小學四年級語文觀潮的說課稿

時間：2021-10-29 16:49:14 說課稿我要投稿

小學四年級語文觀潮的優質說課稿模板

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學四年級語文觀潮的優質說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級語文觀潮的優質說課稿模板

　　小學四年級語文觀潮的說課稿1

　　一、說教材

　　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　二、說目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說學情

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，而對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，這需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說教法

　　基于對文本的把握和對學生的學情分析，而我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，去幫助實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　　五、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我就采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　　六、說教學流程

　　我將本課分為兩課時來完成。而第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

　　（一）情境導入

　　1、出示錢塘江地形圖。

　　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

　　【設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

　　（二）檢查預習，學習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

　　（三）再讀課文，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

　　【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】

　　2、學生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

　　【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　教師根據學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后

　　【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】

　　在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

　　七、說板書

　　我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

　　小學四年級語文觀潮的說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

　　2、說重點

　　本單元得重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”得能力，要引導學生根據課文得特點，了解敘述得順序，抓住主要內容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學重點。

　　3、教學目標

　　依照教學大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學目標。

　　（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

　　（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養學生留心觀察周圍事物得習慣。

　　（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目得是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

　　二、說教法

　　教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材得特點和學生得認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品得方法學習。

　　四、說學情

　　我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們得特點，采用了多種生動得教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳得教學效果。

　　五、說教學過程

　　（一）復習導入

　　上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫得？（結合學生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

　　（二）逐段分析課文

　　1、學習第一自然段

　　學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據學生得回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學生在具體得語言環境中理解重點詞語得方法。）

　　2、學習第二自然段

　　在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會后，我隨后用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮，據說這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像得播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）同學們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　　（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由遠及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生得匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

　　（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來。并引導學生把自己得真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時得江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

　　學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

　　（板書：恢復平靜）

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業（略）

　　六、說板書

　　好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來后設計得。

　　小學四年級語文觀潮的說課稿3

各位老師、各位評委：

　　大家好！

　　我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　按照農村中年級學生的`特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　（一）質疑導入，激發興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　（二）檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　（教師隨機板書：潮來前、潮來時、潮頭過后）

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　（四）品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　（五）感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情？

　　這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

　　（六）指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

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