關(guān)于三年級下冊語文說課稿模板匯編九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的三年級下冊語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊語文說課稿 篇1
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內(nèi)心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。
蘇珊：一個可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接說明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課。”這句中的兩個“足以”能夠體會到。除此之外，細(xì)讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美、情感細(xì)膩、自尊心強(qiáng)，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛自己的一頭金發(fā)，覺得那很漂亮，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識戰(zhàn)勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內(nèi)心活動是豐富的。然而，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個善良的人，更是一個充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達(dá)對他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個故事里，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù)。每個學(xué)生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在。回望現(xiàn)實(shí)生活，想表達(dá)自己的關(guān)愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會都在倡導(dǎo)關(guān)心他們，但是，在我們表達(dá)我們的愛心時(shí)，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結(jié)晶，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn)。所以，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的。
教案：
課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線，分為三個板塊：體會蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會蘇珊自如、輕松的心情——體會
海倫老師的智慧與愛心
板書設(shè)計(jì)：
蘇珊的帽子
（智慧）
擔(dān)心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
三年級下冊語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材簡析
《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、讀懂女媧補(bǔ)天的過程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。
二、說教法和學(xué)法
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個方面：
1、 充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個說話訓(xùn)練，學(xué)會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會說、會擴(kuò)、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、 感情朗讀，體現(xiàn)個性。
《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語言。
三年級下冊語文說課稿 篇3
一、 說教材
《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、知識目標(biāo)
（1）學(xué)會本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。
2、過程目標(biāo)
（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會作者情感。
（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩文。
3、情感目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。
三、 說教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。
四、 說教法與學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行朗讀、品悟詩文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
五、 說教學(xué)過程
這篇課文我安排一個課時(shí)，教學(xué)過程我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？
當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩體，解詩題。
解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課
題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩，整體感知。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（這個環(huán)節(jié)我分4步完成）
（1）運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？
（2）自讀詩句。
古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。
（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。
（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩，體會情感
詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環(huán)節(jié)我分3步完成）
（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會情感。
新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什么？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（3）體會情感
在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會把詩人不同的心情說出來，這時(shí)我做這樣的一個小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。
5、聆聽歌曲，積累背誦
請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩歌。
六、 教學(xué)板書
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
三年級下冊語文說課稿 篇4
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過本次學(xué)習(xí)活動，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò)課件，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。
接下來，就是小組交流、匯報(bào)融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報(bào)。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報(bào)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個性又得到了張揚(yáng)；既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運(yùn)用信息資源的能力。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文內(nèi)容的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。
三年級下冊語文說課稿 篇5
各位老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。 我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)生
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
三、說教法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
四、說學(xué)法
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
五、說教學(xué)過程
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分張揚(yáng)。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。
六、說板書設(shè)計(jì)
翠鳥
外形——動作
抓住特點(diǎn)寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本。
（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。
（2）真正將學(xué)生放在了主體的`地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個教學(xué)都是以人為本的。
三年級下冊語文說課稿 篇6
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。
二、說教法學(xué)法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞Ｋ晕蚁氤醪礁兄n文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機(jī)板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A“將軍夜引弓”中的小問號
1、你從哪些句子中理解的。
引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。
7、指導(dǎo)朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機(jī)板書： 尋找獵物）
相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習(xí)背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
三年級下冊語文說課稿 篇7
一、說教材
1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識目標(biāo)：
①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；
②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，
③正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；
（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。
三、說教法、學(xué)法
在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景，導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕
〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié)，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。
三年級下冊語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。
第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。
(c)能理解課文內(nèi)容
(d)通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.
三、說教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體,生動形象的情境,通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價(jià)值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。
(二)合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。
五、說教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面 ，我著重講第二課時(shí)
(一)、導(dǎo)入揭題
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡要說說.師述:每個人都有自己的童年,有的人童年是快樂的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對課文的興趣提起來了, 教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么?然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個思考問題：
（1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？
（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動口、動筆的習(xí)慣。）
學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書：浪花回頭，追趕浪花
接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時(shí)發(fā)動學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？
（3）、誰能用：“有的……有的……有的…..”說一段話.
（4）“我”又有什么活動？
（5）、你覺得哪個場景最有趣？
（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動口、動筆的習(xí)慣。）
學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。
（2）、過渡：快樂的時(shí)光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）
（3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
（三）、總結(jié)
總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。
（四）說板書
這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
三年級下冊語文說課稿 篇9
教材分析
《 山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對山村早晨的喜愛之情。優(yōu)美、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機(jī)結(jié)合。
3、在美的感受中陶冶情感，體會山村早晨的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。完成讀說寫有機(jī)結(jié)合
教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合 作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫中體會文章所表達(dá)的情感，使其在樂于參與的情境中主動、自主、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
本課采用兩課時(shí)教學(xué)，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（播放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后，引用古代詩人邵 雍 的詩自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句 話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 2、再讀課文，邊讀邊想。
（二）引導(dǎo)探究，讀中感悟
1、初讀課文，質(zhì)疑感知。
學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機(jī)，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充 滿 希望” （ 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容。）
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