我們向往公平說課稿
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我們向往公平說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的領導、專家、老師們：
今天我說課的內容是九年級《思想品德》第一課第一個項目內容《我們向往公平》，下面我從以下幾個方面來談談我對這節課的理解和設計。
地位和作用：
支撐本課時問題解決的主要相關知識是公平的基本含義，社會公平與社會穩定的關系等，涉及到心理、道德和法律方面的相關知識。本課時教學內容涉及到社會合作的各個領域，其核心是正確處理利益與負擔的關系。因此，引導學生在現實社會生活中自覺維護社會公平，承擔起自己應承擔的責任，則是本課時教學內容的目的和歸宿。
課標要求：
從課標要求看，需要學生懂得公平的含義，樹立公平合作意識，積極參與良好的合作。知道維護社會公平對于社會穩定的重要性，努力維護社會公平。
教學目標：
根據課標要求，確定以下教學目標：
1、情感、態度、價值觀：樹立公平意識，理智地對待社會不公平現象，努力維護社會公平，積極參與良好的合作。
2、能力：增強在社會生活中辨別是非的能力，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。
3、知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。
重點、難點分析：
本課時的教學重點是讓學生懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩定的重要性。因為：培養學生的公平意識，首先應幫助他們理解公平的基本內涵，以及社會公平對社會穩定的重要性，然后才能激發學生自覺樹立公平意識，明確自己為維護社會公平應盡的責任。
讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與良好的合作是本課時的教學難點。原因是：從學生的認知水平和能力狀況來看，九年級的學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對問題的認識仍處在感性認識階段，辯證看待問題的能力不強。公平問題是現實生活中的一個熱點問題。隨著年齡的增長，中學生參與社會生活的機會逐漸增多，關于“公平”的話題也必然引起他們的關注和向往。尤其是怎樣維護社會公平？合作與公平的關系是怎樣的？這種生活上的追求和思想上的困惑，是本課時教學內容展開的生活基礎，也是學生學習這部分內容的內在動力。如何讓學生懂得良好的合作需要公平，樹立公平意識，積極參與合作，不是單純說教能夠做到的，因此在教學中有一定的難度。
課時安排：
根據教學內容和課標要求，需要安排1課時
教法與學法：
教學過程中本著以“互動、交流、合作、探究”為特點的“新授課教學策略”理念，通過課堂內外豐富多彩的教學活動，讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行為實踐能力。可以采用的教學方法有：情景教學法、集體討論法、活動探究法等。
在教學過程中要特別重視學法指導，讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生學習方法和培養學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結反思法等。
教學過程：
總的設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。
整個教學過程我打算分為5個教學環節：
一、創設情境、切入主題：“眾說紛紜話公平”
設計思路：教師播放一段“學生未繳納活動費受不公平待遇”情景視頻，學生觀看視頻
教師適時提出問題：我認為的公平是……？學生自由討論、各抒己見、感悟公平的含義。
設計意圖：本案例具有典型性和現實性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，針對教學難點引發學生思考，初步感悟公平的內涵，為整堂課的展開創造良好的契機。
二、共同探究、學習新課
結合本課實際，我設計安排了以下五個活動：
活動一：輕松一填
活動內容：教師多媒體課件展示課本第五頁表格，學生填表分析總結，教師歸納和糾正。
設計意圖：在學生初步感悟公平內涵的基礎上，通過這一小活動，從學生熟悉的角色做起，分析教師和學生各自分擔的責任和獲取的利益，進一步深刻全面理解公平的含義，突出了教學重點。
活動二：出謀劃策
活動內容：教師多媒體課件展示“三個和尚沒水吃”的故事，引導學生討論：為什么人多了卻沒有水喝？然后讓學生想出解決問題的辦法。
設計意圖：通過這個大家都很熟悉的故事，讓學生明白：社會的生存與發展需要合作，良好的合作需要公平這個道理，從而樹立公平意識，努力維護合作公平，達到突破教學難點的目的。
活動三：沉重思考
活動內容：教師多媒體課件展示“同樣的時代，不同的命運”，學生觀察圖片，分組討論：“不公平的'社會現象會導致什么樣的結果”學生討論完畢，由小組推舉代表發表本組意見，小組之間互相交流學習。
設計意圖：通過圖片貧富懸殊對比，讓學生透過這些不公平的社會現象進一步探討社會不公平會產生哪些負面影響，引發學生反面思考從而認識到維護社會公平的意義所在，為過渡到下一個活動做鋪墊。
活動四：共同感悟
活動內容：教師多媒體課件展示三組熱點材料（材料一：20xx年3月十一屆全國人大二次會議《政府工作報告》提出堅持把保障和改善民生作為經濟的出發點和落腳點，實行更加積極的就業政策，讓人民群眾共享改革發展的成果。材料二：新華網北京20xx年4月6日電：《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》發布，其中從今年起，中國逐步向城鄉居民統一提供疾病預防控制、婦幼保健、健康教育等基本公共衛生服務,人均經費標準今年不低于15元，20xx年不低于20元。材料三：20xx年4月10日，西藏自治區教育廳、財政廳發布了《關于西藏自治區免除城市義務教育階段學生學雜費工作實施方案的通知》，通知明確要求，對在接受政府委托、承擔義務教育任務的民辦學校就讀的學生，按照公辦學校免除學雜費標準，免除城市義務教育階段學生學雜費。確保進城務工人員子女就近入學，享受公平教育。）學生閱讀分析材料，思考：國家采取上述措施對維護社會穩定有什么意義？然后讓學生列舉我國社會公平的表現。
設計意圖：本活動設計上承接上一個活動，兩個活動一脈相承，圍繞教學重點而展開，讓學生通過這一組熱點材料來關注社會，了解國家大政方針，明確我們國家和政府不斷采取措施，努力維護社會公平，然后正面思考國家維護社會公平的重要意義。
活動五：唇槍舌劍
活動內容：教師多媒體課件展示一幅漫畫，組織學生辯論：有絕對的公平嗎？在辯論的基礎上啟發學生：面對不公平現象該如何去解決？讓學生談談自己的建議，教師總結。（展示板書）
設計意圖：組織學生辯論旨在通過辯論能夠辯證的看待問題，讓學生明白公平只是相對的，學會如何去面對不公平現象，怎樣采取積極地措施去維護社會公平才是本活動的目的所在。
三、走進生活、鞏固升華
設計思路：教師多媒體課件展示二組案例情景和三個問題：
情景1、初二學生小紅的父親早逝，母親因操勞過度臥床不起，為了養家糊口和供弟弟上學讀書，15歲的小紅放棄了上學的機會，到一家個體餐館當了服務員。情景2、初三(一)班王民的姐姐王玲，今年大學本科畢業，眼看已經畢業半年，至今仍然待業在家。問其原因，原來并不是她對工作條件要求太高，而是很多招聘單位根本就不招聘女性員工，偶爾有一兩個名額，也要在年齡、相貌、身高等方面嚴加限制。相貌平平的王玲一氣之下閉門不出，整日唉聲嘆氣。學生閱讀案例情景后，思考討論下列問題：
（1）你覺得這樣對她們是否公平？為什么？
（2）她們可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？
（3）為了能夠生活在一個更加公平的社會，我們應該這樣做：
設計意圖：學生通過對情景問題的思考討論，把所學的知識主動內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到現實生活中去。最后學生的總結反思，把課堂教學延伸到課外，有助于實現知、行、信地統一，從而體現回歸生活的課程理念。
四、深化總結、體驗收獲
設計思路：我想具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么?你有哪些收獲或感悟?今后我將這樣做。以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。
設計意圖：既有利于學生表達、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現知識與能力并重的目標。
五、知識整合，構建網絡
眾說紛紜話公平（是什么）
我們向往公平良好的合作和社會穩定需要公平（為什么）
維護社會公平（怎么做）
設計思路：
教師可以先讓學生自己歸納，然后適當點撥，矯正完善，再出示知識網絡圖，讓學生對照比較，規范圖示。
設計意圖：
這種設計比較直觀、系統，不僅能幫助學生構建知識網絡，而且能很好的體現教材的知識要點，以便于學生理解掌握。
總之，本節課計劃主要貫徹以上五個教學環節，關于鞏固練習和補償性訓練，我打算安排穿插在“共同探究、學習新課”這一環節當中，在活動后適時選取《同步學習》相關問題或者老師設計的一些題目讓學生進行同步練習，這樣有針對性專項訓練，我想效果會更好一些。所以沒有把補償訓練作為一個獨立的教學環節。
各位領導、老師，以上是我的說課內容。之前得到市領導陳老師和縣教研室秦老師的大力支持和詳盡指導，對此深表感謝。但由于本人水平有限，說課內容顯得粗糙和不成熟，懇請領導、專家們批評指正。
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