《盤古開天地》的說課稿

時間：2021-10-29 13:39:37 說課稿我要投稿

關于《盤古開天地》的說課稿模板

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的關于《盤古開天地》的說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于《盤古開天地》的說課稿模板

　　《盤古開天地》的說課稿1

　　一、說教材

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　二、說目標

　　1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。

　　以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：

　　a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

　　b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）

　　c、通過朗讀，進一步體驗。

　　此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

　　在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：

　　a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

　　“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

　　b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

　　c、浮想聯翩：

　　你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

　　他的（），變成了（）；

　　他的（），變成了（）…

　　每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

　　說教學方法

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

　　①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》

　　②情景：想看看這位巨人？來吧！

　　播放Flash動畫，感知故事內容。

　　③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談談）

　　④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

　　運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　二、讀中感悟，議中深入

　　讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　說效果

　　整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的'內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。

　　《盤古開天地》的說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材內容分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。）這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　2、學生情況分析

　　三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表現欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。

　　二、說教學目標

　　語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。因此，根據教材內容和新課標要求以及小學三年級學生的學習特點，我制定了以下的教學目標；

　　（一）、知識與技能目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創造、遼闊”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，用自己的話復述課文。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　（三）過程與方法目標：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　四、說教學方法

　　根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法；

　　1、情境教學法

　　2、多樣朗讀法

　　3、拓展想象法

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課：

　　課件導入，板題讀題。

　　（二）反饋學習情況

　　1、檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“多音字“血”；理解“一丈”）

　　2、檢查讀書，思考課文主要講了一個什么故事？

　　（三）感知書寫

　　1、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

　　2、師范寫并指導書寫“創造”一詞，生寫并交換檢查。

　　（四）精讀課文

　　1、交流對“創造”一詞的理解。

　　2、圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　3、學習“盤古創造之前”。

　　（1）理解什么叫混沌？

　　（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

　　（3）小結：由此我們知道了創造之前，宇宙是混沌的。

　　4、學習“盤古怎么創造的宇宙”。

　　（1）通過讀并點明答案在2、3、4自然段。

　　（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

　　理解“掄”；通過4組反義詞理解創造的天地分開的過程；指導朗讀。

　　小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

　　（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

　　指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

　　（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

　　小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：感天動地）

　　（五）總結

　　1、小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他感天動地！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

　　2、你喜歡這個故事嗎？把這個神話故事將給同座聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創造。讓學生閱讀課外書，拓寬學生的視野。

　　（六）、激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（七）層次作業、放飛個性

　　必做作業：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　【遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展”這個教育指導思想，布置層次作業，放飛個性。】

　　六、說板書設計

　　好的板書要求精而準，本課板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。在本課的教學中，我努力想體現”以讀為本，以生為本“的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。

　　《盤古開天地》的說課稿3

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　(二)教學目標

　　根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

　　能力目標：培養想象力，能用自己的話復述課文。

　　情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　教學重點：了解課文的故事內容，培養想象力。

　　教學難點：用自己的話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

　　三、說學法

　　為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)動畫激趣，走進神話

　　上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

　　(二)初讀感知，提煉中心

　　《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

　　讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　(三)圍繞中心，自讀自悟

　　當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

　　(四)細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難。

　　這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　第三步：體會“身化萬物”的無私。

　　我根據學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。

　　(五)綜合訓練，拓展升華

　　1、練習復述

　　復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

　　2、激情說話

　　為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

　　五、說板書設計

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：

　　18：盤古開天地

　　開天劈地

　　創造頂天蹬地

　　身化萬物

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