一年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
一年級第一學(xué)期 P47頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：懂得可用11—20各數(shù)的組成，計算十和幾的加法
2、智能目標(biāo)：(1)能口述十加幾的加法的思考過程
(2)會計算十加幾的加法
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力
3、情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在和諧、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)
教學(xué)重點：
掌握“十加幾”的計算方法
教學(xué)難點：
使學(xué)生領(lǐng)悟“十和幾”加法的思考方法
教學(xué)關(guān)鍵：
加強(qiáng)直觀、理解算理、培養(yǎng)遷移和創(chuàng)新能力
教具準(zhǔn)備：
配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂磁帶
教學(xué)模式：
“參與——互動”教學(xué)模式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入階段(引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲)
[準(zhǔn)備]
1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學(xué)本領(lǐng)，咱們比一比，看誰本領(lǐng)學(xué)得好。(出示小兔子圖)
策略說明：
新課之前，得用一年級學(xué)生天真、求知欲強(qiáng)的好勝心理，讓小動物進(jìn)課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使課堂教學(xué)進(jìn)入“參與互動”狀態(tài)之中。
2、口答卡片(指名口答)
(1)1個十和3個一合成口
3個一和一個十合成口
(2)1個十和2個一合成口
2個一和一個十合成口
2個十是口
[揭題]
師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。
出示課題：
策略說明：
從20以內(nèi)數(shù)的合成入手，并用卡片口答的方式，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原理，作好知識鋪墊，為進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。
點評： 為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容的負(fù)擔(dān)，老師安排了20以內(nèi)數(shù)的組成。要求學(xué)生熟練口答。這樣做對提高學(xué)生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學(xué)生的年齡特點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓小動物進(jìn)課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識。使全班學(xué)生在開課后迅速地和小動物參與到教學(xué)過程中去。
二、探究階段(指導(dǎo)學(xué)法，內(nèi)化知識)
[探索]
1、投影出示主題圖
(1)觀察(師邊演示邊說：一只大白兔從左往右推來10個白方塊
一只小白兔從右往左推來3個紅方塊
并用教棒畫一個集合圍示意)
(2)口述主題圖(要求用三句話)
生：左邊有10個白方塊，右邊有3個紅方塊，一共有幾個方塊？
(3)怎么計算呢? 生答師板：10+3＝13
問：10加3等于13，你是怎么想的?
(1個十和3個一合起來是13，所以10加3等于13)
(4)看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎?
（師再演示主題圖，先出示3塊，再出示10塊，并用教棒畫集合圈）
生根據(jù)師的意思口述并列式：3+10＝13
師：3十10等于13，你又是怎么想的?
師：對呀！我們其實還是想：1個十和3個一合起來是13，所以3+10＝13，當(dāng)然也可以這樣想：交換兩個加數(shù)的位置，它們的和不變；
策略說明：
為了直觀、生動地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)中去。師生通過共同討論，互動進(jìn)行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。
2、投影出示三角形圖
師：請你看三角形圖，數(shù)一數(shù)，輕聲說三句話，并列出兩道加法算式。
(同桌輕聲說悄悄話，然后請一組同學(xué)匯報)
師根據(jù)生答板書：10+2＝12
2+10＝12
師指算式問：這兩道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?
(生答，師小結(jié))對呀，這兩道題我們都可以這樣想：
1個十和2個一合起來是12。
策略說明：
再次利用三角形圖直觀演示，給每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，即重視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
[歸納]
師：你們看，這幾道加法算式中有一個數(shù)是一樣的，是幾？
(10)另一個數(shù)是幾?(指3、2)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)：十和幾的加法。
我們在計算時可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。
策略說明：
通過多種形式，富有童趣的練習(xí)，并用師生對口令、說悄悄話等方式使學(xué)生注意力集中，始終處于興奮狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運(yùn)用，有利于形成技能。
點評：
教師能以學(xué)生實際出發(fā)，抓住重點，緊緊圍繞20以內(nèi)數(shù)的合成，再借助于三角形圖直觀演示。做到創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說；因人而異，讓學(xué)生有信心地說；具體引導(dǎo)，讓學(xué)生知道該怎么說，使學(xué)生學(xué)得靈活、學(xué)得扎實，師生共同參與教學(xué)活動。
三、運(yùn)用階段(加強(qiáng)練習(xí)，誘發(fā)參與)
[鞏固]
1、擺小棒，說算式
師：請你跟我這樣擺。
生：我就跟你這樣擺。
師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？
生擺：／／／／／／／／／／
生說：算式是10+5＝15。
(交換位置，方法同上)
2、題組練習(xí)(投影)
10+9=口 10+8=口 10+7=口
9+10=口 8+10=口 7+10=口
先同桌說悄悄話，再一組一組匯報
3、口答卡片
10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口
4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口
策略說明：
通過各種形式、富有童趣的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解、鞏固和運(yùn)用，有利于形成技能。
[深化]
4、游戲：美麗的大森林
(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)
師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹爺爺(邊說邊出示四棵大樹)
他們要考考小朋友本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
(2)宣布比賽規(guī)則
請你們每個組推薦5位小朋友作代表出來比賽，比一比，哪組做得又快又對。
(3)聽音樂開始比賽。
(4)師講評，優(yōu)勝組成“☆”。
10+1 7+10 8+10 5+10
9+10 10+8 1+10 9+10
10+5 3+10 10+3 10+0
2+10 10+2 10+6 4+10
6+10 0+10 10+4 10+7
5、課堂總結(jié)
(1)今天我們學(xué)了什么新本領(lǐng)?(十加幾的加法)
(2)在計算時，10加幾或幾加10是十幾。
策略說明：
在優(yōu)美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，這是老師精心設(shè)計的“點睛”之處。使全體學(xué)生群體互動、共同參與，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作性思維又一次得到了培養(yǎng)。
點評：
最后的作業(yè)設(shè)計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習(xí)題，能讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學(xué)到了本領(lǐng)，又陶冶了情操，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作性思維又一次得到了培養(yǎng)。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、用常識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
一年級的孩子盡管剛開始學(xué)數(shù)學(xué)，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從學(xué)生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的，，是學(xué)生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)也保證了學(xué)生對探究內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。
二、用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題
向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合學(xué)生年齡持點和認(rèn)識規(guī)律的，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學(xué)直覺估算的知識，更激活學(xué)生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學(xué)生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性進(jìn)行問題解決的機(jī)會。學(xué)生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開討論，讓每個同學(xué)均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學(xué)生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。
在這個活動中，由于學(xué)生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔ⅲ儋徚艘巫樱斐伞坝腥苏局燥垺焙Φ萌嗳撕逄么笮ΑＡ粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>
三、用生活問題來體驗數(shù)學(xué)價值
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學(xué)？任何數(shù)學(xué)知識都有自身價值，但不同的數(shù)學(xué)對學(xué)生來說其價值不同。比如：[片段一]學(xué)生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學(xué)習(xí)“分類”以后，開啟了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生帶著問題自主的進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學(xué)生對新知識的認(rèn)識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗“分類”的應(yīng)用價值。
又如：[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后，上了一堂數(shù)學(xué)活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學(xué)生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)的實驗證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動豐富的學(xué)生生活實際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的思維感情，也便于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在感受成功喜悅。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
5、4、3、2加幾是在9加幾和8、7、6加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了進(jìn)位加法的計算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的式題，都可以用交換加數(shù)的位置來計算，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。
因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．
2．培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計算方法學(xué)習(xí)5、4、6、2加幾的遷移能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)．
教學(xué)重點：
使學(xué)生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．
教學(xué)難點：
使學(xué)生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)．
在設(shè)計本課時，依照教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，設(shè)計了形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
我的整節(jié)課設(shè)計，要體現(xiàn)以下設(shè)計意圖：
1．尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，合作交流。
有關(guān)20以內(nèi)進(jìn)位加法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過9、8、7、6加幾，所以，整堂課我沒有像前面那樣教學(xué)怎樣去湊十，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主討論、交流。在出示5+7=后，讓學(xué)生先自己想一想，再同桌說一說。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一個合作交流的氛圍，又充分考慮了學(xué)生的主體意識，讓每一個學(xué)生都在小組中發(fā)表自己的看法，互相交流、補(bǔ)充、完善，使每一個人都取長補(bǔ)短，同時也養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。
2．尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程。
在開放自主的環(huán)境里，讓學(xué)生的思維開闊和活躍起來。在探究新知環(huán)節(jié)5+7=教學(xué)后，我進(jìn)行了算法統(tǒng)計和優(yōu)化，明確：在計算時，只要計算準(zhǔn)確，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法。在學(xué)習(xí)完例4后，我引導(dǎo)學(xué)生想：5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？并適時地給出兩個提示，這樣學(xué)生就能迅速、準(zhǔn)確地想出來，比起老師直接給出20以內(nèi)進(jìn)位加法表記憶更深刻。
3．尊重學(xué)生的思維多樣性，鼓勵算法多樣化。
小學(xué)生的思維是靈活多樣的。他們在課堂上時常會冒出許多智慧的火花，我們應(yīng)給予保護(hù)，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。
在出示5+7=后，學(xué)生想出很多種方法，我適時引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣變得更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
各位專家領(lǐng)導(dǎo)：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過實際的分類活動，使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動中，讓學(xué)生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點難點
重點：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
難點：使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學(xué)生足夠的思考時間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識和體會到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
五、說教學(xué)過程
1、給學(xué)生充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的時空。
（1）“分類”是一個學(xué)生實踐性的活動，因此在課前我讓學(xué)生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學(xué)會做一些事情。
（2）課后讓學(xué)生去觀察和尋找實際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2） 自主探究，構(gòu)建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會回答：給物體分類）接著就請同學(xué)們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學(xué)生動手實踐操作，教師對與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。）
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
說教材：
此教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。“找規(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環(huán)組，以它為基礎(chǔ)，重復(fù)出現(xiàn)。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個，為從數(shù)量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。
說教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。于是在設(shè)計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現(xiàn)顯性知識與技能目標(biāo)，經(jīng)歷探索找規(guī)律的過程，同時挖掘隱性情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，實現(xiàn)三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個小組，組長負(fù)責(zé)，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測、推理的能力。
說學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我采取了獨(dú)立觀察和小組合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從數(shù)學(xué)的角度思考問題的能力，提高發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
說教學(xué)流程：
本節(jié)課依據(jù)新的教學(xué)理念，把指導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學(xué)生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，我實施了六步走教學(xué)法，
一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數(shù)學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習(xí)，你想認(rèn)識他嗎？通過讓學(xué)生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著老師表揚(yáng)（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節(jié)，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規(guī)律。讓學(xué)生獨(dú)立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律？然后在小組內(nèi)交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結(jié)他們都是一組一組的重復(fù)出現(xiàn)的，為學(xué)生揭示了找規(guī)律的方法，也為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、動手操作，體驗規(guī)律
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會入場券。這種學(xué)習(xí)將枯燥的簡單機(jī)械的練習(xí)變得趣味化，有效地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，于是我設(shè)計了請你跟我做一做的環(huán)節(jié)，旨在通過接動作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規(guī)律，在輕松有趣的活動中自己建構(gòu)知識體系。
四、小組合作，創(chuàng)造規(guī)律
學(xué)生根據(jù)已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的樂趣。
五、轉(zhuǎn)換形式，表演規(guī)律
根據(jù)規(guī)律演一演（用聲音或動作）。從學(xué)生的作品中選擇規(guī)律讓學(xué)生用聲音或動作演一演，并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。對學(xué)生的成績做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規(guī)律
讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事物，體驗到規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，感受規(guī)律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的'規(guī)律，將知識從課堂延伸到課外，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合。
亮點：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)—生活—數(shù)學(xué)的大課程觀。
2、“做中學(xué)”自主建構(gòu)知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性化思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第36—37頁
（二）教材分析
本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
（四）教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。
教學(xué)難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、說教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的提出過程，“經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問題的過程”。教師要讓學(xué)生有更多的時間與機(jī)會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，拓展“再創(chuàng)造”的時空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。
語文課有文字語言和口頭表達(dá)的語言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語言。它包括對概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z言和符號表達(dá)語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達(dá)或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹觥⒎柋磉_(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會這些語言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。正確運(yùn)用語言表達(dá)思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語言表述已知條件和問題，學(xué)生接受起來比較困難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過程，使教學(xué)難點迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。）
（二）合作探究，自主學(xué)習(xí)
師：比一比，看誰今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。
師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數(shù)學(xué)問題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現(xiàn)大括號和問號。） 現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問號”。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。） 師：“問號”的作用是什么？ 生：要求的問題。
師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
（把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
（1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數(shù)出來的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
（2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細(xì)觀察，圖上有什么變化？
生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？
生：問我們藏起來幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
（抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來列出算式解決問題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
（組織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點，也是教學(xué)的難點。）
3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習(xí)練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說一說：你知道了什么？
生認(rèn)真觀察后，說一說。
師：誰知道這道題要求的問題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
（學(xué)生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
（三）動手操作，鞏固練習(xí)
1、試一試：課本第36頁的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報，教師講評、展示。
（讓學(xué)生準(zhǔn)備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨(dú)立完成。
（四）全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認(rèn)真看題，選擇合適的方法來解決問題。
（五）游戲
猜一猜。把準(zhǔn)備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進(jìn)行游戲。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、教材分析
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”中第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)，因此，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)訂為教學(xué)目標(biāo)是：
（二） 教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（三）教學(xué)重難點：
重點：是在有意義的問題情景和數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。
難點：是探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
二、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，于是在教學(xué)中利用、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學(xué)過程教師只是一個引導(dǎo)者，組織者。
采用小組討論合作交流的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)動手操作，并動口表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成功之感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
三、說教學(xué)流程
教學(xué)本節(jié)課共安排了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，與此同時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這樣既復(fù)習(xí)了原來所學(xué)的知識，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)、探究新知。新課程在《基本理念》中強(qiáng)調(diào)指出“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在教學(xué)中給予學(xué)生大量的自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學(xué)生根據(jù)在情境圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學(xué)生獨(dú)立列式，并探索計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，通過學(xué)生思考，各自都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲，這樣使學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的成功之感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，而后教師根據(jù)學(xué)生們的匯報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學(xué)生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學(xué)生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學(xué)生解決整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的問題，學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗，很容易就掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。
第三個環(huán)節(jié)是實踐應(yīng)用、鞏固新知。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意
四、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書比較精簡，在探究體驗這一環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的回答寫出加、減法算式，這就是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總之，本節(jié)課在設(shè)計上力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿《6和7的組成》
今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)程序、評價分析四個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明：
一、 教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級上冊第32-33頁
（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，學(xué)生已能理解10以內(nèi)數(shù)的具體含義，掌握0-10各數(shù)的讀寫法。通過學(xué)習(xí)2-5的組成，對分與合有初步的認(rèn)識，這些都為這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、動口、動腦，進(jìn)一步體會分與合的思想，學(xué)會由一種方法得出兩種說法，為后面學(xué)習(xí)8、9、10的組成奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力、及有條理的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生體會分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進(jìn)一步加深對6、7的認(rèn)識。
2、通過動手操作、觀察、思考、語言表達(dá)，探索簡單的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、有序思維及創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生間互相交流、合作學(xué)習(xí)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
（四）教學(xué)內(nèi)容的編排特點：
本節(jié)課的教材編與"2-5"的組成相似，新內(nèi)容以具體實物分成兩部分為支撐點，讓學(xué)生在實際操作中邊分邊想，從而學(xué)會6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說法，認(rèn)識6的組成。"試一試"創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)過動手分一分、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、寫一寫自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習(xí)的游戲形式對6、7的組成進(jìn)行鞏固深化。
（五）教學(xué)重點、難點
本課的教學(xué)重點是使學(xué)生體會分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。
教學(xué)難點：是引導(dǎo)學(xué)生有序地分一分、有條理地說一說。
二、教學(xué)和學(xué)法分析
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的潛能。
低年級學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗主要來源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生活或?qū)W習(xí)用品的演示、觀察、動手操作等教學(xué)實踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）重視新舊銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生，也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課，我利用知識的遷移規(guī)律，以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計富有兒童情境的情境，引導(dǎo)學(xué)生把"2-5"的組成中學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到"6-7"的組成中去，實現(xiàn)了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且為分散本節(jié)課的難點作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調(diào)動了他們主動探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲，激發(fā)興趣
希臘普羅塔爾說："頭腦并不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。"這說明，只有興趣，才能把火把點燃；只有興趣，才是開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力，也才是參與學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛活動，學(xué)習(xí)興趣是支持、推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動力。因此，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"。
（四）營造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這節(jié)課里，我重視尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚(yáng)他們思考的一切結(jié)論，保護(hù)和激勵他們所有創(chuàng)造欲望。給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生思考問題、發(fā)表言論的時間，讓全體學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到潛意識的發(fā)展。
三、教學(xué)程序。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話：小朋友們，老師和你們已經(jīng)做了"2-5"的分與合的游戲，今天，老師給你們帶來了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數(shù)學(xué)王國，你們想不想跟我一起去數(shù)學(xué)王國呢？但是要打開這扇門，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。
學(xué)生每答對一題，老師就送一個五星
新課的開始，設(shè)計了一個闖過三關(guān)，才能進(jìn)入數(shù)學(xué)王國的課件，它形象生動的演示，充分刺激了學(xué)生的各種感官。又根據(jù)學(xué)生的思維特點，運(yùn)用多媒體將舊知生動再現(xiàn)，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于后面的教學(xué)。
（二）探究新知（▲進(jìn)入第二關(guān)）
1、學(xué)習(xí)6的分與合（揭示課題）
（1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰來數(shù)一數(shù)一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？
讓一名學(xué)生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數(shù)一數(shù)。
接著就讓學(xué)生說說這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
（多媒體同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出足夠的思維活動的空間，讓他們有展示自己才能的機(jī)會，邊分邊想，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會6的分與合，起到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的作用。
（2）唐老鴨博士是讓小動物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀察，看這樣分好嗎？為什么？
（3）填寫課本第32頁相應(yīng)的部分
學(xué)生交流后訂正填寫，師板書
這一設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)行簡單有條理有序的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)習(xí)7的分與合
（1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來做分與合的游戲，并且?guī)砹嗽S多智慧星，看誰表現(xiàn)好，想獎勵你們。
請每兩個小朋友分為一組，拿出準(zhǔn)備好的7個小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學(xué)生操作后小組討論
匯報，讓兩名學(xué)生上臺匯報分的情況，其他學(xué)生評判，并口述7的分合式。
（2）填寫課本第32頁相應(yīng)的內(nèi)容
根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝等心理特點，我創(chuàng)設(shè)小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調(diào)動了全體學(xué)生主動探索的欲望，又通過用小球分一分，數(shù)一數(shù)，繼而說一說、寫一寫，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察、表達(dá)等能力，還提高了學(xué)生間交流、合作學(xué)習(xí)的意識。
（三）多層練習(xí)，鞏固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）
1、想想做做第1、2題
讓學(xué)生把合起來是6的兩張卡片用線連一連，再把上面的數(shù)合起來是7的紅花連起來。
2、拍手游戲
創(chuàng)設(shè)小鳥銜來一個數(shù)的情境，指導(dǎo)學(xué)生玩拍手游戲。（師生間拍手，學(xué)生間拍手）
師：×× 生1：×××
如：6 7
生：×××× 生2：××××
3、出示一個個可愛的小動物，讓學(xué)生弄清題意，試著完成，再用數(shù)字卡片集體訂立。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生動腦、動口、動手，積極參與學(xué)習(xí)活動，輕松愉快地掌握了新學(xué)知識。借助多媒體又營造出活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生練中有樂，樂而見效。
4、綜合練習(xí)
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數(shù)游戲"。學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片，老師進(jìn)行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數(shù)）學(xué)生上臺貼數(shù)，最后，唐老鴨博士說話了；小朋友們，直棒看來你們都闖過了三關(guān)。歡迎你們進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。
這個游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動聽的音樂，使小學(xué)生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復(fù)習(xí)舊知識，又為后繼學(xué)習(xí)作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話，對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，同時我又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣促使學(xué)生思想得到了升華。體現(xiàn)寓出思想教育于數(shù)學(xué)中。
四、評價分析
在教與學(xué)的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個突破、及教學(xué)媒體的運(yùn)用，有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說課和備課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。
一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
本課教學(xué)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)數(shù)及數(shù)的組成的基礎(chǔ)了進(jìn)行的，讀數(shù)和寫數(shù)是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程。每讀、寫一個數(shù)，都要應(yīng)用數(shù)的組成、數(shù)位意義來進(jìn)行，是以后學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、100以內(nèi)數(shù)的計算的重要基礎(chǔ)，教材的教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體事物，、讓學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，會進(jìn)行簡單的估計與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)是本課的重點。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教法和學(xué)法
通過直觀和操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，借助教具、實物等的演示和學(xué)生親自動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識。、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一教與學(xué)的過程，使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。
四、教具準(zhǔn)備：計數(shù)器等。
五、說教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)
十個一是（）。
二十三里面有（）個十和（）個一。
50里有（）個十，一百里有（）個十。
（二）、新授
1、教學(xué)例4、
出示例4。
（1）這里共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數(shù)器上把它表示出來嗎？
（2）請學(xué)生在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥邊說。
（3）請學(xué)生在計數(shù)器的相應(yīng)的位置上寫出24，問：為什仏這么寫？教師說明：寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位數(shù)，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。
（設(shè)計意圖：由用鉛筆表示數(shù)到用計數(shù)器上的珠子表示數(shù)，使學(xué)生初步理解數(shù)位的意義，會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。）
（4）、請學(xué)生在計數(shù)器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
（設(shè)計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。）
2、教學(xué)例5、
出示例5。
（1）學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，相互讀一讀，聽一聽。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，個位上一個也沒有，該怎么寫呢？學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：個位上一個也沒有，就寫“0”。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生明白，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。）
3、教學(xué)例6、
出示例6。
（1）讓學(xué)生利用計數(shù)器進(jìn)行滿十進(jìn)一撥珠練習(xí)。
（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學(xué)生用計數(shù)器上的珠子表示一百。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。）
問：100怎么寫？？引導(dǎo)學(xué)生說。
（3）觀察數(shù)位表，說一說從有邊起第一、二、三位各是什么數(shù)位？然后在書上填空。
（4）讓學(xué)生回頭看例5、例6中自己寫的數(shù)，讀一讀，想一想：寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開始的？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀數(shù)和寫數(shù)都應(yīng)從高位起。
（6）今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書課題）
（三）、鞏固練習(xí)、
1、第35頁“做一做”。
2、練習(xí)七4、8題。
（四）、板書設(shè)計
讀數(shù)寫數(shù)
例4、
例5、
例6、
讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起。
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