【精華】人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區(qū)民主小學(xué)校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認可。
教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運用表內(nèi)乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課中，教材通過一幅學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在表內(nèi)除法（一）的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對乘法口訣基本熟練的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學(xué)生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學(xué)法的設(shè)計：
1、教法：
學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學(xué)本節(jié)課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味故事、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法：
在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學(xué)流程：
（一）根據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知
（四）、總結(jié)歸納，交流體會。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3道練習(xí)題，首先是開火車口算，并隨機讓學(xué)生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學(xué)生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。】
（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知
首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問問同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日呢？根據(jù)學(xué)生回答六一兒童節(jié)，然后我說，是啊，六一兒童節(jié)是專屬于你們的快樂節(jié)日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開始為慶祝自己的節(jié)日做準備啦，這時
出示快樂的節(jié)日主題圖并提問，他們在做什么呢？學(xué)生觀察匯報后接著說，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請大家?guī)蛶兔Γ銈冊敢鈫幔亢⒆觽兛隙〞e極響應(yīng)，繼而出示思考題：
（1）根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結(jié)果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學(xué)生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報發(fā)現(xiàn)的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報后請學(xué)生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學(xué)生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】
這是本節(jié)課的板書設(shè)計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。
（三）、趣味練習(xí)，鞏固新知
過渡語設(shè)計：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節(jié)日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問題的經(jīng)歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設(shè)計了4個練習(xí)題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習(xí)
此題設(shè)計目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。
（四）、總結(jié)歸納，交流體會：
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節(jié)日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂】
七、預(yù)期的教學(xué)效果：
本教學(xué)過程運用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，還請各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內(nèi)的數(shù).
3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教學(xué)難點：中間、末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
教具學(xué)具準備
方格紙（繪圖紙）、計數(shù)器、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)．（題目自擬）
2．學(xué)過的計數(shù)單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學(xué)例5．
（1）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學(xué)生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數(shù)單位．
（2）總結(jié)學(xué)過的計數(shù)單位．
2．教學(xué)例6．（適時出示課件“計數(shù)器”）
（1）指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十．
教師提示學(xué)生從一百數(shù)到一百二十時注意什么？
（2）從一午九百九十五起，一個一個地數(shù)到二千零五．
①啟發(fā)學(xué)生觀察萬位在右起第幾位？
②數(shù)到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
（3）從九千九百九十一起，一個一個地數(shù)到一萬．
使學(xué)生明確：千和萬兩個相鄰數(shù)位的十進關(guān)系．
（4）在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．
① 從三千九百九十，一個一個地數(shù)到四千零八．
② 從四千九百五十，一十一十地數(shù)到五千零五十．
③ 從八千五百，一百一百地數(shù)到九千五百．
3．教學(xué)例7．（適時出示課件“計數(shù)器”）
（1）在計數(shù)器上出示 745、280、609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說一說怎樣讀的？
（2）在計數(shù)器上出示 3745、20xx、6009．
①出示數(shù)位順序表．
②撥上3745，讀出它的組成．
③撥上20xx，讀出它的組成．
④撥上6009，讀出它的組成．
（3）讀數(shù)注意什么？
使學(xué)生明確：讀數(shù)時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法．
（5）出示萬以內(nèi)數(shù)的讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀．
（6）做一做．
讀下面的數(shù)，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結(jié)．
隨堂練習(xí)
1．（1）一個數(shù)，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
（2）一個四位數(shù)，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數(shù)．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的'書寫。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。
教學(xué)難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。
二、說教法
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過圖書館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。
三、說學(xué)法
運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說教學(xué)設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習(xí)。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學(xué)生根據(jù)前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。
過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學(xué)們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。
【設(shè)計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據(jù)含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調(diào)動學(xué)生的積極性。】
（二）發(fā)現(xiàn)特點歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書閱覽室里讀書學(xué)習(xí)。
課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來了38人。
師：你能找出問題嗎？
學(xué)生找出問題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過程，教師板書。
58-24+38
=29+38 算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)
=67（人）算第二步的結(jié)果
教師小結(jié)：我們要寫出每一次的運算結(jié)果，同時注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發(fā)現(xiàn)這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？
生：計算結(jié)果就會錯誤。
小結(jié)：為了得到準確、唯一的計算結(jié)果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。
師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫出計算過程。
【設(shè)計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至掌握運用。】
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？
2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
＝30＋17 ＝5×5
＝47 ＝25
3.總結(jié)特點，歸納運算順序。
師：你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規(guī)范把每一步的結(jié)果寫下來。
【設(shè)計意圖：課的開始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運算順序作準備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用。】
(三)、鞏固練習(xí)、深化新知
1.計算(教材第47頁“做一做”)
(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
(3).全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式。
(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁的第1、2題。
五、說板書設(shè)計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設(shè)計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用。】
六、說教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學(xué)生在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序?qū)W生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數(shù)學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。
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