七年級語文說課稿

時間：2021-09-28 11:22:19 說課稿我要投稿

【精華】七年級語文說課稿模板七篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】七年級語文說課稿模板七篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

　　二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

　　這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

　　三、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

　　2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

　　3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、分析結構，理清的層次；

　　2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

　　教學難點：品析精彩句段。

　　四、教學過程：

　　課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

　　第一課時：我們學習的內容，

　　1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

　　2、掃清字詞的障礙。

　　3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。

　　4、作業。我在第一節課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

　　第二課時：

　　1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。

　　2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

　　3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

　　4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

　　5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

　　五、總結：是我自己制作的系列之一。

七年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法。

　　二、說教法學法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　1、情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

　　2、朗讀感受法

　　《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

　　3、質疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

　　4、討論分析法

　　這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

　　三、說教學程序

　　1、導入新課。

　　這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

　　2、朗讀感知

　　①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

　　②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

　　3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。

　　4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

　　5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：

　　（1）課文幾次寫了同學們的笑？

　　（2）他們為什么笑？

　　(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。

　　6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節課的難點之一。所以這一環節盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

　　最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環節的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現在幽默，也表現在嚴厲。

七年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）本課地位

　　《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養母對“我”深切的愛和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。

　　（二）教學目標

　　根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：

　　1、知識與能力目標

　　（1）學習本文寫人物致力于表現人物感情世界的變化特點；

　　（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

　　2、過程與方法目標

　　在教師恰當的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

　　3、情感與態度目標

　　從課文到生活，加深對親情的理解，培養學生“愛”的情感。

　　（三）教學重點、難點

　　根據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

　　重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強對親情的理解。

　　難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

　　【以上是對教學內容的簡要分析，教學必須面對學生，要了解學習的知識范圍，接受能力，于是，在教學之前要對學情進行了解。】

　　二、說學情

　　這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開始，培養博愛的情懷。

　　三、說教法與學法

　　作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學習，并成為課堂學習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

　　根據這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采用情境教學法、啟發式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。

　　【在教學活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優化教學過程】

　　我這堂課總的程序是這樣的：

　　創設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　（創設情境，誘發情感）

　　投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

　　這部電視劇的主人公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。

　　設問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？

　　這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲，同時也激發了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環節——在閱讀中感悟。

　　（二）在閱讀中感悟

　　閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。

　　1、粗讀課文，談感受。

　　大部分學生可能只是泛泛幾句，確實，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍。”

　　2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。

　　讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

　　3、品讀課文，賞析母親形象。

　　設計學生活動一：

　　抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會，理解所蘊含的感情。

　　讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

　　學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學生與學生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示，學生因有“法”可循而有話可講了。

　　（三）在體驗中感悟

　　“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學生需要——在體驗中感悟。

　　為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待“我”的感情變化。

　　設計學生活動二：

　　如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

　　這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之后發表自己的看法。這些感悟使學生產生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內心。最后，引導學生進入——在訓練中感悟。

　　（四）在訓練中感悟

　　當發現不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述及細節描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

　　此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個自然段。

　　思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

　　“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學生設計一個想象性的結尾。

　　設計學生活動三：

　　“我”悔悟以后與母親的日子里……

　　使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。

　　五、小結

　　“感悟”能產生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。

　　附：板書設計

　　這是我本節課的板書設計：

　　遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

　　（出示課件）

七年級語文說課稿篇4

　　一．說教材

　　1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

　　2．教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：

　　（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。

　　（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

　　（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

　　3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

　　二．說教法

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

　　我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。

　　這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一

　　位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

　　三．說學法

　　根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的'地方，聯系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四．說教學程序

　　教學步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。

　　1．引入新課：我以談話的方式引入新課。

　　2．整體感知：我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

　　3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

　　（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

　　（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。

　　（3）請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？

　　學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

　　4．反思拓展

　　我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/

　　（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

　　（2）怎樣才能有更多的第一次？

　　（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

　　5．總結歸納

　　我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

　　五．板書設計

　　板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。

七年級語文說課稿篇5

　　說教材：

　　《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。

　　說教學目標：

　　根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：

　　知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。

　　能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。

　　情感：感悟母子親情，學會感恩。

　　根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。

　　說教法、學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。

　　葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。

　　說教學過程：

　　為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：

　　一、導入：聽音樂，看圖片，說感受，導入新課。

　　這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。

　　二、聽讀課文，感受詩情：

　　這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。

　　三、練習誦讀，領悟詩情：

　　這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。

　　四、研讀課文探討問題：

　　依據課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。

　　五、悟讀課文，領悟意象：

　　這是激發學生調動以往經驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。

　　六、聯想比較，總結課文：

　　這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。

　　七、小小比賽人人參與：

　　進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。

　　教學評價：

　　這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。

七年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1．教材地位及教學目標。

　　《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。《百草園》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

　　因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

　　2．教學的重點和難點。

　　課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

　　二、說教法

　　這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

　　“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

　　“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發興趣，調動課堂氣氛，又能使學生加深印象。

　　三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”根據課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發現、去探究、去體驗課文內容。啟發引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發學生的學習興趣。

　　四、說教學設計

　　1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

　　2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

　　3．讀文品句，突破重點。這一教學環節，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

　　4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。

　　5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

　　(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

　　6．小結拓展。理解課文內容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養成注意觀察的好習慣，結合課文，指導觀察方法

七年級語文說課稿篇7

　　一、說教材及教學目標、重難點的設計

　　《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

　　作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

　　根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

　　1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

　　2、理解課文內容，創造性復述故事

　　3、正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。

　　由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

　　新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地復述課文”為本文的教學難點。

　　二、說學情

　　說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

　　三、說教法學法

　　在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

　　教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

　　對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

　　在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

　　為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

　　四、說教學過程

　　程序一課前預習

　　1、朗讀課文3次，做到通順流利

　　2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

　　（目的是培養學生良好的學習習慣。）

　　程序二課堂教學

　　一、開門見山，切入課文（2分鐘）

　　開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

　　二、自學成果展示

　　對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。

　　1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

　　①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

　　②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

　　流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。

　　學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

　　2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

　　①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

　　②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

　　③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

　　錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環節，我采用了以下方法指導學生。

　　猜讀法。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

　　立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

　　對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

　　三、創造性復述故事（18分鐘）

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性復述故事。

　　（一）QQ表情我來選

　　1、用一句話話概括故事內容。

　　這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為后面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

　　2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什么會發生變化呢？

　　3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什么特點。

　　教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

　　4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創造性地復述故事。

　　需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。

　　（二）“狼眼”看世界

　　以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

　　1、狼的眼神發生了哪些變化？

　　2、這些變化背后的狼在想什么？

　　（三）實踐

　　要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。

　　方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

　　步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

　　3、小組推選代表全班交流。

　　教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

　　四、多角度談啟發（3分鐘）

　　本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。