)：
語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。
(六)、拓展延伸
為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題：
1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?
2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點(diǎn)?
七、說板書設(shè)計(jì)
語言美追求自由生活
我的空中樓閣畫面美托物言志
李樂薇情趣美追求獨(dú)立人格
我的空中樓閣說課稿2
各位老師：你們好!
今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課文。
一、大鋼要求及本課在教材中的地位
高中語文教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)語言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌散文單元的第二篇課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛自然，崇尚“獨(dú)立、寧?kù)o”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。
3、方法與過程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語句 ，學(xué)會(huì)欣賞散文的語言美。
(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。
(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進(jìn)行比較，體會(huì)。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。
(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生提出疑問，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討，從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)要求，結(jié)合該文文體特 依據(jù)本文在整冊(cè)書、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語言，學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語言美。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：
1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。
2、寫出讀后感。
3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀，體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請(qǐng)讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫，是一首感物詠懷的無韻詩(shī)。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。
2、解題
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。
在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以幻覺、錯(cuò)覺，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。
3、整體感知本文
(1)、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，正音。
寧謐：(謐mì)安寧，平靜。
翩然：(翩piān)形容動(dòng)作輕快的樣子。
縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。
游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開懷。
(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并寫出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出自己喜歡的語句。(讓學(xué)生討論、交流)
請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。
明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對(duì)文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言)
如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛;學(xué)校是我的小屋，我有友愛的同學(xué)和令我尊敬的老師。
師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎?看來，如果將來你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。
(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問題貫連全文。
A、“我的空中樓閣”在哪里?
這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。
I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。
III、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫實(shí);后部分側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。
IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛自己的情懷。
點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。
B、 導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。
明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點(diǎn)”;歸來時(shí)滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。
C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩(shī)如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)
明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學(xué)是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。
點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)
明確;喜愛之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度。
4、托物言志的表現(xiàn)手法
文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。
5、布置作業(yè)
讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來，我們一起討論。
第二課時(shí)
1、 檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。
抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。
2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研
讀課文，把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問題)
生：a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?
b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?
C、“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?
…………
師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個(gè)問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)
3、 品味文章語言的音樂美、詩(shī)意美和欣賞文章的畫面美。
A、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運(yùn)用，即使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語言的音樂感。
B、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。
有些句法也詩(shī)意美：文中有不少語句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂》)都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。
C、 畫面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)
明確;作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
4、 織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)
明確：相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。
不同點(diǎn)：
A、體裁不同。《陋室銘》是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。
B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)《陋室銘》立人格的向往。
C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。
D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活;本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。
5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論，交流)
明確：事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來，與自然對(duì)話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的思索。
6、 課堂小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文，就是一個(gè)美的綜合體。李樂薇通過對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫，寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。
六、布置作業(yè)
分析閱讀：楊國(guó)民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會(huì)散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力。
我的空中樓閣說課稿3
一 誦讀提示
本文的感情基調(diào)是明快、樂觀的。了解這一點(diǎn)，有助于在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。
本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結(jié)性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時(shí)加重語氣。例如：
樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!
這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由!
還有許多對(duì)稱句(如“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”)和排比句。應(yīng)讀出其中的暢快的語勢(shì)。對(duì)一些特殊句式中的前置詞或后置詞，也應(yīng)加重語氣來讀。例如：
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。(后置詞，“一點(diǎn)痣”的變式)
十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上。(前置詞)
教材對(duì)背誦沒有作要求。本文語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。
二 整體感知
1?思想內(nèi)容方面
本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環(huán)境，表現(xiàn)了大自然的美好、小屋的可愛，表達(dá)了作者對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往。對(duì)本文思想內(nèi)容的感知，可按連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)步驟(或三個(gè)層次)進(jìn)行：
景物外觀(寫了什么?小屋和周圍環(huán)境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)
景物描寫蘊(yùn)藉的感情(為什么這樣寫?對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往)。
需要指出的是，作者所寫的是遠(yuǎn)離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對(duì)現(xiàn)代文明全無評(píng)價(jià)之詞，但從這種“不置一詞”中，從對(duì)“遠(yuǎn)離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。
2?表現(xiàn)手法方面
托物言志是本文整體性*的表現(xiàn)手法，應(yīng)重點(diǎn)分析領(lǐng)會(huì)。
對(duì)自一由生活、獨(dú)立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。作者寫外在景物，實(shí)際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現(xiàn)出靈動(dòng)、嬌美的姿色*，莊嚴(yán)的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內(nèi)在精神的依托。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動(dòng)、形象，蘊(yùn)含的情志就越具有感染力。這就是本文“托物言志”的寫法。
3?描寫景物的角度
本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。
近看小屋，呈現(xiàn)的景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置。總之，近看得到的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。
而遠(yuǎn)眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由。” 從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為 “輕靈而自一由”。
此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”又有白天所見——景物線條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”還有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”
總之，作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。
三 鑒賞要點(diǎn)
1生動(dòng)的比喻
(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!
這里主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態(tài)比作人的姿態(tài)，既顧及樹的特征，找到了樹與人的共同點(diǎn)，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。
(2)天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，將整個(gè)天空比作一個(gè)大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色*彩和美麗的形狀。這個(gè)比喻很含蓄，耐人尋味，表現(xiàn)了作者寬廣的胸襟和對(duì)大自然的無比熱愛。
(3)山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉(zhuǎn)而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來觀察和摹寫。實(shí)際上是作者寫自己的另一種狀態(tài)的精神體驗(yàn)。至此，“我的空中樓閣”的題意已點(diǎn)明，抒情達(dá)到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢(mèng)境那般美好，或者說，這夢(mèng)一般的境界，正是作者理想生活的境界。
其他比喻的賞析，參見“有關(guān)資料”。
從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是系列化，所比的不是單個(gè)的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內(nèi)蘊(yùn)和強(qiáng)烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊(yùn)，不是為文設(shè)喻，而是表達(dá)作者的理想、心胸、情趣。
2多用兩相對(duì)稱句式
花是美麗的，樹的'美麗也不遜于花。
花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。
樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。
論“領(lǐng)土”，只有有限的一點(diǎn)……論“領(lǐng)空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。
有形的圍墻圍住一些花……另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花……
我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。
白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。
山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……
雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
無須掛畫，門外有幅巨畫……
這些兩相對(duì)稱的句式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)事物的差別，精確地表達(dá)作者賞景時(shí)的感覺，體現(xiàn)文學(xué)語言的趣味。
解題指導(dǎo)
一 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學(xué)生綜合概括能力。
第一問，標(biāo)題“我的空中樓閣”一語雙關(guān)，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。
第二問，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨(dú)立的人格的思想感情。
二 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生評(píng)析景物描寫的能力。
本文觀景寫景的角度多變化，有遠(yuǎn)視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。
三 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生體會(huì)語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結(jié)合語境乃至全文內(nèi)容來進(jìn)行。
1?運(yùn)用了擬人手法。“含蓄”是因?yàn)榇髽洹鞍研∥莼\罩起來”；“有風(fēng)度”是因?yàn)樾∥萆厦嬗小凹?xì)而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”。“含蓄而有風(fēng)度”本是用來寫人的，這里用來寫小屋，小屋仿佛像人一樣有生命，有氣質(zhì)，實(shí)際上作者是假外物以言自身，從中寄托了對(duì)小屋的贊美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴(yán)與豪邁。這里不是實(shí)寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。
2?領(lǐng)土——在一國(guó)主權(quán)管轄下的區(qū)域。領(lǐng)空——一個(gè)國(guó)家的陸地、領(lǐng)水和領(lǐng)海上的整個(gè)空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達(dá)了作者對(duì)擁有自一由天地的神圣與豪邁的情感；有限與無限的對(duì)舉，是說身體的活動(dòng)空間雖小，但是心靈的活動(dòng)空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態(tài)；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領(lǐng)空”，也寫出了自一由而開放的心態(tài)和與大自然融為一體的感覺。總之，作者抒發(fā)了對(duì)心愛的小屋、對(duì)大自然的熱愛，表達(dá)了為自己的自一由生活和獨(dú)立人格而感到的驕傲。
3?(1)由自家院墻聯(lián)想到“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯(lián)想到天上的云霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——云霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會(huì)有如此奇特而美好的聯(lián)想，這樣寫來，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
4?因?yàn)樾那闀晨欤浴扒逍碌目諝狻狈路饚е阄丁Ｗ⒁狻坝X得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，并不是說作者真的聞到了香味。
5?作者充分發(fā)揮了藝術(shù)想象，群山環(huán)抱小屋，猶如花一瓣簇?fù)砘ㄒ蝗铮弧捌茣浴睍r(shí)刻，光線逐漸加強(qiáng)，小屋形態(tài)逐漸明晰而突出，群山則仿佛逐漸后退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。
6?首先，這里運(yùn)用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這里的“自然”既指門外巨畫，同時(shí)，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，回歸自然。
教學(xué)建議
本課用兩課時(shí)教讀。
這篇散文意境優(yōu)美、深邃，它以詩(shī)一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標(biāo)志是，能使學(xué)生進(jìn)入文章的意境中來，并初步感知作者的審美觀。
學(xué)生讀這篇課文，可能有這樣一個(gè)過程：最初，他們所獲得的無非是一些點(diǎn)滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那么清幽，因?yàn)樗窃跇淞值难谟持校灰苍S他們會(huì)覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時(shí)，他們不過是小屋的一個(gè)旁觀者。循此繼進(jìn)，他們會(huì)感到這小屋遠(yuǎn)離塵囂，別有風(fēng)情，并開始注意到作者在這里的生活情狀，對(duì)“含蓄而有風(fēng)度”“姿態(tài)翩然”“浪漫的文學(xué)性*”“快樂的起點(diǎn)”“幸福的終點(diǎn)”等語也有了初步體會(huì)；至于作者為什么稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進(jìn)入了文章中的境界。最后，他們會(huì)猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領(lǐng)悟出作者對(duì)獨(dú)立、自一由生活的向往，并用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的向往，是在現(xiàn)代文明將人與自然隔絕的條件下所產(chǎn)生的一種復(fù)歸自然的愿望——至此，才算真正進(jìn)入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準(zhǔn)備——審美的開始——審美的初步完成。
從教學(xué)的觀點(diǎn)看，高二學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中完成審美的準(zhǔn)備當(dāng)不成問題，水平高一些的甚至已經(jīng)有了審美意識(shí)，因此課堂教學(xué)一開始就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種審美的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點(diǎn)，通過對(duì)語言美的具體分析，使學(xué)生進(jìn)一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)作者的曠達(dá)美好的情懷，就是這篇課文教學(xué)的全部過程。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點(diǎn)滴積累的方式循環(huán)進(jìn)行的，每一次循環(huán)都越過了一定的高度，直至它的頂峰即托物言志的“志”而后已。
據(jù)以上分析，教讀這篇課文應(yīng)用兩課時(shí)。第一課時(shí)：在初步整體感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小屋的美和作者生活的美好。第二課時(shí)：在充分認(rèn)識(shí)作者思想感情的基礎(chǔ)上，鑒賞本文托物言志的手法，對(duì)全文獲得更進(jìn)一步的整體感知。
上面說的是教學(xué)的整體設(shè)想。再說幾個(gè)具體問題：
1?利用舊課文導(dǎo)入新課
學(xué)生在初中學(xué)過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了托物言志的寫法，用它來導(dǎo)入新課可以引起學(xué)生的興趣，有利于整體感知。當(dāng)然，劉文在思想內(nèi)容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多復(fù)雜問題，所以重點(diǎn)是引起比較的愿望，而不談具體內(nèi)容。導(dǎo)入方式是：先讓學(xué)生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而后指出與本文的相同點(diǎn)；其余的內(nèi)容可以放在以后說——在分析課文時(shí)適當(dāng)?shù)夭逡蝗霂拙洹＿@樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標(biāo)。
2?初步的整體感知的手段
主要手段有兩個(gè)：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學(xué)齊讀，只宜獨(dú)誦。最好是由教師作示范朗誦，也可以指定個(gè)別學(xué)生朗誦，如一個(gè)人讀全文有困難，則采用分段連續(xù)朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應(yīng)在課前給予指導(dǎo)，讀得好才能創(chuàng)造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢(shì)；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內(nèi)容也就大致弄清了。
3?提示學(xué)生注意語句中的詩(shī)意
本文中有不少語句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似于古詩(shī)詞的，如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點(diǎn)出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。
文中還有許多比喻句、對(duì)偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內(nèi)容也富于詩(shī)意。
4?關(guān)于內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語言的鑒賞
這里列出的三個(gè)項(xiàng)目其實(shí)是密不可分的，基本原則是綜合起來進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，也應(yīng)根據(jù)不同的情況而有所側(cè)重。
關(guān)于“小屋點(diǎn)綴了山”。實(shí)際上把小屋放在大背景中寫。“眉梢的痣一點(diǎn)”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個(gè)柔和的角度上”是與此相應(yīng)的。
我的空中樓閣說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)任高中語文課。今天我說課的課題是《我的空中樓閣》，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來闡述本課
一：教材分析：《我的空中樓閣》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點(diǎn)不一樣，是一篇托物言志的典范：通過對(duì)山上一座玲玲小屋的描寫，表達(dá)了作者對(duì)獨(dú)立、安寧、自由生活的向往，表達(dá)了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)散文語言的品味能力，加深和拓寬學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是旅游服務(wù)與管理專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生，本專業(yè)學(xué)生女生居多，其有點(diǎn)是對(duì)語言的感知能力相對(duì)別的專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)，基礎(chǔ)稍好一些，學(xué)生思維活躍、想象相對(duì)較豐富。不足方面是職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好，本專業(yè)的學(xué)生也不例外，空間想象相對(duì)較弱，人生觀、價(jià)值觀還不是很清晰。通過對(duì)本單元前面課文的學(xué)習(xí)，具備了一定的欣賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的確立
根據(jù)大綱要求及學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、理清文章的思路
2、體會(huì)本文多角度寫景的方法、品味本文的語言
3、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法
2、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。
四、說教法和學(xué)法
㈠、教法：
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
1、采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
2、采用“閱讀——賞析——聯(lián)想——感悟”的教學(xué)組織方式。
3、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
㈡、學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段。這是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本課我安排兩個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在我將第一課時(shí)的實(shí)施過程說一下。
㈠導(dǎo)入新課：我想問一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你的家建在哪里？
我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣——面朝大海，春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：《我的空中樓閣》）
㈡整體感知
[活動(dòng)設(shè)計(jì)]大家都預(yù)習(xí)過的對(duì)不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個(gè)配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）
我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同，所以每個(gè)人畫的小屋各有特色。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不？
㈢理清思路、學(xué)習(xí)寫景
1、[活動(dòng)設(shè)計(jì)]那現(xiàn)在我們進(jìn)入理清文章思路，學(xué)習(xí)寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說說小屋的特點(diǎn)。
（我先舉個(gè)例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。）
（大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。）
學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……
2、[討論設(shè)計(jì)]作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時(shí)間變化）
要點(diǎn)歸結(jié)：（1—3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）（立足山下）
（4—7）樹點(diǎn)綴了小屋（局部近景）（立足山上）
（8）樹點(diǎn)綴小屋（局部遠(yuǎn)景）（立足山下）
立足小屋之外，定景換點(diǎn)。
（9—10）花園、云霞
（11—12）空氣、光線、
（13—14）山路、山坡
（15—18）夜晚小屋迷于“霧失樓臺(tái)”
立足小屋，定點(diǎn)換景（空間、時(shí)間變換）
總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫法對(duì)我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候，總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。
㈣初品語言
從攝影學(xué)的角度來說，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀？（文字。構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來就品味本文的語言。）
如何品味語言呢？很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）
善用修辭：形麗姿美
化用名句：意味深長(zhǎng)
巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練
對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美
由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩(shī)詞入手品味語言，然后再看看時(shí)間的安排，好嗎？
文中有不少語句化用了古詩(shī)詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）
水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）
江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）
孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）
霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》
如山如眉黛—————水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；
山也虛無————江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；
一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆————孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；
如霧失樓臺(tái)————秦觀《踏莎行》霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。
還可以從修辭方面來品味語言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己準(zhǔn)備在下一次課堂上講出來。
通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對(duì)小屋、對(duì)大自然的熱愛。
㈤介紹作者，小結(jié)
到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對(duì)不？學(xué)到這里，你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。
作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭(zhēng)議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來到臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見長(zhǎng)。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩(shī)如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對(duì)大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩(shī)如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們?cè)谝魳分性俅误w味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩(shī)如畫的心靈吧。讓美充滿詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿美。
㈥作業(yè)：成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃。在本文中，作者是采用的這個(gè)意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請(qǐng)大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節(jié)課來繼續(xù)欣賞這“空中樓閣”的美。
㈦板書設(shè)計(jì)：
（1——8）立足小屋之外
（定景換點(diǎn)）
小屋
山下山下
山上
（9——18）立足小屋
（定點(diǎn)換景）
小屋
花園山路
云霞光線
我的空中樓閣說課稿5
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好!我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說教材
(一)教材的地位和作用
人教版職高語文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。
(二)說學(xué)情
1、這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。
2、我們的學(xué)生大多成績(jī)較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
3、鑒賞詩(shī)化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
4、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)
1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。
2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩(shī)意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：
1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。
3、本文語言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、說學(xué)法：
“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：
1勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
四、教學(xué)程序：
根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋�(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。
(一)激趣揭題
導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問：請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。
(二)整體感知
1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。
2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。
(三)品味語言
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問題的探討。
1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?
這個(gè)問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。
2、為什么作者如此深愛她的房子?
此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過對(duì)文本中個(gè)別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
3、面對(duì)自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個(gè)問題的同時(shí)，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所描繪景物的欣賞和對(duì)作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。
4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。
至此，通過對(duì)語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。
(四)體會(huì)情感
為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)獨(dú)立、安靜生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。
(五)總結(jié)遷移
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個(gè)課文的語段的語言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語言運(yùn)用的一個(gè)最好的方法。
五、說板書
依據(jù)：
1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。
2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
我的空中樓閣說課稿6
一、說教材
1、課文地位：
《我的空中樓閣》是人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）語文》第一冊(cè)第二單元的文章。此套教科書將閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段，其中第一階段（第一、二冊(cè)）的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊(cè)第二單元的內(nèi)容以抒情散文為主，包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文。本單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實(shí)，隱顯相襯的優(yōu)美的抒情散文。其中語言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語言入手分析，讓學(xué)生在鑒賞的過程中，感知外在景觀和作者內(nèi)在的精神，在獲得審美享受的同時(shí)也提高了他們鑒賞文學(xué)作品的能力，并得到人生的啟迪。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)
高一學(xué)生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對(duì)散文內(nèi)容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時(shí)鑒賞語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感是教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。
二、說教法
教法：在教學(xué)過程中努力體現(xiàn)新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動(dòng)等方法，讓學(xué)生深入文本，品味語言，領(lǐng)略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對(duì)話、與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀，并對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解和分析。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。
2、找出文中最優(yōu)美的句子或文段。
3、思考文章寄托作者什么情懷。
（2）上課過程
1、導(dǎo)入（1分半鐘）：
同學(xué)們，一篇好的散文是一幅畫、一首詩(shī)。它那優(yōu)美的語言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術(shù)雜文”，散文是一種自由靈活的書寫見聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因?yàn)樯⑽挠惺裁刺攸c(diǎn)呢？（問學(xué)生，學(xué)生回答）對(duì)，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學(xué)生回答），形散是指選材的自由廣闊和結(jié)構(gòu)行文上追求自然的節(jié)奏，有點(diǎn)象散步閑談一樣，如行云流水。“神”是作者對(duì)人生對(duì)自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們?cè)陂喿x散文的時(shí)候，應(yīng)該注意作者是如何用優(yōu)美的語言文字來表達(dá)他對(duì)人生或自然的感悟的。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家李樂薇的一篇散文《我的空中樓閣》。
2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。
教師引語：請(qǐng)同學(xué)們閉目靜聽老師朗讀全文，用心靈去感受文中優(yōu)美的語言和深邃的情懷（讓學(xué)生們一邊聽朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）
3、讓學(xué)生自主討論，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美的語言，共享品味成果。（15分鐘）
1）請(qǐng)同學(xué)們分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員都將自己預(yù)習(xí)時(shí)找出的最美的句子或文段在小組內(nèi)交流評(píng)析品味，
2）各組選出中心發(fā)言人代表本組成員發(fā)言。比一比哪個(gè)組對(duì)本文的語言評(píng)析品味得最恰當(dāng)、最精彩。
4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）
精彩文段一
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。……我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”
（明確：用幾組比喻句，寫出了山和小屋的形態(tài)美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。
精彩文段二
“……那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”
（明確：在樹的遮掩下，小屋“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”寫出小屋的形態(tài)美，使小屋顯得十分輕靈。）
精彩文段三
“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。”
（明確：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調(diào)。）
精彩文段四
“……只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性。”
（明確：奇特的想象和比喻，化靜為動(dòng)，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動(dòng)態(tài)美。）
精彩文段五
“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過那些山坡。”
（明確：此文段寫了山路，路使小屋成了我幸福的終點(diǎn)。美的語段：我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：句式整齊的偶句，讀起來節(jié)奏輕快。內(nèi)容上寫出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現(xiàn)實(shí)的生活中，小屋讓我從現(xiàn)實(shí)生活中歸來時(shí)有了一種滿足和幸福的感覺。在這里既有美的色彩和形態(tài)，更有美的情感。）
精彩文段六
“每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺(tái)的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣。”
（明確：此文段寫出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點(diǎn)、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語勢(shì)加強(qiáng)：“山也虛無，樹也飄渺。而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。指導(dǎo)學(xué)生明確空中樓閣的意思：本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點(diǎn)、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）
教師小結(jié)
山使小屋顯得很玲瓏，樹使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調(diào)，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點(diǎn)，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現(xiàn)）優(yōu)美的語言描繪出如畫般的景。景美如畫。（板書：景——如畫）
5、讓學(xué)生分組討論第二個(gè)問題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（8分鐘）、
1）教師引語：俗語說，“一切景語皆情語”。作者所描寫的小屋和大自然的景色是如此的美麗，這樣寫，到底寄托了作者什么樣的情懷呢？
下面，我們就來分組討論第二個(gè)問題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（屏幕出現(xiàn)）
2）學(xué)生分組討論回答。（老師注意點(diǎn)撥“神”是作者對(duì)人生對(duì)自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結(jié)，學(xué)生一點(diǎn)到點(diǎn)上，即收束）
3）教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都表達(dá)了自己的看法，確實(shí)，在這篇文章中所表達(dá)的是熱愛大自然，向往自由、安靜、獨(dú)立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內(nèi)容）。本文雖寫了多種景物，但都是圍繞著小屋來描繪景物，寄托情感的，可見是形散而神不散的。所有的神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出《我的空中樓閣》）
作者用行云流水般的語言，將自己美好的情感融入一幅幅美妙的圖景中，在如畫般的美景中“情”也如詩(shī)般深邃動(dòng)人。（板書：散文：情——如詩(shī)）一篇好的散文往往是景美如畫，情美如詩(shī)，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。
6、讓學(xué)生描繪自己心中的小屋，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣（4分鐘）、
1）教師引語：作家李樂薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽聽老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因?yàn)槲壹葻釔郜F(xiàn)實(shí)的生活，又向往自由、開闊、獨(dú)立、安靜、整潔的生活。
相信同學(xué)們心中也有一座小屋，哪位同學(xué)來給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，并說說你為什么喜歡這樣的小屋。
2）學(xué)生發(fā)言（給兩位以上的學(xué)生發(fā)言）
3）教師小結(jié)：剛才兩位同學(xué)已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學(xué)的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。
7、結(jié)束語（1分鐘）
文章的最后一句話是：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”同學(xué)們，只要我們?nèi)缱骷依顦忿币粯樱鞍岩磺袘?yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)”用藝術(shù)的審美的眼睛去審視品味現(xiàn)實(shí)生活，用一顆快樂純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開窗簾，我們的門外也有一幅巨畫——名叫自然。
五、說課方案的自我評(píng)析
優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)突出，能很好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，并引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善。
我的空中樓閣說課稿7
一、說教材
(一)課題在教材中的地位和作用
課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點(diǎn)即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對(duì)比性(《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無上述特點(diǎn)。)這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。
散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在中學(xué)階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。
(二)學(xué)生情況分析
高一學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對(duì)散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對(duì)散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對(duì)散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語文觀念，適時(shí)開展大散文教學(xué)。
(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
1.德育目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對(duì)他們?cè)谌松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
2.知識(shí)目標(biāo)
(1)理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧;學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
(2)鑒賞詩(shī)化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。
依據(jù)：新大綱要求高中生學(xué)會(huì)把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點(diǎn)和感情，體會(huì)語言表達(dá)效果，初步鑒賞文學(xué)作品，感受形象，品味語言，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。
3.能力目標(biāo)
通過組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
依據(jù)：新大綱要求高中生進(jìn)一步發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問題的能力。
(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的確立及依據(jù)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課題散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，故確立：
a.重點(diǎn)：如何理清文脈;如何從語言入手鑒賞本文意境之美。
b.難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高一級(jí)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。
c.疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)?有何理由。
二、說教法學(xué)法
本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。
依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法;高中學(xué)生尤其重視能力和思維的訓(xùn)練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué);高中教學(xué)適當(dāng)采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的精神，故用探究式教法;本文語言富于詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度，故采用朗讀式教法。
三、說教學(xué)程序
1.擬定兩課時(shí)
2.第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容;進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對(duì)象、目的、意義并建立課堂評(píng)價(jià)制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對(duì)信息的搜集與整合。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一步：整體感知(10’ )
1.用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境
以初中所學(xué)的《桃花源記》作為切入點(diǎn)，引出每個(gè)人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源(請(qǐng)學(xué)生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子);聯(lián)系前一單元詩(shī)人海子所吟唱的“做一個(gè)幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清在“荷塘”邊尋到了心靈的寧?kù)o;著名哲學(xué)家荷爾德林所說“人要詩(shī)意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀(jì)人們的共同宣言。《我的空中樓閣》一文正是這樣的一篇時(shí)代宣言。
2.釋題(一語雙關(guān))，簡(jiǎn)介作家、作品。(背景、風(fēng)格)
3.配古典音樂朗讀，(如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感);因語言富于詩(shī)的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。同時(shí)做好批注：
(1)劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句
(2)標(biāo)出疑難語句
第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成(25 )
1.理解文脈
“我的空中樓閣”是偏正短語，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的?請(qǐng)從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：
(至此重點(diǎn)突破)
2.賞物
(1)實(shí)寫(1—3)小屋點(diǎn)綴了山(遠(yuǎn)觀全景)
(4—8)樹點(diǎn)綴了小屋(由近及遠(yuǎn))
(托物言志第一階段)
(9—10)領(lǐng)空、圍墻
(11—13)空氣、光線、環(huán)境
(2)虛寫(14)山路、山坡
(15—18)夜晚的小屋成空中樓閣
(托物言志第二階段)
解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境。
3.明志
齊誦課文最后一部分(16—18)
解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意外(引述陶詩(shī))，為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。
(托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn))
4.謀篇布局即構(gòu)思
本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
5.表現(xiàn)手法
本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請(qǐng)作點(diǎn)具體分析。
6.寫景狀物的角度
(1)本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。請(qǐng)舉例說明。
(2)歸納多角度寫景狀物技巧。
a.時(shí)空變換(遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏)
b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用
c.運(yùn)用辯證法(小大、有限與無限、有形與無形、虛與實(shí))
解題思路：
①引述蘇軾詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。
②回憶比較初中第四冊(cè)蒲松齡《山市》寫作特點(diǎn)：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細(xì)d.動(dòng)靜互變
(至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn))
第三步知識(shí)的遷移與擴(kuò)展(9’)
a.附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，分組討論完成：一組：(一)1、2、7二組：(一)3、5、7三組：(一)4、6、7四組：(二)閱讀
●組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測(cè)與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。
b.小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。
第四步布置作業(yè)(1’ )
1.誦讀文中優(yōu)美語段語句
2.布置下節(jié)專題任務(wù)：語言特色(由第一、二組全作完成);
修辭特色(由第三、四組合作完成)。(也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專題研究)
依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。
四、說教具
根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機(jī)(古典音樂帶)，小黑板(展示課堂問題)，復(fù)印練習(xí)資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風(fēng)景圖片(含課件)
五、說板書
依據(jù)：
1.直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。
2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
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