三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-08-22 11:09:45 說(shuō)課稿我要投稿

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板八篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　【說(shuō)教材】

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。

　　課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

　　文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

　　的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

　　（4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

　　法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方

　　法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　【課時(shí)安排】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

　　第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

　　（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

　　了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：

　　羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的

　　（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）

　　利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　　（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）

　　教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語(yǔ)。

　　（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

　　教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

　　（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀

　　（五）探究第三自然段

　　（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　（2）投影出示練習(xí)題

　　燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）一下水面。

　　①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　　（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

　　（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　　（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　（七）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文

　　“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來(lái)。

　　【說(shuō)板書】

　　羽毛——烏黑發(fā)亮

　　外形翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

　　尾巴——剪刀似的燕子

　　趕來(lái) （增添生機(jī)）

　　飛行（快）

　　停歇（五線譜）

　　該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《趕海》一課是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺(jué)得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

　　全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

　　第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè)而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說(shuō)，突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛(ài)之情；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

　　文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

　　(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話。

　　(c)能理解課文內(nèi)容

　　(d)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情

　　3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

　　三、說(shuō)教法

　　(一)以讀代講法

　　“三分文章,七分讀”,“書讀百遍，其意自見。”加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”

　　(二)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　(一)探究法

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè)趣及文章的語(yǔ)言美。

　　(二)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

　　五、說(shuō)教程序

　　教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　　下面，我著重講第二課時(shí)

　　(一)、導(dǎo)入揭題

　　為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè)的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè)趣.(教師板書11趕海)課一開始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結(jié)合課文的圖畫,把學(xué)生對(duì)課文的興趣提起來(lái)了, 教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二)精讀課文

　　1、精讀第一自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè)趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說(shuō)明了什么?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

　　2、講讀第二自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：

　　（1）、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

　　（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

　　（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

　　接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè)趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

　　3、講讀第三自段

　　這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

　　（1）、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？

　　（3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話.

　　（4）“我”又有什么活動(dòng)？

　　（5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？

　　（帶著問(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

　　學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：

　　趣

　　抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

　　4、講讀第四、五自然段

　　（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。

　　（2）、過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。）

　　（3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛(ài)唱的歌。

　　（三）、總結(jié)

　　總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè)趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè)趣。

　　（四）說(shuō)板書

　　這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11 趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　(一)說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

　　3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

　　(二)說(shuō)教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

　　(三)說(shuō)學(xué)法

　　整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

　　過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書：25、太陽(yáng)是大家的

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】

　　2、初步感知課文，檢查生字詞。

　　（1）抽讀老師手中的詞卡。

　　（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】

　　3、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。

　　（1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。

　　（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

　　【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】

　　（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。

　　（5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

　　【“說(shuō)”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。】

　　4、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

　　（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

　　【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣。】

　　（4）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么？

　　在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。

　　由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）

　　【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過(guò)渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

　　（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。

　　（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè)朗讀，體會(huì)自己的幸福生活。

　　（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫下來(lái)吧！（自由寫作）交流。

　　【在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè)、幸福。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地。】

　　6、作業(yè)超市：

　　（1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　（2）試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。】

　　(五)說(shuō)板書

　　25太陽(yáng)是大家的

　　鮮花小樹小朋友

　　和平安寧

　　幸福快樂(lè)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)最后一課《剪枝的學(xué)問(wèn)》。

　　這是一篇記敘文，文章按事變生長(zhǎng)的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來(lái)。末了，“我”的感悟?qū)懙锰N(yùn)藉蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

　　二、計(jì)劃理念和目的：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的緊張?zhí)攸c(diǎn)是“情”，注意情緒體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的根本要求。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。以讀為主線，打開學(xué)生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的生理變革知道“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。當(dāng)代教育生理學(xué)研究評(píng)釋，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂舉動(dòng)，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過(guò)筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。為此，我訂定了如下目的：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來(lái)年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。能構(gòu)造語(yǔ)言，把本身的感悟表達(dá)出來(lái)。

　　三、設(shè)計(jì)特色：

　　本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;在自主探究中感知、感悟。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及意圖

　　文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

　　(一)走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究學(xué)文

　　課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說(shuō)后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。

　　讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?”這個(gè)問(wèn)題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。

　　教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園，語(yǔ)言實(shí)踐

　　根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的`欲望。

　　“語(yǔ)文是讀出來(lái)的。”這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。

　　引導(dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢(shì)群體：我要找誰(shuí)人這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生答復(fù)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長(zhǎng)了情緒相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，善于諦聽，共享結(jié)果。

　　我接著提問(wèn)：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。

　　王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。

　　通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說(shuō)的，想做的都可以談。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。

　　5、總結(jié)升華

　　生存中有許多的學(xué)問(wèn)，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問(wèn)的人。這一關(guān)鍵報(bào)告學(xué)生從社會(huì)生存中學(xué)語(yǔ)文，樹立大語(yǔ)文觀，勉勵(lì)學(xué)生從講義走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

　　1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　讀完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是為了滿意孩子無(wú)窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

　　2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

　　末了，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理。

　　在開放的、自主的運(yùn)動(dòng)中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，造就他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生存的情緒。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。

　　（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。

　　2、過(guò)程目標(biāo)

　　（1）通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。

　　（2）通過(guò)多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。

　　3、情感目標(biāo)

　　啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫景詩(shī)歌，你們能背幾首聽聽嗎？

　　當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景詩(shī)《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

　　2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。

　　解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課

　　題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。

　　3、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

　　（1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？

　　（2）自讀詩(shī)句。

　　古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。

　　（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。

　　（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？

　　4、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

　　詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

　　（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

　　如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑迹俊皻堦?yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。

　　新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè)曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　（3）體會(huì)情感

　　在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì) “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情。

　　5、聆聽歌曲，積累背誦

　　請(qǐng)同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。

　　六、教學(xué)板書

　　暮江吟

　　——唐· 白居易

　　傍晚：殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”

　　夜晚：月-----似——-弓 “新月東升”

　　露珠 ——似—— 珍珠

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《絕招》這篇課文講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。

　　這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)小柱子兩次比絕招前后的不同。

　　2、體會(huì)童年生活的快樂(lè),感受童真童趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點(diǎn)撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會(huì)，但游離文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)的是口號(hào)式的。需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，達(dá)到學(xué)生自悟所無(wú)法企及的高度。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

　　抓住語(yǔ)文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計(jì)了這樣流程。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　整體把握，梳理脈絡(luò)（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）

　　導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會(huì)小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）

　　回歸整體，升華情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們都喜歡動(dòng)畫片中的誰(shuí)？他們都有什么本領(lǐng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我來(lái)小結(jié)：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？

　　【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】

　　2、整體感知，梳理脈絡(luò)

　　你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。

　　【閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。】

　　同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？

　　【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。】

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？

　　學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？

　　真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（點(diǎn)）

　　一、教材和學(xué)生情況分析

　　《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。（點(diǎn)）

　　二、教法和學(xué)法

　　教法：

　　1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。

　　2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

　　（點(diǎn)）

　　學(xué)法：

　　1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

　　2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；

　　2、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情；

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。（點(diǎn)）

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

　　（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

　　葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）

　　（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

　　由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

　　（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；

　　（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。

　　讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì)愛(ài)心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

　　2、教法

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

　　3、學(xué)法：

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語(yǔ)，然后以圖片、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望。

　　然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。緊接著，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中，自讀課文，隨著文本，隨著小姑娘而感動(dòng)。

　　2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”

　　在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？

　　通過(guò)學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。

　　面對(duì)這樣的變化，你有什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……

　　建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)。

　　3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”

　　由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握課文、品詞句、議論、促體會(huì)、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛(ài)心，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì)、感悟，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓(xùn)練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。再以生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，不過(guò)評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的、富有啟發(fā)性的。

　　在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私。

　　銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài)，不僅有小姑娘對(duì)母親、對(duì)小狗和他人的愛(ài)，也有母親對(duì)女兒的愛(ài)。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話，從那句話中體會(huì)出母女間的深情。可先指名讀，生評(píng)，再指名讀，然后分角色讀。

　　最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結(jié)合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí)，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴，閃耀著異樣的光芒。是這種無(wú)私的愛(ài)，給人間帶來(lái)了希望，照亮了人間。

　　與此同時(shí)，進(jìn)行拓展、說(shuō)話練習(xí)：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢？（如果有了水，人們會(huì)說(shuō)---------------；動(dòng)物會(huì)說(shuō)----------------；花草樹木會(huì)說(shuō)-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。

　　4、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)

　　學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

　　（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　　讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。

　　（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？

　　①文中的小姑娘為了找水，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴啊！讀完這個(gè)故事，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢？（節(jié)約水資源，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等。）

　　②試想：如果沒(méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會(huì)感受愛(ài)，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛(ài)而美好.....）

　　讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　19 七顆鉆石

　　愛(ài)心——奇跡

　　這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。