《人有兩個寶》說課稿

時間：2022-06-24 13:53:26 說課稿我要投稿

《人有兩個寶》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《人有兩個寶》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《人有兩個寶》說課稿

《人有兩個寶》說課稿1

　　[說教材]

　　（一）教材分析：《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

　　（二）教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音、學會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　（三）教學重難點：

　　1、識字和寫字

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習慣。

　　（四）教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　（五）課時安排：兩課時

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

　　[說學法]

　　學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

　　[說過程]

　　一復習舊知，導入新課

　　根據(jù)本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復習舊知，激發(fā)學生進一步學習課文的興趣，我進行了復習式的導入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

　　二精讀課文

　　這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導學生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學生好懂，有興趣。

　　三知識拓展

　　世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。

　　四看圖試背課文

　　這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務(wù)去完成。先讓學生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

　　(二)教學目標

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、學會本課8生字，讀準字音，認清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激活學生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

　　2、運用識字卡片與學生互動，讓學生在課堂上能進行組詞練習。

　　3、領(lǐng)讀課文，特別指導注意句號的停頓。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、讓學生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習慣。

　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　(三)教學重難點

　　重點：識字和寫字

　　難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習慣。

　　(四)教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　(五)課時安排

　　三課時

　　二、說教法

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

　　四、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導入

　　根據(jù)本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導入，不僅能吸引學生的興趣，而且能快速地把學生的注意力集中到課文的學習中。

　　“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣?”學生回答：“很漂亮”。“為什么他們能畫的這么漂亮，做的這么好呢?”學生自由發(fā)言。“你們說的都有道理，今天我們將學習一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁础！背鍪菊n題，齊讀課題。

　　點名作者是陶行知爺爺，強調(diào)“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。

　　“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢?你們想知道嗎?小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找!”

　　(二)初讀課文

　　在一開始的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學生自由的朗讀課文;第二步教師利用生字卡片逐字正音;第三步聽教師朗讀;第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文;第五步認識課文以及句子;第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

　　在教授課文內(nèi)容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學習、理解學習，在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)容。首先指導學生帶著問題自由朗讀課文;接著針對學生的朗讀相機正音，并引導學生用生字組詞;在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：

　　指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么?讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。

　　指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀?”理解“做工”的含義，接著訓練學生說話：我的雙手會——;提問“大腦有什么本領(lǐng)呀?”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

　　指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎?如果光動腦不動手行嗎?該怎么用好這兩個寶貝?”引導學生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

　　(三)小結(jié)收獲

　　既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們?學生回答：要!利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

　　(四)鞏固生字詞語

　　對于一年級的學生來說，記憶力并不是很強，所以往往需要教師利用反復鞏固、反復朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學生開火車讀生字詞;課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學生的掌握情況教師都有心知肚明;第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學習方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。

　　(五)習字指導

　　第一課時的習字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的`指導，我采用熟字記生字法以及比較法。

　　首先強調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。

　　在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學生書空、學生描紅;在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點;在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學生復習之前所學的內(nèi)容。

《人有兩個寶》說課稿3

　　一、說教材

　　《人有兩個寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內(nèi)容。運用“我的雙手會……”的句式說話。

　　2、技能目標：學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學寫兩個生字：用、才。

　　3、情感目標：通過本課的學習，讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，但教師應注意隨時引導，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

　　三、教法

　　學生剛剛學完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

　　教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。

　　1、指導觀察法

　　遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　四、學法

　　1、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

　　2、動手動腦，做中活學

　　在學生充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干。學以致用。

　　五、教具準備

　　句式卡、詞語卡片、生字卡片。

　　六、為什么這樣教

　　1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學習伙伴。并且以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　2、這樣教落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀以及動手的能力。

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