部編版四年級下小學語文說課稿：《我們家的男子漢》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的部編版四年級下小學語文說課稿：《我們家的男子漢》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現了一個活靈活現、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結構清晰明了。教學中除了引導學生學習感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學習作者按人物性格特點組織材料的方法，了解小標題概括、揭示段落主要內容的作用。
二、說教學目標
1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內容。
3.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。
4.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”，學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學的重點；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法是教學的難點。
三、說教法學法
1.多媒體教學。利用多媒體資源，充實了課堂內容，提高了課堂效率，讓學生對男子漢的形象有了一個感性認識。進而探究文本，形成對“男子漢”的'理性認識。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學生熟悉文本，便于整體把握文章。通過反復誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現人物形象。
3.合作探究法。以師為主導，學生為主體，教師適當引導、啟發。
四、說教學過程
（一）課題導入
以同學們身邊的男子漢引入話題，啟發談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞
先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接著我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點指導和檢查多音字，最后檢查學生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義，進行識記。
（三）學習課文內容
1.解題，把握全文感情基調。
（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）
（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？
提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學生試著說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）
明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個標題后面加一個標點符號，你認為應該加什么？（感嘆號）
（5）齊讀標題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加感嘆號）
2.分析文章結構，整體感知課文。
（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結構有一個非常顯著的特點，大家看是什么？（有小標題組成）
（2）那么小標題的作用是什么呢？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內容）。
3.研習課文，分析人物形象。
每個部分的小標題能說明這孩子有什么樣的性格特點呢？學生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現實、挑戰自我。（出示課件）
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對小男孩已經有了深刻的了解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學生自由回答。
（2）出示課件：有的同學認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。你認為男子漢應該是什么樣的？你認為本文的小男孩是男子漢嗎？（學生自由回答）
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現出作者的喜愛之情。
（四）拓展延伸
文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學生自由回答。
（五）課文小結
這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。
五、說板書設計
根據教本課的教學重難點，我設計了如下板書。幫助學生理解文章的內容和中心，使全文的脈絡清晰明了。
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