關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《金色花》是七年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)，主要寫一個(gè)淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報(bào)母愛(ài)，借助“金色花”這個(gè)意象表達(dá)情感。情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩(shī)情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰屠收b能力的好材料。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)、初一學(xué)生心理及語(yǔ)文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)：了解散文詩(shī)，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感：感悟母子親情，學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語(yǔ)文水平，確定本課教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點(diǎn)——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。
說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時(shí)基于學(xué)生初步接觸散文詩(shī)這種新文體，我采用問(wèn)題引路法、比較歸納法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無(wú)聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我按下面七個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：
一、導(dǎo)入：聽(tīng)音樂(lè)，看圖片，說(shuō)感受，導(dǎo)入新課。
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個(gè)共同的主題——親情無(wú)價(jià)，感恩母愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的沖擊容易帶動(dòng)心里的聯(lián)想和感動(dòng)，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗(yàn)中。
二、聽(tīng)讀課文，感受詩(shī)情：
這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級(jí)階段。優(yōu)美的配樂(lè)朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。
三、練習(xí)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情：
這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。體現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)性、工具性。
四、研讀課文 探討問(wèn)題：
依據(jù)課文內(nèi)容提出3個(gè)問(wèn)題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點(diǎn)篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點(diǎn)撥，然后師生共同完成板書（見(jiàn)課件）。
五、悟讀課文，領(lǐng)悟意象：
這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫作中學(xué)會(huì)選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
六、聯(lián)想比較， 總結(jié)課文：
這一步主要運(yùn)用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，鞏固詩(shī)文中意象的運(yùn)用再次突出教學(xué)重點(diǎn)——借物抒情。
七、小小比賽 人人參與：
進(jìn)行個(gè)別朗誦比賽和仿寫詩(shī)句的練習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)親情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感受能力和感恩意識(shí)，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)有能力有健全人格的青年。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
（一）課文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）教學(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn)：
（1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排：
一課時(shí)
二說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。” 由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。
三說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說(shuō)教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過(guò)渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
（2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
（3）默讀全文并思考下列問(wèn)題（幻燈片出示問(wèn)題）
①課文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）
③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）
④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）
（4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。
（注：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
（1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。
（2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感）
（3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）
（4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié)：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因?yàn)椤白鹑苏撸俗鹬甭铮≡竿瑢W(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的.愛(ài)心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標(biāo)：
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語(yǔ)言；
3、 感悟人生。
（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。
1、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡(jiǎn)要板書）4、 學(xué)生再讀，思考：
① 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書。
（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？
4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情。
（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活，體味人生：
對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。
（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結(jié)：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。
（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）
附：板書設(shè)計(jì) 文
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；
2、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力，感受鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、欣賞作品展現(xiàn)的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括文中所寫過(guò)年習(xí)俗，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。
2、能說(shuō)出蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和對(duì)過(guò)年的獨(dú)特感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復(fù)述法：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對(duì)文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、營(yíng)造氛圍導(dǎo)入新課
1、教師問(wèn)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的答案）那么這些傳統(tǒng)節(jié)日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì)對(duì)老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節(jié)，對(duì)這些節(jié)日也不感興趣，這種想法是不對(duì)的，因?yàn)槟慵仁腔孛瘢侵腥A民族的一份子，只要是屬于中國(guó)的東西，我們都應(yīng)該去了解它，認(rèn)識(shí)它。通過(guò)你的周圍或者在電視上，人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。
2、總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節(jié)，對(duì)中國(guó)的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當(dāng)重要的事情，每到春節(jié)，人們會(huì)用各種方式去慶祝，表達(dá)人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉(xiāng)村過(guò)春節(jié)的民俗畫。
（二）、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補(bǔ)充作者及其創(chuàng)作風(fēng)格
（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
（1）本命年和春節(jié)有什么樣的關(guān)系？
（2）處理生字詞
（3）文章是怎樣引出春節(jié)這一話題的？
（4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結(jié)出來(lái)？
1、解題：本命年，我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統(tǒng)計(jì)班內(nèi)本命年的人數(shù)），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫二十四節(jié)氣，引出春節(jié)，這樣更襯托了春節(jié)的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門神 ⑨守歲⑩拜新年
（四）、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項(xiàng)過(guò)年活動(dòng)，你們最想?yún)⑴c其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當(dāng)中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節(jié)呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
（五）、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該了解了一些有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉(xiāng)又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節(jié)這種民俗文化歸根結(jié)底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。
（六）作業(yè)布置：
1、生字詞兩遍
2、想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的傳統(tǒng)文化。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親
2.細(xì)致周到的護(hù)士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。
五、時(shí)間安排
導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
溫情的畫面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。
2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
（二）過(guò)程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗(yàn)。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。
2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌中“山”與“海”的象征意義。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導(dǎo)法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程 ：
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽(tīng)完音樂(lè)后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）
2、整體感知：
（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：
教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
（2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)置如下：
A、詩(shī)歌兩節(jié)中的“山”和“海”意義相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）
（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）
3、課文精講即問(wèn)題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì)，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
這些問(wèn)題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整
理而來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解有著比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設(shè)置如下：
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語(yǔ)盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟窨匆?jiàn)山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗(yàn)）
(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒(méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，而這個(gè)“海”是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著的東西）
(5)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩(shī)歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的海”這句話中的“海”有什么含義?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標(biāo)。
在探究問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。
接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
（1）寫作背景：
作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。
（2）作者：
王家新，我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩(shī)集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。
4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：
首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，
接著是詩(shī)歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“海”的象征作用，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧，“海”一直在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫作意圖。
5、板書設(shè)計(jì)：
在山的那邊
小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標(biāo)、成功
這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦本詩(shī)，完成學(xué)習(xí)之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。
《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、【說(shuō)教材】
1.《真正的英雄》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.本課是時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的羅納德．里根在“挑戰(zhàn)者號(hào)”七位宇航員的追悼會(huì)上的演講詞。整篇演講詞語(yǔ)言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用體驗(yàn)式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)；運(yùn)用快速閱讀法，來(lái)理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
3.初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)于英雄的理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導(dǎo)，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
二、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)】
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.朗讀課文，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。
3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
德育目標(biāo)：
1.體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。
2.品讀課文，學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的永不言退，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀，體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)文章豐富強(qiáng)烈的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)欣賞和理解能力，認(rèn)識(shí)“真正的英雄”的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備
三、【說(shuō)教法學(xué)法】
（一）說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)作者情感，與無(wú)私偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。具體教法有：
1.練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、強(qiáng)烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。
3.探究拓展法。以學(xué)生體驗(yàn)、探究為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。
4.多媒體輔助教學(xué)法。
二、說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法，體驗(yàn)閱讀法等。主要引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，體驗(yàn)情感，受到熏陶。
四、【說(shuō)教學(xué)程序】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險(xiǎn)，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。
2.播放關(guān)于美“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)失事的報(bào)道錄象及表現(xiàn)人們哀傷的圖片。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
（二）默讀課文，整體感知
積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
（這一環(huán)節(jié)意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)；
二、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)出作者的思想感情，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的能力。）
（三）走進(jìn)文本，品味賞析
（1）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感
1.說(shuō)說(shuō)你從文中哪些語(yǔ)段感受到了悲痛之情？找出來(lái)，深情地朗讀它。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
2.請(qǐng)大家從15——19自然段中找出你認(rèn)為最具號(hào)召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統(tǒng)的口吻，讀出激奮之情？
（新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會(huì)作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，并抓住主要語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。)
3.小結(jié)悼詞的寫法。（意在通過(guò)閱讀來(lái)指導(dǎo)寫作，讀與寫相結(jié)合。）
深入文本，感悟英雄。學(xué)會(huì)正確看待失敗。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的深入探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
（四）拓展延伸，回歸文本
你想對(duì)“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的航天英雄們說(shuō)些什么？
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理。”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在加深學(xué)生對(duì)課文的感受，并讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。)
（五）課堂小結(jié)
小結(jié)課文內(nèi)容，并深情朗讀最后兩個(gè)自然段。（意在升華學(xué)生的情感。）
（六）作業(yè)
學(xué)了本文后，你有什么感想？請(qǐng)以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見(jiàn)》《我的英雄夢(mèng)》
總體上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課主要以“情感體驗(yàn)“為主線，從學(xué)習(xí)方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論探究，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達(dá)成共鳴，突出了重點(diǎn)；從學(xué)習(xí)方法看，指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，授之以漁，突破了難點(diǎn)。從情感態(tài)度價(jià)值觀看，升華了主題，使語(yǔ)文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。
設(shè)計(jì)以上幾個(gè)步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了自讀課文的特點(diǎn)。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗(yàn)情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學(xué)流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
五、【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
板書是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計(jì)的原則是求實(shí)、求精，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過(guò)文字、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。
附：板書設(shè)計(jì)
探索前進(jìn)
↑
力量
↑
悲痛
哀悼↑↑追憶
真正的英雄（悼詞）
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
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