四年級上冊數學說課稿

時間：2021-10-06 10:46:47 說課稿我要投稿

四年級上冊數學說課稿范文匯總9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級上冊數學說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數學說課稿范文匯總9篇

四年級上冊數學說課稿篇1

　　教學目標：

　　1、通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

　　2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。

　　3、通過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣和思維靈活性。

　　教學重點：

　　在學習過程中體會探索數學規律的方法。

　　教學難點：

　　發現、歸納算式的特點。

　　教學準備：

　　電腦課件，計算器

　　教學方法：

　　引導發現法，自主探究討論法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　教師：從一年級到四年級我們已經學了許多算式，在這些算式中，同學們有沒有發現一些有趣的算式呢？（有）

　　那誰能舉一個例子呢？

　　（學生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）

　　今天我們將通過闖關的形式去探索、發現有趣算式的規律，同學們有沒有信心闖關。（有）

　　二、探究新知

　　（一）奇妙的寶塔

　　1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，

　　請同學們利用手中的計算器快速計算出它們的得數。

　　（學生動手計算，快速寫出算式的得數。）

　　2、誰愿意公布一下你的答案？

　　（學生公布答案，教師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）

　　3、請同學們仔細觀察這三道算式，你發現了什么？這三道算式有什么特點？（我發現這三道算式都是由1組成的。我發現下面的算式中的每個乘數都比上一

　　個算式的每個乘數多了一個數字1。比如：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……）

　　老師：你們真是善于觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數和一位數相乘；第二道是兩位數和兩位數相乘；第三道是三位數和三位數相乘。

　　4、仔細比較觀察這三個算式的答案有什么特點？它們與算式的兩個乘數又有什么關系？誰能用自己的話把你的發現表述出來。

　　（我發現答案里都有1,最高位和最低位都是1。我發現積是以中間數字對稱的，而且乘數是三位數，積中間最大的數就是3，如果因數是四位數，積中間最大的數就是 4。我發現兩個乘數的和的位數比積的位數多一個。我發現一個乘數有幾個數字1，就從1排到數字幾，然后再接著倒排到1。）

　　教師：你們真是火眼金睛，一下子有這么多的發現。

　　5、教師引導學生總結規律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數中1的個數，我們可以發現每一個乘數中數字1的個數有幾個，積就從1起按順序寫到幾，再反順序寫到1。例如：算式111×111=，乘數111中有3個1，所以及就從1起按順序寫到3，再反順序寫到1，所以積就為12321。

　　6、現在同學們能根據我們發現的積的規律直接寫出第一個問號代表的得數嗎？（能）

　　7、誰愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個結果的？

　　（1234321,乘數111中有4個1，所以積就從1起按順序寫到4，再反順序寫到1 。）

　　8、到底對不對，我們還需要用計算器進行驗證一下。

　　（學生用計算器進行驗證）

　　9、通過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數？（123454321）

　　10、同學們同意他的答案嗎？（同意）

　　同學們真棒，恭喜同學們順利闖過第一關。

　　（二）奇怪的142857

　　1、有了勝利的果實，同學們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關呢？那就讓我們一起來看一看第二關將會是什么？（播放課件）

　　2、142857奇怪在哪里呢？請同學們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。（學生用計算器進行計算）

　　3、誰愿意匯報一下你的答案？

　　（學生匯報，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）

　　4、仔細觀察這些算式積的特點，你發現了什么呢？

　　（我發現這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數字組成的。這些數字總是循環排列的。）

　　5、同學們說得非常好，現在請同學們認真觀察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢？

　　（因為最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位進一，所以最高位是4不是3。）

　　6、那誰能說說要想確定積是多少，我們應該先確定誰？

　　（要先確定最高位。）

　　7、請同學們再認真觀察積得最高位確定后，怎樣寫出后面的數呢？

　　（按1,4,2,8,5,7的順序循環排列。）

　　8、教師引導學生總結規律：通過觀察、探索我們發現這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個數字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開始按數字原來的順序依次循環出現。

　　9、我們發現了這些算式的秘密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數嗎？試著寫寫看。

　　（學生獨立寫出得數，進行匯報：714285,857142。）

　　10、你是怎樣寫出這個得數的？

　　（142857乘5的積先確定最高位是7，然后從7開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然后從8開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是857142。）

　　11、結果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。

　　（學生用計算器進行驗證。）

　　12、看到同學們興趣這么濃厚，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？

　　（不具備這個特點，因為4乘7等于28，要向前一位進2，2加7等于9，而這6個數里沒有9，所以它就不符合這個規律了。）

　　13、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？

　　（學生用計算器進行驗證。）

　　14、請同學們繼續想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？

　　（不具備這個特點。）

　　同學們真不錯，恭喜你們已過了兩關，有沒有信心走下去，去探索更多的秘密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關的挑戰吧！（出示課件）

　　（三）神奇的9

　　1、這一關是神奇的9，先請同學們用計算器算出教師出示的三道算式。（學生匯報，教師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）

　　2、仔細觀察這三道算式，你能發現它們的特點嗎？

　　（我發現這一關的算式與第一關的算式很相似，只是把1換成了9。）

　　3、請同學們仔細觀察算式的得數，想一想積有什么特點？

　　（積是由8、9、0、1這四個數字組成的。積的位數等于兩個乘數位數之和。后一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的9和0的個數比其中一個乘數中9的個數少一個。）

　　4、同學們說得真好，教師引導學生總結規律：我們可以把積從中間分成兩部分來看，前半部分的數比一個乘數少1，后半部分有多個0和一個1組成，0的個數和9的個數相同。

　　5、現在請同學們根據發現的積的特點，猜想一下，9999×9999的積會是多少？（學生一起回答：99980001。）

　　6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學生驗證）

　　7、你們的猜想完全正確，誰能說一說你的想法？

　　（乘數是9999，積的前半部分應是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的。）

　　8、說得真不錯，現在同學們能直接寫出99999×99999的積了嗎？（能）寫寫看。（9999800001）

　　同學們一路過關斬將，表現得非常好。很快我們就來到了第四關——尋找神秘的數。（播放課件）

　　（四）尋找神秘的數

　　1、這一關比前面三關難度要大，有信心闖過這一關嗎？（有）如果想要闖過這一關，關鍵是把闖關規則看明白。請同學們翻到書的43頁，教師請一個同學讀一讀闖關規則，其他同學認真聽，看看需要我們怎么做？

　　（學生閱讀闖關規則。）

　　2、你認為在這個規則當中，有些什么要求？

　　（學生分析要求）

　　3、現在同學們選擇自己喜歡的四個數字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神秘的數。大家開始吧！

　　（學生同桌探究。）

　　4、誰能說說你找到的這個神秘的數是多少？（6174）

　　5、同學們同意他找的這個神秘的數嗎？（同意）

　　6、說說你找到這個神秘數的過程吧。（學生講解探究過程。）

　　老師：同學們真是太棒、太聰明了，四關都被你們順利闖過。

　　三、課堂小結

　　今天的數學課我們一起探索了算式的規律，同學們的收獲多嗎？談談你都收獲了什么？（學生暢所欲言）

　　結束語

　　今天的數學課，我們通過對有趣的算式進行探索，發現了許多有趣的規律，同學們的表現都不錯。我相信，只要大家平時善于動腦，認真思考，努力學習，勇于創新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學們在今后的學習中有更出色得表現。

四年級上冊數學說課稿篇2

　　基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能目標：通過各種活動，讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　過程與方法目標：讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　情感、態度與價值觀目標：通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣以及合作意識。

　　而本節課的教學重點是：

　　1.認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2.能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3.能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4.能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點是：

　　1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2能根據統計圖發現信息，分析信息，并能提出簡單的問題。

　　教學中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學具

　　根據本節教材內容的編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，結合學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的原則。教學中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀演示法來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中獲得知識。

　　有效的數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。根據這一理念，本節課，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學設計：

　　第一環節：創設情境，激發興趣。

　　為了讓學生主動與我同行，我準備從學生身邊尋找數學，創設了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境，然后組織學生根據收集的數據畫出條形統計圖，并借助投影儀展示學生畫出的統計圖，讓學生根據統計圖進行簡單的數據分析。為了讓學生體會學習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個矛盾沖突，告訴學生這樣的單式條形統計圖不能直觀地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學生對舊知識的掌握情況，而且激發了學生的學習興趣，又為新課的`學習作了良好的準備。）

四年級上冊數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　1.內容簡析

　　直線、射線和角是人教版課程標準實驗教科書四年級上冊第二單元角的度量中第一課時的教學內容，本課內容是本冊第二單元角的度量起始課，這節課的內容是在第一學段的基礎上進行復習、擴展和提高。有關線段、角，在第一學段已經學過了，二年級時，學生已初步認識了線段和角，但當時的學習是初步的，屬于直觀的認識，本課內容在學生已有知識和經驗的基礎上，對這些內容加以概括和提高，加深對圖形本質特征的認識，對圖形之間內在聯系的認識。本節課在內容編排上，注重了數學概念之間的內在聯系，從直觀過渡到抽象，既讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生討論線段、射線、直線的聯系與區別，在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。這節課的重點應該放在教學直線和射線的認識上，關鍵是要讓學生弄清楚直線、射線和線段的聯系與區別。對于角，則著重在射線概念的基礎上說明角的含義，至于角的表示法，它是一種規定，可以直接告訴學生。

　　2.教學目標：

　　（1）使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線，和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

　　（2）通過畫一畫、數一數等活動，初步感悟射線、直線的特性。

　　（3）培養學生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。

　　3.教學重點、難點：

　　教學重點：掌握直線、線段、射線的區別與聯系。掌握角的特征。

　　教學難點：直線、線段、射線之間的聯系、角的形成。

　　4.突破方法

　　首先引導學生從實際生活中來認識射線、直線、線段和角，通過比較，理解它們之間的區別和聯系。通過動手操作，發展學生的空間觀念，形成對圖形的理性認識，培養學生的抽象思維能力和良好的學習習慣。課標指出：數學的學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題示范講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的活動中去，本課教學設計了以學生自學為主，伴以小組合作為輔的教學模式，為了使學生更好的進行獨立思考，合作交流，教師還鼓勵學生發現問題，提出問題，敢于質疑，樂于合作，以達到開拓思路，取長補短的功效。

　　二、說教法和學法

　　《新課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學生學習數學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發，選擇合適的教法來體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，在本課教學中我主要運用了： 1、猜想發現法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法，讓學生學得輕松，學得主動。

　　在學法方面，我注重為學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啟發，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學生參與合作的精神。

　　三、說學生

　　這部分教學內容是學生對圖形的基礎認識，內容比較形象直觀、學生可以通過觀察、比較，認識掌握比較容易。學生具有一定的操作能力，教學中應注重引導學生動手操作獲得直觀的感性體驗，再在小組交流中形成知識技能。3幾何知識與日常生活有密切的聯系，教學中要積極調動學生的生活經驗，加強知識與生活之間的聯系，培養學生的學習興趣。

　　四、說教學實施過程。

　　基于上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：

　　（一）創設情境，生成問題

　　1.出示毛線，引出線的三兄弟

　　2. 復習線段的特點（兩個端點，直的）

　　3.引導學生回顧線段的量法

　　4.畫線段

　　【設計意圖】從生活中的線引入喚起學生的生活經驗，進而放手讓學生用線表示自己身邊的一些事物的簡單特征。根據學生畫出的各種線，按直的、曲的分成兩類，巧妙的引入了本節學習的內容是認識直的一類線。

　　（二）認知射線，從生活中引入

　　1.觀察激光筆

　　教師打開激光燈，光線射向教室對面的墻壁上。

　　提問：在墻上你看到了什么？（一個光點）這個光點是從哪里發出的？

　　再問：如果把激光燈的發射點和墻上的光點看作兩個端點，那么中間的一條光線可以看作什么？

　　提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個光點嗎？（不能）這條光線會怎樣？（這條光線會射得很遠很遠，看不到盡頭。）

　　追問：這條光線還能用線段表示嗎？為什么？

　　講解：對！我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書：射線）

　　提問：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線嗎？為什么？

　　2.學生動手畫射線

　　談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你準備用什么方法清楚地畫出這些射線呢？請大家在自己的練習本上試著畫一畫。

　　反饋時引導學生通過交流、比較，明確：射線只有一個端點，可以向一端無限延長。

　　提問：你還能舉出生活中有關射線的例子嗎？

　　【設計意圖】：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠很遠，看不到盡頭，讓學生初步感受無限。同時，讓學生在嘗試畫射線的活動中理解和體會無限延長的含義，感受并理解射線的特點。]

　　（三）認識直線在操作中體會

　　1.談話：想象一下，如果把線段的兩端都無限延長，會得到怎樣的一條線呢？你會畫一畫嗎？

　　2.學生動手畫

　　3.師生共同評價，并通過討論明確：直線沒有端點，可以向兩端無限延長。

　　4.講解：（指學生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）

　　5.討論：那你會把一條射線變成一條直線嗎？

　　指名在實物投影上把射線的一端無限延長，得到一條直線。

　　6.小結：直線有哪些特點？

　　7.創造三兄弟的肢體語言

　　【設計意圖】：在對射線充分感知的基礎上，讓學生大膽想象，自己畫直線，使學生對直線的認識建立在實際操作和想象的基礎上。同時，要求學生將射線變成直線，讓學生在具體的活動中體會射線與直線的聯系與區別。]

　　（四）形成概念在比較中整理

　　1談話：我們在認識了線段的基礎上，又認識了射線和直線，請同學們思考一下：線段、射線、直線有什么相同點和不同點？可以在小組內互相討論。

四年級上冊數學說課稿篇4

　　課程標準：

　　1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。

　　2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。

　　教學目標：

　　1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

　　2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。

　　3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系

　　教學難點：

　　對速度，速度單位的熟悉和掌握

　　學情分析：

　　學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。

　　教學策略：

　　1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與著力點。

　　2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最后達到建模。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？

　　師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

　　師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）

　　師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

　　師：你發現了那些數學信息？

　　師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？

　　生1：車站與物流中心相距多少米？

　　師：經過觀察，咱們發現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。

　　二、活動促思

　　1.探究速度時間與路程

　　師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現在請大家在組內交流你的想法。

　　師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

　　學生小組展示，并且進行互動

　　師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？

　　同學們緊互動交流。

　　總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）

　　師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

　　學生講解

　　師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

　　課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

　　師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

　　課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

　　師：哪里錯了？

　　師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

　　2.探究三者之間的關系

　　師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

　　學生猜測

　　師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。

　　學生互動交流

　　師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。

　　師：現在請同桌兩人再互相說一說。

　　三、拓展延趣

　　師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

　　四、鞏固練習

　　1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表（課本100頁的1）

　　師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式？

　　生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

　　師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

　　師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

　　2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

　　（1）60×4=240米

　　（2）240÷4=60千米/時

　　（3）240÷60=4小時

　　師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

　　師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看

　　3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

　　生：25×3=75朵

　　師：說說你的想法

　　師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數

　　小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

　　生：100×5=500 （個）

　　師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？

　　生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數

　　師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

　　師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有著怎樣的聯系？

　　師：老師等等你，仔細考慮一下

　　師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。

　　師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。

　　五、總結回顧

　　師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什么收獲？

　　師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善于總結的孩子才會有更大的進步。

四年級上冊數學說課稿篇5

　　師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。

　　1．把下面各角填入適當的括號內．

　　40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

　　銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）

　　2．量出下面各角的度數．

　　師：第一題是復習什么？生：角的度數！

　　師：角的分類！好下面做一下第一題。

　　師巡視、指導。發現有的同學沒有填全。

　　師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！

　　訂正

　　師：銳角。生：4°、40°

　　師：有填一個的嗎？

　　生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。

　　師：鈍角。生：91°、127°。

　　師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

　　師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

　　師：直角。生：90°

　　師：平角。生：180°

　　師：周角。生：360°

　　師：下面看第二題。量出下面的角。

　　生量。師巡視指導。

　　師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數多好！

　　師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

　　生說師板書：1、找準開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）

　　2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

　　3、看另一條射線經過哪一刻度。

　　師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎么畫出這個角呢？好！現在看老師給大家作示范。

　　師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

　　2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

　　3、畫另一條射線。

　　師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環節沒有必要。

　　師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。

　　生畫師巡視。

　　師：畫完后，同桌交換檢查一下。

　　生交換檢查。

　　師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

　　師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

　　生畫。

　　師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？

　　生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

　　師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

　　2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

　　3、畫另一條射線。

　　師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。

　　師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

　　師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。

　　師：好，現在用三角板畫出45°角。

　　師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

　　師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

　　師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

　　師：再折出各135°角來，折完就下課。

四年級上冊數學說課稿篇6

　　今天，我說課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。

　　一、說教材

　　《平移與平行》是在學生已經學習了線的有關知識后，來認識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

　　教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。

　　平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。

　　基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

　　二、教學目標

　　1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

　　2.能用三角尺和直尺畫平行線。

　　2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。

　　3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。

　　借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學習符合學生的認知規律。

　　三、教材處理

　　1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內在關系，又為后續教學埋下伏筆。

　　2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習。

　　3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理解。這個內容可以安排在數學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節課不利用這個實踐活動。

　　四、說教學過程

　　1、認識“平行線”

　　2、判斷平行線

　　3、折一折創造平行線

　　4、找平行線、欣賞生活中的平行線、

　　5、畫平行線

　　設計意圖：以下三個方面努力在教學達成

　　1、精心預設，關注數學問題的動態發展

　　為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關鍵處）

　　你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（問題的難點處）

　　2、駕馭教材，關注數學知識的動態生成

　　活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。

　　活動2：折一折創造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）

　　活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關注學生知識的動態生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）

　　3、感受數學，注重數學思想方法的感悟和滲透。

　　移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學思想，努力做到學生有體驗，有啟發，有發展。

四年級上冊數學說課稿篇7

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內容是義務教育教科書小學數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：

　　（一）教材分析

　　“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今后學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。

　　（二）學情分析

　　在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。

　　（三）教學目標

　　基于以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定了如下教學目標：

　　1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。能夠根據數級正確地讀出億以內的數，

　　2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。

　　教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

　　（四）教法、學法

　　本節課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。

　　學法是小組合作、自主探究、獨立思考。

　　（五）教學準備

　　在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。

　　（六）教學過程

　　這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：

　　一、創設情境，突出需求

　　興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利70周年閱兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網站對閱兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大視頻網站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數超2323500人，再次創下直播時段內歷史新高。

　　出示的這組數據中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？

　　用富有挑戰性的問題激發學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識

　　二、自主探索，合作探究

　　這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：

　　1、創造計數單位“萬”和“十萬”

　　在剛才復習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？

　　讓學生帶著思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。

　　2、創造更大的計數單位

　　奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。

　　3、整理數位順序表

　　課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。

　　4、學習億以內數的讀法

　　讓學生借助數位順序表讀數和脫離數位順序表直接讀數，并讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。

　　三、拓展應用，思維提升

　　我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：

　　1、小游戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（20xx萬以下，一百萬一百萬倒著數，是1400萬）

　　2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數，并說出橫線上的數字表示的含義。

　　練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。

　　四、課堂總結、感情升華

　　提問學生：通過這節課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。

　　五、說板書設計

　　各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：

　　億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。

　　六、教學風格

　　教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！

　　不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）

四年級上冊數學說課稿篇8

　　尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節課的教學內容是,義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級上冊，第１１０，１１１頁，下面我從三個方面來談對這節課的設計。

　　一、教材分析

　　這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學生已經掌握了數據的收集、整理之后，教材從學生熟悉的事物出發，安排了你寄過賀卡嗎? 這一實踐活動課。這節課要求學生通過閱讀資料、運用統計和估算等數學知識，發現生活中存在的問題，并通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸實施，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。另一方面，通過整個活動，使學生從身邊的小事中，發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

　　整個這節實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課本中的閱讀材料，要求學生能夠感受到寄賀卡與環保之間的聯系，即發現問題；通過小組學生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問題；最后一部分是解決問題，這部分教學內容是在學生發現了問題，分析問題之后，提出切實可行的解決問題的方案。

　　據此，我制定教學目標如下：

　　1、通過閱讀材料和進行調查，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

　　2、通過實踐活動，使學生從身邊的小事中發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光。

　　3、在活動中培養學生的合作意識和環保意識，激發學生熱愛大自然的情感。

　　重點難點：

　　通過學生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進行分析，最后達到解決問題的能力。

　　二、教法和學法

　　教法和學法是體現在整個教學過程中的，本節課的教法和學法體現如下特點：

　　1、以學生的觀察、調查、討論為主，充分發揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

　　2、切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，提高學生對統計結果和估算等數學知識的運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。

　　3、通過觀察討論，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，使學生得到獲得新知識的成功感受，從而激發學生鉆研新知識的欲望。

　　三、教學程序

　　本節課的教學內容主要體現在,學生對身邊事物的觀察以及學生的動手、動腦等方面，根據學生的認知規律和學習心理，教學程序設計如下：

　　（一）創設情境發現問題

　　1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環保有什么聯系嗎？（演示）這樣引起學生學習興趣，激發學生好奇心與求知欲。

　　2、然后播放一段造紙動畫片（演示）。這個動畫直觀、形象，學生一看便知道紙是用什么造出來的，這主要是為學生進一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學生對紙是由樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學生的疑慮，進入樂學狀態。

　　3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過學生的閱讀、思考和教師的引導，使學生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。

　　（二）分析問題感知教材

　　分析問題的過程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生綜合分析問題的能力。對這部分的教學，我是這樣安排的：

　　1、將我個人的調查結果公布（演示），再根據學生已掌握的方法，引導學生分別求出它們的總數和平均數。

　　2、全班同學每五人為一小組討論五個問題（演示），這樣做的目的主要是為了調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果。每個小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進一步引發學生對現有的統計數據進行思考，合作探索解決問題。我相信，通過學生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問題可以引發學生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。

　　（三）解決問題升華提高

　　這部分教學內容是在學生分析問題之后的又一討論活動，主要是培養學生解決實際問題的能力。根據這部分的教學內容，我再次將學生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結論做成動畫（演示），充分肯定學生的討論結果，另外，為了拓展學生的思維，我還特意制作了一個調皮學生，他說他知道，就是不說。這樣設計的目的主要是讓學生去思考,去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學生解決問題能力的目的。

　　在學生討論的時候，根據這部分的教學特點，我制作了一首《高山流水》背景音樂放在里面，可根據教學的需要適當播放。這首音樂聽上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。

　　（四）歸納總結練習反饋

　　引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路（演示）。并布置學生課后練習：仿照本節課的教學內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學。（如生日賀卡、新年賀卡等）

　　本節課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，借助電教手段提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地參與教學活動，在學習過程中學生的創新精神和實踐能力得到培養。

四年級上冊數學說課稿篇9

　　一、說教材：

　　《數據的分段整理》是蘇教版小學數學四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時的內容。本課是初步教學分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學生獨立設計分段。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝的教學情境引出分段整理數據，使學生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實際問題。

　　《數學課程標準》指出教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷讓學生有話可說，我對教材進行了重新開發把購買鼓號隊服改為購買武術隊的服裝。圍繞購買服裝而產生的一系列問題引導學生經歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過程，而學習重點放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優化，突出畫“正”字的方法。

　　二、說教學目標：

　　1．使學生在解決現實問題的過程中感受分段整理數據進行統計是解決問題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。

　　2．在經歷收集、整理和分析數據的過程中，體驗畫“正”字法整理數據的優越性。會根據實際情況，用畫“正”字法對一組數據分段進行整理，初步學習對統計結果進行分析。

　　3．使學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計思想，培養學生的興趣和與人合作的態度。

　　4．結合統計，對學生進行環境保護教育，提高學生保護環境的意識。

　　教學重、難點：重點是學會數據的分段整理，難點是能對統計數據進行簡單的分析做出決策。

　　三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點，并結合學生實際，在教學中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生經歷畫“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過程。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下，對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感，每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的經驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法，真實經歷用統計解決問題的全過程，特別是學會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、說教學過程

　　1.情景導入、激發需求：

　　以學校準備為武術隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。

　　2.自主探究、學會整理：

　　（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優化，提出畫“正”字法整理。

　　（2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統計表中日期的填寫等，讓學生初步學會畫“正”字分段整理的方法。

　　（3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。

　　3.聯系實例、感受方法：完成想想做做第1題。

　　（1）出示活動要求，讓學生自己完成統計表。

　　（2）讓學生交流分段統計的結果。

　　（3）分析統計結果，說說知道了什么

　　4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。