物理楞次定律說課稿

時(shí)間：2025-01-08 15:49:54 曉麗說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

物理楞次定律說課稿（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理楞次定律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理楞次定律說課稿（精選6篇）

　　物理楞次定律說課稿 1

　　說教材

　　1、教材的內(nèi)容、地位

　　楞次定律是高中物理選修教材第三冊(cè)內(nèi)容，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）方向的規(guī)律。總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。

　　實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論

　　另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生牢固已學(xué)知識(shí)也極為有益。

　　2、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

　　大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。

　　大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力和分析能力。

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　情感目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的意識(shí)、為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學(xué)態(tài)度。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　　③會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律

　　難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。

　　說學(xué)生

　　（1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向

　　（2）中學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以通過生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教學(xué)法

　　1、說教法

　　現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。

　　（1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。懸浮列車的有關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　（2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)，甚至整個(gè)教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

　　（3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請(qǐng)您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論

　　（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來，極大的.克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

　　（5）、由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　　（6）對(duì)來源于觀察實(shí)驗(yàn)的知識(shí)運(yùn)用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)整性。

　　2、說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效，

　　（1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；

　　（2）實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

　　（3）比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。

　　（4）反饋法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋。可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

　　說過程（略）

　　物理楞次定律說課稿 2

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3-2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識(shí)，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié)，而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　智能目標(biāo)：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　　③會(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問題。

　　情感目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔

　　細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)法

　　教學(xué)對(duì)象分析

　　①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

　　②學(xué)生通過立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí)，但尚不能熟練掌握。

　　③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的'思維能力。

　　說教法

　　①本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　　③由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　④通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效;本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　①實(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

　　②比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　　③反饋定位法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

　　三、說過程

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

　　2.列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

　　3.你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?

　　(學(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn))

　　2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　　①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?為什么?

　　②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的?

　　③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致?

　　④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向

　　(重復(fù)做幾次，不會(huì)例外)，使學(xué)生清楚的意識(shí)到這個(gè)“必然”其中就一定有其規(guī)律性。引導(dǎo)學(xué)生填寫如下表格的一至三行：

　　物理楞次定律說課稿 3

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的'科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究-楞次定律-應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ痔岣吡藢W(xué)生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

　　通過這個(gè)例題給出右手定則----判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法. 當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

　　1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

　　物理楞次定律說課稿 4

　　一、教材分析：

　　（1）教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級(jí)，為較高要求層次。

　　教材的地位與作用：在第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，必然想明白感應(yīng)電流的方向，且學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)楞次定律都是一個(gè)很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱之一。

　　（2）由于本節(jié)內(nèi)容涉及的因素多（磁場(chǎng)方向、磁通量的變化、線圈繞向、感應(yīng)電流方向等），物理量多且關(guān)系復(fù)雜。而且本節(jié)規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強(qiáng)。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，通電線圈在磁場(chǎng)中的受力情況，通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁場(chǎng)方向判斷，右手螺旋定則，以及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，但是對(duì)于感應(yīng)電流的方向判斷沒有進(jìn)行研究。本節(jié)教材力圖通過學(xué)生自己的探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

　　2．培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

　　3．能夠應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

　　（二）過程與方法

　　通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　首先，教學(xué)大綱對(duì)楞次定律的知識(shí)要求是 “B”級(jí)。其次，楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法、教具：

　　教法:發(fā)現(xiàn)法，探究法，實(shí)驗(yàn)演示法，小組討論法，講練結(jié)合法

　　教具:干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、多媒體。

　　六、課時(shí)安排：

　　由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡(jiǎn)單的電

　　磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對(duì)楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究歸納并理解楞次定律的內(nèi)容

　　第2課時(shí)：楞次定律的拓展與應(yīng)用,以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入:

　　（1）通電直導(dǎo)線和環(huán)形電流磁場(chǎng)的方向由右手螺旋定則判斷。

　　（2）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

　　（a）電路閉合

　　（b）磁通量發(fā)生變化（切割類和變化類）

　　磁通量變化包括：φ=BScosθ

　　S 、θ不變，B變化

　　B 、θ不變，S變化

　　B、S不變， θ變化

　　B、S、 θ都變化

　　產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過閉合電路的磁通量變化,就有感應(yīng)電流。 (溫故知新，做好鋪墊)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

　　實(shí)驗(yàn)一：“跳環(huán)”實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)二:

　　發(fā)現(xiàn)問題：（觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力）

　　插入和拔出磁鐵時(shí),電流方向一樣嗎?

　　如何判定感應(yīng)電流的方向？

　　猜想與假設(shè)：(暢所欲言，鼓勵(lì)創(chuàng)新)

　　你認(rèn)為感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?

　　（1）原磁場(chǎng)的方向

　　（2）磁通量的變化

　　探究目標(biāo)：(教師主導(dǎo)，合作探究)

　　1、感應(yīng)電流的'方向與原磁場(chǎng)的方向有什么關(guān)系?

　　2、感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系?

　　器材? 電路? 實(shí)驗(yàn)方案?

　　實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：

　　遇到問題:(遇到困難，尋找辦法)

　　（1）如何確定電流方向與電流表指針偏向的關(guān)系？

　　（2）如何確定線圈中的電流方向？

　　確定兩個(gè)問題：（共同探究，體驗(yàn)樂趣）

　　確定線圈導(dǎo)線的繞向（線圈方向作交待）

　　確定電流方向和電流表指針偏向關(guān)系

　　（試觸法）

　　電流從哪邊流進(jìn)，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)

　　學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（觀察現(xiàn)象，初步分析）

　　分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　由實(shí)驗(yàn)，你可以總結(jié)出感應(yīng)電流的方向由什么因素決定嗎?

　　上面的實(shí)驗(yàn)用簡(jiǎn)單的圖表示為：

　　可以根據(jù)圖示概括出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎?

　　很難！

　　是否可以通過一個(gè)中介—感應(yīng)電流的磁場(chǎng)來描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系? 磁鐵磁場(chǎng)的變化在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向既跟感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系,又跟引起磁通量變化的磁場(chǎng)有關(guān)系。(根據(jù)右手螺旋定則，由磁場(chǎng)反過來確定電流方向）

　　（經(jīng)歷過程，學(xué)習(xí)方法）

　　下面就來分析這三者之間的關(guān)系!（采用控制變量法）

　　合作探討，突破難點(diǎn)

　　中介

　　改成字母，更直觀

　　科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，歸納共性，總結(jié)規(guī)律：

　　得出結(jié)論，介紹楞次定律

　　楞次定律：

　　（1）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 “增反減同”

　　（2）理解“阻礙”：(精講精析，突破難點(diǎn))

　　誰起阻礙作用?

　　阻礙什么?

　　如何阻礙?

　　是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止，使磁通量的變化變慢。

　　實(shí)驗(yàn)校正,評(píng)估結(jié)論:

　　實(shí)驗(yàn)一：磁鐵和木塊從同一高度同時(shí)自由釋放。

　　實(shí)驗(yàn)二：磁鐵和木塊分別通過甲、乙鋁管從同一高度同時(shí)自由釋放。

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二,發(fā)現(xiàn)不是同時(shí)落地,磁鐵從鋁管中經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)。

　　課堂小結(jié)：

　　1、楞次定律的內(nèi)容：

　　2、楞次定律中的因果關(guān)系：

　　3、楞次定律中“阻礙”的含意：

　　不是相反、不是阻止；

　　作業(yè)布置：P13 1、2題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、楞次定律內(nèi)容

　　感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化

　　2、理解楞次定律

　　理解“阻礙”：

　　① 誰在阻礙？

　　② 阻礙什么？

　　③ 如何阻礙？

　　④ 是否阻止？

　　物理楞次定律說課稿 5

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位作用

　　電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)過的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識(shí)內(nèi)容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個(gè)基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。

　　2、教材的特點(diǎn)

　　本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。

　　3、教材的線索

　　本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用。

　　4、教材的結(jié)構(gòu)

　　本章分為四個(gè)單元：

　　第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；

　　第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大小）；

　　第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；

　　第四單元是自感（應(yīng)用）。

　　結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。

　　5、教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)知目標(biāo)：

　　1．通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律

　　2．能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向

　　②能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1．通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力

　　2．通過對(duì)楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力．

　　3．培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等；

　　③德育目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀和世界觀。

　　2．探索性實(shí)驗(yàn)符合“實(shí)踐─認(rèn)識(shí)─再實(shí)踐─再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

　　6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應(yīng)用

　　二、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可以用“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問題→理論推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應(yīng)用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)→自發(fā)思維→感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的.重點(diǎn)。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問題等）應(yīng)采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。

　　五、教學(xué)手段

　　在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來生動(dòng)形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回?cái)[動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。

　　六、教學(xué)用具

　　楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺(tái)、投影機(jī)一臺(tái)

　　七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　① 提出問題，引入新課；

　　② 實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象；

　　③ 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論；

　　④ 對(duì)比分析，總結(jié)規(guī)律；

　　⑤ 反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)；

　　⑥ 學(xué)以致用，深化主題；

　　⑦ 課堂小結(jié)，形成體系。

　　物理楞次定律說課稿 6

　　要點(diǎn)：

　　理解楞次定律的內(nèi)容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解

　　考試要求：

　　高考Ⅱ（感應(yīng)電流的方向判斷）

　　課堂設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)出規(guī)律，這對(duì)理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉(zhuǎn)來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗(yàn)之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來說不能聯(lián)系，需要先強(qiáng)調(diào)。而后根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。

　　解決難點(diǎn)：

　　感應(yīng)電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生自己總結(jié)，

　　培養(yǎng)能力：

　　理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力

　　思想教育：

　　尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細(xì)心的科學(xué)態(tài)度

　　學(xué)生現(xiàn)狀：

　　知道磁通量的變化引起感應(yīng)電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。

　　課堂教具：

　　線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計(jì)、楞次定律演示器

　　一、引入

　　1、復(fù)習(xí)：

　　（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　（2）法拉第電磁感應(yīng)定律表達(dá)式。

　　2、提出問題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應(yīng)電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？

　　二、新課

　　【板書】課題：§16.2愣次定律——感應(yīng)電流的方向。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：明確電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線管導(dǎo)線的繞向。

　　實(shí)驗(yàn)：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。

　　實(shí)驗(yàn)要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。

　　動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況

　　（增大、減小）感應(yīng)電流方向（俯視：順、逆時(shí)針）感應(yīng)電流磁場(chǎng)B方向

　　（向上、向下）B與B方向的關(guān)系（相同、相反）

　　N極向下插入

　　N極向上抽出

　　S極向下插入

　　S極向上抽出

　　學(xué)生觀察上表，總結(jié)歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出歸納情況。

　　原磁通量增加時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來磁通量的減少。

　　【板書】愣次定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解釋：靠近時(shí)，排斥；遠(yuǎn)離時(shí)，吸引。

　　總之：從磁通量的變化角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化；

　　從導(dǎo)體和磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度來看，感應(yīng)電流總要阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　分析思考與討論總結(jié)：

　　從能量轉(zhuǎn)換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的具體表現(xiàn)

　　如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應(yīng)電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來的條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運(yùn)動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運(yùn)動(dòng)速度則需要有外力對(duì)磁鐵做功。可見，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中線圈的電能是外部的機(jī)械能通過做功轉(zhuǎn)化而來的。因此，楞次定律與能量轉(zhuǎn)換與守恒規(guī)律是相符合的`。

　　反之，我們可以設(shè)想一下，若感應(yīng)電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì)愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對(duì)于電路和磁鐵組成的系統(tǒng)來說，它將找不到是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規(guī)律之一—能量守恒定律相違背。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。

　　【板書】判斷感生電流方向的方法：

　　①確定引起感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向。

　　②判斷原磁通量的變化情況。

　　③確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）

　　④判斷出感應(yīng)電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）

　　口答：（1）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）

　　（2）如果磁通量是減少的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）

　　（3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）

　　（4）如果引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結(jié)記憶。

　　【板書】

　　楞次定律并不難，理解運(yùn)用記心上；先找外磁場(chǎng)方向，再看磁通增還減；