【精華】三年級語文說課稿（精選19篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三年級語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 說學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。
教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的"遠"：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容"其實，……箭哪能射得到呢？"
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
�。�2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的"大"和"熱"。
�。ㄎ澹⿲W生自學太陽的"大"和"熱"。
這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到"130萬個地球"和"一個太陽"時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切
�。┌敕霭敕艑W習太陽與我們的關系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有"牽一發而動全身"的效果。
1、學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2、 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華�！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3、指導背誦本段。
（七）總結提升，布置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
五、說板書設計：
三年級語文說課稿 篇2
《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：
一、氣氛渲染，調動情感
這篇課文的關鍵是要讓學生走進文本，設身處地的感受和理解。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難。所以一開始，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯系了今年春運，那場大雪給我們帶來驚喜的同時，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友，他們在春節回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節前廣州火車站人山人海的場面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調動了學生的情緒。
二、多種方法，理解詞語
這篇課文生字只有3個，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透。有幾個詞語也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中，到達對課文的認知。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉數地”，通過提出問題理解“無家可歸”。
三、反復讀文，讀中感悟
語文課要有語文味，這是我們一直在強調的。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點小節，劃出讓你感動的句子，說說自己的感受到，理解后，再進行反復誦讀，回到家是什么。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現。加深感悟。通過理解“然而”表示轉折的詞語朗讀帶有轉折及反問的句子。同時增加了讀的形式，個別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發學生讀的興趣，積累語言，感悟道理。
四、發揮想象，訓練說話
語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地。復述是本課學習的重點，也是難點，父女倆再見面會說些什么，做些什么呢？根據課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機，進行想象和說話訓練。
三年級語文說課稿 篇3
一、教材分析
《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農村青年的故事。這位婦女用自己的細心與善良維護了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。
二、學情分析
三年級學生經過兩年的學習，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學的任務之一，要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。加強形近字的辨析，讀準音近字、多音字。
在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，應逐步在閱讀課文的過程中加強學生對語言的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。教師要指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，走進作者所創設的情境。而在這一點上，教師要設定能引領全文的問題，或部分關鍵詞句。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閱讀中認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。
本文的生字并不難學難記，本課需在閱讀中認識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結構比較簡單，學生容易掌握，可放手讓學生學習識記。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學時應有意識地幫助學生梳理。在詞語的理解上，學生已學會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環境中自然理解的方法。
目標二：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學生聯系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。
朗讀應貫穿全文教學。讓學生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進一步眼讀課文。在交流品讀中領悟作者語言表達的特點，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學生感悟、體驗語言文字，積累語言素材。
本課教學應緊扣語言文字設計各教學環節，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。
三年級語文說課稿 篇4
大家好!今天，我說課的內容是人教實驗版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統經典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準備從教材分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《翠鳥》全文共5個自然段，作者在仔細觀察的基礎上，用生動形象的語言，細致入微地描寫了翠鳥的外形特點、活動特點和它的生活習性，表達了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動地描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。從外形到活動，從靜態到動態，條理清楚，用詞準確。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是一篇從發展語言入手的好課例，也是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。
二、設計理念
新課標指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學生的獨特體驗，讓學生在語文實踐中培養語文情趣，不斷提高自身的語文能力。
三、教學目標
在第一課時教學字詞和整體感知課文的基礎上，結合中年級學生的知識水平和年齡特點，依照新課標對小學語文教學三個維度目標的要求，我確定了以下幾個教學目標:
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標:讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦相關的段落。
3、情感目標:通過了解翠鳥的外形和活動特點以及生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發學生愛護小動物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點，用生動準確的語言有序地進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。在整個小學階段，這篇課文首次提出對總分段式結構的認識，因此學習先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學難點。
四、教法學法
“教無定法”，但貴在得法。語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，而且求知欲強，對學習本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現實生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用了以下幾種教學方法:
1.直觀教學法。
2.朗讀感悟法。
3.讀寫結合法。
學生的學習方法主要有以下幾種:
1.培養自學方法。
2.掌握讀段方法。
3.訓練觀察方法。
五、教學過程
在小學語文課堂教學中，學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養學生的語文情趣，我把這篇課文的教學過程設計如下:
(一)扣讀導悟，讀出情趣。
(二)以畫促悟，畫出情趣。
(三)虛擬情境，說出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。
(五)片段仿說，寫出情趣。
�。�)扣讀導悟，讀出情趣。
在“扣讀導悟，讀出情趣”這個環節，我主要采用了直觀教學法和朗讀感悟法，著重培養學生自學的方法。
1、開課時，我問:同學們，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?
上節課，大家已經認識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀，好嗎?
讓學生質疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對學生上一堂課學習效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學們為了給老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。
2、下面請一位同學讀讀第一自然段。
你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。
3、哪位同學來讀讀第二、三自然段?
聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！薄ⅰ耙粍硬粍印�，看應如何讀出變化。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在這個環節中，我用兒童化、戲劇化的語言點出學生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學生進行角色體驗，引導學生通過朗讀表現翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時的靈敏迅速，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛，文字的優美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時的圖片，我們一起來看一看。
通過多媒體展示，運用有形、有聲、有色的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學法的體現之一。
(七)以畫促悟，畫出情趣。
“以畫促悟，畫出情趣”這個環節，我主要是在訓練學生的有序觀察事物的方法。
1、同學們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現在誰來按照一定的順序，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。
2、咱們再來看看翠鳥。
多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點字、詞和句子的含義。讓學生通過有序地敘述，學習作者先概括后具體，按一定順序進行描寫的方法。學生在學習的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學法的收效所在。
3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的?
下面，我想請一位同學到前面介紹翠鳥，大家做場外指導。
語文情趣的顯現，手段是為目的服務的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。這樣做的意義有三個:一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練了學生說的能力。
(八)虛擬情境，說出情趣。
對于“虛擬情境，說出情趣”這個環節，我還是運用了直觀教學法，通過創設情境，調動學生積極性，建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發學生情感，，進一步加深他們對課文的理解。
1、同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥?
我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎?
別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?
聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
有什么證據說明你們飛得快?
2、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學藝術，是移情的藝術。實踐表明，這種采訪過程的情景創設，可以調動并調節學生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認識與創造、對美的追求與體驗統一起來，十分有利于學生語文整體素質的提高。
(九)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎?
誰能聲情并茂地讀給我聽聽?
請同學們再認真練習誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個環節的讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(十)片段仿說，寫出情趣。
《翠鳥》這篇課文文采飛揚，語言優美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個環節，我讓學生模仿第一自然段的寫法，用總分關系構段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征。
葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”摒棄生硬的講授寫作特點的做法，把課文當成學習言語表達的例子，讓學生進行“讀說”或“讀寫”的遷移訓練，這是讀寫結合的實質，也是我的設計初衷。在這個環節中，我意在讓學生把新學知識當堂鞏固，使學生具有自主思考的權力和不斷創新的精神，進而超越課文，培養了學生的知識遷移能力和創造力。
七、板書設計
好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書設計，簡單明了，使學生能夠根據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目標的達成。
外形 ——— 美
5.翠鳥 動作 ——— 快 喜愛 保護
住處 ——— 險
總之，在《翠鳥》第二課時的教學過程中，我旨在體現以老師為主導，學生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導，注重遷移運用，培養學生的多種能力，讓學生由樂學到學會，最終達到活學活用。我的說課到此結束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!
三年級語文說課稿 篇5
本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的，《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元第一課的課文，本文以生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛。
這篇課文在展示翠鳥外形和動作特點的同時，也呼吁人類要與動物和諧相處。本文文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感，指導學生寫作文的好范文。
下面我將從課前準備、教學過程和課后反思三個維度進行全程說課。
第一部分：課前準備
課前我是從閱讀、思考、導學案的編訂及修改等方面來進行備課的。第一，看課本看課標
我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學中年級段新課標關于閱讀的要求，課標要求：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。第二，看教參
了解到新課標要求后，我又翻看了教參，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題，學生通過學習本單元，可激發愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類。
單元目標明確提出：
（1）要朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情。
�。�2）學習抓住特點觀察，懂得如何在仔細觀察的基礎上，進行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落。
�。�3）學句子，讀句子，提高語言表達能力，并以鳥作題材習作，學習用學過的詞語描寫記敘的故事，并用學過的方法把事物描繪的更生動。
本課教學目標也提出：
（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，培養喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三，看本單元知識結構的編排體系
《翠鳥》是本單元的精選課文，除要求認字識字，完成課后練習題外，還要求學生掌握本課的學習要求和方法，為自學選讀課文做準備。
第四，看學情
我們班的孩子純真而富有愛心、求知欲強且喜歡讀書，熱愛生活，并多居住在農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，孩子們時常會看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥，偶爾也會學幾聲鳥叫，但對于翠鳥卻很少見，或者說從未見過。但我相信，通過本課的學習，孩子們一定會喜歡上漂亮的翠鳥。
綜合以上四點，并在第一課時進行整體感知課文后，結合學生的實際情況，制定出了本課的學習目標。
我定的原學習目標一是：我能聯系上下文體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情。后來集體教研時，介于本課文字優美，寫法特點鮮明，是指導學生寫作文的好范文，于是大家商議，將本課的側重點放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系不是本節課的重點，它傾向于生物課所教內容，在語文課堂上學生只要了解一下就行了，于是根據本課重點段落，我又將學習目標改為我能從多個方面來理解翠鳥捕魚時動作很敏捷。這一改變實現了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉變，并且符合目標制定的四要素。第二個學習目標不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來。這樣學習目標就做到了恰當、具體、分層、可測。
第二部分：教學過程
由于本課教學用兩課時，第一課時學生讓學習生字新詞，初步了解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情，第二課時深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時的教學過程。
一、導入
我原來準備用復習詞語導入，讓學生讀詞語，用重點詞語造句，為的是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語都是按一定的順序歸類的，或表示顏色，或表示動作，為以后學習歸納做鋪墊。但是后來議課后發現，這與我制定的第一個目標不符合，本著導入與學習目標相照應的原則，將原導入調整為配樂讓學生集體背誦課文的第一自然段，因為時間緊任務重，孩子們開始討價還價，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節課如果會背的站起來背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認真讀，就為他們認真的學習態度，老師也給個鼓勵給他們加一分，最后本著我校“三三一”高效課堂模式展示三層次的要求，(一是讓學生照著書讀；二是讓學生不看書背讀；三是不看書但根據所學內容用自己的話較完整的表達出來。)找學生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復述翠鳥的外形，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號，并獎給他們三分！以此來激勵孩子學習。
二、自學環節
導入后緊接著就是齊讀本課的學習目標，然后進入自學環節：首先讓學生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著讀，坐著讀，也可以同桌互讀，遇到不會的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設計是為了充分尊重學生的主動性，讓他們快樂的讀書。
其次讓學生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機靈，動作很敏捷？通過在其他班試課，我發現學生不能完整的把這些詞語都找出來，要么是多找，要么是少找或找錯，后來在議課時，我們發現不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說清要求，隨后我就又把問題修改了一下，變為默讀課文的第
二、三自然段，在默讀的過程中，從文中哪些動詞可以直接看出翠鳥捕魚時的動作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問題具體化，在上課就好多了。
課堂因生成而精彩，只有在教學中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個環節中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側面描寫翠鳥捕魚的動作很敏捷，這本來是作為教師點撥的.，沒想到一個聰明的孩子脫口而出，這時，我就表揚她說，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒講，她就明白了，接著我就追問她并鼓勵她說說自己的思路，并邀請她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的，我在點撥，但事實證明，我的孩子要比我講的精彩！
美國教育家曾說過：光是聽，我會忘記；光是聽和看，我會記得一點點；我聽看并用、提問或與別人討論，我開始理解；通過聽、看、討論、實踐，我可以獲得知識和技能；只有親自教別人的時候，自己才真正用有學問。
愛德加戴爾也說，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習，而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。因此我們應該大力提倡這種教學模式，多給孩子提供這樣的平臺。
三、合作環節
初稿中的合作環節是翠鳥的外形和它的捕魚本領有什么關系？針對這個問題我設計了一個表格，讓學生去對比感受，但學生做起來有一定難度，且占時較多，后來經過議課，我明白自己沒有抓住重點，翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系讓學生了解一下就行了，沒有必要花費過多時間讓學生去深究生物學知識，于是我就降低了難度，把翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系列出來，改成了選擇題，但問題又出現了，這畢竟是合作環節，連線又顯得過于簡單，本著合作六要素中合作內容要有討論的必要性，于是最終決定將原來點撥部分（學習了翠鳥這篇文章，你認為該怎樣寫好小動物的文章呢？）放入合作中來，學生合作，教師點撥，在合作中點撥。
在進行這個環節時，教師提問要是描寫動物時，你會描寫什么，學生回答的什么都有，這是老師就很好的引導：孩子說寫小兔時他寫了小兔長著長長的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌，學生說在寫小魚時，寫了小魚睡覺時眼睛是睜著的，因為它沒有眼皮，于是我就趕快引導你描寫小魚睡覺的姿勢其實就是在寫它的生活習性，從而再次引導到本課的主題上。
四、反饋檢測
這個環節是出示本節課的必做題和選做題，原來設計的選做題是仿寫句子，實際考察的是修辭中比喻句的用法，沒有對應第一個學習目標，后來改為了填翠鳥捕魚的動詞，與第一個學習目標相對照；而選做題設計的是一組連續的動作圖片，只是初稿設計的是關于人的動作圖片，經過同行點撥覺得既然本課教學與動物相關，因此我把選做題題換成了關于動物類的捕食圖片，這樣就更貼切學習目標，符合了檢測與學習目標相對應的原則。
一節課下來，教給學生很多的知識，課后通過學生做練習我發現，本課內的閱讀題做的很好，基本無失分，但是關于一些近義詞處理不到位，個別孩子總是出錯，那么在上學科記憶操時，我找了課文中的重點詞句做近反義詞訓練，讓學生先讀，并換種說法使句意不變或相反。
第三部分：課后反思
教學反思：
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。正是由于反復研讀我校“三三二一”高效課堂模式，在熟練掌握理論的基礎上，以理論為支撐，才能成功的完成本節課的教學目標。
本節課最大的貢獻是把新課標倡導的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實踐模式。教學過程中，教師以學生為主體，充分尊重了學生的主動性，充分呈現出了和諧、民主的氣氛；學生敢問，敢說，敢討論，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說、議、評、寫有效學習手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學習能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；既有知識的交流，也有情感的碰撞。
導學案在制作過程中充分體現了導學功能，體現了知識問題化，問題層次化和學習探究話的三個層次，學習目標做到了恰當、合理、清晰、可測并體現了“三對照”。此外，本節課打破常規教學模式，以讀寫結合的形式，教授新課，根據第二課時教學反饋情況，及單元習作要求，在下節課我設計了一節修改描寫小動物習作的作文講評課，作為本節課的延伸。
本節課不足之處在于，在教學過程中，小組點評沒有做到位，學生在點評中，外在形式及內容點評的較好，但第三層次的點評——質疑和反問，幾乎沒有學生能達到，可見學生還沒有養成質疑的好習慣，這是我在以后的教學過程當中需要注意的一點。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學校及領導給我們展示的機會，在此衷心的道一聲:謝謝！
三年級語文說課稿 篇6
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕松突破教學重難點。
一、強化自主合作學習
縱觀本堂課，自主學習的環節有一處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這一環節，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設計了自主學習檢測的三個環節：
�。�1）開火車認讀生詞。
（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。
�。�3）聯系生活、結合圖片理解“街坊”“窟窿”“結結實實”的意思。這一自主學習的環節幫助學生掃清了字詞障礙，為后面的順利學習做好了鋪墊。
合作學習的環節有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的順序了。
生：怎么會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：后來怎么樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。
學生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經過、結果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學重難點
本課的教學目標有3個：
1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結合生活實際體會故事蘊含的道理。
關于教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學難點“結合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導的方法，如：
一問：養羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，后來趕快補羊圈的時候，心里很不平靜�？赡茉趺聪肽�？
二導：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
三延伸：這個故事流傳到現在一千多年了。養羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流后，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個故事的出處，學習了相關的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！
三年級語文說課稿 篇7
一、說教材
人教版小學語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質兼美的經典課文，這篇課文的教學應該指導學生朗讀和發現語言的美，進行美的教育。
根據新課標要求，并結合教材特點和學生實際，我制定了如下目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
3、抓住不同姿態的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：體會課文詞句之美
教學難點：展開想象，體會荷花之美
二、說教法
葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法。”為此，我設計了以下兩種教學方法：
1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟，悟中讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美，優化課堂教學結構。
2、情境教學法：采用視頻、演示等教學情境，激發學生的學習興趣。（三年級的學生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動動
手，動動口的活動更能吸引學生學習的注意力。）
三．說學法
新課標提倡“自主、合作、探究的學習方式”。在教學過程中，我指導學生運用“看、讀、演”等學習方法來培養自身的語文能力，并讓學生在自主探究和交流中培養敢于發言，樂于交流的習慣。
四、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線�！钡慕虒W思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學步驟：
�。ㄒ唬┲i語導入，引發興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導入，我會對同學們說：“同學們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語的牽引之下，引起學生的注意力和興趣，順利過渡到課文。
（二）通讀課文，自學生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。
在學生自讀、自學生詞后，老師抽查學生的認讀情況，隨后讓學生字發現哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當的提醒，充分激發學生的自主性。
（三）品讀課文，感悟語言美
讓學生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發表見解。通過上述兩個環節，學生對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一定的疑惑，這時教師隨機引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學生更進一步體會荷花的美。
（會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃。在此過程中，每個學習者的學習成果為整個學習群體所共享，是達到意義建構的重要手段之一。）
（四）演繹荷花，加深印象美
在體會語言美之后，為了加深印象，請學生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。
�。ń嬛髁x認為，情境創設是教學設計的最重要內容之一，有利于學生對所學內容的意義建構，考慮到教學目標，讓學生進入情境，演繹荷花，有利于學生建構意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個人挑戰等形式嘗試背誦第二自然段。在學生有一定攝入認識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學習負擔。
（五）播放視頻，欣賞荷花美
播放相關荷花視頻，讓學生回憶課文中相關句子，讓學生直觀認識白荷花的美，再現荷花的情境美。
最后由學生發言小結今天的學習內容。
�。ǐ@得知識的多少不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力，而取決于學生根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，讓學生自己小結今天的學習內容可以方便教師檢驗學生對本課的學習情況，方便教師在下一課時做適當的強調和補充）
三年級語文說課稿 篇8
教材分析
《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。
學情分析
“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕海”是很平常的事，但對于生活在內陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。
教學目標
根據以上的分析，結合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
�。�2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
�。�3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態度、價值觀：
理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。
教學設計（第一課時）
這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時
一、導入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。）
2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟
（一）學習第一段
我是先播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。
（二）學習第二自然段
多媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。）
我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發現兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向學生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發散學生的思維。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
如果說課文的第三自然段更多的表現趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向
學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段
為了凸顯文章結構的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。
板書 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
滿載而歸
三年級語文說課稿 篇9
一、教材分析
《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。
二、教學目標
根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。
目標：
1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語言的習慣！
重點：學習荷花的形態美，感受荷花的形態美，從中讀出對荷花的贊美之情。
難點：從形態美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛之情。
三、教程設計及指導思想
（一）激趣導入
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在學生中形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂前奏。
�。ǘ┏踝x課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，為下面的教學做好鋪墊。
1．自讀課文，讀準字印，讀通句子。
2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。
（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美
1．第二段課文。
a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。
b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。
c．通過找出美的句子來學習寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓學生進一步體會荷花的靜態美�！伴喿x是一種創造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。”這是認知心理學家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，我在設計教學“冒”字時，讓學生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學生的朗讀。讓學生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。
d、在句子分析中結合語言說話、朗讀訓練等。
（四）第三段課文。
a．過渡：由荷花的形態美而導入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。
b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。
�。ㄎ澹┑谒亩握n文
過渡：由重新回到最后自然段來引導學生學習第四自然段
學生體會荷花在風來時翩翩起舞的動態美。
讓學生體會風過時，荷花的美內在美感。
由小動物的加入而展開聯想練習。
重新回歸到荷花的靜態美，讓學生品讀。
（六）總結課文，課外練筆。
1、讓學生說一說對荷花的贊美，讓學生的感情得到升華和發泄。
2、布置相關的課外小練筆。
教學設計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的“美”是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。
三年級語文說課稿 篇10
一、說教材：
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
二、說教學目的：
基于對課本的明白，將本課教學目的定為：
(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
(2)有情感地朗讀課文。
(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。
3、教學重難點：
重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。
三、說教學方法：
(1)情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，
最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
(2)朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。
四、說教學流程：
我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：
(一)情境回顧，導入質疑
1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?
2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。
(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”
1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?
2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接著舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們為什么得到了觀眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
2、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。
3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。
4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)
(四)走出文本，升華認識。
1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。
2、任選一個內容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請替他把日志寫下來。)
3、交換小練筆，評價修改。
(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。)
三年級語文說課稿 篇11
一、說教材
1、教材內容的地位、作用。
《恐龍》是蘇教版小學語文三年級下冊第七單元的一篇課文。
這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態和生存習性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態的關懷之情。
這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細致文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閱讀闡明文的本領。
2、教學目標、重點及難點
本篇課文教3課時，第一課時了解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及復述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據教學內容和課后練習題，我確定本課時的教學目標是：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。
�。�2）了解恐龍的類型及外形特點。
�。�3）初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法，培養學生閱讀說明文的能力。
機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了說明文的藝術感染力，要讓學生體會運用說明方法的好處，并爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。
二、說教法
為了更好地突出重點、突破難點，我根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，采用“教——扶——放”的方法進行教學。
第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、說、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較的作用。
第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用說明方法的作用。
第三步“放”：最后，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用說明方法的作用。
《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人�！蔽业慕谭ㄕ求w現出了這一理念。
三、說學法指導
三年級學生極少閱讀說明文，對于說明事物的方法不甚了解，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點。
學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，并體會打比方、作比較等說明方法的作用，了解雷龍的外形特點，然后舉一反三，運用了解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
四、說教學程序
（一）前提測評
我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生說說課文的主要內容是什么。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。
（二）學習課文第二、三、四自然段
1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。
�、僬n文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。
②想想這些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名。
停止讀后檢查讀書情況，我根據學生回答板書恐龍的名稱。
這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。
2、突出雷龍，啟發探究
�、僦该首x描寫雷龍的句子。
�、诶埖男螒B特點是什么？請在句子中找一個詞來回答，并在下面畫波浪線。
�、壅f說對“龐然大物”的理解。
�、艹鍪疽唤M句子，讓學生比較。
雷龍是個龐然大物
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。
a、讓學生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據回答板書）
b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。
c、反復朗讀，說說作者用了什么說明方法，（板書）運用這些說明方法有什么好處。
3、出示描寫梁龍的句子，進一步引導探究
�、僬f說梁龍的外形特點。
�、谡f說作者運用了什么說明方法。
學生回答后，指名上黑板板書。
由于三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。
4、用表格導讀其他內容
�、侔岩延械陌鍟嫵杀砀�
②學生分小組探究，完成已發下的表格。
學生填完表格后，指名上黑板填。
�。ㄈ┲笇Э磮D，鞏固學習所得。
1、揭示話題
插圖上畫了幾只恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？
2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。
3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，并先容其特點。
這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，并養成細致視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯合學習的要領。
（四）指名朗讀第二至四自然段。
五、說板書計劃
好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的了解和明白。我接納表款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明了。
三年級語文說課稿 篇12
一、教材分析
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發展中發現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態度與價值觀
通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。
教學重、難點和教學突破
重點
1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發生變化的原因。
難點
理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。
教學突破
課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。
二、教法解析
1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。
2、準備多媒體課件
三、學情解析
我班現在共有學生51人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。
學生準備
預習文中加拼音的字詞。
三年級語文說課稿 篇13
一、說教材
《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是：
1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
3、通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。
二、說教法
針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析，我主要采用了情景教學的方法，通過創設情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：
1、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：通過師生表演，培養學生的思維組織能力等。
3、情感教學法：通過創設情感氛圍，是學生產生情感共鳴。
4、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三，觸類旁通。
三、說學法
圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演、說、評、讀，最大限度發揮學生的自主性、發展性和創造性。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟著視頻去學習，讓學生去總結發現。
（二）形象演示
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。
學習第五節“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠，學生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細致，想象力也很豐富。
�。ㄈ﹥然e累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。學生讀后能夠發現小露珠的變化：太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導學生理解“越來越”時，我嘗試讓一個學生起來重復讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發現他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什么變化來造句。最后我設計了這樣一個環節，小露珠要走了，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走�！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走�！边�有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你�！睂W生的想象力也打開了。
三年級語文說課稿 篇14
教材分析：
《西門豹》是人教版小學語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
學情分析：
對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內容。
教學目標：
根據教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
(1)掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。
(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。
(4)學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。
(5)運用課文中生動形象的語句分角色表演。
教學重難點：
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。
教法和學法：
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、探究、合作學習法
2、朗讀品悟法
3、關鍵詞句品析法
4、角色體驗法
學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讓學生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學生去發現問題，入情入境地體驗，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
教學準備：
收集西門豹的相關資料。
教學過程和設計意圖：
這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要環節是：初讀課文，感知大意，梳理情節，讀記生字。第二課時的主要任務是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細說一說第二課時的教學設計。本課時的教學共分4個環節：第一環節——復習回顧，明確內容;第二環節——分組研討，指導方法;第三環節——品讀語言，體會巧妙;第四環節——總結拓展，發散思維。
一、復習回顧，明確內容。
導入：同學們，今天我們繼續學習《西門豹》。通過上一節課的學習，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對這樣的景象，他立即展開了調查，究竟是什么原因造成的?根據學生的發言，教師引導歸納并板書四個字：天災人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準備如何去應對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來看看他是怎么說的，怎么做的。這樣自然引入新課。
(導入環節中我抓住主要問題回顧課文內容，讓學生明確本節課的學習的木目標，能引發學生的閱讀興趣，同時自然恰當地進行了概括訓練，培養了學生的語文綜合學習能力。)
二、分組研討，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。(出示學習要求)
(1)想：這句話是什么意思?
(2)議：這句話巧妙在哪里?
(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?
(本環節中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權交給學生，引導學生充分地與文本進行親密接觸。)
三、品讀語言，體會巧妙。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學的重點和難點。為了突出重點，突破難點，在學生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學。
1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。
學生讀句子后，啟發思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預設學生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后，引導學生質疑：如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學生一定會說：當然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢?如果學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)
最后，再指導朗讀這句話，通過自由讀，個人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。
2、體會懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)
西門豹已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?在學生自由交流后教師小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導學生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。
3、學習教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來 ，看看他們說“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。(“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)
過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳河站了很久?此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?
(接著課件出示課文插圖：)請同學們看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。這樣，不僅鍛煉了學生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。
西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學生會找到這句話“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，這樣讓學生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導學生討論，明確三點：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。)
看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)
(在這個交流過程中我注重給每個學生創設平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，大膽想象進行說話訓練。學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。)
4、整體把握，分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學生綜合10到14自然段的內容進行角色表演，其目的是讓學生加深印象，對主要內容有一個整體的把握，同時，還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行，學習描寫和表現人物的方法，感悟語言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫。這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識，高明!”選擇農夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說的寫的都將各有特點。
(本訓練是將以往對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練是學生可以自由選擇的，有彈性的創新能力作業，突出了語言文字訓練，實現了語文教學的工具性和人文性的統一。)
四、總結拓展，發散思維。
1、解決天災，興修水利。教師在總結上一環節的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?根據學生發言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發散思維，勇于創新。
你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導學生自由談體會，并大膽發散思維思考妙招。
3、總結、齊讀課題。
板書設計：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災————興修水利 莊稼豐收
反思與評價：
在這節課的教學設計中，我注重給學生創設民主、和諧、寬松、自由的空間，學生的主動性積極性能得到充分的發揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫后，能鍛煉和提高學生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點應該能成為本節課的亮點。
1、面向全體學生，充分體現學生的主體性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導學生自主合作探究。并注重給每個學生創設平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，鼓勵學生發表自己不同的見解，大膽想象官紳求饒時的神態、動作、語言進行說話訓練，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。這樣，讓學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。
2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學生根據自己的水平和習慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學習的收獲告訴大家，豐富了學生的情感，也有助于學生形成良好的語感，使學生更加深刻地理解文本的內容。
3、創設情境，誘發創作動機。在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這個練寫是學生可以自由選擇的、有彈性的作業，體現了新課程理念，實現了語文教學工具性和人文性的統一，培養了學生的思維能力和寫作能力，提高了學生的語文綜合素養。
4、發散思維，拓展創新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維，拓展他們想象的空間，培養了學生的創新意識。
當然，這節課的設計還有許多不足之處�？赡軙驗樽x、議重點句的時間較多，有的學生會對有些問題比較模糊。比如，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進河里?”等問題。另外，沒有給學生大膽質疑的空間。
以上便是我這節課的設計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導。
三年級語文說課稿 篇15
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用�！� 為完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特征，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計：
�。ㄒ唬⿵土晫�，復習第一次賽馬的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。
�。� 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
�。ㄎ澹┛偨Y全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的組織運用能力的很好的方法。
（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！
同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
（七）板書設計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
三年級語文說課稿 篇16
一、 關于教材
《蒲公英》一文是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）第五冊的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態度，選擇不相同，結果他們的命運截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料，同時語言優美、生動，又是一朗讀的好材料。
二、 關于教法
本人在教授這篇課文時，緊緊抓住兩條主線進行精讀指導：一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容，并讀好人物對話；二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向。在教學過程中，注重讀的訓練，以讀代講，力爭讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創設一種童話世界的情境，讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。
三、 教學流程設計
1、 強化初讀看圖認識蒲公英，揭示課題，簡介內容，指出本文并非介紹植物，而是一個寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準字音、讀通課文”的問題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍天白云”等詞，引導想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情。第二、三自然段是重點。理解；
（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關懷；
（2）蒲公英種子的不同態度；教學形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關鍵詞——分角色朗讀。放手讓學生自主學習。第四自然段，引導學生從兩種命運的對比中，體會內涵的道理。在讓學生充分討論后，讓學生大膽說出自己的理解和觀點。
3、 復述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對課文的理解。
四、 關于學法在學法設計上
著重以讀為主、以自己學習為主、以討論為主，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學的投入、議論踴躍”之教學效果。
三年級語文說課稿 篇17
一、人類的在乎
本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結合，以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。
二、詞語的在乎
我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學是整個閱讀教學的重點。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學習詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進，相得益彰。
1、抓一詞學多詞
在課前談話中，我安排了一個猜字游戲。一來激起了學生濃厚的興趣，積極參與到學習中來。二來通過聯系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關系，既積累了帶有“�！弊值脑~語，又從一個個詞義中領悟了“�！弊值囊馑�，進而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語悟整段
抓住重點詞語，結合具體的語言環境理解詞語，潛移默化地使學生對整個段落進行了對話。如：在理解“饑寒交迫”時，創設情景“小燕子餓得都已經……就這樣趴在……瑟瑟發抖著，任憑北風呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著風雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚的……，飛過……飛過……，此時此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學生補充一定的資料，同時又借助創設的情境幫助學生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。
3、抓一詞帶篇章
指導學生學習語文，就是要讓學生學習文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內心的真摯情感。那么我們通過什么來實現這一目標呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學的扶手。
當學生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學，如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的“學生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學會放？我想那定要在預設中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
三年級語文說課稿 篇18
教材分析：
今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
教學目標：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
教學重、難點：
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。
語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。
教學安排：
我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。
三年級語文說課稿 篇19
一、說教材
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個側面展現了農村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
二、說教學目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓練點進行語言文字訓練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。
本課教學重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發學生刻苦求知的愿望。
三、說教法
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學方法有：
1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學生通過反復的朗讀，
加深對課文的理解，培養學生的語感。
2、討論探究法，以討論的方式進行學習能夠有效地調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。
3、讀寫結合法，注重讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文做東進行想像寫作訓練，這不僅有助于學生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學生的寫作能力。
4、以多媒體為教學手段的情景教學法，創設情境，充分調動學生的學習積極性，引起學生自主學習、思考和感悟。
四、說學法
基于教法，學生的學法是：
1、自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
五、說教學過程
下面，我說說本課的教學程序：
1、創設情境，導入新課
出示一組圖片，讓學生感受其中人物的本領高超，說說他們的本領是怎么來的？
根據學生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。
【如此導入，學生的聽覺、思維、想象都被調動起來，激發了學生學文的興趣。】
2、初讀課文，整體感知
趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？
請同學們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。
【三年級，雖然向閱讀教學過渡，但字詞教學還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學生讀準字詞，讀通課文。閱讀包含學生和文本的對話的過程，在這里，我給學生充分的時間讀，培養學生自主讀書的能力和感知課文主要內容的能力�！�
3、研讀賞析，品味語言
這一環節有兩個模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。
第一次比絕招時，小柱子為什么覺得尷尬？請同學們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫的？
學生很快就會找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經過的句子，教師可以引導學生找出一些關鍵詞，如“唯獨、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯系生活體驗，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長），二福的絕招是有（板書：武術專長），體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經使出渾身解數了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學生選擇自己喜歡的人物的絕招練習朗讀。并讓學生夸夸自己喜歡的人物，進行說話練習。（設計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閱讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結果。）
模塊二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關課文內容填空，讓學生在小組內朗讀課文 自然段，并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學苦練）再引讀課文12自然段。（設計意圖：通過填空的方式，訓練學生把握課文內容的能力）
第二次比絕招時，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請同學們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。
這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導學生想像，幻燈出示填空，進行課文的補白練筆。如：“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——每當別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時，小柱子——當他練絕招遇到困難時，小柱子——”（設計意圖：課文補白練習，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對小柱子自尊、好強、不服輸個性的體驗，同時利用說話練習，加深學生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力，即勤學苦練。）
教師小結：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子？以激發學生的將文本情感轉化為自身的情感。
4、深入生活，情感升華
孩子們，小柱子因為自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人羨慕的絕招。其實，在
我們的生活中，有許許多多的人也經過勤學苦練，練成了絕招，獲得了成功。（教師出示劉翔、千手觀音圖片，深情講述他們成功的秘訣，運用陶冶教育法，使學生的情感再次得到熏陶與升華）
師小結：絕招，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就一定能練成自己的絕招�。ㄍ瓿砂鍟呵趯W苦練出絕招）
5、課外延伸，布置作業
（1）說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
（2）想一想他們后來再次比試絕招會是怎樣呢，請你展開自己的想象續寫《絕招》
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