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常見(jiàn)材料說(shuō)課稿
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的常見(jiàn)材料說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
常見(jiàn)材料說(shuō)課稿1
教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容：《常見(jiàn)材料》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。它從屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界中物體與物質(zhì)內(nèi)容的分支課題。同時(shí)這一課是本單元的起始課，也是本單元的一級(jí)研究主題。本課從材料的來(lái)源認(rèn)識(shí)材料的分類(lèi)，然后通過(guò)尋找教室里的天然材料和人造材料，使得學(xué)生知道不同材料在性質(zhì)上的差異導(dǎo)致了它們具有不同的用途。為單元后續(xù)的《紙》、《金屬》、《塑料》三課奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此可以說(shuō)本課起到了單元統(tǒng)領(lǐng)的作用。
本課雖然沒(méi)有技能操作上的難度，但很鮮明的是它需要將知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體。讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)天然材料和人造材料的零
星認(rèn)識(shí)提升到內(nèi)涵屬性的層次上。并且在提升的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)物體的方法，使得他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官來(lái)判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。以便達(dá)到課標(biāo)中要求學(xué)生能判斷物體是由不同的材料組成的目的。
學(xué)情分析：
學(xué)生每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的材料已經(jīng)有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，然而他們的這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散的，不規(guī)整的，無(wú)法有效歸入到知識(shí)體系中；而且不同學(xué)生的認(rèn)知水平也存在差異，顯得參差不齊。本節(jié)課就是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步的，系統(tǒng)的建立材料的概念，愿意與同伴交流自己觀察和探究的結(jié)果，由此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，感悟到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷發(fā)明創(chuàng)造出許多新的材料，從而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料和人造材料。意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。”的目標(biāo)。
根據(jù)教材分析與學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
① 能夠用看，摸等多種感官來(lái)研究常見(jiàn)的材料。
② 會(huì)通過(guò)觀察與交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。 科學(xué)知識(shí)
① 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見(jiàn)的材料是由一種材料或多種材料制成的。 ② 理解常見(jiàn)材料根據(jù)它們的來(lái)源可以分為天然材料和人造材料。 ③ 知道人造材料來(lái)源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。 情感態(tài)度價(jià)值觀
① 意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。 ② 意識(shí)到不同的材料具有不同的性質(zhì)。
其中在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出的是：
1、 認(rèn)識(shí)到身邊一些常見(jiàn)的材料是由一種材料或多種材料制成的。
我將引導(dǎo)學(xué)生討論和交流身邊和教室中的現(xiàn)成材料，通過(guò)觀察、分析、比較、分類(lèi)以及交流等多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的物品都是由材料制成的。
2、 理解常見(jiàn)材料根據(jù)它們的來(lái)源可以分為天然材料和人造材料。
教材中是用文字圖片直接出示向是介紹材料的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和種類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論，多列舉一些實(shí)例進(jìn)行分析，從而鞏固學(xué)生對(duì)著兩種此阿里的區(qū)別能力。
需要教師突破的難點(diǎn)是：
會(huì)通過(guò)觀察交流物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。在教學(xué)中我將以學(xué)生觀察所熟悉的自己的鞋子為切入點(diǎn)，分成三步來(lái)剖析：先對(duì)鞋子進(jìn)行觀察，找出球鞋由哪幾種材料制成，然后給這些材料歸類(lèi)，最后再分析選取這些材料的原因。通過(guò)這一具體的觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)材料性能與用途相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)流程:
一， 分析玩偶，揭示課題。
二， 認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來(lái)源分類(lèi)。
三， 認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
四， 觀察物品，分析材料與用途之間的聯(lián)系。
五， 拓展延伸，了解新型材料。
六， 總結(jié)全課。
第一部分，分析玩偶，揭示課題。
興趣是最好的'老師，在導(dǎo)入部分，我將以學(xué)生常見(jiàn)的毛絨玩偶為切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，隨后拋出“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛絨玩偶的各個(gè)部分，它們分別是用哪些材料做成的”，引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注到本課主題：材料。揭示課題。在此過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官進(jìn)行觀察，為后續(xù)觀察奠定基礎(chǔ)。
第二部分：認(rèn)識(shí)材料，根據(jù)來(lái)源分類(lèi)。
這一部分是本課的重點(diǎn)，我將采用知識(shí)歸納性與研討操作性融為一體的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解常見(jiàn)材料的概念與分類(lèi)方法。
首先引導(dǎo)學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)用具與教室內(nèi)的物品開(kāi)始觀察，邊觀察邊記錄，再進(jìn)行交流分析，從豐富的材料種類(lèi)中感受到，材料就在我們身邊，所有的物體都由一種或多種材料制作而成。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體都是由材料制成的，一種物品可以由多種材料制成，一種材料可以做出不同的物品。讓學(xué)生對(duì)材料的觀念從感性認(rèn)識(shí)，提升到理性分析的層面。然后，教師將指導(dǎo)學(xué)生把材料按照它們的來(lái)源分為兩類(lèi)：天然材料與人造材料。通過(guò)語(yǔ)言的介紹與圖片的展示，讓學(xué)生有更為直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己剛才尋找的材料，按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，達(dá)成培養(yǎng)他們分類(lèi)能力的技能目標(biāo)。
第三部分，認(rèn)識(shí)人造材料和天然材料的關(guān)系。
這一部分我將充分利用教材中的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解人造材料都來(lái)源于天然材料。當(dāng)然，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系生活是很有必要的，所以引導(dǎo)學(xué)生提出生活中的例子。
第四部分，觀察物品，分析材料與用途之間的關(guān)系。
“人們?yōu)槭裁匆圃斐鲞@么多的人造材料呢？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。學(xué)生可能在這里會(huì)遇到一些困難，所以教師要利用一些耳熟能詳?shù)睦觼?lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明。老師先用毛絨玩具進(jìn)行演示分析，接著讓學(xué)生用自己的鞋子進(jìn)行層層分析：鞋子有哪幾部分組成？這些部分分別用什么材料做成的？為什么要選擇這些材料呢？通過(guò)實(shí)物舉例，能使得學(xué)生理解材料與用途之間的關(guān)系。
第五部分，拓展延伸，了解新型材料。
通過(guò)視頻材料來(lái)讓學(xué)生了解新型材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以說(shuō)出生活中的新型材料。
第六部分，總結(jié)全課。
常見(jiàn)材料說(shuō)課稿2
一、教材的地位與作用
《常見(jiàn)材料》是我們目前使用的蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節(jié)集知識(shí)歸納性，探研操作性等于一體的科學(xué)課。讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)天然材料和人造材料的零星認(rèn)識(shí)提升到內(nèi)涵屬性層次上。并且在提升的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)物體的方法，使他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官來(lái)判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課可分為四個(gè)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體是由什么材料做的；認(rèn)識(shí)并描述一些常見(jiàn)材料；給材料分類(lèi)；討論關(guān)于材料想研究的問(wèn)題。
二、學(xué)生情況分析
就兒童的實(shí)際情況而言，在這之前，他們?cè)谏钪袑?duì)一些材料已經(jīng)有了一些了解，這就具有進(jìn)一步研究的良好基礎(chǔ)；就兒童的思維而，他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以他們的認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)“與從不同”的'創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會(huì)成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。但兒童的思維簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致研究方法的單一，這就形成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，甚至較難區(qū)分出天然材料和人造材料，這就開(kāi)成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、三維目標(biāo)
1、過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料；能夠?qū)ΤＲ?jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)材料。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足自身各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：區(qū)分天然材料和人造材料。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）觀察實(shí)驗(yàn)室，初步感知材料
1、談話：實(shí)驗(yàn)室里有些什么？這些物品是什么材料做的？
2、學(xué)生觀察記錄。
3、觀察帶來(lái)的玩具，說(shuō)說(shuō)玩具是由什么材料制成的。
4、匯報(bào)交流。
（從實(shí)驗(yàn)室的裝置切入學(xué)習(xí)，不拘泥于教材，樹(shù)立“用教材教”的思想，對(duì)玩具的研究是對(duì)實(shí)驗(yàn)室材料研究的補(bǔ)充，學(xué)生見(jiàn)到心愛(ài)的玩具有一種親近感，愿意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）
（二）對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)
1、小組討論：這些材料一樣嗎？有哪些不同？引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)地、重量、大小、沉浮等進(jìn)行比較。
2、組織學(xué)生閱讀課文資料，目的是讓學(xué)生對(duì)材料的分類(lèi)有所認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)：知道材料可以粗略劃分成天然材料和人造材料兩大類(lèi)，在此基礎(chǔ)上我又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以是否直接來(lái)自大自然為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并提示兩種材料間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)區(qū)分天然材料和人造材料，這一層次是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好地突破難點(diǎn)，我再次組織學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品進(jìn)行觀察，針對(duì)具體物品，按材料的來(lái)源差異分辨構(gòu)成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。
（科學(xué)學(xué)習(xí)提倡給學(xué)生動(dòng)手做的大段的研究時(shí)間，而不能是通過(guò)教師反復(fù)講、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的方式獲取知識(shí)，在學(xué)生動(dòng)手做的過(guò)程中，他們的技能、能力、態(tài)度、情感得以發(fā)展與提高。教者做好組織和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的擺弄，自己獲得對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是多元化的，并沒(méi)有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是認(rèn)真經(jīng)歷這一“擺弄”的過(guò)程，都會(huì)獲得有益的認(rèn)識(shí)。）
（三）以“球鞋”為例分析構(gòu)成物品的材料。
1、談話：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)研究自己身邊的物品，如大家穿的鞋子，看看它們分別是什么材料做成的？這些材料來(lái)自于哪里？有什么性能？
2、小組討論后匯報(bào)。
（通過(guò)研討提示材料之間存在性質(zhì)的差異和來(lái)源渠道不同，表現(xiàn)材料的豐富多彩，從而引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)材料的探研活動(dòng)，拓展學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。）
（四）拓展延伸
談話：關(guān)于材料，你還想知道什么？還想研究些什么？把你的問(wèn)題記在問(wèn)題手冊(cè)上。
（科學(xué)學(xué)習(xí)，要注意材料的積累，材料哪里來(lái)，就在我們平時(shí)的操作過(guò)程中。讓學(xué)生把感興趣的問(wèn)題記在“問(wèn)題手冊(cè)”上，一是提醒他們注意課后查閱資料，解決這些問(wèn)題；二是提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)最后沒(méi)有問(wèn)題那確實(shí)是認(rèn)真聽(tīng)了，認(rèn)真做了，但有沒(méi)有認(rèn)真思考呢？這才是最重要的；三是為學(xué)生的評(píng)價(jià)留下一份寶貴的材料。可謂是“一箭三雕”。）
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