三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板合集9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　小數(shù)除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因?yàn)樗�容易激活已有的�?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái)，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

　　第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男�數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫(xiě)。

　　第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12÷5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。

　　第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺(jué)到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。

　　還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

　　基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、引入課題。

　　由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。

　　二、教學(xué)例題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算。

　　2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

　　3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

　　4、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？

　　5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。

　　但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3，商是3.2都會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。

　　最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。

　　這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　說(shuō)教材：

　　（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　�。�1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

　�。�2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

　�。ǘ�）、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

　　3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　大家好，我是11231號(hào)江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級(jí)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)一課進(jìn)行反思性說(shuō)課：

　　一、教材及學(xué)情分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。

　　所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　2、通過(guò)觀察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn) ：掌握四邊形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

　　四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法

　　突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

　　3、觀察比較法。通過(guò)觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》

　　上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。

　�。ǘ�）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》

　　在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過(guò)比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。

　　在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　其次，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(zhǎng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。

　　使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

　�。ㄈ�）拓展延伸，深化練習(xí)

　　經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，在課件上出示練習(xí)題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。

　　四邊形的.認(rèn)識(shí)《課件出示不讀》

　　四邊形：四條邊，四個(gè)角

　　長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等

　　正方形：四條邊都相等 ，四個(gè)角都是直角

　　這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見(jiàn)再加上團(tuán)體的研討，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。

　　謝謝大家！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)�？谒阍谌粘Ｉ�活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、盘剿鞑⒄莆照�十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　�、平Y(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

　　教法學(xué)法：

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。

　　1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。

　　3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。

　　以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

　　1.探索新知

　�。�1）仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）試著解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？

　�。ò鍟�(shū)課題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，交流算法）

　　（1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.

　　3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？

　　由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。

　　4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

　　5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）

　　二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

　　1.出示練習(xí)

　　3×2 5×4 6×7

　　30×2 50×4 6×70

　　300×2 500×4 6×700

　　學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　2.拓展訓(xùn)練

　　1、3000×2 5000×4 6×7000

　　在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)游戲

　　教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）

　　三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

　　1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）

　　2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4

　　3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800

　　90×5 8×50 700×4

　　2.歸納鞏固

　　整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

　　2、布置作業(yè)。

　　解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小樹(shù)有多少棵

　　20×3=

　�、� 20+20+20=60

　�、� 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。

　�、� 2×3=6，20×3=60

　　【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習(xí)。】

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。

　　二、教材所處的地位和作用：

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

　　2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。

　　3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　三、說(shuō)教法

　　1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

　　在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

　　“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1．自主學(xué)習(xí)策略

　　在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。

　　2．合作學(xué)習(xí)策略

　　建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种�一的含義時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）自主探究、合作共研

　　就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。

　　1．認(rèn)識(shí)二分之一

　　當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　2．認(rèn)識(shí)四分之一

　　由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3．比較幾分之一的大小

　　回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識(shí)

　　通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié) 拓展延伸

　　課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　說(shuō)教材分析：

　　本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，“買(mǎi)新書(shū)”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

　　2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層�！蹦隳芨鶕�(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。

　　2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。

　　（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

　　4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

　�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）

　　5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。

　�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

　　師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

　�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

　　師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　各位評(píng)委老師大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”《幾分之一》。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)幾分之一的數(shù)，會(huì)比較大小。2、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　其中我把“認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

　　二、關(guān)于教法、學(xué)法

　　教學(xué)中，我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法，力求知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。

　　下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程展示給大家。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來(lái)了一些月餅，想和大家一起分享，你們?cè)敢鈫�？（出示�?fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書(shū)、齊讀課題）

　　【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。】

　　（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知，計(jì)劃用20分鐘完成。

　　1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）④先自己看書(shū)自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間3分鐘）

　　【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。】

　　學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報(bào)作準(zhǔn)備。

　　2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流，①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（板書(shū)）然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練，通過(guò)練說(shuō)、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。

　�、诮又�引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序，并介紹各部分名稱及讀寫(xiě)方法。1/2讀作二分之一（板書(shū)）。

　�、�1/4、1/3的認(rèn)識(shí)方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書(shū)）

　　④接下來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉出生活中幾分之一的數(shù)，說(shuō)說(shuō)它的意義�！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來(lái)表示，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�

　　最后進(jìn)行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）

　　3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5，并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。】

　　匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào)，并貼在黑板上，觀察不同的折法，異中求同。

　　4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。（5分）

　　出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子

　　是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小�！�

　　【以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采用想、說(shuō)、折、比等活動(dòng)強(qiáng)化重難點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強(qiáng)化思路，培養(yǎng)思維能力。】

　�。ㄈ�）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，計(jì)劃10分鐘完成。

　　我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

　　1、看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)2、判斷對(duì)錯(cuò)。3、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，比大小。

　　【通過(guò)各種不同層次的練習(xí)，鞏固本節(jié)課知識(shí)�！�

　　(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

　　【讓學(xué)生談收獲，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容�！�

　�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

　　【目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況�！�

　　1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫(xiě)作（ ）

　　2、比大�。�1/4（）1/5 1/6（） 1/3

　　最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展�！�

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

　　各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《0×5=？》。

　　教材分析：

　　《0×5=？》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習(xí)連乘�！�0×5=？》這部分內(nèi)容比較抽象，因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫(xiě)也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數(shù)。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數(shù)中間有 0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中，0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

　　教法學(xué)法：

　　教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過(guò)探索每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0的過(guò)程，計(jì)算蘋(píng)果總數(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

　　2. 探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

　　3. 能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力。

　　4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

　　2. 掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，問(wèn)題情景，建立模型，解釋?xiě)?yīng)用，全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過(guò)口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義

　　二、問(wèn)題情景

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）推理歸納。

　　根據(jù)0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？

　　學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

　�。�3）小結(jié)、深化。

　　再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的規(guī)律。

　　三、建立模型

　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。

　　四、解釋?xiě)?yīng)用

　　1、課本第35頁(yè)練一練。（要求用豎式計(jì)算）

　　學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。

　　2、用你喜歡的方法算。

　　21×3 43×2

　　201×3 403×2

　　210×3 430×2

　　全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

　　3、練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　我買(mǎi)20枝鉛筆和30本書(shū)，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢(qián)？

　　目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過(guò)的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9

　　908978797有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、板書(shū)設(shè)計(jì)；六說(shuō)評(píng)價(jià)

　　一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材分析 ：

　　本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第 八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

　　（三)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

　　過(guò)程與方法 :（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　（五）教具準(zhǔn)備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件

　　二、教學(xué)法設(shè)想

　　在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

　　三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：

　　綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、游戲激趣，導(dǎo)入新知；

　　（二）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究；

　�。ㄈ�）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；

　�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野；

　　（五）、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

　　下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

　�。ㄒ唬�、游戲激趣，導(dǎo)入新知：

　　新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測(cè)了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：

　　在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

　　一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競(jìng)賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野

　　讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

　　四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

　　我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

　�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

　　（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

　　六、說(shuō)評(píng)價(jià)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

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