說課稿

時間：2021-08-23 17:13:14 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板集錦7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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說課稿篇1

　　在美國西雅圖市中心有一個派克魚市場，這個市場以它獨有的銷售方式，成為美國市場的奇跡，也成為世界旅游的景點。不同于一般魚市場埋頭苦干的沉默與沉重，這個魚市場，創造了一種像游戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。今天，我說課的內容《魚市場的快樂》，正是這里真實的寫照。

　　一、說教材。

　　1、教材簡析。

　　《魚市場的快樂》是西師大版教材第八冊第六單元的一篇批讀課文。課文以魚販子們對生活態度變化為線索，以作者在魚市場所見所聞所感受到的和諧圖為主要內容。

　　這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學的重點是引導學生運用自己喜歡的方式感受和體會課文內容，從而領會文中體現的思想感情。

　　2、教學目標。

　　根據小學語文《新課程標準》對中高年級三維目標的要求：本課的教學目標是：

　　（1）知識與能力的培養：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習得一些閱讀方法;

　　（2）過程與方法的培養：聯系上下文或生活實際，借助旁批品味文中好詞好句，精彩語段；

　　（3）情感態度與價值觀的培養：引導學生體驗魚販們創造的快樂，培養學生積極樂觀的生活態度，激發學生在生活中制造快樂的勇氣。

　　3、教學重難點。

　　本課的重點是：聯系生活體驗魚販們創造的快樂；難點是：理解魚販們快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

　　4、教學準備。

　　課前安排學生到附近的魚市場觀察，寫出感受。

　　二、說教法和學法。

　　為了體現新課程標準中的三維目標的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放和諧的語文課堂。教學中，我主要采用以下幾種教學方法：1、情景導入法，營造輕松和諧的課堂氣氛；2、圖文結合法，加深學生對文本的理解；3、批讀感悟法，讀寫結合，體驗情感。4、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會人生相結合的特點。

　　在整個學習過程中，通過學生自學、小組合作、探索交流等多種方法，培養學生良好的學習習慣。

　　三、說教學過程。

　　本課教學分四個環節完成。1、情景導入，質疑導向；2、巧設補白，交流探究；3、批讀感悟，總結全文；4、拓展延伸，傳播快樂。

　　教育家說，將一篇長文章讀成一篇短文章，這是閱讀的能力，如果能繼續將這篇文章讀成一句話幾個詞，這是閱讀的智慧。良好的開端是成功的一半所以一上課，我就直撲重點，將魚販子們快樂的生活的畫面及魚販子發人深省的話用多媒體展示給學生并引導學生對畫面進行質疑，引出課題，并板書課題。引導學生帶著疑問初讀課文，利用工具書解決生字詞，了解文章大意。這是教學的第一環節。

　　第二環節，巧設補白，交流探究。

　　語文課堂為了讓學生達到對文本的理解，經常都要用到“補白”的手法。“白”指的是文章中作者留有的空間，它可以讓讀者產生無窮的想象。“補白”一方面有利于學生的思維訓練，另外有助于對課文的感悟，深化對人物的認識。

　　在學生初步了解課文的基礎上，我設計了三處補白。一：在教學以前的魚販子整天在抱怨一句話時，我抓住“整天”一詞設計了這樣的補白：當魚腥味撲鼻而來時，他們在抱怨——；當客人很少時，他們在抱怨——；當天氣很冷時，他們在抱怨——。從而使學生理解生活虧待了自己的原因。讓學生明白凡事都認為是別人的不是，老天的不公。這樣的抱怨有沒有道理？抱怨之后又能得到什么呢？無非痛苦、嘆息罷了。

　　第二次補白：當魚販子們改變了心態后，認為與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。我設計了這樣的補白：當魚腥味再次撲鼻而來時，他們在想——；當客人很少時,他們在想——；當天氣很熱時，他們又在想——。通過補白，讓學生明白：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身的因素，但是我們可以改變心情，快快樂樂過好每一天。

　　第三次補白：想象魚販子們在每天的工作中有哪些創意，既吸引了顧客又傳播了快樂？通過交流探究讓學生明白，快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。

　　通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨。然后我讓學生聯系自己的實際，談談自己平時在魚市場的所見所聞所感。接下來，我讓學生齊讀課文第三自然段，找出描寫魚販們心態變化的句子，即“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”反復品讀，并板書。針對這句話，我設計了三個問題：1、對“每天”換詞；2、給“苦”組詞；3、用“與其……不如……”造句。通過小組探究、交流，學生能深刻體驗魚販們工作地辛苦，理解魚販們能把苦日子過甜的原因。這樣，就完成了對教學重難點的突破。明白快樂的生活不是取決于環境，而是取決于一個人的心態。通過一系列的訓練，培養了學生良好的人文素養和語文素養。

　　接下來進入教學的第三環節：批讀感悟，總結全文。

　　這一環節，我用學生喜歡的方式組織學生品讀課文。（如：指名讀，推火車讀，小組讀，集體讀等）并把此時閱讀的感受批注在課本上。小組內交流，然后全班交流。

　　這一環節的最后我會利用多媒體展示課前自創的詩歌，升華情感，總結全文。

　　快樂的魚市場

　　賣魚人—愉悅地游戲

　　買魚人—快樂的享受

　　觀光的—美麗的風景

　　上班的—快樂的傳遞

　　招數一個又一個

　　笑容一陣又一陣

　　客人一批又一批

　　鈔票一張又一張

　　參觀市場，享受快樂

　　參加游戲，體驗快樂

　　交流談話，獲得快樂

　　快樂打包，傳遞快樂

　　生活中其實有很多魚市場

　　只要你改變心態

　　制造快樂，傳遞快樂

　　快樂的魚市場—無處不在

　　總結全文后，進入教學的最后一個環節—拓展延伸，傳播快樂。

　　新課標要求，中高年級的學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，觀察人生。為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生積極的生活態度，我設計“我生活，我快樂”這一環節，讓學生自由發揮，寫出自己生活中的快樂瞬間，和同學和老師交流。這樣，就完成了整節課的教學。

　　四、板書設計。24、魚市場的快樂

　　生活與其（抱怨……）不如（愉快……)

　　快樂不是（環境）而是（心態）

　　好的板書設計能起到畫龍點睛的作用，這節課的板書設計簡單明了，即抓住了文章的主旨，又體現了教學的思路。

　　五、預設效果。

　　這堂語文課，作為老師，我利用多媒體創設情景，用充滿藝術和煽動性的語言營造輕松愉悅的課堂氣氛，整個教學過程緊緊圍繞在以人文性為線索，兼顧語文知識和能力的培養以及學生情感態度與價值觀的培養等方面，使學生的課堂學習不僅僅停留在對課文內容的理解掌握上，更落實在對學生學習方法的總結和提升上。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

　　二、說教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、認識什么是彈性，什么是彈力。

　　2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

　　（二）過程與方法：

　　1、通過探究發現生活中彈性物體的共同點。

　　2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關系。

　　3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。

　　4、正確填寫實驗報告記錄。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、樂于去觀察研究生活中的有關彈性現象，熱愛科學；

　　2、體驗與他人合作的樂趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：彈性及彈力的認識。

　　教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

　　四、說教學與學法

　　教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

　　學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

　　五、說教學程序

　　本課內容與學生的生活實際密切相關，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的：

　　首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發現物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

　　其次，讓學生分組進行實驗，小組內合作研究彈簧的伸長與拉力的關系，總結出：拉力越大，彈簧伸得越長。

　　第三，聯系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設計發明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關的玩具。

　　總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養學生團結合作的樂趣，又培養學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：

　　課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結果；發言人負責匯報本組討論得出的實驗結果；觀察員負責觀察。

　　課開始后，其過程如下：

　　（一）我開始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

　　（二）讓學生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現象，（共同現象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

　　（三）讓學生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

　　（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據我提示的實驗要領接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內討論交流，歸納實驗結論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。

　　（五）課堂總結時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

　　（2）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　（3）積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

　　3、教學重難點：

　　（1）理解孩子們的情緒變化。

　　（2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取誦讀法和引導法，以詞語復習感知內容為切入點，然后學生通過朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　三、說教學過程

　　（一）復習導入，以詞悟文

　　1、認讀本課文生字、詞。

　　2、選詞說理解。

　　3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什么事？

　　交流理解，如事情發生在哪里？開始怎么樣？并隨機誦讀、示例解詞，滲透學法（概括課文內容的方法）。

　　【一句話理由】順學生的常態學習習慣進行教學，本身就是一種學法。

　　（二）默讀課文，整體感知

　　默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？

　　過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經意識到的東西又是什么？

　　【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學生思維的好方法；引導學生走進最近發展區，呈現當下任務。

　　（三）深入學習，感悟情感

　　1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經歷了那幾種氣氛？

　　用橫線畫出相關的內容，各自讀讀，還可以做上批注。

　　交流。

　　預設：熱鬧——沉默——熱鬧

　　2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪里？找出相關的內容，對比學習。引導學生對課文人物神態、動作的理解。

　　隨機指導朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點指導9、14自然段。

　　3、是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學習沉默的相關內容。

　　感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什么？

　　隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。

　　4、這沉默產生了什么效果？

　　（引導：對父母？對老師？對課文的學生們？）根據學生的回答朗讀相關的內容。

　　【一句話理由】抓住關鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學生對課文情感的把握，可使學生加深學習語文的興趣。

　　（四）總結全文，強化收獲

　　1、學了全文，思考：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

　　各抒己見

　　2、學完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下

　　的一題，說說你學本文的收獲：

　　①最讓你喜歡難忘的是（）。

　　②最讓你感受深刻的是（）。

　　③最讓你（）的是（）。

　　3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。

　　【一句話理由】在充分理解課文的基礎上說收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學生文化品質的有效策略。

　　（五）作業布置

　　1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。

　　2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。

　　3、小作文《的愛》。

　　【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進行適當的練筆，體現并突出語文教學讀寫結合的宗旨，從而有效提高學生的表達能力。

　　（六）板書設計

　　17可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　興奮討論

　　實際行動

　　感受愛回報愛

　　【一句話理由】這一板書，既能讓學生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、知識內容：二項式定理及簡單應用

　　2、地位及重要性

　　二項式定理是安排在高中數學排列組合內容后的一部分內容，其形成過程是組合知識的應用，同時也是自成體系的知識塊，為隨后學習的概率知識及高三選修概率與統計，作知識上的鋪墊。二項展開式與多項式乘法有密切的聯系，本節知識的學習，必然從更廣的視角和更高的層次來審視初中學習的關于多項式變形的知識。運用二項式定理可以解決一些比較典型的數學問題，例如近似計算、整除問題、不等式的證明等。

　　3、教學目標

　　A、知識目標：

　　（1）使學生參與并探討二項式定理的形成過程，掌握二項式系數、字母的冪次、展開式項數的規律

　　（2）能夠應用二項式定理對所給出的二項式進行正確的展開

　　B、能力目標：

　　（1）在學生對二項式定理形成過程的參與、探討過程中，培養學生觀察、猜想、歸納的能力及分類討論解決問題的能力

　　（2）培養學生的化歸意識和知識遷移的能力

　　C、情感目標：

　　（1）通過學生自主參與和二項式定理的形成過程培養學生解決數學問題的信心；

　　（2）通過學生自主參與和二項式定理的形成過程培養學生體會到數學內在和諧對稱美；

　　（3）培養學生的民族自豪感，在學習知識的過程中進行愛國主義教育。

　　4、重點難點：

　　重點：

　　（1）使學生參與并深刻體會二項式定理的形成過程，掌握二項式系數、字母的冪次、展開式項數的規律；

　　（2）能夠利用二項式定理對給出的二項式進行正確的展開。

　　難點：二項式定理的發現。

　　二、教法學法分析

　　為了達到這節課的目標：掌握并能運用二項式定理，讓學生主動探索展開式的由來是關鍵。“學習任何東西最好的途徑是自己去發現”正所謂“學問之道，問而得，不如求而得之深固也”本節課的教法貫穿啟發式教學原則，以啟發學生主動學習，積極探索為主。創設一個以學生為主體，師生互動、共同探索的教與學的情境。通過復習引入，引申設疑，實驗猜想，歸納推廣等環節進行對此定理的探索。不僅重視知識的結果，而且重視知識的發生、發現和解決的過程，貫切新課程理念。

　　另外，根據“近發展區的理論”精心設置問題，調控問題的解決過程培育這節課最佳的知識生長點。

　　三、教學過程

　　1、情景設置

　　問題1：若今天是星期二，再過30天后的那一天是星期幾？怎么算？

　　預期回答：星期四，將問題轉化為求“30被7除后算余數”是多少？

　　問題2：若今天是星期二，再過810天后的那一天是星期幾？

　　問題3：若今天是星期二，再過天后是星期幾？怎么算？

　　預期回答：將問題轉化為求“被7除后算余數”是多少？

　　在初中，我們已經學過了

　　(a+b)2=a2+2ab+b2

　　(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3

　　(提問)：對于(a+b)4，(a+b)5 如何展開?(利用多項式乘法)

　　(再提問)：(a+b)100又怎么辦？ (a+b)n (n?N+)呢？

　　我們知道，事物之間或多或少存在著規律。也就是研究(a+b)n(n?N+)的展開式是什么？這就是本節課要學的內容。這節課，我們就來研究(a+b)n的二項展開式的規律性。學完本課后，此題就不難求解了。

　　（設計意圖：使學生明確學習目的，用懸念來激發他們的學習動機。奧蘇貝爾認為動機是學習的先決條件，而認知驅力，即學生渴望認知、理解和掌握知識，并能正確陳述問題、順利解決問題的傾向是學生學習的重要動力。）

　　2、新授

　　第一步：讓學生展開

　　問題1：以的展開式為例，說出各項字母排列的規律；項數與乘方指數的關系；展開式第二項的系數與乘方指數的關系。

　　預期回答：①展開式每一項的次數按某一字母降冪、另一字母升冪排列，且兩個字母冪指數的和等于乘方指數；②展開式的項數比乘方指數多1；③展開式中第二項的系數等于乘方指數。

　　第二步：繼續設疑

　　如何展開以及呢？

　　（設計意圖：讓學生感到僅掌握楊輝三角形是不夠的，激發學生繼續學習新的更簡捷的方法的欲望。）

　　繼續新授

　　師：為了尋找規律，我們以中為例

　　問題1：以項為例，有幾種情況相乘均可得到項？這里的字母各來自哪個括號？

　　問題2：既然以上的字母分別來自4個不同的括號，項的系數你能用組合數來表示嗎？

　　問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個排列組合的命題嗎？

　　（預期答案：有4個括號，每個括號中有兩個字母，一個是、一個是。每個括號只能取一個字母，任取兩個、兩個，然后相乘，問不同的取法有幾種？）

　　問題4：請用類比的方法，求出二項展開式中的其它各項系數（用組合數的形式進行填寫），

　　呈現二項式定理

　　3、深化認識

　　請學生總結：

　　①二項式定理展開式的系數、指數、項數的特點是什么？

　　②二項式定理展開式的結構特征是什么？哪一項最具有代表性？

　　由此，學生得出二項式定理、二項展開式、二項式系數、項的系數、二項展開式的通項等概念，這是本課的重點。

　　（設計意圖：教師用邊講邊問的形式，通過讓學生自己總結、發現規律，挖掘學習材料潛在的意義，從而使學習成為有意義的學習。）

　　4、鞏固應用

　　例1-3是課本原題，由于是第一節課所以題目類型較基礎

　　最后解決起始問題：今天是星期二，再過8n天后的那一天是星期幾？

　　解： 8n ＝(7+1)n=C n0 7n+Cn1 7n-1+C n2 7n-2+…+C nn -1 7+C nn

　　因為C nn 前面各項都是7的倍數，故都能被7整除.

　　因此余數為C nn =1

　　所以應為星期三

　　四、回顧小結：

　　通過學生主動探索的學習過程，使學生清晰的掌握二項式定理的內容，更體會到了二項式定理形成的思考方式，為后繼課程（n次獨立重復實驗恰好發生次）的學習打下了基礎。

　　而二項式定理內容本身對解釋二項分布有很直接的功效，因為二項分布中所有概率和恰好是二項式。

　　課后記：

　　準備這節課，我主要思考了這么幾個問題：

　　（1）這節課的教學目的“使學生掌握二項式定理”重要，還是“使學生掌握二項式定理的形成過程”重要？我反復斟酌，認為后者重要。于是，我這節課花了大部分時間是來引導學生探究“為什么可以用組合數來表示二項式定理中各項的二項式系數？”

　　（2）學生怎樣才能掌握二項式定理？是通過大量的練習來達到目的，還是通過學生對二項式定理的形成過程來記憶？正如前面所說“學問之道，問而得，不如求而得之深固也”。我還是要求學生自主的去探索二項式定理。這樣也符合以教師為主導、學生為主體、師生互動的新課程教學理念。

　　（3）準備什么樣的例題？例題的目的是為了鞏固本節課所學，例題1是很直接的二項式定理內容的應用；為了更好的讓學生體會到二項式定理形成過程中的思考問題的方式，并培養學生知識的遷移能力，我增加了例題,但是難免還有一些有不足之處，希望各位老師能不吝賜教。謝謝！

說課稿篇5

　　《分數的再認識》一課，是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的基礎上進行教學的。本節教材通過創設具體問題情境，使學生體會同一個分數所對應的“整體”不同，分數所表示的數量也就不同，豐富學生對分數的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動，使學生體會同樣是“1/2”，鉛筆的數量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個“說一說”的活動，聯系“一本書的1/3”等實際情境展開交流，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。“畫一畫”是借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個正方形，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數的理解，又有利于發展學生的空間想象能力。

　　根據教材內容和我班學生實際，我把教學教學目標定為：

　　1．在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。

　　2．結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

　　教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　教具準備：32支鉛筆、多媒體課件

　　學具準備：4個完全一樣的基本圖形、長方形紙條一張

　　教學流程：

　　怎樣才能讓學生感受到分數的相對性呢？本節課我主要通過“拿鉛筆”“猜大小”這兩個情境的創設，引導學生從物體的多少和大小兩個方面進行探索：一是整體與部分的關系，也就是相同分數對應的整體不同（相同），所表示的具體數量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關系，也就是相同分數所對應的整體表示的具體數量越多（大），分數表示的具體數量就越多（大），相同分數所對應的整體表示的具體數量越少（小），分數表示的具體數量就越少（小），相同分數所對應的整體一樣多，分數表示的具體數量就一樣多。

　　在“拿鉛筆”的活動中，我首先為學生準備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準備一盒，其原因是想讓學生體會到得到整體與部分的關系并不是偶然的。在活動的開始，我請上四個同學上臺來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時學生很自然地就發現“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學拿出的鉛筆支數相同，有的同學拿出的鉛筆支數不同呢？”從而誘發他們去思考、去想辦法解決問題。再解決問題時，讓學生經歷“猜測----討論----初步得出結論----驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會“整體”不同造成相同的分數表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，以加深學生對分數的進一步認識。接著，讓學生通過兩次觀察比較，讓學生體會到相同分數在不同情況下表示的具體數量不一樣。

　　在“猜大小”活動中，我利用多媒體教學的優勢，將同一個圓變大和縮小，讓學生猜猜這時它的14有多大，讓學生很直觀地感受到整體的變化對部分的變化的影響。

　　在鞏固階段，我通過讓學生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動，層層深入的引導學生對分數進行充分的再認識。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節約時間，又能彌補學生因為畫的不準確帶來的負面影響。接著，我結合學生的生活實際，設計了“吃月餅”一環節，讓學生在有趣的活動中感知數學與生活的聯系。最后，通過對“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個問題的討論，深化本節課的知識點。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本節課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　2、教學內容及其所處的位置與作用

　　“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。

　　3、教材簡析：

　　圓是一種常見的'平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、說教學目標：

　　根據《數學課程標準》對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓；結合本節課的內容特點，本人確定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓

　　2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發展與提升。

　　3、情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活的緊密聯系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　三、說重點、難點：

　　教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。

　　教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

　　教學準備：

　　學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個

　　教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等

　　四、說教法和學法

　　本節課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導入新課，激發學生的學習興趣，引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，學會畫圓。

　　五、說教學過程

　　新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓，更要關注學生的學習過程與方法，情感態度與價值觀的形成的教學思想，對本節課的教學，我精心設計了二個主要環節。

　　（一）、創設情境、導入新課

　　首先復習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

　　（二）、突出主體、探究新知

　　1、初步感知圓

　　首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養學生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

　　2、認識圓的各部分名稱和特征

　　（1）找圓心

　　首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發現了什么？”學生親手操作后，發現所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“O”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

　　（2）認識半徑、直徑

　　連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個圓里，半徑能畫無數條，所有半徑的長度都相等。

　　通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個圓里直徑也能畫無數條，所有直徑的長度都相等。

　　（3）探討半徑和直徑的關系

　　分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關系？通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調了圓內半徑與直徑的對應關系，還要求學生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發展，并及時鞏固學習成果。）

　　3、掌握畫圓方法

　　在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：

　　（1）定點（也就是定圓心的位置）

　　（2）定長（也就是定半徑的長度），

　　（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

　　五、鞏固練習

　　鞏固練習一

　　1、判斷：

　　（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。

　　（2）半徑是連接圓心與圓上的直線。

　　（3）等圓的半徑都相等。

　　（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

說課稿篇7

　　《畫家和牧童》這則有趣而發人深省的故事，選自人教小學語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節簡單適合二年級閱讀，根據文本語言特色和二年級孩子認知特點，確定本課時兩點教學目標：

　　1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。

　　2．讀通課文，關注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰權威敢于質疑的品質。

　　古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關的資料，人物的背景制作好課件，學生預習課文，為課堂學習做好準備。

　　根據這樣的目標、重難點，“以生為本、以讀為主”的理念，設計五個環節的教學。一、讀題質疑，走進故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點品讀，體悟品質。五、認真書寫，總結延伸。下面具體說說五個板塊的教學設計和設計意圖。

　　第一板塊讀題質疑，走進故事。

　　扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學生的預習，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準“嵩”。

　　質疑的第一個方面直接梳理后，繼續交流，發現一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎上走進課文，扎實細致、行之有效。

　　第二板塊整體讀文，詞語積累。

　　低段教學中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅趕”，是本課要認的字組成，對學生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關的詞語。讓學生發現詞語的規律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學習扎實有趣，滲透了一些識字的規律。

　　第三板塊研讀“稱贊”，感受畫技

　　讀準字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設計與“批評”形成對比，這個環節分兩部分開展。

　　1．用詞語教學中的“稱贊”為引，請學生找找為什么“稱贊”，預設學生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領，這樣的文本感受、語言訓練，體現新課標人文、工具統一的理念。

　　2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創設情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學生滋味想像力和創造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

　　第四板塊重點品讀，體悟品質

　　這個板塊是教學的重、難點，我根據課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學，下面我分三步突破難點。

　　1．從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質疑的品質，再一次想像人群中的表現，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

　　2． “有理有據”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發現不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學生的多元體驗，課標中也指出，于都中尊重學生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據，我認為這對本課的教學十分重要。

　　3．在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學生的學習也有增量。

　　第五板塊認真書寫，總結延伸

　　1．寫字是低段語文教學的重點，由上個板塊總結到“批評“就是這節課的寫字內容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習慣。

　　2．面對牧童的質疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節課再學習。給予另一個角度延伸到下一節課。

　　整個預設過程，關注學生的學習，聽說讀寫結合。讓學生在想像發散思維的同時，融合三維目標，這樣有效地提高學生語文素養。

　　板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學習的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學習中呈現。

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