【熱門】說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、依據(jù)《課標(biāo)》和教材及學(xué)生恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)
通過對(duì)課文的有感情地朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生感受到人與大自然的密切關(guān)系，知道要愛護(hù)動(dòng)物，同時(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、寫字，積累詞語(yǔ)，落實(shí)“課文”教學(xué)的重要任務(wù)。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
１、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合上下文理解：感謝、依依不舍
２、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；能用“感謝”說(shuō)（寫）一句話；試著復(fù)述課文。
３、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道人要與動(dòng)物和諧相處，懂得要愛護(hù)和保護(hù)動(dòng)物。
二、抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 努力達(dá)到讀文識(shí)字有機(jī)結(jié)合
本課的重點(diǎn)在于在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。難點(diǎn)則是在語(yǔ)言環(huán)境中理解“感謝”和“依依不舍”的含義。以及用“感謝”說(shuō)話。
基于以上考慮，對(duì)于識(shí)字和閱讀我做了如下安排：
1．引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)字后導(dǎo)入教學(xué)
我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，有層次的進(jìn)行教學(xué)。在詞語(yǔ)的訓(xùn)練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題導(dǎo)入前安排讀詞語(yǔ)：
散步 掙扎 救起 恢復(fù) 喂養(yǎng) 依依不舍 感謝
學(xué)生在初讀時(shí)，在大的語(yǔ)言環(huán)境中，將生字認(rèn)讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯(lián)系。再讀課文過程中又再現(xiàn)生字詞，既鞏固了識(shí)字效果又使音形義密切結(jié)合起來(lái)。另外，這幾個(gè)詞語(yǔ)又是本文串聯(lián)詞，在復(fù)述課文時(shí)還將出現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主線 逐層深入實(shí)現(xiàn)與文本的心靈對(duì)話
我緊緊抓住“幸運(yùn)”這條主線展開閱讀教學(xué)，以“幸運(yùn)”揭示課題開始，以“幸運(yùn)”總結(jié)結(jié)束。
在此過程中我重視了朗讀的指導(dǎo)：如第二段我分三個(gè)層次進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，一讀：小海豹鉆進(jìn)漁網(wǎng)時(shí)害怕、傷心的心情；二讀：經(jīng)過努力未脫離險(xiǎn)境時(shí)更加害怕、傷心的心情；三讀：學(xué)生自由地讀加想象。如果學(xué)生一次比一次讀的效果好，就說(shuō)明已理解了課文，理解了幸運(yùn)。
在閱讀中我還特別重視讓學(xué)生結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不舍”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學(xué)生通過想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解了詞義，從而深入地了解了課文，鞏固了識(shí)字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今后運(yùn)用這個(gè)詞奠定基礎(chǔ)。
3．在閱讀中我還注重寫作方法的滲透和學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)
如：第三段中麗莎救小海豹時(shí)動(dòng)作的排列順序練習(xí)；第五段中小海豹會(huì)對(duì)麗莎說(shuō)什么等，既拓寬了學(xué)生思路又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在回歸整體時(shí)我沒有安排學(xué)生通讀全文，而是通過讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4．合理運(yùn)用輔助理解課文
適當(dāng)加入PPT圖片，既利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課文的理解。如：課前出示可愛的小海豹圖片，與后來(lái)看到捕殺海豹的血腥場(chǎng)面作對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)“幸運(yùn)”的理解。同時(shí)，又有助于激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及學(xué)法、教具、學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
1、教材地位及作用
關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元，內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如一定不可能可能等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性情況。
2、說(shuō)教材
可能性屬于統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)內(nèi)容，概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中，有很多種可能出現(xiàn)的結(jié)果，雖然每種結(jié)果都是隨機(jī)出現(xiàn)的，但出現(xiàn)的次數(shù)在統(tǒng)計(jì)上存在一定的規(guī)律性，這也決定了概率與統(tǒng)計(jì)是密不可分的，在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)來(lái)探討可能性的大小的。
本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本節(jié)課是其中的例1，感受確定事件與不確定事件，本節(jié)課是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸深入，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”）來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。
二、說(shuō)學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。并能結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生的結(jié)果。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。
3、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)和怎樣做人的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，特制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)正確地描述這些事件。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定和不確定性。
五、教法及學(xué)法
情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件、盒子、彩色乒乓球、節(jié)目簽。
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
為了能更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）游戲激趣，引出課題
（二）觀察體驗(yàn)，建立概念
（三）實(shí)踐探索，發(fā)散思維
（四）運(yùn)用新知，解決問題
（五）暢談收獲，總結(jié)全課
下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）游戲激趣，引出課題
通過猜一猜老師帶來(lái)的禮物的游戲，感受可能性中的不確定事件，并引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主題——可能性。接下來(lái)通過謎語(yǔ)的形式猜出老師帶來(lái)的禮物，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：選用游戲的方式導(dǎo)入新課，讓每個(gè)學(xué)生投入、參與其中，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察體驗(yàn)，建立概念
建立“可能”“一定”“不可能”的概念。
首先創(chuàng)設(shè)情境，因情境中活動(dòng)的需要而組織學(xué)生開展了“抽簽表演節(jié)目”這一活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。
1、活動(dòng)：出示三張卷起來(lái)的紙條，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？（學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。）
師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。
2、（以抽簽時(shí)學(xué)生抽一張?zhí)韬灋槔⿴熞龑?dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂]有跳舞（推理能力）。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。
3．引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張紙條了。
4．小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的，“一定”“不可能”是確定的。
（三）實(shí)踐探索，發(fā)散思維
正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的現(xiàn)象。接著以一個(gè)“摸球獲獎(jiǎng)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事件的確定性和事件的不確定性。
1、活動(dòng)：1號(hào)盒中有6個(gè)紅球，2號(hào)盒中有3個(gè)紅球和3個(gè)綠球。請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)摸到什么球？再請(qǐng)一位學(xué)生從2號(hào)盒中摸球，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)出現(xiàn)什么情況？并根據(jù)摸到的球給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師設(shè)定條件，不可能摸到紅球，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號(hào)盒中摸？想摸到綠球，又該從幾號(hào)盒中摸？從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？
2、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)盒中全部是紅球，任意摸一球，一定摸到紅球，不可能是其它顏色的球，當(dāng)一個(gè)盒中既有紅球又有紅球，可能會(huì)摸到紅球，也可能會(huì)摸到紅球。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展興趣、愛好，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)可能性的三種情況提出問題，并能形象的描述事出件發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂于學(xué)。）
（四）運(yùn)用新知，解決問題
為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)練習(xí)：
1、涂一涂（課件出示）
2、連一連（課件出示）
（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)按照由易到難分層設(shè)計(jì)，既鞏固了知識(shí)，又深化了學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，使學(xué)生體驗(yàn)新知識(shí)在生活中的運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂。）
（五）暢談收獲，總結(jié)全課
我以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”的提問引發(fā)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1．事件發(fā)生的可能性有三種情況，分別是：可能、不可能、一定，并且明確可能這種情況是不確定的，不可能和一定是完全確定的。
2．一題多解，考慮問題要全面。
3、生活中有數(shù)學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼的學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃＃?/p>
八、板書設(shè)計(jì)
我覺得這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
九、教學(xué)反思
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應(yīng)。但是，老師一定要把握住底線，這個(gè)底線是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是老師去灌輸。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：
我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂”的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的？可是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于課題的理解，即“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)了幾次”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、研析設(shè)問，精讀感悟：
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。具體教學(xué)步驟是這樣的：
首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分：
1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？
讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅為什么想錯(cuò)了
2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎？從哪些詞句中反映出來(lái)的？
學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“當(dāng)然”一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。
提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、
指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的語(yǔ)氣。
3.盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢？
指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀，你的體會(huì)是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對(duì)文本的理解）
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從小男孩的話中體會(huì)到什么？并指導(dǎo)讀好這段話。
第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)：
1.像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅第二次錯(cuò)在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這時(shí)他會(huì)想些什么？
3.教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么？說(shuō)些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成積淀：
語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：
保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空：
我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
說(shuō)板書：
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲取（而是）給予
又錯(cuò)了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第三
單元第37—40頁(yè)“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
（2） 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1） 正確辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
（2） 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
二、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的`活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說(shuō)學(xué)法
未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
四．說(shuō)教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
六、板書設(shè)計(jì)
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位：
結(jié)構(gòu)上：本節(jié)是第四章 世界的氣候的起始節(jié)，對(duì)整章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)基礎(chǔ)都起到了非常重要的奠基作用
內(nèi)容上：以天氣的相關(guān)知識(shí)為主，同時(shí)也將天氣與氣候進(jìn)行概念上的比較
教育意義上：天氣以及氣候都與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的天氣圖以及天氣符號(hào)能為生活帶來(lái)很多便利。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過對(duì)比分析，能將天氣與氣候的不同含義區(qū)分開來(lái)；通過讀衛(wèi)星云圖，能簡(jiǎn)單的對(duì)衛(wèi)星云圖所表達(dá)的天氣狀況進(jìn)行描述；能記憶常用的天氣符號(hào)并且能做簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)；了解城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中所含的指數(shù)，知道空氣污染指數(shù)所含的具體內(nèi)容。
過程與方法：通過小組討論展示以及天氣預(yù)報(bào)員等活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過角色扮演知道天氣影響著人類活動(dòng)，同時(shí)通過課后小組探索知道人類活動(dòng)對(duì)大氣有著很多負(fù)面的影響
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分天氣與氣候的概念；識(shí)別常用的天氣符號(hào)；看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；人類活動(dòng)與大氣之間會(huì)相互影響。
教學(xué)難點(diǎn)：天氣與氣候的概念區(qū)分，人類活動(dòng)與大氣之間會(huì)相互影響。
二、說(shuō)教法
1、小組合作學(xué)習(xí)法：大部分活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行，活躍課堂氛圍且能讓更多的孩子鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽他人的意見
2、角色扮演情景法：天氣影響不同行業(yè)的人；課后站在不同角色的角度上治理大氣污染
3、讀書指導(dǎo)法：齊讀課本關(guān)于天氣與氣候的概念部分內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成讀書自學(xué)，獨(dú)立思考的習(xí)慣
三、說(shuō)學(xué)法
1、頭腦風(fēng)暴法：盡量多的想出獲得天氣預(yù)報(bào)的方式；快速記憶常用天氣符號(hào)
2、比較法：天氣與氣候的概念比較
四、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)一【火眼金睛會(huì)分辨】
1.齊讀課本P67關(guān)于天氣與氣候的概念部分，并與小組成員一起討論、總結(jié)出天氣與氣候各自的特點(diǎn)。
2.區(qū)分以下哪些詞匯是形容天氣，哪些詞匯是形容氣候的？
暴風(fēng)驟雨、四季如春、風(fēng)和日麗、常年高溫、陰轉(zhuǎn)多云、電閃雷鳴
活動(dòng)二【角色扮演我能行】如果我是...,我要注意...天氣，因?yàn)?..
活動(dòng)三【天氣預(yù)報(bào)細(xì)細(xì)聽】觀看天氣預(yù)報(bào)視頻并注意其中描述天氣的詞語(yǔ)。
活動(dòng)四【天氣符號(hào)記得牢】快速記憶地圖冊(cè)P30常用的天氣符號(hào)，自制教具—手繪天氣符號(hào)卡片
活動(dòng)五【我是天氣預(yù)報(bào)員】請(qǐng)選擇投影儀上部分城市進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)
課后活動(dòng)【保護(hù)空氣，身邊做起】請(qǐng)閱讀教材P69關(guān)于“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的部分”并與你的小組成員共同完成探究
【我能畫出思維導(dǎo)圖】與小組成員一起畫出思維導(dǎo)圖
五、說(shuō)板書
以學(xué)生白班板書為主,教師只在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤或遺漏的地方做精簡(jiǎn)的提示。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 課題：
圍繞“買東西的學(xué)問”這一主題，教材從豐富的內(nèi)容中選擇和確定了三個(gè)小欄目：“識(shí)別包裝上的信息”、“價(jià)格中的小秘密”、“消費(fèi)者要保護(hù)自己”。以此引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)物過程中要關(guān)注所購(gòu)商品的各種信息；關(guān)注所購(gòu)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，對(duì)“買東西的學(xué)問”已有了充分的課前準(zhǔn)備，因此，本教學(xué)內(nèi)容用一課時(shí)完成。
2、 教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)思想、理論依據(jù)：
《買東西的學(xué)問》一課是首師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元“由購(gòu)物想到的”中的第二個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元共安排了四個(gè)學(xué)習(xí)主題：《多樣的購(gòu)物天地》、《買東西的學(xué)問》、《購(gòu)物時(shí)要節(jié)省》、《做文明的小顧客》。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)；開始具有獨(dú)立的購(gòu)買簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力了；具備初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。”等相關(guān)內(nèi)容而安排的。
《買東西的學(xué)問》這一主題，選擇了以學(xué)生常見的食品為主的內(nèi)容，但在教學(xué)時(shí)可由買食品想到買文具、買日用品……從而培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立購(gòu)物能力；商品的價(jià)格變化有著深?yuàn)W的學(xué)問，教材選取的都是典型事例，而在現(xiàn)實(shí)生活中還有諸多因素引起價(jià)格的變化，學(xué)生觀察到了可以說(shuō)說(shuō)，但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不宜過深展開，要求學(xué)生了解一般性的價(jià)格變化規(guī)律就可以了；在買賣活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些糾紛，如商品的質(zhì)量，退、換商品等問題，在學(xué)習(xí)過程中教師既要考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)范圍，又要密切練習(xí)當(dāng)前的生活實(shí)際，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們的消費(fèi)者意識(shí)和消費(fèi)行為。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等目標(biāo)，針對(duì)教材內(nèi)容和我校四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本主題確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過課前的調(diào)查體驗(yàn)以及課上的交流探究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到購(gòu)物過程中有很多學(xué)問，增強(qiáng)他們作為消費(fèi)者的自我保護(hù)意識(shí)。
能力目標(biāo)：通過課前調(diào)查以及搜集食品包裝袋等活動(dòng)使學(xué)生具有初步識(shí)別商品及商品包裝信息的能力；比較商品價(jià)格的能力；具有簡(jiǎn)單的消費(fèi)者自我保護(hù)的認(rèn)識(shí)和方法；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過課前調(diào)查、感受體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生感受到購(gòu)物的樂趣并向?qū)W生進(jìn)行“不亂花錢”的教育。
4、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生對(duì)購(gòu)物已經(jīng)有了一些親身的體驗(yàn)，很多兒童愿意隨父母到各種購(gòu)物場(chǎng)所為自己買各種食品和衣物，對(duì)買賣過程有了初步的了解，積累了一些買東西的學(xué)問。但是，他們的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)畢竟受到年齡的局限，對(duì)買賣過程是片面和零碎的，分辨不清哪些是“我需要的”和“我想要的”。再加上他們大多都是獨(dú)生子女，花錢如流水，想要什么父母就給買什么，因而養(yǎng)成了亂花零錢的習(xí)慣。基于這些原因，我制定的教學(xué)重、難點(diǎn)是：使學(xué)生知道在購(gòu)買商品前應(yīng)先有個(gè)計(jì)劃，購(gòu)買商品時(shí)仔細(xì)購(gòu)買并挑選適合自己的商品。
教學(xué)過程中，通過課前調(diào)查，使學(xué)生知道在購(gòu)買任何商品時(shí)，都要做到仔細(xì)購(gòu)買，才能買到貨真價(jià)實(shí)的商品；通過價(jià)格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會(huì)比早上便宜等，讓學(xué)生思考：買羽絨服、買菜價(jià)格會(huì)發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學(xué)生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價(jià)購(gòu)買了，但卻買的物有所值，因此建議學(xué)生在購(gòu)買商品前應(yīng)先有個(gè)計(jì)劃，做到計(jì)劃購(gòu)買；通過買學(xué)習(xí)用品，如：大練習(xí)本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習(xí)本價(jià)格要貴很多，為什么還要買呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢一個(gè)的文具盒，和20元錢的視力保護(hù)器（文具盒的一種），你會(huì)選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實(shí)際，說(shuō)得有道理，買哪一件都可以）讓學(xué)生充分的發(fā)表意見，從而讓學(xué)生知道我們今天學(xué)習(xí)買東西的學(xué)問，就是要讓同學(xué)們真正掌握在社會(huì)實(shí)踐中購(gòu)買東西的本領(lǐng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，挑選適合自己的商品。通過以上的教學(xué)，從而解決本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，兒童社會(huì)生活為主線的指導(dǎo)思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn)購(gòu)物，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。課內(nèi)以小組合作、教師引領(lǐng)、對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式，開展開放性教學(xué)活動(dòng)；并且利用多媒體課件穿針引線創(chuàng)設(shè)情境，穿插教學(xué)始終，輔助教學(xué)。
根據(jù)遵循兒童社會(huì)生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過體驗(yàn)感知、自主探究等多種手段初步認(rèn)識(shí)到購(gòu)買東西的學(xué)問，感受購(gòu)物的樂趣，具有初步的消費(fèi)者自我保護(hù)意識(shí)。
三、 說(shuō)教學(xué)過程
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定著一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容稍稍做了調(diào)整，擬定了以下的教學(xué)框架：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
了解購(gòu)買不同類別商品的學(xué)問
價(jià)格中的小秘密
實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)堂訓(xùn)練
消費(fèi)者要自我保護(hù)
布置課外實(shí)踐作業(yè)，引領(lǐng)實(shí)踐
教學(xué)過程：
（一） 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
上課伊始，我便播放了兩段有關(guān)購(gòu)物的小動(dòng)畫（鏈接），讓學(xué)生通過觀看后想說(shuō)些什么？激發(fā)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，然后點(diǎn)題：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，這之中可大有學(xué)問呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》（板書課題）
（二）了解購(gòu)買不同類別商品的學(xué)問（以食品、蔬菜水果、學(xué)習(xí)用品為主）
首先利用四、五分鐘把課前的調(diào)查情況在小組內(nèi)交流，總結(jié)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行全班性的交流，以學(xué)生交流為主。
食品類：
通過學(xué)生識(shí)別包裝袋上的信息，使學(xué)生知道買帶包裝袋的食品時(shí)，一看商標(biāo)、二看廠家廠址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否則是“三無(wú)”商品，并讓學(xué)生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，然后演示課件出示一個(gè)“小白兔餅干”的包裝袋，是否符合標(biāo)準(zhǔn)。最后揭示：除食品外，像藥品、化妝品等也應(yīng)特別注意生產(chǎn)日期和報(bào)紙。包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？課件揭示。
在購(gòu)買小攤販的食品時(shí)，要注意有無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證。除此之外，還要讓學(xué)生知道在購(gòu)買小攤販的食品時(shí)，還要看是否真的衛(wèi)生，如錢物是否分開、帶沒帶工作帽、周圍環(huán)境是否衛(wèi)生等。
蔬菜水果類：
設(shè)想生答：買魚蝦等水產(chǎn)品要把盤中的水先倒一倒再稱重量；買菜時(shí)買新鮮的；還要注意是否缺斤短兩……然后教師課件演示：買蔬菜水果類的商品時(shí)，要一看二聞三摸四嘗。
學(xué)習(xí)用品類：
如：大練習(xí)本都要買巨星牌的，比其它牌子的練習(xí)本價(jià)格要貴很多，為什么還要買呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢一個(gè)的文具盒，和20元錢的視力保護(hù)器（文具盒的一種），你會(huì)選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實(shí)際，說(shuō)得有道理，買哪一件都可以）讓學(xué)生充分的發(fā)表意見，從而讓學(xué)生知道我們今天學(xué)習(xí)買東西的學(xué)問，就是要讓同學(xué)們真正掌握在社會(huì)實(shí)踐中購(gòu)買東西的本領(lǐng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，挑選適合自己的商品（板：適合自己），這樣買到的商品才會(huì)物有所值（板：物有所值）。
最后進(jìn)行揭示：買東西可不是件簡(jiǎn)單的事，一定要仔細(xì)購(gòu)買（板：仔細(xì)購(gòu)買），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細(xì)購(gòu)買，才能買到貨真價(jià)實(shí)的商品。（板：貨真價(jià)實(shí)）
需要強(qiáng)調(diào)的是以上內(nèi)容都是以學(xué)生匯報(bào)介紹為主，教師只起到引領(lǐng)的作用。
（三） 價(jià)格中的小秘密
通過價(jià)格的變化，如羽絨服夏天買比冬天買便宜、買菜晚上會(huì)比早上便宜等，讓學(xué)生思考：買羽絨服、買菜價(jià)格會(huì)發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學(xué)生明白如果急等著穿或急等著吃，不買不行，那就只能高價(jià)購(gòu)買了，但卻買的物有所值，因此建議學(xué)生在購(gòu)買商品前應(yīng)先有個(gè)計(jì)劃，做到計(jì)劃購(gòu)買（板：計(jì)劃購(gòu)買），這樣就能買到物美價(jià)廉的商品了（板：物美價(jià)廉）以上說(shuō)明價(jià)格會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，教師再引導(dǎo)：價(jià)格的變化還和哪些因素有關(guān)呢？從而得出價(jià)格的變化除了和時(shí)間有關(guān)外，還和數(shù)量、地點(diǎn)等因素有關(guān)。
（四）實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)堂訓(xùn)練
通過課件演示出示一系列的選擇題目，當(dāng)堂對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)堂訓(xùn)練。（課件演示）通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生知道在商品質(zhì)量相同時(shí)比價(jià)格，價(jià)格相近時(shí)比質(zhì)量，質(zhì)量、價(jià)格相近時(shí)比售后服務(wù)。
（五）消費(fèi)者要自我保護(hù)
通過投影創(chuàng)設(shè)情境：云云媽媽最近花了120元前在商場(chǎng)給她買了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會(huì)怎么做？從而引出找消協(xié)解決。消費(fèi)者協(xié)會(huì)是專門為保護(hù)消費(fèi)者而設(shè)立的一個(gè)組織，并把每年的3月15日作為“消費(fèi)者權(quán)益日”。一旦買到假冒偽劣商品，可以撥打消協(xié)投訴熱線，用法律保護(hù)自己。（板：消協(xié)投訴 保護(hù)自己）
（六）布置課外實(shí)踐作業(yè)，引領(lǐng)實(shí)踐
課外實(shí)踐作業(yè)：1、到附近商店，找“三無(wú)”商品，建議店主不賣，到學(xué)校告訴大家，讓我們不買這樣的商品。2、回家后和媽媽一起整理家中的藥品、袋或罐裝的食品，將過期的投入垃圾箱；即將到期的放在家中的顯眼位置，以便優(yōu)先使用。這是本堂課教學(xué)的延續(xù)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，那么就讓我們將所學(xué)知識(shí)再回歸于生活中吧！
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師只作為一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。遵循主體性、啟發(fā)性、直觀性原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。在課堂上多媒體課件展示，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了思維的發(fā)展、能力的提高。
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