實用的五年級語文說課稿模板匯編九篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的五年級語文說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元第七課。課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學習這個單元，能夠引導學生在日常生活中認真細致地觀察周圍事物，學會從生活中發現并感受大自然的神奇，并進而培養出做事認真細致的習慣。
《金蟬脫殼》這篇中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好。
1.教學目標及重點、難點
基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：
① 知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
② 過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
③ 情感與價值觀目標：充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。
教學重點：本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。
教學難點：本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。
二、說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生積極主動地參與到教學活動過程中，通過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而達到最佳的教學效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1. 啟發式教學法：通過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
2. 多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
三、說學法
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生可以思考自己以前見過的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：
1. 自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣子的。
2. 直接感知法：在此基礎上，通過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要積極主動參與到教學過程中來。
四、說教學過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
復習上節課的基礎上通過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過關于禪的謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程非常重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱非常的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今天就讓我們通過學習《金蟬脫殼》這篇一起來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2. 講授新課：（25分鐘）
在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。通過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3. 課堂小結：（2-3分鐘）
課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深
翅膀→斑紋 觸角→光環
5.布置作業：
針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。
我布置的作業是：
（1）本課生字每個寫一行并組詞。
（2）課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。
五年級語文說課稿 篇2
《長歌行》是人教版小學語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調曲。這首詩從整體構思看，主要意思是說時節變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發奮努力，使自己有所作為。其情感基調是積極向上的。同時，由于學習本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關的資料，提高文化素養。本著這個總要求，我確定了以下教學目標：學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結合相關的詩句，領悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導有感情地朗讀古詩作為本課教學的重難點。
作為六年級的學生，已經積累了一些優秀的古詩文，掌握了一定的學習方法，因此，在本課的教學方法選擇上，我重在“賞析”，要求學生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結合搜集與有關春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關的多媒體課件，盡量增加課堂教學的容量，讓學生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學習的快樂，享受學習交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學采用一課時，首先是激情導入。教師引用《匆匆》及相關的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導學生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關的導語引出課題，不但能在潛意識中引導學生把握本詩的主題，而且一開始能把學生帶入情景學習中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學生按照自己理解的方式讀詩，按照標出的節奏讀詩。并在范讀的基礎上，指導學生有感情的朗讀，加上適當的動作，表達他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環節中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學習方法的掌握是最終的學習目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎。
賞析《長歌行》是本節課堂教學的重點。首先引導學生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲。”來寫的，接著出示課件，要求學生合作學習，要求結合注釋，理解課件中標出的關鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。在匯報交流中，相機引導完成以下問題：（l）學習了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？（2）學習了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關的詩句？作為你們，應該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結合課件引導學生總結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學中，倡導自主、探究、合作，在明確目標的前提下，充分給學生展示才華的空間和機會。語文教學，特別是詩歌的教學，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學生對祖國燦爛的文化產生強烈的吸收欲望，使課堂教學的容量和效果最大化、最優化。讓學生始終走進詩歌，引發共鳴，達到深層次的學習目標。
五年級語文說課稿 篇3
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 教學目標
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
五、 教學思路：
在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網頁形式，激發學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學生回答相機出示對應的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
（三）體驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。
（五）自我總結，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關的名言。
五年級語文說課稿 篇4
【說教材教法】
我通過精讀課文，理解內容，主要通過展示圖片，帶領學生走進課文場景，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。
（小學生的特點是活潑好動，有意注意保持時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果學習只是單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。我根據學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。）
【說教學過程】
復習舊知，導入新授
1.第一部分的教學，我在上課一開始就引入了課文的作者，琦君的資料：琦君1949年離開家鄉，身在他鄉，他卻十分思念自己的故鄉的桂花，從而引出。作者在課文開頭的一句話“小時候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學也是圍繞這句話展開，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從而引出桂花香和搖花樂，兩個教學板塊。
（在課堂上，集中學生的注意力是非常重要的。小學生由于年齡小自制力較差，教師授課時往往許多學生的注意力沒隨著教師的思路動，而是無意識的想別的事情去了。如果教師課堂教學是教師向學生直接傳授知識的主要形式。那么隨著時間的推移，學生的注意力容易過多的分散。這時需要老師當機立斷，簡潔高效地找準切入點進行教學，減少學生由于過多的分散注意力而影響學習效果。）
2.感受桂花香，我主要是采用品味兩句重點句子，桂花不與繁花爭艷，可它的香氣味兒真是迷人。和桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。重點抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。這里我采用讓學生看著課件出示的提示（自讀要求），進行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂中，由于學生的學習目標不明確，分散了學生的精力，也降低了注意力對學習的促進作用，因此教師應該，在恰當的適合，運用適合的方法引導學生明確方法，提高注意力，最終提高課堂效率。）
我把教學重點放在教學第三自然段，
1.課文第三節的第一句：“搖桂花”對我來說是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情，同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點表現出來。學生讀文后，我問“老是纏著”是什么樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。……”接著，我讓學生試著練習讀，把這種期待與迫切的心情讀出來。為了理解“纏”這個詞，我用情境導讀學生在理解的基礎上讀起來就比較到位。
（中年級學生雖然已經脫離了低年級孩子的好動的特點，但是在長時間的高強度的注意力下的學習，容易引起學生的學習疲倦感。這時候他們就需要在一些課文的場景中，用表演的方式舒緩學習的高度緊張感。這也是從另外的角度來提高學習注意力和提高課堂的接受力。）
2.課文的第三小節重點是搖花樂片段的品讀，感受搖花樂，通過讓生自己找句子，讀句子在感悟中讀出美。我先讓學生讀課文，找出可以體現出作者搖花時快樂心情的詞句：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。“，你是怎么搖的，。同學們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。讓學生帶著歡樂的心情讀文，這樣學生就自然理解了。②桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，讓學生看著畫面想象分別落到了哪里，肩上手心頭上腳上這就叫滿頭滿身，這是我調動了孩子的親身體驗，想象如果你的身上各個部位沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，你是什么感受，隨機讓學生練習說話，從而想象作者當時的歡樂情景。突破了這一教學重點。
接著向學生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式表達了對桂花雨的喜愛。我讓學生分角色來讀母親和父親的描寫。在母親描寫，抓住母親的幾個動作，“洗近雙手，撮“來體會母親小心翼翼的動作是愛桂花，珍稀桂花的表現。父親的描寫。重點是體會他的那首，口占一絕。通過自讀自悟，感受詩中的意蘊。父親的詩道出了桂花雨不僅搖來了童年的歡樂，還有全家的喜悅，還有全村的豐收。
（利用多媒體教學手段。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。在聲情并茂的情景中現在網絡無所不有，可以在網上下載一些課件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。）
母親的那句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂“是本課的教學重點也是教學難點。單單讓生說是很難說清的。我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念，這種感情是不會因時因人因地而改變的。又通過說話練習引導學生體會到這是琦君母親對故鄉的贊美、對故鄉的思念）此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產生深深地情感。
（由于學生年齡小注意力集中時間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。教師的評價，可以促進學生思維與情感體驗的展開，不但可以引起學生注意，激發求知欲，及時反饋和調控教學節奏，而且還能增強師生的感情溝通，強化學習重難點，達到開發學生思維能力和靈感智慧的目的。陳瑞老師在評價中應用南風效應和羅森塔兒效應來應對課堂中注意力不集中現象。南風效應用就是溫和的方法處理一些事情，會比強硬的手段更有效。羅森塔爾效應---用心理學的術語來說就是因為人們的頭腦中事先就存在著一種定勢，這種定勢給人以心理暗示，影響別人的表現。）
最后一部分我把琦君在鄉愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉情。升華課文主題。
五年級語文說課稿 篇5
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：
1.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。并將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。作為本堂課教學的重點，將結合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉。”作為本堂課教學的難點。
在選用教學方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟情、關鍵詞語突破真情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復習導入基礎上，我適宜指導學生自由閱讀文章第當學生正品味在茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”
“‘哦’讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。
這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標，就像著名教育學家蘇霍姆林斯基說的：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”
五年級語文說課稿 篇6
各位老師，今天我說課的內容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網 ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：
一、 教材分析：
小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的`誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。
二、教學目標：
根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學的重點、難點：
1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
2、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設計理念：
1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。
2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
五、教學程序：
根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語 文課堂網 ）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。
精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？
（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個“竟然”？
（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
五年級語文說課稿 篇7
一、教材淺析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。
2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學難點
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：
(一)注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。
③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山云霧的贊美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。
(二)注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閱讀方法。
②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。
(三)注重讀寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。
(四)注重語言文字的訓練
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
五年級語文說課稿 篇8
一、說教材：
《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。
教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文的基礎上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
二、說教學目標及重難點：
教學目標 ：
1、學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。
3、激發學生對大自然、對美好生活的向往。
4、品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學重點：
讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學難點：
大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。
三、說學情：
五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物的方法。
四、說教法和學法：
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。
五、教具準備：多媒體課件
六、說教學流程：
1、播放歌曲，激趣導入。
播放《紅樓夢》插曲，激發學生興趣，引導交流并相繼導入課題。導入課題后，為學生補充有關《紅樓夢》、作者、寫作背景等相關資料，激發學生讀書的興趣，為學生理解課文內容和感受人物形象做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
（1）首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來；自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。
（2）學生自由閱讀課文，激發學生不動筆墨不讀書，培養學生良好的讀書習慣。
（3）重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導學生把句子讀通，把課文讀順。
（4）指導學生讀好課文后，引導學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊
（5）交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關資料，幫助學生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關系。
3、了解內容，感受人物。
（1）為了讓學生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？
（2）鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實也是為了繼續培養學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。
（3）在了解故事內容這一教學環節中，讓學生在熟悉課文內容的基礎上，引導學生用自己的話概括文章的主要內容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過。在概括出主要內容的基礎上，引導學生抓住文中的關鍵句段，在反復朗讀的基礎上明確本文的產旨，感受他們放風箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。
（4）在感受人物形象這一教學環節中，讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關系確定中心人物。引導學生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態的描寫——看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。
4、通過回顧全文，總結寫法，引導學生再次回顧課文的主要內容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往。總結在閱讀中借助人物語言、動作、神態描寫感受人物特點的閱讀方法。
5、在拓展延伸環節引導學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫的妙筆生花，并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格，感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到沒得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發學生進行閱讀的興趣。
6、在布置作業環節，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。
七、板書設計。
板書是根據學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內容簡單，概括性強，有助于學生通過板書把握課文的主要內容，了解課文的主旨。
五年級語文說課稿 篇9
教學目的：
1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
3、認識威尼斯小艇的特點和作用。
教具準備：課件
教學過程
一、 導入。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、 學習第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學習第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？
五、 學習第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學習課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
七、 總結。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
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