精選四年級(jí)語文說課稿范文匯編6篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)語文說課稿 篇1

　　一、教材簡析

　　本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實(shí)和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理：誠實(shí)和信任無價(jià)。

　　本文選取生活中平常的小事，以“誠實(shí)和信任”貫穿全文，全文語言樸實(shí)、以小見大、平中見奇，人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。

　　本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)

　　本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法，為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統(tǒng)美德教育。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語感能力。

　　4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

　　全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。

　　本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。

　　3、感情朗讀“打電話”部分。

　　在我們實(shí)際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。

　　三、教學(xué)過程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華

　　1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推測想象填補(bǔ)空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。

　　本課的課題是“誠實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分。”使學(xué)生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計(jì)“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：

　　①分角色朗讀討論完成填空：

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。

　　②完成后，各小組推選一名學(xué)生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，而我認(rèn)為：學(xué)生通過自主合作的讀→研→寫→說→評(píng)，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)，進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。

　　然后，我設(shè)計(jì)：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據(jù)全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，加深對(duì)“誠實(shí)和信任”以及車主說的這句話的理解。

　　最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：

　　自讀→自寫→討論（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

　　2、放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力

　　本篇課文語言平實(shí)，脈絡(luò)清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

　　接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì)，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠實(shí)和信任”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、信息反饋，加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。

　　在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

　　4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：

　　①這件事過后，你認(rèn)為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？

　　②這篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實(shí)和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請(qǐng)寫下來，建議：理由要充分。

　　③請(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。

　　④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？

　　⑤生活中也有不誠實(shí)的表現(xiàn)，你遇到過嗎？也可以寫出來？

　　⑥學(xué)后感受。

　　“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育，讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。

　　5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢�給學(xué)生以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

　　四、闡述本課的“教學(xué)手段”

　　本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過程中開展“爭雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運(yùn)用這些直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

　　五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”

　　閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。“教是為了不教”，因此，語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知情意發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識(shí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)（機(jī)動(dòng)）

　　誠實(shí)和信任

　　學(xué)習(xí)體會(huì)：自讀→自寫→討論（品評(píng)自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

四年級(jí)語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來認(rèn)識(shí)到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進(jìn)而感知寓意。

　　2.朗讀課文，感悟語言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

　　二、說教法

　　課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進(jìn)文本，通過自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時(shí)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語言，進(jìn)行多向交流，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（3）適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意；

　　（4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）回憶寓言故事，引入新課。

　　由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙。”

　　（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

　　愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”， “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會(huì)情緒高漲，其樂無窮。

　　（三） 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。

　　多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時(shí)適時(shí)追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

　　在講述東海之鱉對(duì)東海的描述時(shí)，通過看課件，談對(duì)大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過鱉對(duì)東海的描述，你對(duì)大海又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會(huì)是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

　　（五）歸納總結(jié)，自主解疑。

　　在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而再一次很好的揭示了寓意。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！

四年級(jí)語文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）體會(huì)文章對(duì)大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。

　　（2）使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)出大榕樹的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的'思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn)，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。

　　（二）了解大榕樹的特點(diǎn)有感情地朗讀

　　1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。

　　2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什么印象？通過學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹的特點(diǎn)。

　　3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？

　　（三）了解鳥的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著這個(gè)問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時(shí)看多媒體，邊看邊總結(jié)板書。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。

　　（四）總結(jié)全文，升華主題

　　（五）板書設(shè)計(jì)樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。

四年級(jí)語文說課稿 篇4

　　一、課文解說

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信 向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)，只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。

　　二、選編這篇課文的意圖。

　　一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似的問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。

　　三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短 寸有所短”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

　　四、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短 寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，與學(xué)生形成互動(dòng)。根據(jù)文中后的提示，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)書信的格式、寫法。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí) ，運(yùn)用聯(lián)系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，這樣，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。

　　學(xué)生在理解了兩封信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一次小小的練筆，讓學(xué)生代替張國強(qiáng)給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應(yīng)該怎樣做。通過此次小練筆，既落實(shí)了學(xué)生對(duì)書信內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學(xué)任務(wù)已全部完成。

四年級(jí)語文說課稿 篇5

　　說分析

　　《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。

　　《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。

　　說目標(biāo)

　　《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語；

　　正確、流利 有感情的朗讀課文。

　　技能目標(biāo)

　　抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容；

　　理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；

　　情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。

　　說難點(diǎn)

　　體會(huì)倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。

　　體會(huì)小女孩的心理變化過程。體會(huì)倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。

　　說準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　說過程

　　一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書

　　3、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？

　　4、我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。

　　5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。”

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來？

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。

　　那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？

　　二、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡

　　課件：我是一個(gè) 小女孩。

　　2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。

　　課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。

　　師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。

　　3、同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺得別人會(huì)怎樣看待她？

　　課件出示：當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽見別人說 ；

　　當(dāng)我來到校園中，我會(huì) ；

　　每當(dāng)下課后我 。

　　4、師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　5、師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。課件：我越來越敢肯定：除了家人以外，沒有人會(huì)喜歡我，更沒有人會(huì)疼愛我。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話

　　6、師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　三、品讀語言，感受倫納德老師的美麗可愛。

　　1、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。

　　課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。

　　2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說的？

　　3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？

　　四、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。

　　1、但是，沒有一個(gè)人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。

　　2、師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。

　　3、課件出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？

　　用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）

　　指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中，體驗(yàn)小女孩的心情。

　　師：“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）

　　師：來，送到句子中來讀一讀。

　　師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語感受到的？

　　師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個(gè)去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己先試一試。

　　師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。

　　4、課件：

　　我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。

　　請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來，并做一做。

　　同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽聽聽聽倫納德老師說些什么？師:“我愿你是我的女兒!”你們聽到了什么?

　　師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。

　　（1）如果你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？

　　（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因?yàn)樗�喜歡我，愛我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！

　　（3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。

　　師:所以說——

　　生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）

　　師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光？

　　師:所以說這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，

　　師:改變——生：我對(duì)人生的看法。

　　師:令——生：我終身難忘。

　　師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：

　　5、課件：

　　一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。

　　耳語測試的時(shí)候我 。

　　上課的時(shí)候我 。

　　的時(shí)候我 。

　　這一切的改變，都是因?yàn)楹苊馈⒑芸蓯鄣膫惣{德老師對(duì)長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！

　　正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。

　　五、拓展延伸、讓世界充滿愛

　　師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。

　　布置作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）相信你能行！

　　1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。

　　2、有感情地把課文朗誦給父母聽。

　　3、幫父母做一件力所能及的事情。

四年級(jí)語文說課稿 篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊(cè)第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對(duì)艄公的贊揚(yáng)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì)“提心吊膽、嘗試”造句。

　　3 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著勇敢、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗(yàn)，因此，讓學(xué)生借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

　　我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說說第一課時(shí)的教學(xué)。

　　以問題“黃河的主人是誰？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí)。

　　接著安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認(rèn)識(shí)多音字“漂、系”的用法，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

　　最后布置作業(yè)：抄寫詞語，極書后第三題。

　　下面重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)。

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機(jī)板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。

　　二 自讀自悟

　　根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。

　　三 細(xì)讀品味

　　這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對(duì)語言文字有所感受的基礎(chǔ)上，觀看相應(yīng)得錄像，學(xué)生的體會(huì)更深了，自然就能通過朗讀表達(dá)出來。再來看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋，通過黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對(duì)比來體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn)。如此之險(xiǎn)，我看得“膽戰(zhàn)心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對(duì)比，完全是因?yàn)轸构�“專心致志地�(fù)沃�篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超，透過這一系列動(dòng)作，我們看見的是他那勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。

　　本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。

　　四 鞏固升華

　　學(xué)了課文，你對(duì)艄公佩服嗎？請(qǐng)以“艄公——我佩服你”為題寫一段話，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言，并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

　　本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

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