牧歌說課稿（通用9篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的牧歌說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　牧歌說課稿 篇1

　　說教材分析：

　　《牧歌》選自六年級上冊第四單元神州大地（1）遼闊的草原，這一單元以學習蒙古族民歌為主，其他教學方式相互配合的綜合課。本單元主要是讓學生了解我國草原地區的少數民族的音樂風格和風土人情。課本選了蒙古族、藏族、哈薩克族三個少數民族的民歌和典型音樂介紹。

　　說設計思路

　　本節課通過對《牧歌》的學唱及對無伴奏合唱《牧歌》；馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》的欣賞，讓學生感受蒙古族民歌的風格特點。在教學設計思路上體現了“激趣.體驗、探究、升華”的教學方式。

　　激趣：初一的學生正處在好動時期，對新事物好奇但不能持久，單調的教唱與欣賞是不能夠提起學生的興趣。針對課本和學生的特點，我特別選擇了情景導入的方法來進行本課。

　　體驗：在歌曲的教學中，讓學生用聽唱法直接學唱歌曲，有利于學生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點和風格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學生在反復體驗中感受和理解。

　　探究：通過播放草原風貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，讓學生在看、聽、想、議中去發現、探究影響草原民歌的因素，從而進一步了解內蒙民歌的風格特點，特別是“長調”的特點。

　　升華：通過看、聽、唱、對比等方法，使學生感受到蒙古族民歌的純美，通過學生的才藝展示以及了解“風吹草低見牛羊”這已不多見的現象，增強學生的環保意識和熱愛家鄉、美化家鄉的情感。

　　說教學目標：

　　1.學唱《牧歌》

　　2.通過欣賞無伴奏合唱《牧歌》馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》了解蒙古民歌的基本常識，認識馬頭琴音色。

　　3.通過對音樂作品的理解，增強學生的環保意識和熱愛家鄉的情感。

　　說教學重點、難點

　　對民歌的學唱及對內蒙民歌風格特征的把握。

　　說教學過程：

　　一．激趣

　　1導入

　　播放蒙古那達慕大會視頻。

　　（通過觀看視頻讓學生說出是哪個民族？激發學生興趣導入本課內容。）

　　師：那今天讓我們走進蒙古族一起去體驗一下那里的風土人情！（板書課題）

　　二．體驗

　　1學唱歌曲

　　a播放《牧歌》（帶問題聆聽）

　　提問：從課本的譜例上找出描繪顏色的字詞及其景物。

　　回答：藍天 、白云、綠草、雪白的羊群

　　提問：歌曲表現了什么樣的景色？

　　回答：表現了在藍天下，碧綠的草原上，人們愉快的放牧。

　　b再聽：再次播放《牧歌》聆聽

　　師：你認為旋律的節奏有什么特點？

　　生：第1、2小節與第5、6小節、9、10小節在節奏上相同，即：X X │ XX

　　c聽唱：（第三次播放）

　　用“1a”隨音樂進行模唱。

　　請學生輕聲和著伴奏哼唱歌曲。

　　再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、男女生接唱等形式熟悉鞏固歌曲。

　　唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。

　　（注：提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。）

　　三．探究

　　1.欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　提問：無伴奏合唱《牧歌》與原民歌的表演方式上有什么不同？

　　回答：合唱沒有伴奏，有不同人聲組合，比單旋律原民歌表現力豐富

　　教師補充：……

　　蒙古族民歌大體分為長調和短調兩種旋律形態。長調民歌節奏自由、舒緩，旋律悠長，有獨特的裝飾音。短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。前面欣賞的是長調歌曲。

　　再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受長調民歌）

　　接下來再欣賞一首短調歌曲《美麗的草原我的家》。感受長調歌曲和短調歌曲的'不同之處。

　　2.欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》

　　a介紹蒙古族樂器：馬頭琴

　　馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

　　B播放音樂欣賞馬頭琴獨奏:《萬馬奔騰》

　　提問：作品的情緒？節奏？旋律？

　　回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢。

　　師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格

　　生：通過討論與相互補充得出初步的觀點。

　　3、探究結論

　　師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

　　才藝展示

　　播放蒙古舞蹈視頻

　　老師與同學跟隨音樂一起來表演蒙古舞蹈！

　　四、升華

　　1.升華

　　師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？

　　生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

　　說教學效果

　　在本課的教學過程中，學生能積極主動地參與到教學活動中，本節課的教學目標完成比較好，特別是女同學能有感情地演唱歌曲，但有個別男同學在唱歌時，對歌曲的節奏速度掌握不準確。

　　說教學反思

　　1、充分體現學科本位。音樂是聽覺及實踐的藝術形式，要讓學生在充分的聽和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂特征作鋪墊；同時，在學生學會歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學習難度。

　　2.突出學生的主體性。在課堂教學中多次采用提問、及時評價等方法及學生積極主動的才藝展示，多方位的調動了學生的積極性.

　　3.采用對比法、情景再現法、聯系實際法、實踐法等多種教學方法，提高學生學習的熱情。

　　牧歌說課稿 篇2

　　一、說教材

　　首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉和生活的熱愛。

　　通過本節課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

　　二、說學情

　　要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

　　三、說教學目標

　　通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

　　情感態度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

　　過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

　　重點：了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　五、說教法、學法

　　為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法

　　六、說教學過程

　　接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　第二環節是初步感知環節

　　感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環節，我會先播放歌曲，并提問歌曲描述了怎樣的畫面?因為描述內容簡單易懂，學生可以答出描繪的是牧民放牧的情景;然后，我會再次播放歌曲，并提問歌曲的情緒是怎樣的?學生自由回答后，我進行總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。

　　通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱歌曲做了良好的準備。

　　第三環節是學唱歌曲環節

　　細致、精準對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進地了解作品。

　　在這一環節，我會先帶學生用“嗚”和“啊”的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

　　其次，我會范唱歌曲，請學生小聲哼唱。結束后提問：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?學生自由回答，我再進行總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。

　　然后，我會再次播放歌曲，引導學生聆聽節奏和旋律特點并提問：歌曲的節奏和旋律的特點是怎樣的?學生自由回答，其間我會引導學生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長。

　　我會再次范唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。提問同學們對于歌曲的呼吸發現了什么問題?學生自由回答后，我再總結并組織學生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。

　　完整演唱譜例后，先引導學生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學生思考唱詞特點，因歌曲較為簡單，學生可以發現詞組尾字多長音，以此表現悠長的感覺;再引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。

　　最后，我會提問同學們歌曲表達的情感的怎樣的?通過對歌曲的學習，學生可以感受到歌曲表達了對家鄉和生活的熱愛。帶著這種情感，我和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。

　　通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，從而能夠更快速地學唱歌曲。

　　第四環節是鞏固提高環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面地把握和體會，我會以分辨長調和短調為主題，引導學生對比、思考并總結。

　　1.先請學生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點，因為是學過的知識，所以學生可以答出“《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的'短調，短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。”

　　2.我會和學生一起回顧《牧歌》的特點并和《嘎達梅林》進行對比，在同學們自由回答后，我會進行總結并講解：長調在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長外，還有歷史久遠之意。長調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同，長調歌詞絕大多數內容是描寫草原景象。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調民歌與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂地體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是小結作業環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課有哪些收獲，總結音樂作品所傳達的精神內涵。

　　為了更好地結束課堂，并在課下引發學生的思考，對于作業的設計，我會搜集長調的相關歌曲，下節課進行交流分享。

　　這樣既可以重新為學生總結本節課所學，起到加深記憶的作用，同時又可以將課堂延伸到課下，充分發揮音樂的作用。

　　七、說板書設計

　　最后，是我的板書設計環節，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀地捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。

　　以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!

　　牧歌說課稿 篇3

　　一、說教材

　　首先來談談我對教材的理解。

　　《牧歌》選自人音版七年級上冊第三單元，是一首蒙古族的長調歌曲，《牧歌》全曲為D大調4/4拍二句類的一段體曲式結構。通過本節課的學習，進而幫助學生了解蒙古族的風土人情。

　　二、說學情

　　深入教材的分析，了解學情是上好一堂課的基礎。初中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就更重要。教師應該讓學生反復聆聽、直觀演示，開闊學生的音樂視野，同事這一時期的學生正直變聲期，在教授過程中應提醒學生注意保護嗓子。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感態度價值觀：通過《牧歌》的學習，學生了解蒙古族的風土人情，以及對民族民間音樂的熱愛之情。

　　過程與方法：過聆聽、教唱的方式，提升學生演唱的能力。

　　知識與技能：能夠掌握一段體曲式結構，以及蒙古族長調的音樂特點。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是掌握一段體曲式結構，并完整的演唱歌曲；難點是學會蒙古族長調的音樂特點。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法。

　　六、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創編節奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

　　首先，在導入環節，我會運用情景導入的方法。通過多媒體播放騰格爾的歌曲《天堂》所描繪的蒙古族的自然風光，順勢引入本課，同樣描寫蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　第二環節是初步感知環節

　　初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　首先，通過多媒體播放音頻，請學生初步聆聽音樂。邊聆聽，邊思考歌曲的情緒是什么樣的？學生通過仔細聆聽，互相討論后得出歌曲的情緒是優美，抒情的。我會給予學生肯定性的評價。

　　接著，我會簡單的介紹一下蒙古族長調，（蒙古族長調蒙古語稱“烏日圖道”，意即長歌，它的特點為字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情；歌詞一般為上、下各兩句，內容絕大多數是描寫草原、駿馬、駱駝、牛羊、藍天、白云、江河、湖泊等。）

　　我會進行歌曲的范唱。在唱之前我會向學生提出問題：“歌曲中所描繪的景象是怎樣的？它的節奏帶給你怎樣的感受？”通過學生的回答可知：歌曲中為我們描繪了蒙古草原的藍天、白云以及羊群。通過這樣的景象帶給我們聽者愉快的心情。我會加以鼓勵性的評價。

　　通過這樣直觀感知的方式，同學能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。

　　第三環節是探究學習環節

　　探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。

　　在接下來，學唱之前，我會先讓學生們進行發聲練習（1 2 | 3 2 | 1 — ||并練習兩組）以此來保護嗓子。而后我會通過先帶領學生唱譜后唱詞的方式來進行歌曲的教唱。在此我也會進行提問“這首歌是蒙古族民歌分類中的哪一個呢？”學生們對于這個問題會產生不同的意見。有的學生會說屬于以前學過的短調，有的可能會說不知道。借此我會順勢說出這是蒙古族的長調歌曲板書（節奏自由、舒緩，旋律悠長并帶有獨特的裝飾音的音樂特點。這里也會簡要復習短調的音樂特點，節奏整齊，結構規整，多為敘事性歌曲。并提醒學生長調短調的區分）。至此本節課的教學難點解決。這樣的設計在很大程度上，可以讓學生通過本節課，掌握長調的音樂特點，并學會區分蒙古族長調與短調的歌曲。

　　最后通過對歌曲的整體感知與學唱學生們已經可以對歌曲進行完整的'演唱。那么接下來，我會請學生們完整的演唱歌曲《牧歌》，在唱的時候請學生思考一個問題：“歌曲《牧歌》描繪了幾個意境或形象呢？”這時學生通過思考會發現只有一個音樂形象。就此我會順勢說出本節課就是二句類的一段體曲式結構。板書（由一個樂段構成，一般情況下只有一個音樂形象，一種音樂意境）。這時通過剛才的聆聽與學唱學生已經了解了歌曲所表達的感情，并已經學會了歌曲。我會請學生帶著感情完整的演唱歌曲。并順勢引導學生歌曲的情感是讓學生感受蒙古族的風土人情并產生對民族民間音樂的熱愛之情。這樣設計不僅可以突出本節課的教學重點，更可以讓學生充分的參與到課堂中來，根據新課標的標準，以學生為主體，就顯露無疑了。

　　最后我會讓學生有感情的完整的齊唱歌曲，并表達對民族民間音樂的熱愛之情。

　　通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

　　第四環節是鞏固提升環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，在這一環節中，我將采用小組合作法，這樣學生對音樂的體驗與感受有所加深，并提高了學生良好的團隊合作能力。我會請學生分小組對節拍進行改編，從而改變歌曲的強弱。（歌曲原是4/4拍，在這里可以改成4/3或4/2拍）。而后我會對學生的改編進行評價。而在評價的時候，我會打破以往教師單方面對學生進行評價。讓學生與學生之間互相評價。這樣可以提升學生編創的能力，并符合新課標評價的多元化。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是課堂小結環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和同學們一同探討本節課學習的主要內容增加學生的記憶。并進行情感升華，（請學生在課后自行分組共同為本節所學歌曲《牧歌》編個舞蹈，下節課互相分享）這樣的方式可以加深學生對于本節所學知識的印象并且使學生之間互相溝通，建立起友誼。

　　牧歌說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析本節課是九年義務教育初中七年級音樂第四單元神州大地——遼闊的草原的內容。課中選取了蒙古族民歌《牧歌》和根據它改編的無伴奏合唱。《牧歌》歌詞流露出強烈的感嘆、贊美之意，藍天、白云、綠草、羊群展現了一幅令人神往的草原畫卷。旋律分為4小節旋律起伏不大，音調相似。無伴奏合唱在表現形式上與單一聲部不同，通過人聲不同音色的組合營造了淳厚的音響空間，在聲音造型上具有較強的藝術性。從歌曲表現上看該合唱在歌詞意境上較原民歌有了擴展，由原民歌的“觸景生情”擴展為“遠景——近景——情景交融”三個層次。作者用合唱營造出“天蒼蒼野茫茫”的大草原場景。揭示了生活在草原上的人們愉快的心情及對生活的美好向往。

　　2、教學目標：

　　認知目標：通過欣賞和學會演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風格特點；探究低地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌的獨特魅力。

　　能力目標：通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的`緊密聯系，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

　　情感目標：通過學生眼睛與心靈的對話，增強學生環保意識和熱愛家鄉的情感。

　　二、說學情

　　對于初中一年級的學生來說，他們掌握的音樂基礎知識較少，把握音樂的情緒和表現音樂的能力還有待進一步的加強和提高。對于農村初中的學生，他們從小就很少跟音樂接觸，因此，對學習音樂的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動性、積極性。想要讓學生很好而又迅速的掌握音樂知識，就必須要培養學生的興趣，運用大量的圖片視頻結合音樂讓學生直觀感受，可以激發學生的學習興趣、提高學習動力。

　　三、說教法

　　針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、聽唱法、談話法、表演法等。

　　四、說學法

　　從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、視聽法、討論法、自主探究法、實踐法。

　　五、說教學過程和設計意圖：

　　一、體驗

　　1、導入師：同學們，大家都知道我們的祖國幅員遼闊，民族眾多。由于不同的地域、不同的風土人情，造就出千姿百態的中華音樂文化。現在讓我們伴著歌聲來到一個令人向往的地方。（播放《蒙古人》，邊聽邊觀賞草原風光。）師：請同學們把你所看到和聽到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。生：看到了美麗的一望無際的大草原，聽到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽魅力無窮的蒙古族民歌……師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無窮魅力吧！（板書課題）

　　2、學唱歌曲聽：播放《牧歌》。師：請談一下你對歌曲情緒、風格特征的認識。生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動聽，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長的拖音。再聽：再次播放《牧歌》。師：你認為旋律的節奏有什么特點？生：第1、2小節與第5、6小節、9、10小節在節奏上相同，即：X X │ XX聽唱：（第三次播放）請學生輕聲和著伴奏哼唱旋律。再唱：讓學生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。唱譜：歌曲唱熟之后，請學生集體視唱歌譜。在演唱中教師提示學生注意：歌唱時的呼吸、換氣、咬字吐字、長音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。

　　二、探究

　　1、欣賞聽：欣賞無伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）師：通過聆聽，你認為什么是無伴奏合唱？這首無伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？生：……無伴奏合唱就是沒有樂器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無際，給人的感受更加豐富……再聽：播放無伴奏合唱《牧歌》。（進一步感受無伴奏合唱的音樂魅力）

　　2、播放草原風光的影片師：請同學們結合所學的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯系。生：……住蒙古包、游牧生活、騎馬、蒙古族人熱情好客。招待客人時，首先擺上奶酪、奶油，各種面制干糧和奶茶，喝完奶茶后還要敬酒。蒙古族特別尊敬長輩和教師。無論何時，對年長的人都稱“您”，進門、入座、喝茶、吃飯、敬酒等都禮讓年長的人。

　　3、探究結論

　　師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

　　三、升華

　　師：通過學唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點？曲調悠長、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿了遼闊、奔放的草原氣息……師：為什么昔日那種“風吹草低見牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見？國家采取了哪些措施？生：草原、草場沙化嚴重，導致生態環境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態林，大力發展人工草場，推廣欄養和封沙育草等措施……

　　牧歌說課稿 篇5

　　一、說教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

　　【過程與方法】

　　通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　【知識與技能】

　　認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

　　二、說教學重難點

　　【重點】

　　了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　【難點】

　　分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　三、說教學過程

　　(一)新課導入

　　教師請同學演唱各地區民歌，并提問：各地歌曲風格都是怎樣的'?

　　學生自由回答。

　　教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲，并提問歌曲描述了怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：牧民放牧的情景。

　　2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲的情緒是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。

　　(三)學唱歌曲

　　1.發聲練習(常規發聲/依據歌曲元素進行發聲)，教師提醒學生采用“嗚”和“啊”的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱。

　　教師提問：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。

　　3.教師播放歌曲，引導學生聆聽節奏和旋律特點。

　　教師提問：歌曲的節奏和旋律的特點是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師引導學生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長。

　　4.教師范唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。

　　教師提問：對于歌曲的呼吸發現了什么問題?

　　學生自由回答。

　　教師總結并組織學生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。

　　5.完整演唱譜例。

　　6.教師引導學生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學生思考：唱詞特點。

　　學生討論并自由回答。

　　教師總結并講解：詞組尾字多長音，表現悠長的感覺。

　　7.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。

　　請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：對家鄉和生活的熱愛。

　　8.教師和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　教師以分辨長調和短調為主題，引導學生對比、思考并總結。

　　1.請學生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點。

　　學生自由回答。

　　教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。

　　2.引導學生回顧《牧歌》的特點并進行對比。

　　學生自由回答。

　　教師總結并講解：長調在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長外，還有歷史久遠之意。長調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同，長調歌詞絕大多數內容是描寫草原景象。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調民歌與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧長調和短調的知識，長調的演唱特點和歌曲所表達的情感，教師呼吁學生熱愛生活、熱愛家鄉。

　　布置課后作業：搜集長調的相關歌曲，下節課進行交流分享。

　　牧歌說課稿 篇6

　　【說設計思路】

　　以音樂審美為核心，面向全體同學，通過同學們的聽、唱、看、感受、體驗、創作培養學生欣賞音樂的興趣，提高學生得音樂素養。創設生動的教學情境，激發學生的學習熱情，培養學生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　【說教學目標】

　　1、情感態度與價值觀：

　　1)通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

　　2)讓學生感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的感情，增強學生熱愛民族文化和熱愛家鄉的情感。

　　2、過程與方法：

　　通過聆聽感受、欣賞思考、體驗、創編等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，通過自主思考、交流、合作學習的方式，培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

　　3、知識與技能：

　　有感情的演唱《牧歌》；學習和了解作品相關的節奏、旋律等音樂知識。

　　【說教學重點】

　　1、有感情的演唱《牧歌》；

　　2、通過比較法感受蒙古族長調的特點；

　　【說教學難點】

　　1、引導學生對切分節奏的把控，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理方式。

　　2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。

　　【說教學過程】

　　一、導入

　　1、聽賞

　　師：上周，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續音樂之旅，首先，請同學們通過兩首歌曲進行對比，說一說作品出自哪個民族？兩首作品在音樂風格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）

　　生：作品是蒙古族民歌（從速度、節奏、情緒分析）

　　師：看來同學們都有一雙善于傾聽的耳朵。這兩首作品是來自蒙古族。兩首樂曲風格截然不

　　同，速度一快一慢，節奏一個悠長、自由，一個規整、緊湊，情緒一個抒情，一個歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過圖片了解蒙古族和他們的.音樂。

　　2、了解蒙古（播放圖片）

　　蒙古族又稱為馬背上的民族，主要分布在內蒙古自治區，新疆、甘肅等地。他們有自己的語言“蒙語”。畜牧業是蒙古族人民的主要經濟來源。他們有著自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時有蒼涼之感，所以，當有賓客來時，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點——蒙族長調和蒙族短調。

　　3、介紹長調和短調。

　　師：請同學們根據長調、短調的特點，分辨兩首樂曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長調，《金杯》短調

　　師：真不錯，現在我們就一起隨著蒙族長調《牧歌》的美妙旋律，走進蒙古，走進草原。

　　二、新歌學唱

　　1、聆聽與感受

　　1）師范唱，感受音樂的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個樂句？根據范唱標記換氣記號。生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂句：2個樂句；氣息悠長

　　2、體驗發聲

　　1）感受緩吸緩呼，引導學生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。

　　2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣3）請同學們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發現難點，節奏自由。

　　4）請隨老師一起左右晃動身體，注意每小節的第一拍與身體晃動的位置的關系。感受節拍與節奏。

　　3、難點解決——音樂知識X X

　　1）知識講解，延音線：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。

　　2）尋找譜例中所有的延音線，計算出音符應演唱的時值。

　　3）晃動身體，視唱歌譜。

　　4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動作，思考手部動作和旋律、歌詞之間的關系。

　　5）再次搖晃身體，加上手部動作視唱曲譜，注意音準。

　　4、演唱歌曲

　　1）同學們試著填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持。

　　2)請同學朗誦歌詞，思考歌詞除描寫草原之外的深層含義——熱愛家鄉

　　3）帶有感情的演唱歌曲。

　　4）舉例說明你知道的蒙古長調民歌，并思考他們的演唱風格，體會力度變化生：《鴻雁》《天堂》

　　5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱

　　三、音樂拓展

　　音樂拓展一《牧歌》（無伴奏合唱）

　　思考：

　　①這首歌曲的演唱形式是什么？與我們學唱的《牧歌》有什么不同？

　　②你認為哪種演唱形式更能表現出大草原藍天、白云、羊群的美景？為什么？音樂拓展二創編歌詞

　　師：民歌具有地域性，請你根據嵐山漁業發達的特點，仿寫歌詞，重新進行填詞演唱，抒發自己對家鄉的熱愛。

　　牧歌說課稿 篇7

　　說教材分析：

　　無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。

　　說設計思路：

　　本課教學運用《音樂課程標準》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，通過學生的聽、唱、看、感受、體驗、創作讓學生充分享受到音樂的美，培養學生欣賞音樂的興趣。創設生動的教學情景，激發學生的學習熱情，培養學生的民族團結精神，以及對祖國的熱愛之情。

　　說教學目標：

　　1、了解蒙古族的風土人情。

　　2、《牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

　　3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

　　說教學過程：

　　一、創設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。

　　1、師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）

　　2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？

　　歌曲《天堂》

　　3、有誰能介紹一下這個民族？

　　4、同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧……

　　（視屏）蒙古族的風土人情

　　5、師：感覺怎么樣？（學生自由說）

　　二、欣賞樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

　　1、蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）

　　2、你們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？

　　（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

　　3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

　　4、我們再來念念歌詞怎么樣？

　　5、比較兩句：誒，你們有沒有發現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

　　師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。

　　上句：藍天白云――音高

　　下句：綠草羊群――音平

　　內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

　　6、就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧！

　　7、欣賞《牧歌》

　　1）請你閉上眼睛聽，現在又想告訴我什么？（欣賞無伴奏合唱的《牧歌》）

　　（無伴奏合唱）恩，（視屏）這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。

　　那你們能聽出那幾個聲部呀？（視屏）女高

　　女低

　　男高

　　男低

　　大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的

　　師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色

　　女高音就像（天空的.云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

　　2）你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？

　　（更能顯出草原的寬廣、音色空曠優美）

　　3）老師請你們親自感受一下四個聲部的和聲美。（唱歌曲的第一句歌詞）

　　啊！真美啊！

　　4）師：咦！你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？

　　（引子和尾聲）引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠景拉到了近景。

　　尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。

　　5）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？

　　（幸福、自由的民族）

　　師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（復聽歌曲）

　　三、舞蹈片段欣賞《牧歌》，目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次來體會歌曲的意境美。

　　師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

　　師：你們還想說些什么？（學生自由發表見解）

　　小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

　　四、小創作：目的是讓學生發揮想象，表達情感。

　　師：同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項任務完成。

　　（視屏）

　　1、編一段歌詞

　　2、寫一篇短文

　　3、畫一幅美圖

　　在創作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。

　　五、評展：提高學生積極性，讓學生在自己的作品中體驗音樂帶來快樂，自豪感，對祖國的熱愛之情。

　　牧歌說課稿 篇8

　　說教學目標：

　　1、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯系，從而懂得生活是舞蹈創作的重要源泉。

　　3、了解馬頭琴的音色。

　　說教學重、難點：

　　學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　　說教學方法：

　　采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發和創造式發揮想象力創編歌曲律動。

　　說教學準備：

　　鋼琴、影碟。

　　說教學過程：

　　一、三分鐘欣賞

　　播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

　　1、這首樂曲的情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)

　　2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

　　3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

　　4、你對這個民族有多少了解?

　　5、請學生介紹馬頭琴的傳說，教師補充。

　　二、導入新課

　　馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業，豐富的礦藏養育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。

　　三、學唱歌曲《牧歌》

　　1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫?

　　2、教師小節：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優美、節奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

　　3、采用聽唱法和自學的方法學習曲譜。

　　4、教師引導學生劃節拍掌握兩拍半的`節奏，糾正錯誤。

　　5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。

　　6、有感情演唱。

　　四、《牧歌》已經被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

　　欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

　　播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。

　　五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：

　　1、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優美。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

　　2、學幾個簡單的動作。

　　六、創編

　　跟隨《牧歌》音樂創編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

　　七、小結

　　今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優美的歌聲中，從優美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。

　　牧歌說課稿 篇9

　　說教學目標：

　　一、情感態度價值觀：通過多種藝術形式，激發學生對少數民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。

　　二、過程與方法：對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗;了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色;

　　三、知識與技能： 學會演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨特的長調風格。

　　說教學重點：

　　體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。

　　說教學難點：

　　結合音樂啟發學生參與表演及創作，培養學生感受、表現音樂的能力。

　　說教學過程：

　　一、導入：

　　1.通過草原圖片的播放，將學生的`思緒引入到大草原。

　　2.學生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。

　　二、新課教學：

　　初步感知：

　　①欣賞歌曲《牧歌》，學生初步聆聽后感受歌曲的意境美。

　　②復聽歌曲《牧歌》，引導學生發現旋律的特點(曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣)。

　　2.探究學習：

　　①老師范唱歌曲，學生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號，并探究這些符號的特點。

　　②學生根據哼唱討論探究本首歌曲的節奏特點。

　　③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請學生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導學生發現歌詞與旋律高低之間的關系。

　　④有感情的完整演唱全曲。

　　三、鞏固拓展

　　1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區別。

　　2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。

　　3.學生以五人為一組，任意選擇一項任務(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動 b.寫幾句贊美的語言表達此時此刻的感情 c.畫一幅美圖)，在創作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發學生的創作靈感。

　　四、課堂小結

　　請同學們談一談學習完這首歌曲之后的感想。

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