部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿

時間：2025-01-15 15:54:57 飛宇說課稿我要投稿

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部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿（精選15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿（精選15篇）

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 1

　　一、說教材：

　　本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。

　　二、學情分析：

　　一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養，并應長期堅持養成習慣。

　　三、教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫2個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

　　四、教學重點：

　　認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件和生字詞卡片。

　　六、說教法與學法

　　在這節課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎相對薄弱一些，在此環節上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。

　　七、說教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1.今天老師給大家帶來了一位朋友，想不想認識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）

　　師：我相信同學們小腦袋一轉就知道了�。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）

　　師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）

　　2.識字生詞“書包”

　　出示書包圖和標注拼音的.漢字“書、包”。

　　（1）讀準“書包”的字音。

　　引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

　�。�2）識記生字“書、包”。

　　說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

　　師：你是怎么記住這個字的？

　　預設生：我用組詞的方法記住它：“書包”。

　　師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？

　　預設生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數筆畫）

　　師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）

　　師：大家聽好了，老師是根據一句話記住這個字的。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。

　　師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。

　　師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。

　　“包”，結合實物書包，進行形象記憶：

　　“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。

　　隨機學習“包”字頭。

　　【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。

　　二、聽課文，識記生字、詞語

　　1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：

　　橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。

　　師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）

　　師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發言）

　　師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。

　　（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

　�。�2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

　�。�3）打亂順序，歸類讀。

　　2.識記生字。

　　師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？

　　（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

　�。�2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）

　　（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）

　�。�4）出示詞語卡片認讀。

　�。�5）歸類識記生字。

　　用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）

　　【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。

　　三、運用游戲，復習鞏固

　　1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

　　2.貼標簽：

　　這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。

　　【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發學習興趣。

　　四、觀察辨析，學寫“書、本”

　　1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

　　2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

　　3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字�，F在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

　　2.布置作業。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

　　【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 2

　　一、設計意圖：

　　每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包后，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

　　二、活動目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

　　1、愿意幫助他人，練習歸類分類。

　　2、喜歡整理書包，了解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

　　3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒“愛整潔”的情感。

　　三、教學重、難點：

　　1、重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。

　　2、難點：學習整理難點的方法

　　四、活動準備：

　　為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：

　　1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框�！拔夷芨伞苯稹€y、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

　　2、空間的'準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景

　　五、說教法、學法

　　（一）教法：根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

　　1、情景法：創設逼真的教學活動場景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

　　2、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“上課”引導幼兒仔細觀察里面發生了什么事�，F代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

　　（二）學法：本次活動，主要采用了實物操作法、討論探究法。

　　1、合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

　　2、實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動手實踐能力。

　　3、討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

　　六、活動過程：

　　1、活動導入：老師：“今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？”在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

　　2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？”藍貓說：“對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這么多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師說：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。

　　3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。

　　（1）老師：“標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？”

　�。�2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標志指導：

　　A、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。

　　B、使用完的用品收拾擺放整齊。

　�。�3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。

　�。�4）幼兒根據標志把商品放進相應的框里。

　　（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開張了，我們來看一看，這個柜里放些什么？（積木、汽車等），這些屬于哪一類？（玩具類）。這個柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬于哪一類？（學習用品）……”

　　4、老師：“再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發表意見。

　　5、認識學習用品

　　（1）幼兒自選商品，并請幼兒放進書包內整理好。

　　（2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學習用品的用處。

　　（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊。”表揚整理好書包的小朋友�！澳阒郎蠈W為什么要整理好書包嗎？”引出錄像《上課》。

　　錄像的內容：

　　兩位小朋友演小學生走進教室，自我介紹：“小朋友們好，歡迎你們來到藍貓學校。我叫XX，是一名一年級的小學生�！薄拔沂荵Y，也是一名一年級的小學生�！比缓�，坐下來做功課，XX很有條理地拿出鉛筆盒、本子，開始認真地做功課。YY手忙腳亂，好一會兒才找到本子，剛一打開鉛筆盒，發現里面又沒有鉛筆，于是，又在書包中急急忙忙地尋找，剛做作業，字又寫錯了，可橡皮卻又怎么也找不到，只好去向XX借，下課鈴聲響了，XX很快將作業交給了老師，老師贊許地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一會兒才交作業，老師邊看邊皺眉頭。

　　看完表演后提問：

　　A、為什么老師看了咖喱的作業很高興？看了菲菲的作業卻皺起了眉頭？出示兩人做的作業，讓幼兒討論整理書包的重要性。

　　B、做作業時，為什么咖喱寫得又快又好？菲菲寫得慢？幼兒自由討論后請個別幼兒回答，使幼兒進一步了解整理書包的重要性。

　　6、幼兒動手整理書包。

　　（1）讓幼兒把書包里的用品拿出來放在桌面上，等他們完成這一動作后，再讓他們把所有的用品分類收拾整理好放進書包內。

　　（2）讓幼兒互相檢查，看誰的書包收拾得整齊。

　　（3）幼兒互相講評，誰整理得好？為什么？通過講評，知道整理的正確方法。

　　老師小結：一般我們收拾書包的方法是歸類收，即把本子歸在一起，書歸在一起，筆盒與筆、橡皮在一起，先把書、本子擺整齊后放到書包內、從大至小，最后再放鉛筆盒。

　　7、競賽：我能干出示“我能干”金、銀、銅獎牌，引起幼兒爭奪獎牌的愿望并交代玩法。

　　幼兒進行比賽，選出最快，整理最好的前三名進行頒獎。

　　8.活動延伸：

　　討論：除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 3

　　《我的書包》，選自人美版教育課程標準實驗教科書美術第十二冊第三課。我從教學內容、教學目標、學情分析、教學流程、板書設計等幾方面來談談自己對這一課的認識與設計。

　　一、說教材內容：

　　《我的書包》是一節“設計.應用”領域的課程內容。高年級學生對設計的概念并不陌生，本課的教學正是以設計書包為出發點，培養學生的觀察、分析與創造能力，使學生能夠了解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，并將設計理念運用到自己的設計中，創造出更有創意的作品，同時培養創新精神，養成善于關注身邊事物的習慣。

　　二、說學情分析：

　　六年級學生思維獨特、個性鮮明。在此之前的幾冊中，學生對于設計課已經有了初步了解，本課旨在使學生通過學習進一步了解藝術設計與生活應用的密切聯系，認識到設計要遵循以人為本的原則。

　　三、說教學目標：

　　為了更好的完成教學任務，我給本課定位的三維教學目標是：知識目標：了解書包的設計理念，設計的書包要美觀與實用相結合。能力目標：學會觀察和分析書包各部分的`特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的書包。

　　情感目標：

　　養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，了解設計要以人為本的原則。

　　四、教學重難點：

　　本課教學重點：觀察、分析書包各部分的設計意圖，了解形象與功能之間的關系，運用簡單設計圖的畫法設計一款自己的書包。

　　本課教學難點：運用設計理念，設計出既美觀又實用的書包。

　　五、說教法學法

　　結合六年級學生的心理特點，充分借助多媒體教學手段，運用了情景導入法，談話法，擬人法，直觀演示法、合作探究法、展評法等多種教學方法。為學生營造一個充滿學習興趣、學習愿望的氛圍，通過大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀講解演示，輔助學生感受、品味、操作、實踐、體驗、學會基本的設計制作。這節課我本著來源于生活、立足于生活的

　　原則，設計了以下五個教學環節。這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個教學環節

　�、偌と胍稣n題（用時1分鐘）

　　孩子們是最喜歡看動畫片的，我就以直觀有趣的動畫導入，吸引學生，激發學生對書包的興趣，引出課題《我的書包》。并板書課題。

　　②講引觀察巧畫書包（用時13分鐘）

　　書包對學生們來說并不陌生，首先讓他們了解書包的外形特征。我就設置游戲問題找不同，讓學生主動探究。用游戲的方式，使學生能夠在游戲中主動對書包進行細致的觀察。培養學生的觀察能力，層層深入。提出問題

　　（1）你都見過什么樣的書包？

　�。�2）說說你用的書包是什么樣子的？

　　（3）讓學生拿出自己喜歡的書包互相展示，讓學生了解書包是由哪幾部分組成的？并通過對課件中圖片的觀察，了解書包書包箱體、書包帶、外部裝飾，此環節是讓學生了解書包的基本結構，為下一個環節作鋪墊。

　　為了突破本課的難點，還要進一步拓展設計思路。

　　設計問題引導學生思考：

　　（1）想一想，年齡不同的人使用的書包一樣嗎？會有哪些不同？

　�。�2）如果你是設計師，你想給什么樣的人設計一個什么樣的書包？有什么特別的地方嗎？在認知書包的基礎上拓寬學生的視野，引導學生看書并欣賞課件中的圖片，各小組有針對性地研究回答書中的問題，更深入地對書包的設計細節進行研究。了解到書包的主要功能是為了方便人們攜帶學習用具的，了解體會出設計要以人為本的理念，為自己的設計打下基礎。在教師提出的問題引導下，學會觀察和分析研究。

　　讓學生再次觀察，自己提出想了解的問題。提高自學與互學的能力，同時培養合作精神

　　③大膽創作藝術實踐。（用時20分鐘）

　　學的目的是為了用，美術課堂中最重要的就是作品的創作過程，這一環節中，我的作業提示是：為需要的人設計一個既實用又美觀的書包。在學生創作的同時，我還選擇了悠揚的《雪山情》作為背景音樂。

　　給學生創造一個快樂輕松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

　�、茏鳂I展評，感受成功（用時5分鐘）

　　為了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　�、菡n堂拓展，情感延伸（用時1分鐘）

　　先出示兩張太陽能旅行包的圖片，你在生活中還見過哪些包？它們在材料和功能上有什么特點？給大家講一講。

　　七、板書設計：

　　這樣的板書設計直觀明了既符合高年級學生的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪助作用。

　　我的書包

　　書包的結構

　　書包箱體

　　書包帶

　　外部裝飾

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 4

　　這節活動是大班的一節。由于大班的們一般到了下就會常聽和說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的對于小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎么的方式，最多只是在口中知道要讀書，不能只想著玩。但對于這些話會產生懼怕，會不想上小學，因為他們知道上小學不，只能是讀書，無疑的給造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學的充分準備呢？

　　一、說教材

　　這節活動是大班的一節。由于大班的孩子們一般到了下就會常聽和說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎么的方式，最多只是在口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產生懼怕，會不想上小學，因為他們知道上小學不，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學的充分準備呢？我們就該從平時入手，從和物質上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上小學有關的問題，說一些小學生的行為規范，介紹上小學要用到的工具和體育等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學與幼兒園的不同，對上小學產生濃厚的興趣，而我就是先從物質開始入手，設計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步了解小學生的習慣，以便進入小學后能很快地適應小學。

　　二、說目標：

　　《綱要》的基本特點是以的發展為出發點和歸宿，因此我在目標的確定，和的設計上，我努力體現了以發展為本的現代理論。根據幼兒的發展水平、經驗和現階段的需要我設計了以下幾個目標：

　　1、熟悉、了解書包及常見文具用品的與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

　　2、激發幼兒上小學的向往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。而了解常見文具用品的與用途和有條理地整理書包就是本次活動的和難點。我想通過本次活動啟發幼兒從書包的心情逐步升華到想上小學的興趣。

　　三、活動準備：

　　1、事先準備好的書包幼兒園

　　2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、等，數量不一。

　　3、音樂“我愛我的小書包”

　　為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上小學用的學習用品，讓孩子適當了解學習用品的和使用方法。

　　四、說教法

　　孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節課中，我選用了實驗法、法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

　　五、說學法

　　因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的�；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇�，討論在后，讓孩子去地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個中，通過與書包、文具等材料的交往，激發孩子向往小學的一種積極情感，體驗做小學生的愉快，真正地為幼兒上小學而作準備。

　　六、說程序

　　根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環節和一個延伸活動。

　　第一個環節觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我先通過法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小上小學準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的。聯系實際，拓展幼兒的視野。

　　第二個環節書包里的。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把上的東西有選擇的'放進書包里。再用法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，和危險的用品是不能學校去的。

　　第三個環節整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中先要去發現的幼兒，讓他們向小介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，一下要帶的東西，好書包里的這些東西。

　　第四環節歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結束之前，我在這一環節中讓小朋友背著書包歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了的心情及對小學的向往。使整個活動在輕松的音樂聲中結束。

　　七、延伸活動

　　可帶領幼兒多小學�？纯茨抢锏男W是什么樣子的，學校里有什么活動，有還可以通過網上瀏覽小學生的課余生活，加深他們對小學的進一步了解。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 5

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內容與實際生活聯系緊密。它是本冊教材第四單元分類中第二部分的內容。這節課的教學是學生在學習了整理房間的基礎上學習的又一種分類活動。學生在通過整理房間的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數學活動的形式呈現教材，體現數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

　　二、教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。

　　2、在給事物分類的過程中，體驗活動的`結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

　　3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的習慣。

　　三、教學重點難點

　　重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

　　難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

　　關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

　　下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法、學法數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科

　　因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

　　（1）分類是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

　　（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯系，

　　2、在課堂教學的設計當中努力遵循教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

　�。�1）創設問題情境一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

　　（2）自主探究，構建模型

　　[1]、動手實踐，分類整理書包首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。

　　[2]、介紹討論不同的分類方法讓學生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書包并初步體會分類的好處請學生把自己已經分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。

　　（3）解釋與應用在做練習中要注重學生的思維訓練。數學是思維的體操，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考后再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法：按什么分？（理由是什么？）如何分？這樣分好不好？（有必要嗎？）在整個教學過程中體現了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程這一課改新理念。整節課的教學都是圍繞活動進行，整理書包，分帽子、分車子、給老師和同學分一分，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，說說你是怎樣整理房間的、你認為誰拿書會快一些，為什么？、說說你是怎樣整理書包的？、說出你分帽子、車子和人的方法。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

　　教學中盡量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養學生的發散思維能力。引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關。希望學生在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應用于實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個生活的小主人！說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。

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　　一、說教材

　　這節活動是大班的一節社會活動。由于大班的孩子們一般到了下學期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎么的學習方式，最多只是在家長口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產生懼怕心理，會不想上小學，因為他們知道上小學不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學的充分準備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上小學有關的問題，說一些小學生的行為規范，介紹上小學要用到的學習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學與幼兒園的不同，對上小學產生濃厚的興趣，而我就是先從物質開始入手，設計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步了解小學生的學習習慣，以便進入小學后能很快地適應小學生活。

　　二、說目標：

　　《綱要》的基本特點是以兒童的發展為出發點和歸宿，因此我在教學目標的確定，和教學過程的設計上，我努力體現了以兒童發展為本的現代教育理論。根據幼兒的發展水平、經驗和現階段的需要我設計了以下幾個目標：

　　1、熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

　　2、激發幼兒上小學的向往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啟發幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學的興趣。

　　三、活動準備：

　　1、事先準備好的書包帶到幼兒園

　　2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數量不一。

　　3、音樂“我愛我的小書包”

　　為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上小學用的學習用品，讓孩子適當了解學習用品的名稱和使用方法。

　　四、說教法

　　孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的.。在本節課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

　　五、說學法

　　因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發孩子向往小學生活的一種積極情感，體驗做小學生的愉快，真正地為幼兒上小學而作準備。

　　六、說教學程序

　　根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環節和一個延伸活動。

　　第一個環節觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我先通過談話法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯系生活實際，拓展幼兒的視野。

　　第二個環節書包里的朋友。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

　　第三個環節整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

　　第四環節表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結束之前，我在這一環節中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結束。

　　七、延伸活動

　　可帶領幼兒多參觀小學�？纯茨抢锏男W是什么樣子的，學校里有什么活動，有還可以通過網上瀏覽小學生的課余生活，加深他們對小學的進一步了解。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 7

　　一、教材和學情分析

　　本次活動我針對目前幼兒存在一些不良的行為習慣，如個別幼兒在墻上、桌子上亂寫亂畫。不愛惜自己的書包。同時，我還發現班上有的幼兒不愛惜自己的書包，在書包上亂寫亂畫，把玩具、糖果、瓜子等東西放進書包里。把書和本子弄皺了，整個書包看起來又臟又亂，又借鑒了生活領域中的《文具盒生氣了》一課，自己生成一個活動叫《我的好朋友—書包》。該活動既貼近兒生活，富有生活情趣，符合幼兒的心理特點，又有助于拓展幼兒的視野。能引起幼兒的學習興趣。幼兒能通過這個活動，懂得怎樣愛惜物品，從而養成良好的行為習慣。

　　二、活動目標

　　根據《幼兒園教育指導綱領》對學前班的要求和本課活動的具體要求，我把這次活動的教學目標設置為：

　　1、知道要愛惜物品，不浪費、損壞物品。

　　2、能努力做好力所能及的事，會收拾整理自己的書包。

　　三、活動重難點

　　在活動中讓幼兒發現問題、分析問題和解決問題。

　　四、活動準備

　　課件、彩色筆、書包、幼兒用書。

　　五、活動過程

　　根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為五個環節：

　　第一個環節：以課件講故事的形式引入課題，調動幼兒的'學習興趣。

　　《綱要》要求培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣，如何培養這一習慣，與老師的設計有著直接的關系。根據幼兒思維的直觀形象的特點，在這個環節中我采用了多媒體演示法，把故事制作成課件，像放電影一樣放給幼兒看。同時要求幼兒認真看、仔細聽。這樣就容易記住故事的內容，看完故事后，我又運用啟發式提問：“你看懂了什么？明白了什么？”要求幼兒以小組的形式來討論，以此鼓勵幼兒用自己的語言把它表達出來。

　　第二個環節：聯系生活實際，拓展幼兒的視野。

　　《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我采用討論式教學，讓幼兒分組討論：“在生活中，還有哪些物品應當愛惜？該怎樣愛惜“。這樣，就發散了幼兒的思維，他們積極動腦尋找生活中的物品，知道多少就說多少。

　　第三個環節：看圖辨析，培養幼兒的判斷能力

　　素質教育要求體現兒童是學習的主體和主人，鼓勵他們在學習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個環節中，我先讓幼兒看《幼兒用書》34頁—35頁的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然后再用多媒體顯示圖片，逐一讓幼兒說說這個行為是否是愛惜物品的乖娃娃，并說出為什么。這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了

　　幼兒的語言表達能力。

　　第四環節：操作活動，訓練幼兒動手、動腦的能力。

　　為了鞏固所學的知識，讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。

　　第五個環節：前后照應，緊扣課題。

　　在這一活動課結束之前，再回頭來看剛才故事里的小朋友—冬冬，他是否懂得愛惜物品，在這一環節中，我采用了多媒體演示法把剛才的故事接著講完，同時讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 8

　　一、活動的設計

　�。ㄒ唬┰O計意圖

　　《指南》中提出："開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，能培養幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力的引領，和大班孩子面臨入小學時會出現的一些問題的提前預設，因為進入小學背著書包上下學是孩子每天的必修課，如果沒有很好的準備，將會出現依賴大人逃避責任的現象。為了幫助幼兒順利進入人生的新歷程，適應小學生活，為了培養幼兒要勇敢，大膽，不怕困難的精神。所以王老師設計了《我背書包上學去》這一體育活動，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中練習負重前進的姿勢和動作，鍛煉體能，感受背上書包后做一名陽光的小學生的快樂。

　�。ǘ┗顒幽繕�

　　教師要靈活掌握指南提出的發展目標和幼兒的年齡階段目標之間的關系，才能達到最好的教育效果。根據大班的身體發展水平，我們特制定了本次活動的目標：1.練習負重前進（跳、跑、走、爬、鉆）的姿勢和動作，鍛煉體力。2.學習調節背帶的方法和技能。

　�。ㄈ┗顒又仉y點

　　體育活動簡單說它是通過動作訓練，來發展幼兒的身體協調能力。而情景游戲可以幼兒帶著興趣完成所要求的體育練習，在這樣的游戲的競爭氛圍里，靈活的、協調的掌握新的動作要求。所以，經過一次次的研討大家決定把本次活動的

　　重點：掌握負重前進（跳、跑、走、橫向爬、鉆）的姿勢和動作。

　　難點：掌握調節背帶的方法和技能。

　　（四）活動準備

　　為了活動的順利開展，實現各個環節的銜接和連貫性，達到活動目標，我們做了以下的物質準備：每個幼兒自帶內裝1-2瓶水的雙肩書包，長凳、小河、塑料拱門、墊子、小蟲，輪胎、梯子。

　　在整個團隊對體育活動的設計、討論和磨課后昨天上午由奚琳老師執教展示了這個體育活動。

　　二、活動實踐和反思

　　結合教育活動的有序性原則和本次活動的目標，按照幼兒體育教學活動的基本結構，活動過程分為了五個大環節：熱身進場——談話導入——自由探索——競賽游戲——放松活動。

　　第一環節：熱身進場

　　在此環節中，老師帶領小朋友一邊做動作一邊進入場地，為的是調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。

　　第二環節：談話導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個很遠的學校，你們想去嗎？（想）我們去哪里前必須先背上自己的書包越過重重障礙才能夠到達，你們有信心完成任務嗎？（有）師：那快去背上你的書包吧~

　　在這一個環節中通過設疑懸念導入，將幼兒參與活動的愿望更大程度地激發和調動起來，把幼兒帶進一個思考想象的空間，同時為下一環節做好鋪墊。

　　第三大環節：自由探索（也是重難點的突破環節）

　　一開始：老師先讓幼兒自由練習背書包。在此環節里我們是按發現問題——解決問題來讓幼兒學習背書包的過程，讓幼兒明確調節書包的重要性。其實在此環節里我們通過前面幾次的試教和磨課中發現孩子帶來的書包都是調節好的，孩子都很適應，沒有什么不舒服的`。為了給幼兒有不一樣的感受，所以我們對書包肩帶做了一些調整的，這是活動前老師給孩子設的障礙。在昨天的展示中，不知大家有沒有看到有只黃色的小蜜蜂書包就是老師事先故意調節到最緊的一檔，在他背包的過程中他是有困難的是硬生生的背進去，即使背進去也是卡在那的，很不舒服的，老師就請孩子自己來說一說“你這樣背著舒服嗎？”不舒服，有什么辦法變的舒服呢，當時孩子沒有回答，老師就面向全體提問“有誰來幫助他？”簡短的提問就把問題解決了。

　　在活動的銜接上老師用了一句話：在出發前我們來練習幾個動作

　　接著：幼兒開始背包練習跳，跑，走，鉆，爬，在此環節里我們通過第一次的試教發現大班的孩子在背著書包通過自己的調節能夠順利的完成跳，跑，走，鉆，爬，為了更明確大班動作的發展的目標與指導要點，于是我們查閱《指南》在孩子們的動作上進行了調整，設置了橫向爬、在活動中孩子的經驗就是會直接爬或繞過蟲子還是往前爬，在老師的示范下，孩子們接觸了橫向爬，而且爬的非常順利。

　　最后的競賽游戲。孩子們的參與積極性是非常高的，都能夠勇敢的去挑戰，順利完成“任務”到達目的地。同時我們是結合前面的鋪墊進行一個整合，此環節把整個活動推向了高潮，由于天氣的緣故就臨時調整到室內，此刻我們擔心的老師的不適應，恰恰相反奚琳老師的臨危不亂，很快調整好自己的心態，活動也順利開展。

　　最后說說我們活動的亮點：

　　1.把熱身活動提到進場進行，這無聲中調動起幼兒積極的情緒，激發幼兒參與體育活動的欲望。

　　2.教師的講解示范法：對于體育活動來說，教師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的掌握動作要領，游戲玩法。又可以避免幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發生。但是，對于這一教法，我只是在開展游戲的環節適當的采用，因為我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探索。

　　3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，及時給予幼兒激勵和表揚，鼓勵幼兒進行大膽的探索，玩出不同的玩法，注重與同伴的交流合作，在幼兒獲得鼓勵的同時有助于目標的達成。

　　4.情境貫穿始終，激發幼兒背書包的興趣，在游戲中感受背包上學的樂趣。

　　以上就是我對這次體育活動詳細解讀，如有不足處請評委和老師們批評指正，我將繼續改進，向更好地為幼兒創設有益的活動而努力。謝謝大家！

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　　教學目標：

　　1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

　　4、認識一些常用的學習用品，養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎引題

　　1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

　　2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

　　3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！

　　2、學生自由發言，師相機出示詞語（配圖）：

　　橡皮尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀

　�。�1）教師領讀，學生跟讀。

　�。�2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。

　　（3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。

　　3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的'？讀讀下面的兒歌你就知道了。

　�。�1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

　　（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）

　　（3）識記生字，認清字形。

　　比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。

　�。�4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。

　　三、指導書寫

　　1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。

　　2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

　　3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。

　　4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。

　　5、展評書寫，獎勵大紅花。

　　四、拓展練習，整理書包

　　1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。

　　2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

　　3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 10

　　教學目標：

　　1、認識生字5個，積累詞語2個。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。

　　4、通過學習，感受童年生活的樂趣，激發學生留意生活、關心周圍的人的欲望。

　　教學過程：

　　一、談話引入，學習第一節

　　1、介紹自己的書包

　　2、出示課題：6馬鳴加的新書包

　　3、馬鳴加的新書包是誰送的呢？自讀第一節

　　4、學習詞語：姥姥、舅舅、嬸嬸

　　5、指導書寫：舅

　　6、齊讀第一節

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文，讀通課文

　　2、思考：課文講了一件什么事？

　　3、自學檢查

　　（1）接龍讀文，隨時正音

　�。�2）交流思考的問題

　　三、再讀課文，學習提出問題

　　1、自由讀文，遇到不理解的詞語或句子用“`~~”劃出

　　2、再想想，你還有沒有不理解的地方？

　　3、交流，歸納，板書

　�。�1）馬鳴加會怎樣用5個新書包？

　　（2）馬鳴加怎樣換用書包的？

　�。�3）后來，他為什么用一只書包？

　�。�4）最后，他為什么說“用一只書包也不行？

　　四、細讀課文，解決問題

　　1、根據上述問題，小組學習

　�。�1）選擇各組想討論解決的問題

　�。�2）要求：讀讀課文，找找語句

　　（3）讀讀句子，議議理由

　�。�4）教師巡視，做適當的指導

　　2、大組交流，出示相關的語句

　　問題一：馬鳴加會怎樣用5個新書包？

　�。ㄗx第三節：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”）

　　問題二：馬鳴加怎樣換用書包的'？

　�。ㄖ笇Ю首x：他打開黃書包，把里面的課本一股腦兒全倒在綠書包里，這才背著走。重讀“一股腦兒”理解他做事馬虎。）

　　問題三：后來，他為什么用一只書包？

　�。ㄖ笇Ю首x：啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。注意兩個“啊”的讀法。）

　　問題四：最后，他為什么說“用一只書包也不行？

　　（理解“懊喪”）

　　五、復習鞏固

　　1、指導書寫“懊”

　　2、摘錄描寫心情的詞語。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 11

　　【教材分析】

　　《小書包》是一年級語文上冊第五單元中一課，五單元是本冊的第二個識字單元，其中的課文大多篇幅短小，讀起來朗朗上口，易讀易背。而本課則由6個詞語和一首輕快活潑的兒歌組成。在課文前首先呈現與本課識字內容內容相關的詞語，足見本單元識字的重要性。

　　《義務語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此識字、寫字是本課教學的重中之重。并且本課中出現了容易混淆的形近字，“本”和以前學過的“木”，“刀”和以前學過的“力”，增加了學生識記的難度，所以在教學中應該采用多樣的方法，借助學生的生活經驗，幫助學生建立字音、字形、字義之間的聯系。

　　【學情分析】

　　一年級是銜接幼兒園與小學，起著承上啟下作用的重要時期。教育部關于《小學入學適應教育指導要點》就明確提出小學一年級上學期作為幼小銜接適應期，要關注新生的生理和心理需要。

　　基于這一時期的兒童好玩、好動、注意力容易分散，注意力集中時間短，所以在教學設計上應充分尊重兒童發展的階段性，順應兒童天性，開發形式多樣的活動，實現動靜轉換。

　　同時，在進行本課教學時，學生已經具備了兩個月的小學生活體驗，初步感受到小學重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學”的課堂有所不同，但學習態度、學習方法、課堂習慣還需要進一步提升，因此在教學設計上應注重活動與課堂氛圍、學習秩序、學習習慣相融合，幫助學生進一步適應從游戲活動為主向課堂教學為主的轉變。

　　【教學目標】

　　1.通過圖文對比、組詞識記、聯系生活等多種形式認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀”8個生字。能夠在田字格中正確、工整地寫“書、刀、本”三個生字。

　　2.通過范讀、領讀、賽讀等多種方式朗讀課文，能夠正確，流利地朗讀課文。

　　3.知道學習用品的名稱，能夠說一說它們的用處。

　　【教學重難點】

　　認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀”8個生字。會寫“書、刀、本”兩個生字。能夠正確，流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入：引好奇心，學得有趣

　　1.猜謎語

　　今天我們要去認識一位每天陪伴我們的好朋友，它是誰呢，我們一起來猜一猜吧？請聽我來讀一讀這個謎語吧。

　　身體方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。

　　2.揭示課題

　　請跟老師一起大聲叫出它的名字吧！（板書課題：小書包）

　�。ㄔO計意圖：《小學入學適應教育指導要點》指出要促進兒童以積極愉快的情緒投入小學生活學習。在學習適應方面也應注重激發兒童的求知欲，因為兒童天生好奇好問，好奇心、求知欲有助于兒童主動學習。因此在設計導入時充分考慮兒童的好奇心強的心理特點，通過猜謎激趣，引起孩子的好奇心，激發學習內驅力。同時創設了良好的課堂氛圍，減少孩子對課堂的畏懼心理。）

　　二、識字：調積極性，學得有勁

　�。ㄒ唬﹫D文結合、形象識字

　　1.易錯字正音：齊讀課題，強調“書”是翹舌音。

　　2.圖文對比，識記“書”、“包”

　�。�1）對比觀察：出示書堆起來的圖片，引導學生觀察書和書堆成的階梯，它們的樣子有什么相同的地方。

　　（2）口訣記憶：出示口訣“書是小階梯,一豎到頂點”，帶領學生邊做動作邊讀。

　　（3）字源識記：出示包的古文字，引導學生觀察。

　　古人造字時，用“包”字的里面部分表示小嬰兒，外面圓圓的部分表示媽媽的`肚子。

　�。�4）組詞識記：指明偏旁“包字頭”，請學生用包組詞語。

　　出示用“包”組成的三個詞語，教師領讀，學生跟讀。

　�。ㄔO計意圖：兒童心理的發展具有階段性，因此考慮到一年級兒童形象思維強邏輯思維差，于是在進行識字教學時多用圖片去引導孩子觀察，通過形象去鞏固加深對字形的記憶。此外還結合了其他多種識字方法，意在扎實落實《義務教育語文課程標準》中的識字目標，為之后大量的識字打下堅實的基礎。）

　�。ǘ┱J讀詞語，語境識字

　　過渡：小書包是每天陪伴大家的好朋友，你們的書包里都會裝哪些小寶貝呢？看到同學們都有可愛的小書包，老師也非常羨慕，今天我也帶了一個小書包，你們想不想知道老師的書包里有什么寶貝呀？

　　1.書包尋寶抽卡片：

　　請同學從教師的書包里依次抽取詞卡，生拿到詞卡后大聲讀出詞語，其他學生跟讀一遍，隨后教師把詞卡貼在黑板上。

　　（設計意圖：這一環節為師生互動活動，讓他們可以從書包里像抽獎一樣抽出生詞卡，實現有限度地讓孩子在課堂上“動手”，逐步消除小學課堂久坐不動帶給兒童的陌生感和不適感，幫助兒童實現從幼兒園到小學的平穩過渡。因為幼兒園時期的教學以“游戲”為主，孩子在課堂上的活動時間長，注意力不斷通過肢體活動被轉移。小學課堂上短暫有限的動手活動能幫助這一時期的兒童及時調整注意力，恢復精神重新投入課堂學習。同時這一設計也是為了強化以兒童為主體的探究性，讓兒童通過自己的手決定學習新詞的順序，充分體現以學生為主體。）

　　2.和寶貝交朋友：

　　看，老師書包里的小寶貝都被大家找出來啦，我們一起來跟他們打聲招呼吧！

　　教師領讀詞語，學生跟讀、邊讀說說這些文具的作用。

　　（設計意圖：《義務教育語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養。其中語文素養既包括語言積累，也包括口語交際能力。設計不同形式的認讀詞語環節意在加強生字的復現，幫助兒童在詞語語境中識字，實現本課識字目標。同時還設計引導學生邊讀詞語邊說文具的作用，意在增強學生的口頭表達能力，從語言表達的角度提高學生的語文核心素養。）

　　3.闖關認詞語：

　�。�1）課件出示文具圖片，全班齊讀圖片下的詞語。

　　小朋友們看，這些文具都穿上五顏六色的衣服來跑到圖片里去了，我們一起把他們叫出來吧！

　�。�2）去掉圖片和拼音，開火車認讀詞語。

　　調皮的文具們藏了起來，把拼音也帶走了，現在你還認識這些詞語嗎？

　　（設計意圖：手腦并用，效果更佳。當堂完成練習題，能及時鞏固識字效果，同時也能起到學情診斷的作用。同時《小學入學適應教育指導要點》在兒童的身心適應方面亦提出要促進兒童精細動作發展，動動手指，發展協調靈活性，也能為隨后的書寫漢字做好充分的準備。另外，也是積極落實“雙減”政策的要求，將一部分作業放到課堂上完成，為學生的課后作業“減負”。）

　　三、朗讀：激進取心，學得有味

　　過渡：小朋友們，我們認識了文具寶貝們的名字，兒歌就會讀的更好聽，下面請同學們打開語文書70頁，自己自由讀課文。注意借助拼音把字讀準確。

　　1.指名讀

　　2.教師范讀，提醒注意節奏

　　3.全班拍手讀

　　4.同桌互讀

　　5.男女分別起立比賽讀。

　　（設計意圖：《義務教育語文課程標準》指出第一學段的目標包括學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此本環節通過多種形式的朗讀既能夠在兒歌語境中鞏固生字、詞語的學習，也能提高學生的朗讀水平，提高語文核心素養。）

　　四、寫字：增自信心，學得有形

　　過渡：小朋友們真厲害，男生女生都讀得特別棒！現在我們要來學寫字啦，在寫字前，我們先來做手指操活動一下小手指。

　　1.做手指操

　�。ㄔO計意圖：長時間集中注意力會使學習效率降低，在課堂上適度地讓大腦“停工”不僅不是浪費時間，更是幫助幼小銜接時期低年級兒童調整注意力，提高學習效率的方法。手指操既能幫助學生調整注意力，也能鍛煉手眼協調能力，為接下來的寫字做好鋪墊。）

　　2.指導書寫“書”、“本”“刀”

　�。�1）明確筆順筆畫：由幾筆寫成？伸出小手指，和老師一起寫一寫。

　�。�2）明確關鍵筆畫：怎樣才能寫漂亮呢？

　　“書”字的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。

　　“本”：觀察下面短橫的位置，怎樣寫漂亮？

　　“刀”：撇要寫得舒展。

　�。�3）教師范寫

　�。�4）自己描紅兩個寫一個

　�。�5）展示

　　3.對比找進步

　　展示糾正過以后再讓學生繼續書寫同一個字，看看有沒有進步。

　�。ㄔO計意圖：漢字的書寫對兒童的手眼協調，手指的活動、小肌肉的協調提出了更高的要求，而這一時期的兒童剛接觸書寫不久，比起苛求書寫的美觀工整，更重要的是激發他們書寫漢字的興趣和寫好漢字的信心。因此本環節通過對比，讓學生感受自己的進步，體會進步的喜悅，增強他們寫好漢字的信心。）

　　五、小結：促主動性，學得有據

　　過渡：小朋友的進步都是無限的，但是我們的課堂時間是有限的，就要下課了，請小朋友們以前后四人為一小組說說你這節課有什么收獲？

　　1.指名談收獲

　　明確識字方法：圖文對比，形象識記、聯系生活、組詞。

　　明確朗讀要求：聲音洪亮、字音準確、注意節奏。

　�。ㄔO計意圖：總結并明確方法讓本堂課的學習從感性的感受上升到理性思考的過程，初步認識學習漢字和朗讀的方法，豐富學生的知識積累，增強學習語文的能力，提高語文核心素養。）

　　2.鞏固練習：識字開花

　　現在我們來玩一個小游戲，你讀對這個字，這個字就會開出一朵漂亮的花，老師就把這朵花摘下來送給你！

　　學生每讀對一個字，就把相應的小紅花貼紙貼在他手上。

　　（設計意圖：短時記憶成為長時記憶需要不斷地鞏固復現，于是本設計通過再認漢字的方式，提醒學生加強對重點生字的記憶，鞏固識字效果。同時又采用紅花貼紙的獎勵激發了學生們參與的熱情。）

　　結語：徜徉在漢字的盛開花海之中，我們結束了本堂課的學習。生活處處能識字開花，請小朋友們回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？

　　【板書設計】

　　小書包

　　【作業設計】

　　大家回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？把他們寫下來，下次和同學們一起分享。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 12

　　一、說教材

　　教材地位：《小書包》是一年級上冊識字單元的第 6 課，屬于象形字歸類識字。教材通過引導學生認識書包里的各種文具，將識字與學生的日常生活緊密相連，讓學生在熟悉的情境中快樂識字，為今后的閱讀和寫作奠定基礎。

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確認讀 “書、包” 等 11 個生字，認識包字頭、單人旁等 4 個偏旁；能正確書寫 “早、書” 等 5 個字。

　　過程與方法：通過觀察圖片、實物展示、游戲活動等方式，激發學生的識字興趣，培養學生的觀察能力和自主識字能力。

　　情感態度與價值觀：引導學生了解書包和文具的作用，培養學生整理書包的習慣，激發學生對學習用品的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：掌握 11 個生字的讀音和字形，認識 4 個偏旁；能正確、美觀地書寫 5 個生字。

　　難點：理解 “一” 的變調；激發學生識字興趣，培養學生自主識字能力和整理書包的習慣。

　　二、說學情

　　一年級學生剛從幼兒園步入小學，對周圍的事物充滿好奇，但注意力難以長時間集中，識字量有限，識字能力較弱。他們雖然對書包和文具比較熟悉，但對于如何整理書包以及文具的用途可能還沒有深入的了解。在教學中，應采用生動有趣、形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動。

　　三、說教法

　　情境教學法：創設 “參觀文具店”“整理小書包” 等情境，讓學生在具體的情境中認識生字，理解課文內容，增強學習的趣味性。

　　游戲教學法：通過 “開火車”“摘蘋果”“猜謎語” 等游戲，激發學生的識字興趣，提高學生的學習積極性，讓學生在玩中學，學中玩。

　　直觀演示法：運用圖片、實物、多媒體等教學手段，直觀形象地展示書包和文具，幫助學生認識生字，理解詞語的意思。

　　四、說學法

　　自主探究法：讓學生自主觀察圖片、實物，發現生字的特點和規律，自主探究識字方法，培養學生的自主學習能力。

　　合作學習法：組織學生小組合作，討論交流識字方法和整理書包的經驗，培養學生的合作意識和團隊精神。

　　游戲體驗法：讓學生參與各種識字游戲和實踐活動，在游戲中體驗學習的樂趣，加深對知識的理解和記憶。

　　五、說教學過程

　　（一）趣味導入（3 分鐘）

　　播放一段小朋友背著書包走進校園的視頻，提問：“小朋友們，你們看到了什么？” 引導學生說出 “書包”，從而引出課題《小書包》。

　　展示各種各樣的'書包圖片，讓學生說一說自己書包的樣子和顏色，激發學生的學習興趣。

　�。ǘ┏踝x課文，認識生字（10 分鐘）

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊用手指著字，注意聽準字音。

　　學生自由讀課文，圈出生字，多讀幾遍，讀準字音。

　　同桌互讀互聽，糾正讀音。

　　教師檢查生字認讀情況，采用 “開火車”“指名讀”“齊讀” 等方式，讓學生認讀生字卡片，及時糾正錯誤讀音。重點指導 “一” 的變調，如 “一個”“一只” 中 “一” 讀二聲，“一片” 中 “一” 讀四聲。

　�。ㄈ⿲W習生字，認識偏旁（12 分鐘）

　　利用 PPT 展示生字和對應的文具圖片，如 “書” 對應書本圖片，“筆” 對應鉛筆圖片，讓學生通過觀察圖片，形象地理解生字的含義，同時記憶生字的字形。

　　引導學生仔細觀察生字的筆畫和結構，如 “早” 是上下結構，上面是 “日”，下面是 “十”；“書” 是獨體字，筆畫順序是橫折、橫折鉤、豎、點。教師示范書寫，學生書空練習。

　　認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點水 4 個偏旁。通過展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學生了解偏旁的含義和作用，幫助學生更好地記憶生字。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容（8 分鐘）

　　學生自由讀課文，思考：書包里有哪些文具？

　　指名回答，教師根據學生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片。

　　引導學生說一說這些文具的用途，如 “課本” 是用來學習知識的，“鉛筆” 是用來寫字的，“橡皮” 是用來擦錯別字的等。

　　教師提問：“我們應該怎樣愛護這些文具呢？” 組織學生小組討論，然后全班交流，培養學生愛護學習用品的意識。

　　（五）鞏固練習（5 分鐘）

　　開展 “摘蘋果” 游戲，在黑板上畫一棵蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字，讓學生認讀生字，讀對了就可以 “摘” 下蘋果。

　　完成課后練習題，如 “讀一讀，連一連”，將文具名稱和對應的圖片連起來，鞏固學生對生字和詞語的認識。

　　（六）課堂小結（3 分鐘）

　　教師和學生一起回顧本節課所學的內容，包括認識的生字、偏旁，以及書包里文具的用途等。

　　表揚在課堂上表現積極的學生，鼓勵其他學生向他們學習，激發學生的學習積極性。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I（2 分鐘）

　　回家后把今天學到的生字讀給爸爸媽媽聽，并和他們說一說書包里文具的用途。

　　自己整理一次小書包，明天在課堂上和同學們分享整理書包的方法和經驗。

　　六、說板書設計

　　小書包

　　書包課本作業本筆尺橡皮

　　用途：學習知識寫字擦錯別字畫直線

　　設計意圖：板書簡潔明了，直觀地展示了課文中的生字和文具名稱，以及文具的用途，有助于學生理解和記憶課文內容，同時也能吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 13

　　一、教材說明

　　《小書包》是小學語文一年級上冊的一篇識字課文，它將學生熟悉的書包及里面的文具作為學習素材，通過兒歌的形式呈現。教材內容貼近學生生活，富有童趣，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生在生活情境中識字，了解文具的用途，初步培養學生整理書包的習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。

　　二、學情分析

　　一年級學生剛剛步入小學，對學校生活充滿好奇與期待。他們在幼兒園階段已積累了一定的生活經驗，對書包和文具并不陌生，但識字量有限，識字能力和自主學習能力較弱。在學習過程中，他們更傾向于直觀、有趣的學習方式，注意力集中時間較短。因此，教學時應充分考慮學生的這些特點，采用生動有趣的教學方法，引導學生積極參與課堂活動。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能正確認讀 “書、包” 等 11 個生字，認識包字頭、單人旁等 4 個偏旁；能正確書寫 “早、書” 等 5 個字。能夠正確、流利地朗讀兒歌。

　　過程與方法目標：通過觀察圖片、實物演示、游戲活動等方式，培養學生的觀察能力和自主識字能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對學習用品的喜愛之情，培養學生整理書包、愛護文具的良好習慣。

　　四、教學重難點

　　教學重點：掌握 11 個生字的`讀音和字形，認識 4 個偏旁；能正確、規范地書寫 5 個生字；正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：理解 “一” 在不同詞語中的變調；引導學生養成整理書包、愛護文具的習慣。

　　五、教學方法

　　情境教學法：創設 “參觀文具超市”“整理小書包比賽” 等情境，讓學生在具體情境中感受學習的樂趣，提高學習積極性。

　　游戲教學法：運用 “識字大闖關”“文具找朋友” 等游戲，激發學生的識字興趣，增強學生的參與度，使學生在游戲中鞏固生字。

　　直觀演示法：利用圖片、實物、多媒體等教學手段，直觀形象地展示書包和文具，幫助學生認識生字，理解詞語含義。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）

　　播放一段歡快的上學歌，同時展示小朋友們背著書包走進校園的圖片，提問：“小朋友們，你們每天上學都要背著什么呀？” 引導學生說出 “書包”，從而引出課題《小書包》，板書課題并齊讀。

　　展示各種不同款式、顏色的書包圖片，讓學生說一說自己書包的樣子，激發學生的學習興趣，拉近學生與課文的距離。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）

　　教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊用手指著字，注意聽清每個字的讀音，感受兒歌的節奏。

　　學生自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍，讀準字音。遇到不認識的字可以借助拼音，也可以向同桌或老師請教。

　　同桌互讀互聽，互相糾正讀音。教師巡視指導，及時發現并解決學生朗讀中存在的問題。

　　指名朗讀，其他同學認真傾聽并評價。教師根據學生的朗讀情況進行指導，重點強調 “一” 的變調，如 “一個”“一只” 中 “一” 讀二聲，“一片” 中 “一” 讀四聲。通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子。

　　（三）學習生字，認識偏旁（15 分鐘）

　　引導學生仔細觀察生字的筆畫和結構，如 “早” 是上下結構，上面是 “日”，下面是 “十”；“書” 是獨體字，筆畫順序是橫折、橫折鉤、豎、點。教師示范書寫，邊寫邊強調筆畫的起筆、收筆和在田字格中的位置，學生書空練習。然后學生在練習本上仿寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和握筆方法，強調書寫規范和美觀。

　　認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點水 4 個偏旁。通過展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學生了解偏旁的含義和作用，幫助學生更好地記憶生字�？梢圆捎� “偏旁找朋友” 的游戲，將偏旁和生字卡片分給學生，讓他們找到對應的組合，加深對偏旁和生字的認識。

　　（四）再讀課文，理解內容（10 分鐘）

　　學生自由讀課文，思考：書包里有哪些文具？用橫線畫出來。

　　指名回答，教師根據學生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片，并板書文具名稱。

　　引導學生說一說這些文具的用途，如 “課本” 是用來學習知識的，“鉛筆” 是用來寫字的，“橡皮” 是用來擦錯別字的等。通過交流，讓學生了解文具的作用，培養學生的語言表達能力。

　　教師提問：“我們應該怎樣愛護這些文具呢？” 組織學生小組討論，然后全班交流。有的學生可能會說 “輕拿輕放”“不隨意損壞”“用完后及時放回書包” 等，教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，引導學生養成愛護文具的好習慣。

　　開展 “整理小書包比賽” 活動，將學生分成小組，每組學生將書包里的文具倒出來，然后比賽看誰整理得又快又整齊。整理完成后，讓學生說一說自己是怎樣整理的，教師進行總結和指導，培養學生整理書包的能力。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�，拓展延伸（5 分鐘）

　　開展 “識字大闖關” 游戲，設置三關：第一關 “認讀生字”，將生字卡片打亂順序，讓學生快速認讀；第二關 “我會組詞”，指名學生用生字組詞；第三關 “句子接龍”，用上本節課所學的生字說一句話，每個學生接著前一個學生的句子往下說。通過游戲，鞏固學生對生字的認識和理解。

　　拓展延伸：讓學生說一說自己還知道哪些文具，它們有什么用途。鼓勵學生回家后和家長一起制作一張文具卡片，寫上文具的名稱、用途和自己喜歡的一句話。

　�。┱n堂總結（3 分鐘）

　　教師和學生一起回顧本節課所學的內容，包括認識的生字、偏旁，書包里文具的用途，以及如何愛護文具和整理書包等。

　　表揚在課堂上表現積極、學習認真的學生，鼓勵其他學生向他們學習，激發學生的學習積極性。同時，希望學生在今后的學習和生活中，能夠愛護自己的學習用品，養成良好的學習和生活習慣。

　　七、板書設計

　　小書包

　　書包課本作業本筆尺橡皮

　　用途：學習知識寫字擦錯別字畫直線

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 14

　　一、教材分析

　　《小書包》是一年級上冊識字單元的第 6 課，屬于識字課型。課文以兒歌的形式呈現，通過 “小書包” 這一學生熟悉的生活場景，將書包里的各種文具巧妙地串聯起來。教材內容貼近學生的生活實際，充滿童趣，有助于激發學生的學習興趣，在識字的同時，還能讓學生了解文具的用途，培養學生整理書包、愛護文具的良好習慣，為學生的校園生活奠定基礎。

　　二、學情分析

　　一年級學生剛從幼兒園步入小學，正處于學習習慣和學習方法的養成階段。他們對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在識字方面，雖然已經有了一定的生活識字積累，但識字量有限，識字方法和自主識字能力有待培養。在學習過程中，他們注意力集中時間較短，需要教師采用生動有趣、形式多樣的教學方法引導學習。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠正確認讀 “書、包” 等 11 個生字，認識包字頭、單人旁等 4 個偏旁；能正確書寫 “早、書” 等 5 個字。能正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。

　　過程與方法目標：通過觀察圖片、實物演示、游戲活動等多種方式，引導學生自主識字，培養學生的觀察能力和自主學習能力。在朗讀兒歌的過程中，培養學生的語感和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對學習用品的喜愛之情，培養學生整理書包、愛護文具的良好習慣，增強學生的自理能力和責任意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：掌握 11 個生字的讀音和字形，認識 4 個偏旁；正確、規范地書寫 5 個生字；正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：理解 “一” 在不同詞語中的變調；引導學生養成整理書包、愛護文具的良好習慣。

　　五、教學方法

　　情境教學法：創設 “文具超市”“我的小書包” 等教學情境，讓學生在具體的情境中感受學習的樂趣，激發學生的學習興趣和參與熱情。

　　游戲教學法：采用 “識字大比拼”“文具找朋友”“送文具回家” 等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字，提高識字效率。

　　直觀演示法：利用圖片、實物、多媒體等教學手段，直觀形象地展示書包和文具，幫助學生理解生字的含義，認識生字的字形。

　　六、教學過程

　　（一）趣味導入（3 分鐘）

　　播放一段小朋友們背著書包快樂上學的視頻，提問：“小朋友們，你們每天上學都要背著什么呀？” 引導學生說出 “書包”，從而引出課題《小書包》，板書課題并指導學生讀準 “書包” 兩個字的讀音。

　　展示各種各樣的書包圖片，讓學生說一說自己書包的樣子和顏色，激發學生的學習興趣，拉近學生與課文的距離。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知（7 分鐘）

　　教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊用手指著字，聽清每個字的讀音，感受兒歌的節奏和韻律。

　　學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。遇到不認識的字可以向同桌或老師請教。

　　同桌互讀互聽，互相糾正讀音。教師巡視指導，及時發現并解決學生朗讀中存在的問題。

　�。ㄈ⿲W習生字，認識偏旁（15 分鐘）

　　認識包字頭、單人旁、竹字頭、三點水 4 個偏旁。通過展示帶有這些偏旁的字，如 “包”“他”“筆”“江”，讓學生了解偏旁的含義和作用，幫助學生更好地記憶生字 �？梢圆捎� “偏旁找朋友” 的游戲，將偏旁和生字卡片分給學生，讓他們找到對應的'組合，加深對偏旁和生字的認識。

　　（四）再讀課文，理解內容（10 分鐘）

　　學生自由讀課文，思考：書包里有哪些文具？用橫線畫出來。

　　指名回答，教師根據學生的回答，在黑板上貼上相應的文具圖片，并板書文具名稱。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�，拓展延伸（5 分鐘）

　　開展 “識字大比拼” 游戲，設置三關：第一關 “認讀生字”，將生字卡片打亂順序，讓學生快速認讀；第二關 “我會組詞”，指名學生用生字組詞；第三關 “句子接龍”，用上本節課所學的生字說一句話，每個學生接著前一個學生的句子往下說。通過游戲，鞏固學生對生字的認識和理解。

　�。┱n堂總結（3 分鐘）

　　教師和學生一起回顧本節課所學的內容，包括認識的生字、偏旁，書包里文具的用途，以及如何愛護文具和整理書包等。

　　七、板書設計

　　小書包

　　書包課本作業本筆尺橡皮

　　用途：學習知識寫字擦錯別字畫直線

　　部編版一年級語文上冊《小書包》說課稿 15

　　一、說教材

　　《小書包》是一年級上冊識字單元的重要一課，以簡潔明快的兒歌形式，圍繞 “小書包” 這一學生熟悉的生活元素展開，生動列舉了書包里常見的課本、作業本、鉛筆、橡皮等文具。通過學習，不僅能讓學生認識相關生字，還能引導他們了解文具的用途，為培養良好的學習習慣和自理能力打下基礎，具有很強的實用性和趣味性，符合一年級學生的認知特點。

　　二、說學情

　　一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，正處于學習習慣和認知能力的形成階段。他們對周圍世界充滿好奇，形象思維占主導，喜歡直觀、有趣的學習內容。在識字方面，雖有一定的生活識字積累，但識字量有限，自主識字能力較弱。在課堂學習中，他們注意力易分散，需要多樣化、富有吸引力的教學方式來激發學習興趣和維持學習熱情。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：學生能準確認讀 “書、包” 等 11 個生字，認識包字頭、單人旁等 4 個偏旁；正確、規范書寫 “早、書” 等 5 個字。能夠正確、流利地朗讀兒歌，達到熟讀成誦。

　　過程與方法目標：借助圖片、實物、游戲等多種教學手段，培養學生自主識字、觀察和表達的能力。在朗讀和理解兒歌的過程中，初步感受兒歌的節奏和韻律，提升語感。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對學習用品的喜愛之情，培養整理書包、愛護文具的良好習慣，增強學生的自我管理意識。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：掌握 11 個生字的讀音、字形和書寫方法，認識 4 個偏旁。能夠正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：理解 “一” 在不同語境中的變調規律。引導學生將愛護文具、整理書包的認知轉化為實際行動，養成良好習慣。

　　五、說教法

　　情境教學法：創設 “文具商店”“整理小書包” 等生動有趣的情境，讓學生在情境中感受、學習，增強學習的代入感和趣味性。

　　游戲教學法：采用 “識字大闖關”“文具對對碰” 等游戲，激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，讓學生在玩中學。

　　直觀演示法：運用圖片、實物等直觀教具，幫助學生直觀形象地理解生字的含義和文具的用途，降低學習難度。

　　六、說學法