六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿

時間：2022-05-06 14:06:30 說課稿我要投稿

六年級語文上《蒙娜麗莎之約》說課稿推薦度：
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六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿，歡迎大家分享。

六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿

六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿1

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學本課的重點是：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

　　⑴ 初讀課文，粗知大意：

　　先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內容，理清敘述順序。

　　（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）

　　⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第５、６自然段，然后讓學生自己學7兩段。

　　（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）

　　（3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的`魅力。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

　　（４）、課外拓展

　　請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養學生對藝術的興趣。

　　五、教后思考：

　　《蒙娜麗莎之約》這一課很優美，很想上出優美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：

　　１.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

　　【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。

　　２.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節奏感，不夠優美，感染力不夠。

　　【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。

　　３．讓學生當小小解說員的環節，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。

　　【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。

　　４.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。

　　【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。

　　最后，我要感謝在備課過程中給予我幫助的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。

六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿2

　　一、說教材

　　王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。

　　二、說學情

　　對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。根據“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：

　　1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節的順序介紹事物的方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采取：

　　三、教法預設

　　1．朗讀感悟法

　　2．提煉信息法

　　3、自主合作探究法

　　來進行教授，而學生們

　　四、學法指導

　　以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟文章主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。

　　本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：

　　五、教學過程

　　第一部分（一）激趣導入，齊讀課題

　　教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環節，目的'是激發學生的學習興趣。

　　第二部分（二）初讀課文，整體感知

　　１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。

　　ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心。】

　　第三部分（三）再讀課文，深入理解

　　這一環節我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹

　　默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來

　　畫作名稱

　　畫家

　　類別

　　收藏地

　　現展出地

　　學生畫完之后根據表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。

　　【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將文章從連續性文本初步提煉成非連續性文本，再將非連續性文本還原成連續性文本。根據表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調整順序再來介紹這幅畫，培養學生組織語言的能力】

　　版塊二具體介紹

　　自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。

　　部位

　　關鍵詞

　　泛著紅光垂落雙肩

　　眼神、嘴唇

　　血液流動

　　身姿、雙臂

　　臉部、頸部、雙手

　　清晰細膩生命的活力

　　請學生具體說一說蒙娜麗莎的形象？根據我對學情的分析，學生的表述難免平淡，于是我借機引入原文。

　　ｐｐｔ：

　　1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。

　　2.仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　3.她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力。

　　體會作者為什么能寫得生動而形象

　　根據表格，學習作者將看到的與想到的相結合的方法，在小組中說說蒙娜麗莎的形象，再指名說。

　　【設計意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對性。在前文中學生練習了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎上，將連續性文本提煉成非連續性文本，同時，再用自己的語言將非連續性文本還原成連續性文本，在這一過程中，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯想到的相結合的寫作方法，豐富自己的語言表達。】

　　版塊三細節介紹，提示學生不可忽略的細節，蒙娜麗莎的微笑，引入

　　作者的話 “那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”提問學生如何形容蒙娜麗莎的微笑？

　　找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內容，用雙橫線畫下來，深入細致地讀，再來說一說蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？

　　指名學生讀：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　　引入資料，５００年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受。

　　這是出示蒙娜麗莎的畫像，對照畫像將感受讀出來。

　　【設計意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細節的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。這一環節練習的是抓住細節描述畫面。在深入閱讀文本的同時，體會蒙娜麗莎的微笑背后所包含

　　的復雜情緒，感受達芬奇的畫技精湛】

　　第四部分（四）感悟主旨，情感升華

　　文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術價值。

　　ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　提問學生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導學生體會達芬奇的精湛畫技

　　課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環節解答

　　【設計意圖：這一設計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。】

　　第五部分（五）總結學法，學以致用

　　教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結寫法

　　簡要介紹——具體介紹——細節介紹

　　再要求學生根據標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。

　　【設計意圖：《課標》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習是為了運用，本課重點之一就是學習作者按照簡要介紹——具體介紹——細節介紹的寫作方法，這一環節目的是活學活用,鍛煉學生的語言表達能力。】

　　流程的最后是（六）教師小結和布置（七）作業

　　搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。

　　【設計意圖：作業設計圍繞本節課的重點，將課上學到的知識加以拓展運用，繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

　　最后我的板書設計是：

　　蒙娜麗莎之約

　　介紹

　　畫簡要

　　人具體

　　？（后改為藝術）細節

六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿3

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學重點

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的`坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教學設計意圖：

　　1、談話、賞畫導入。教學開始向學生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產生濃厚的興趣，激發學生學習的愿望。

　　2、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

　　⑴ 初讀課文，粗知大意：

　　先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，并了解課文內容，理清敘述順序。學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

　　(設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。)

　　⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓學生自己學5、7兩段。學完畫像這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

　　(設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導學生交流細節描寫中感受到什么。)

　　3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。

　　4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。

　　五、不足之處：

　　一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位，對于名畫，學生很難從專業的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在引導學生多讀多想多體會方面做得還很不夠。

六年級語文蒙娜麗莎之約說課稿4

　　李老師的這堂課給我的總體印象是：教學內容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。

　　一、簡約的課堂——彰顯高效性

　　首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，引導學生抓住導讀提示中的兩個問題，引導學生輻射全文，培養了學生的自讀感悟能力；重點感悟時追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，李老師就引導學生細細品讀，引導從文本中汲取豐富的營養。在“簡約”之上體現了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。

　　二、樸實的課堂——彰顯語文味

　　眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統一。閱讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什么”，還應該關注其形式——“怎么寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

　　如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：

　　1、引導學生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環節，李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的'。

　　2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。

　　3、課外延伸進行仿寫訓練。在學習文本的過程中，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力。

　　總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！

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