三年級音樂說課稿模板匯總九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級音樂說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級音樂說課稿 篇1

　　一、教學內容分析：

　　《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。

　　二、設計意圖：

　　新課標中關于感受與鑒賞一部分提到：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中要以音樂欣賞為本，從音響出發，以聽為主。使學生養成聆聽的好習慣，并從中獲得美感。而對于低年級的學生來說，在欣賞課中，啟發學生展開聯想，模仿樂曲中所出現的各種音響、節奏，感受樂曲的情緒是欣賞課的目的之一。

　　為此，我制訂了兩個目標：

　　1、通過欣賞樂曲，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗樂曲中的不同情緒所表現的不同情境。

　　2、通過欣賞逐步培養學生的模仿力、表現力和創造力。

　　三、教法和學法

　　在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設計為鐘表店的老板，讓學生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思維。

　　四、教學程序：

　　我設計的活動過程是有序不斷遞進的，從交流—欣賞—理解—創造—發散， 基本活動流程為：

　　1、交流：通過猜謎了解學生對鐘表表象的認識。

　　2、欣賞：通過欣賞音樂，想象樂曲所表達的內容。

　　3、理解：從樂曲中找到生活中聽到的鐘表的聲音進行模仿。

　　4、創造：通過欣賞完整的樂曲，創編律動，參與到音樂當中。

　　5、發散：通過出示鐘表圖片，發散學生的思維。

　　（一）導入

　　1、根據低年級學生活潑、易與人親近的特點，我選擇以猜謎的方式調動學生的情緒，拉進師生距離。

　　2、通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表店，激發學生的學習興趣。

　　（二）欣賞

　　1、先請學生欣賞樂曲的第一部分（修表），通過音響再次使學生展開豐富的想象。

　　2、每一件音樂作品都源自于生活。因此在再聽時，引導學生能夠發現生活中鐘表的聲音，并模仿出來。

　　3、課標中提出，對于低年級的學生來說，在欣賞作品時，能夠感受并描述出音樂中的速度變化和情感的表現，因此，在欣賞完第一樂段時，我讓學生說出樂曲的速度和情緒。

　　4、在欣賞第二樂段（休息）時，我采用了對比的手法，啟發學生將此樂段旋律與第一樂段的旋律在速度和情緒上進行對比，使學生進一步感受音樂。

　　5、在欣賞第三樂段（完工）時，我又引導學生找出與第三樂段的相似樂段，還能說出兩樂段的不同之處。使學生感受到工人們在完工后喜悅的心情。

　　（三）游戲創編

　　通過將作品作者擬為鐘表店老板，激發了學生的興趣，使他們感到置身于作品之中。再通過讓學生扮演各種各樣的小鐘表，從沒修好到修好，體驗情緒，并通過模仿鐘表們的動作，感受情緒，使學生參與到音樂當中。

　　（四）拓展

　　此環節的設立是為了發散學生的思維，能夠讓學生通過對本作品的欣賞，從側面了解音樂學科以外的知識，同時，以本曲為音樂背景，也沒有脫離本節課的教學內容。

　　（五）小結

　　由于本課的主旨是“時間的歌”，因此在本課結束時，以一首《惜時》進行收尾，使學生懂得時間寶貴的道理，同時也起到了學科整合的作用。最后讓學生聽著樂曲走出教室，結束本節課的學習。

　　五、總結

　　在本教學中，我力求讓學生以“聽”為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂。

三年級音樂說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《可愛的家》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元的一首學唱歌曲。是十九世紀英國作曲家享利羅里比肖普與美國詩人劇作家佩恩合作，為歌劇《克拉麗——米蘭姑娘》也譯作《甜密的家》的主題歌。歌曲以“家庭”為主線，以其親切、溫暖的格調、抒情純樸的音樂語匯，使人們從音樂中感受到家庭生活中和諧溫馨，其樂融融的情景。

　　歌曲為bE大調，一段體結構。除第五樂句外，每一樂句的開頭均為弱起小節。第一、二樂句旋律基本相同，第三、四樂句也基本相同，第六句是第四樂句的完全重復。歌曲悠揚流暢，略帶傷感，表達了作者對家的懷念，對寧靜生活的向往。

　　(二)教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標的要求，結合本單元的特點及學生實際情況。我將教學目標定為：

　　1、知識能力目標

　　準確演唱歌曲的弱起節奏和附點節奏。

　　2、情感目標

　　從音樂中尋找意境用心聆聽。用情演唱歌曲《可愛的家》，感受到家庭的溫暖，啟發學生珍惜現在擁有的幸福家庭。以自己的愛回報父母的愛。

　　(三)教學重點、難點

　　根據教材我把重點定為：通過歌曲的聆聽學唱，把聽覺感受，體驗轉化為自我表現——講講自己“可愛的家”，發自內心地深情歌唱《可愛的家》。難點：準確地演唱歌曲《可愛的愛》的弱起節奏和附點節奏。

　　二、說教法

　　《新課程標準》中指出：“表現是實現性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生表現能力和審美能力的重要途徑。中年級學生能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱”。在教學中我采用的教學方法是：“歌唱教學法、談話法”。演唱歌曲是中小學生音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。在教學中調動每一位學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　三、說學法

　　根據教學內容及目標。在教學過程中，我注重引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。學生是教學活動的主體，鼓勵學生自主學習，聆聽音樂，感受音樂。引導他們在學習過程中采用：聽、看、想、讀、畫、說、演等方法來學習，從而提高學生的審美能力。

　　四、說教具

　　多媒體課件、電子琴。

　　五、說教學過程

　　根據本節課的教學目標，對課堂的每一環節作了精心的設計，制作了相應課件。通過課件讓學生直觀體驗音樂情緒。教學內容共分為四個環節。

　　第一環節導入

　　1、激趣

　　同學們你們喜歡動畫故事嗎?今天老師就給你們講個故事，在講故事前我們來聽一首歌。

　　“興趣是的老師”我覺得動畫故事比較形象生動，十分符合小學生的審美情趣。能夠充分調動他們的興趣，使他們的注意力集中起來。所以一開始我就利用課件播放《星仔走天涯》的主題歌。

　　2、簡單介紹《星仔走天涯》的故事。

　　通過說故事、聽音樂學生已經初步感受到了家的溫馨和家人的重要。

　　3、提問題：星仔他要到哪兒去?去干什么?

　　提這些問題是為學生理解星仔不畏艱難遠走天涯尋找他的爸爸，是為了愛、為了家。

　　4、談話引入新課

　　“有家真好!家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里的新鮮空氣流通，家，是一首輕音樂，讓人心曠神怡。”

　　通過談話，引入“家”的主題。

　　第二個環節新歌教學

　　1、感受音樂。

　　家是那么的溫馨，現在就讓我們來聽一首描寫家的歌曲，聽的時候請大家隨著音樂旋律擺動身體。

　　播放《可愛的家》，讓學生聆聽感受。在聽的時候隨著音樂旋律擺動身體。是為學生在學唱旋律時，能更好地掌握節奏。

　　2、介紹作家的小故事。

　　[設計理念：根據小學生愛聽故事的心理特點，通過講故事，使學生體會作者思念家的感覺。]

　　3、朗讀歌詞

　　先全體后個別

　　通過在音樂背景下朗讀歌詞，使學生從聽、讀中去體會作者想家的心情，進而更能理解音樂、感受音樂。

　　4、帶唱

　　利用電子琴伴奏，教師帶唱的方式，引導學生唱好弱起節奏和附點節奏。

　　第三個環節延伸

　　[設計理念：新課改提倡學科綜合。依據這一理念，我在這一環節中讓學生動手畫一畫，體現了音樂與美術的聯系，讓學生從畫中體會家的溫馨。再用歌聲表達自己對家的感情。

　　1、畫一畫

　　讓學生動手畫一畫自己的家。提示學生家是怎么樣的?有哪些人?

　　2、說一說

　　先讓學生說一說自己畫的“家”(可以是想象的家)，再說說自己“可愛的家”(真實的家)，啟發學生感受到父母對孩子的愛是無私的愛，啟發學生珍惜現在擁有的幸福家庭，以自己的愛去回報父母的愛。

　　3、唱一唱

　　讓學生把聽覺感受、體驗轉化為自我表現。我讓個別學生來演唱，強調學生用“自然”、“自主”、“自信”有表情的來演唱。

　　第四個環節總結

　　[通過談話小結，進一步進行思想教育，在音樂中結束課堂。]

　　種子的長大離不開雨水的滋潤和陽光的溫暖。我們的成長離不開家、離不開父母的關愛。因而我們要愛我們的父母、愛我們的家。讓我們再次唱起這首優美動聽的歌，把它送給我們的爸爸媽媽。

三年級音樂說課稿 篇3

　　教學內容：欣賞《嘎子嘎》，用打擊樂為歌曲加配伴奏。

　　教學目標：

　　1、欣賞歌曲《嘎子嘎》，結合電影《小兵張嘎》了解革命歷史，更好的理解歌曲所表達的情景。

　　2、用打擊樂為歌曲伴奏。

　　3、能即興隨歌曲表演。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　1、教師播放電影《小兵張嘎》片斷，并簡介影片背景及內容。

　　2、初次欣賞，談感受。

　　二、欣賞樂曲。

　　1、有節奏的讀歌詞，并了解歌曲內容。

　　2、出示節奏譜，引導學生唱。

　　3、逐段欣賞，并交流感受，完成課本填空。

　　4、完整欣賞，并嘗試并聽邊打節奏。

　　三、創編活動：用動作表現人物、故事情節。

　　教學反思：

　　學生能配合著音樂用打擊樂器伴奏。

三年級音樂說課稿 篇4

各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是選自人教版小學音樂三年級下冊第六單元的《賣報歌》，我把本課定為一課時，課型為：唱歌綜合課型。

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據舊上海一個小報童的真實生活經歷創作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現為基本理念，培養學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。

　　（二）教學目標：

　　（1）知識目標：創設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經歷的感受。

　　（2）情感目標：培養學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態度。

　　（3）技能目標：通過歌曲情感的表現，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現。鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，提高學生的創造力和表現力，并在活動中培養學生良好的合作、正確的評價能力。

　　（三）教學重點：

　　（1）學會正確演唱歌曲。

　　（2）能對歌曲進行歌表演的創作。

　　教學難點：

　　（1）后十六節奏的正確演唱。

　　（2）使用打擊樂為歌曲伴奏。

　　（四）教學準備：

　　錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。

　　二、說學情：

　　三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節奏，積累了少量的學習經驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。

　　三、說教法：

　　本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

　　四、說學法：

　　1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。

　　2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現歌曲內容的演唱方法，培養學生對音樂的感受力與表現力。

　　五、說教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發光的東西——就是對待悲慘生活的態度，那是什么呢？請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。

　　（二）聆聽學唱，突破難點

　　1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

　　2、填詞演唱，發現節奏問題，并進行節奏念白。

　　3、學唱第二段時，后十六的節奏再次應用。

　　4、學唱第三段，讓學生自行突破。

　　說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規律。

　　（三）介紹、使用打擊樂器

　　1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。

　　2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

　　說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發學生對于音樂喜愛的情感目標。

　　（四）動作創編——動作表現與歌曲的情感結合

　　1、嘗試對歌曲的表演創作。

　　2、分組進行，教師巡視幫助。

　　3、分組表演，進行評價，改進提高。

　　說明：新課標中鼓勵音樂創造，注重個性發展，教師應為學生提供發展個性的可能和空間。

　　（五）教學評價

　　在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。

　　六、說教學反思：

　　本節課的設計中，我依據學生的年齡特點，采用了多種教學方法。每個知識點的出現盡量做到自然流暢，難點教學中遵循由淺入深的原則。學生在教師的引導下，或聆聽感受，或聽辯體驗。40分鐘的快樂學習，一定會讓全體同學都有所收獲！

三年級音樂說課稿 篇5

　　（一）教材簡析

　　本課內容是全日制培智學校教科書（試用本）音樂第五冊第四課內容：1、唱唱：《粉刷匠》；2、練練：認認、拍拍和《粉刷匠》的歌表演；3、聽聽：《太陽出來喜洋洋》。

　　（二）學生分析

　　我校啟智部三年級學生已有一、二年級的音樂基礎，學生的節奏感、動作協調性都比較好、也比較好動，吐字也比較清晰，對唱歌跳舞很感興趣；有個別學生反應比較慢動作協調性比較差。

　　（三）教學目標分析

　　〈一〉知識與技能

　　1、學會用輕松愉快的聲音演唱歌曲《粉刷匠》。

　　2、認識 拍號。

　　3、欣賞歌曲《太陽出來喜洋洋》。

　　〈二〉過程與方法

　　1、用傳統的跟學法、小步子多重復地讓學生直觀地學會邊歌曲邊表演動作。在歌表演中充分滿足學生的表演欲，并能達到提高學生的動作協調能力，音樂的感受能力。

　　2、通過分組教學得到因材施教和學生自主學習的效果。

　　〈三〉情感與態度

　　1、通過設疑、故事的形式激發學生的學習興趣。

　　2、通過一邊唱歌一邊跳舞的盡情表演讓學生張揚個性，提高教學效果。

　　3、引導學生在教學活動中體驗勞動的快樂，領“勞動最光榮”的道理，樹“愛勞動”的意識。

　　(四)教學重點、難點

　　〈一〉重點：學會《粉刷匠》的舞蹈動作。

　　〈二〉難點：學會一邊唱歌曲《粉刷匠》一邊跳舞。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　科學合理并適合學生實際接收能力的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是聽賞法、多媒體輔助教學法、引導法、講授法、以舊引新、引用知識的遷移，小步子多重復地教授學生學習邊歌邊舞。

　　（二）說學法

　　用傳統的跟學法讓學生直觀地學會歌曲的演唱和歌曲的表演動作。具體的學法是集體合作、小組合作、即興表演，跟隨音樂主動學習等等。

　　三、說教學過程

　　（一）組織教學：

　　1、排隊邊聽《粉刷匠》邊按節奏拍手進教室。

　　2、師生問好。

　　3、發聲練習。

　　4、鞏固復習。

　　（通過排隊邊聽《粉刷匠》邊按節奏拍手進教室讓學生在無意中聆聽《粉刷匠》感受《粉刷匠》，給后面的課堂教學留下鋪墊，提高學生對歌舞學習的興趣。發聲練習讓學生的喉嚨得到熱身，為后面的學習做準備。鞏固復習讓學生對演唱歌曲《粉刷匠》和 拍號的認識得到復習、鞏固。）

　　（二）通過提問、復習故事、提問的形式導入、老師師范歌舞。

　　1、提問：小朋友還記得上節課老師講過的粉刷匠的故事嗎？

　　2、復習故事：粉刷匠的新房子啊！他覺得不夠漂亮，于是他就自己找來梯子、油漆，帶上帽子、拿著刷子，不怕臟不怕累，一邊唱歌一邊刷墻，他愉快地把房子刷得更漂亮了。

　　3、同學們一定很想知道粉刷匠是怎樣一邊唱歌一邊刷房子的吧？現在老師扮演粉刷匠一邊唱歌一邊刷房子給小朋友們看，大家要認真看哦！在故事和提問中導入新課。老師用抒情優美的動作和輕松愉快的聲音示范邊跳邊唱一次《粉刷匠》。讓學生對將要學習的內容有個完整的概念；并通過老師抒情優美、輕松愉快的表演讓學生提高學習的熱情和對學習新內容的期待。

　　（通過提問、復習故事、提問的形式導入和師用抒情優美的動作和輕松愉快的聲音示范邊唱邊跳《粉刷匠》，讓學生對將要學習的內容有個完整的概念；并通過老師抒情優美、輕松愉快的表演讓學生提高學習的熱情和學習新內容的期待。）

　　（三）學習唱歌和跳舞

　　全體學生跟著老師一小節一小節地邊唱邊學習歌表演。用傳統的跟學法讓學生直觀地學會邊歌曲邊表演動作。根據學生在課堂上的接受情況來分組：接受能力強的學生分為一組，讓他們互相監督自己練習；接受能力弱的學生分為一組，老師進行個別教育。 通過分組教學得到因材施教的作用。

　　（用傳統的跟學法讓學生直觀地學會邊歌曲邊表演動作。通過分組教學得到因材施教和學生自主學習的效果。）

　　（四）師生一起邊唱邊跳互動表演。

　　（通過盡情的表演讓學生張揚個性，滿足孩子的表演欲望。）

　　（五）課后作業：課后練習邊唱《粉刷匠》邊跳舞。

　　（讓學生學習的內容得到鞏固。）

　　（六）課堂延伸和總結

　　小粉刷匠熱愛勞動，不怕臟不拍累，小朋友們向他學習，在學校要主動打掃衛生，在家要積極做自己力所能及的家務活，做一個愛勞動的好孩子。

　　（延伸課堂內容，提高教學效果。）

　　總之，在這些活動中，更重要的是我們的學生能通過自身的感受、體驗而獲得情感審美上的升華，提高他們的動作協調性，為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。

三年級音樂說課稿 篇6

　　教材分析：

　　各位老師大家下午好，我說課的內容是人音版小學音樂教材第六冊第二課《春天舉行音樂會》第一課時。這是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節奏，流暢的旋律塑造了美麗、多彩的春天的音樂形象。教材在這里安排本課，強調了音樂與大自然的聯系，進一步發展了學生的音樂知識，讓學生喜愛，真愛大自然并以美的情感世界將音樂拓展、延伸。

　　學情分析：

　　三年級學生好奇心強、活潑好動，但有意注意的時間比較短，針對這一點，在教學中，注重營造預約、歡快的學習氛圍，運用多種教學手段增強學生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進行有效的學習，保持他們的學習欲望和興趣，從而提高學習效果。

　　設計思想：

　　音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課教學設計，緊密圍繞以審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。

　　教學目標：

　　本課的教學目標，包括了通過歌曲《春天舉行音樂會》中思想內容及音樂形象，使學生感受到春天充滿了生機，激發學生對大自然的喜愛及贊頌。 學習歌曲內容，讓學生演唱時能表達出歡快、活潑的情緒。 在唱歌中，培養孩子的協作及學生的表現能力， 鼓勵孩子主動參與。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

　　教學方法：

　　為了更好的解決本課的重點和難點 ,我采用了視頻導入法，視聽結合法，對話法，模唱法，聽唱法，對比法等，運用信息技術，聲像一體，為學生創造一個春的意境。讓學生感受音樂美，自然美的同時，主動參與音樂實踐活動，實現寓教于樂的教學策略。

　　教學過程：

　　—、 感悟春天——導入新課

　　1、 師生在《春之聲圓舞曲》音樂聲中，跳圓舞曲進教室。

　　2、 （播放春天的圖片）師：春天的美麗各種各樣，豐富多彩。你能用一句話來描述春天的美景嗎？

　　生：自由回答

　　3、 新課導入

　　教師總結并導入新課："剛才，同學們一起找到了春天，看見了紅的花，綠的草，青翠的山林，春天給我們展現了一幅多姿多彩的圖畫。春天又要為我們舉行一場盛大的音樂會，讓我們來聽一聽，是誰為我們奏出這春天的交響！"

　　二、體驗春天

　　1、初聽全曲

　　請同學們帶著問題用心聆聽歌曲《春天舉行音樂會》。在初聽全曲后教師提問："同學們，你們聽出是誰在音樂會上表演節目？"第一位音樂家是誰？演奏的節目是什么？

　　A說出歌曲中的演奏家及表演的節目。

　　春雨 唱歌

　　"你聽得真仔細，誰聽到春雨是怎樣唱歌的呢？

　　春雨 唱歌 2/4 嘀嗒 O嘀︱嗒 O ‖

　　提示：聲音要弱

　　B第二位演員是誰？演奏的節目又是什么？

　　春風 彈琴 2/4 沙沙 O沙︱沙 O ‖

　　提示：聲音要弱

　　要求：因為節奏與上一個相同，因此讓學生自己學習。

　　C第三位是一位實力派的音樂家，他是……

　　春雷 打鼓 2/4 轟隆 隆隆︱隆 — ‖提示：聲音要強

　　D第四位是最熱情的fans 她是……

　　春水 鼓掌2/4 嘩啦 啦啦︱啦 — ‖提示：聲音漸強

　　三、歌曲教學《春天舉行音樂會》

　　1、師生配合按節奏將前半段歌詞完整讀出來。注意聲音的強弱對比。

　　春雨 2/4 嘀嗒 O嘀︱嗒 O ‖

　　春風 2/4 沙沙 O沙︱沙 O ‖

　　春雷 2/4 轟隆 隆隆︱隆 — ‖

　　春水 2/4 嘩啦 啦啦︱啦 — ‖

　　2、師："這場音樂會可真好聽，我都迫不及待的想唱一唱了，你們愿意當我的聽眾嗎？"教師范唱歌曲。

　　師："這首歌曲真動聽，讓我們一起加入到他們的音樂會中去吧！"

　　師："歌曲的前半段歌詞我們已經掌握了它的節奏，現在你們試著小聲的跟著老師一起唱一唱"學生跟琴小聲唱出歌曲前半段詞。（熟練后要求強弱的表現）

　　師："前半段好聽，后半段更精彩。聽！（教師范唱歌曲后半段）。

　　A歌曲中有一段音樂家的聯奏，誰知道這句話在哪？在這個樂句中出現了一個后十六分音符，它是在一拍里讀完，而且后半拍的2個音要讀的均勻。我們一起讀讀。（師帶生讀一讀歌詞后，跟琴演唱）

　　要點：掌握后十六分音符

　　B誰能猜猜老師喜歡哪句呢？（學習老師喜歡的樂句"春天喲舉行音樂會"）

　　C我突然發現音樂會上少了一位指揮，她是……學習剩下的一句

　　（這個指揮可神氣了，頭戴一頂小黑帽，我們遇到時要唱的歡快些。）

　　要點：掌握頓音記號

　　四、完整表現歌曲

　　分男女生唱----獨唱----表演唱

　　五、拓展體驗

　　（三）奏響春天——創編活動

　　在學生學會歌曲后，教師說："多么精彩的音樂會呀，現在春雨、春風、春雷、春水想邀請同學們用打擊樂器來為他們伴奏，你們愿意嗎？"引導學生通過主動探討、互相啟迪的方法，為春風、春雨等找到合適的打擊樂器，并為歌曲伴奏，學生進行表演。

　　（請學生利用身邊的物品當樂器進行歌曲創編，激發他們的創作靈感，使他們興致盎然地投入到表演中來。）

　　春雨 滴答 O滴|答O||

　　春風 沙沙 O沙|沙O||

　　春雷 轟隆 隆隆|隆—||

　　春水 嘩啦 啦啦|啦—||

　　生分組展示。

　　六、尾聲

　　（四）走進春天——教師小結

　　春天像一首詩、一幅畫，春天更像一首歌、一支舞，那么就讓我們一起走進大自然與春天共舞吧！

　　（師生再次跳著圓舞曲走出教室）

　　七、板書設計 【略】

　　【教學反思】這是一節小學三年級下學期的歌曲教學，本課以"春天"為主題，通過學生"說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天"等幾個環節的落實，讓學生通過說說、 唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。可以說教學目標基本達成，但 回頭細想，仍有很多有待改進之處。

　　首先，要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。就如在模仿春天聲音的 環節，學生說出了很多關于春天的聲音，但很多都是停留在"說"的層次，"教師應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音",或者進行 和聲訓練，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。

　　其次，加強聲音的美感訓練和表現，從音樂要素出發，有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環節，再如學生表演環節，學生動作的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。

　　第三，更進一步關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正 是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權 利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。

三年級音樂說課稿 篇7

　　一、說教材

　　各位老師，我今天說課的內容是省編義務教育小學音樂第十一冊第四課學唱歌曲《讀書郎》。這是一首曲調歡快、活潑，歌詞生動、形象、通俗易懂二段體歌曲。十六分音符和附點音符的運用使歌曲節奏緊湊、跳躍，下滑音和前倚音起到畫龍點睛的作用，將兒童活潑、頑皮，但天真、可愛的形象表現得惟妙惟肖、栩栩如生。

　　六年級的學生已經認識了音樂作品中常見的音樂記號，也曾接觸過相關的音樂作品，對它們在其中所起的作用有較初步的了解，能運用所學知識對音樂作品進行鑒賞、學習和適當的表現。因而，我計劃以一課時完成教學，并將本課的教學目標確定為：

　　1、通過學唱歌曲，進一步了解并學習運用下滑音和前倚音對音樂形象的表

　　現所起的作用；

　　2、引導學生用跳躍、有彈性的歌聲表現音樂形象，培養其熱愛學習的良好

　　品質；

　　3、引導學生借助自己認為的方式來表現音樂作品。

　　根據以上的分析和教學目標的確立，我認為本次教學的重點、難點是引導學生運用所學知識，借助自己的方式來表現作品《讀書郎》。

　　二、說教法、學法

　　本次教學以學生親自參與的音樂實踐活動貫穿始終，創設特定的情境，引導學生借助奧爾夫音樂教學法的“聲勢”活動來欣賞、熟悉歌曲的情緒與節奏特點；通過對比演唱來體會、表現音樂形象，然后選擇自己認為合適的方式來表現音樂作品。充分地調動學生學習的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力和對音樂作品進行再度創作的發散性思維能力。

　　教具、學具準備：鋼琴、錄音機、打擊樂器若干

　　教學過程設計：

　　（一）創設情境激發興趣

　　（二）對比實踐學唱歌曲

　　（三）創作表演情感延伸

　　三、說教學過程

　　（一）創設情境激發興趣

　　1、組織教學：學生在《讓我們蕩起雙槳》的歌聲里進入教室

　　2、提問：“歌曲所表現的內容和情緒？”

　　“我們可以用怎樣的方式將歌曲的意境表現出來呢？”

　　3、以節奏×0|為歌曲伴奏

　　【情境創設的`重要性不言而喻，它能將學生的注意力盡快地吸引進入課堂，使教學前的組織更加有效，學生將很快融入角色，這對后面教學的順利進行是大有幫助。六年級的學生不再向低年級學生一樣好動，而樂于參加有挑戰性的實踐活動，因而選擇以表現歌曲《讓我們蕩起雙槳》為切入口，引導學生借助奧爾夫音樂教學法中的“聲勢”活動為歌曲伴奏，充分地調動了學生學習的積極性，也為后面環節的教學實踐作好了鋪墊。】

　　（二）對比實踐學唱歌曲

　　1、欣賞歌曲

　　（1）初聽

　　提問：“再用以上節奏為歌曲伴奏，合適嗎？為什么？”

　　（2）復聽

　　提問：“我們能用怎樣的形式為歌曲伴奏更能表現歌曲的情緒呢？”

　　2、創編“聲勢”節奏

　　（1）學生自主創編，教師加以歸納，并將其寫在黑板上

　　（2）學生選擇認為最合適的“聲勢”節奏為歌曲伴奏

　　拍手0×0×0×××

　　跺腳×0×0×00

　　【通過對比兩首歌曲所表現的不同情緒和音樂形象，選擇不同的“聲勢”伴奏，學生欣賞了歌曲，對歌曲的音樂特點有了初步的了解，可為歌曲的學唱做準備。學生積極參與其中，充分的體現了學生學習的主觀能動性。】

　　3、學唱歌曲

　　（1）出示歌譜，欣賞歌曲

　　提問：“歌曲表現了什么？（怎樣的音樂形象？）”

　　（2）學生試唱歌曲（教師以鋼琴引領）

　　提問：“歌曲中哪些地方最能表現這樣的形象？”

　　（3）對比演唱

　　體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用

　　（4）試唱旋律

　　提問：“旋律有些什么特點？”——十六分音符、附點音符

　　（5）有感情地演唱歌曲

　　【環環相扣的對比實踐，使學生更深入地了解、體會“下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用。培養了學生通過欣賞發現問題，通過對比實踐解決問題的能力，學生的音樂鑒賞和音樂審美能力也在不知不覺得到培養和提高，更為后面對作品進行再度創作提供了充分的物質保障。】

　　（三）創作表演情感延伸

　　1、導入

　　以“聲勢”為歌曲伴奏

　　2、選擇其他聲源（身體樂器或打擊樂器）為歌曲伴奏

　　3、為歌曲填詞，創作現代《讀書郎》

　　4、綜合表演、相互評價

　　5、結束課程

　　【“創作表演”環節為學生提供了一個展現自我的極好機會，學生通過自己的探索、實踐對音樂作品進行再度的創作。尋找、選擇其他聲源為歌曲伴奏引導學生“舉一反三”，多角度看待問題，培養了學生的發散性思維能力；鼓勵學生填寫歌詞，創作出具有時代氣息的現代《讀書郎》，有利于學生鞏固本次的學習內容，更引導著學生放眼音樂學科以外，借助自己的文學素養來幫助音樂創作。培養了學生學習音樂的自信心和自豪感，激發起進一步學習的興趣。學生熱愛學習，敢于創新的情感在此得到延伸，團結協作、互幫互助的優秀品質在此得到升華。】

　　四、說時間安排和本課的預計效果

　　本次教學三個環節的時間安排為5’、20’、15’分鐘左右，根據實際的教學情況可能將會作適當的調整。

　　通過本課的學習，學生在輕松、愉快中了解、體會了下滑音”和“前倚音”對音樂形象的表現所起的作用，并將其運用與自己的實踐表演中，學生大膽實踐、勇于探索，借助自己認為合適的方式對作品進行再度創作。學生各方面的才華得到了充分的展示，課堂氣氛融洽，互相合作、互相學習的畫面隨處可見，相信能取得較好的教學效果。

三年級音樂說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《對鮮花》是一首北京兒歌，也流傳于河北一帶，深受兒童喜愛。全曲由do、 re、 mi、 suo、 la五個音構成，旋律優美而流暢，每段歌詞形象而押韻，節奏平穩中有變化，×．×和 × ．×的點綴，給人一種神氣、得意又調皮的味道。歌曲為五聲宮調式、一段體、一問一答的對唱演唱形式。

　　二、說目標

　　根據音樂教學大綱要求。以培養學生學習音樂的興趣為前提，以引導學生積極參與音樂實踐活動為路線。再加上我對教材的分析，結合學生的實際情況，設定以下三個目標：

　　1．知識目標：能用活潑、樂觀的情緒熟練地演唱歌曲；了解對唱歌曲的藝術特點；進一步掌握襯詞在音樂作品中的作用。

　　2．情感目標：繼續了解多彩的鄉音，學唱本土民歌，激發民族自豪感。

　　3．能力目標：培養與他人合作的精神；提高創編的能力，幫助學生積累多元化的綜合知識。

　　三、說重、難點

　　1．重點：因為是歌表演教學，所以學唱歌曲、表演歌曲是教學重點。

　　2．難點：歌曲中附點節奏是難點。所以我改變了以往枯燥的節奏練習，改為按節奏讀歌詞，化難為易、化枯燥為趣味。

　　四、說設計理念

　　我認為音樂課不僅是向學生傳授知識技能，更重要的是培養學生對音樂的興趣、鑒賞的能力、提高學生的審美、陶冶學生的情操。同時根據學生的特點，對知識結構的分析，我的設計教學理念是從以下8點進行考慮：

　　1．從學生的興趣為出發點，結合年齡特點，精心設計好每一個環節。

　　2．引導學生在質疑、探究、實踐中學習新的知識。

　　3．知識結構層層遞進，過渡要自然合理，銜接應緊密連貫。

　　4．多用豐富的語言去評價、調動、激勵學生的學習積極性和參與意識。

　　5．整個課堂要建立師生平等互動，教師是主導，學生是主體。

　　6．培養學生自主學習和與他人合作的能力。

　　7．鼓勵創造性思維，提倡創新，使學生在創編的過程中體會成功的喜悅。

　　8．教師要善于挖掘教材，豐富課堂內容，給學生多一些相關的綜合知識。

　　五、說教法

　　達爾文說：“最有價值的知識是關于方法論的知識”。所以好的教法使人受益終身，好的教師授人以“漁”，而不是授人以“魚”。本著這個目標我采用了比較法、演示法、引導法、談話法、創設情境等教學方法。使學生手、口、腦并用，說、唱、思、練相結合，以充分調動學生的積極性、自覺性、參與性。從而達到感知、

　　認知，應用新知鞏固舊知的目的，在教學上我還注重培養學生的理解、觀察、創新以及解決問題的實際能力。

　　六、說學法

　　托夫斯說：“未來的文盲不是不識字的人，而是不懂學習方法的人”。根據音樂課的特點，我對學生進行一下5個方面的學法引導。逐步達到從學會到會學的目的。

　　1．聽：音樂是一門聽覺藝術所以聽非常重要。通過聆聽讓學生聽意境、聽內容、聽色彩、聽情緒，提高學生對音樂的鑒賞能力。

　　2．思：思是聽的繼續。是由感性到理性的認識，啟發學生善于思考，進一步了解作品的思想性和藝術性，幫助學生積累豐富的音樂語言。

　　3．唱：引導學生用親切、活潑、樂觀、圓潤的聲音演唱歌曲。用情緒感染自己，用聲音打動聽眾。

　　4．練：練就是實踐。人常說“熟能生巧”只有多練、多參與、多實踐，知識才會更牢固。

　　5．能力：人是社會人，是需要在社會大環境中生存的，所以結合音樂課的內容，我都會給學生一些多元化知識，從而提高他們的綜合能力。

　　七、說過程

　　（一）說導課

　　人常說：“良好的開端是成功的一半”所以我認為導課非常重要，所以用以下環節進行導課。

　　談話引入：從學生所熟悉的鮮花入手，激發學生學習興趣。增加課堂的趣味性，突出本課所學歌曲和花有關系為新課教學做好了自然的過渡。

　　（二）說歌曲教學：

　　1．帶著問題，閉目聆聽歌曲：這樣既明確了歌曲的段落、歌詞內容、又培養了學生良好的聆聽習慣。

　　2．突破難點，打節拍。學生根據節拍特點，拍出附點音符的強弱規律，這樣既熟悉了歌曲的旋律，又鼓勵創造性思維。

　　3．教師范唱：給學生以直觀的示范，激發學生學習欲望。

　　4．按節奏讀歌詞：解決歌曲中的難點節奏，化難為易，化枯燥為趣味。

　　5．對唱：讓學生設計不同的演唱形式，達到熟練歌曲的目的，突出對唱的效果。既活躍了課堂氣氛，又體現了師生平等互動。

　　6．藝術處理：

　　（1）用聽辨對比的方法，強調歌曲的地域特點—方言及襯詞。 （2）用形象的比喻，分析歌曲樂句，幫助學生積累音樂知識。

　　（3）師生合作。按要求理解，圓滿地將歌曲唱一遍，將歌曲教學推向高潮，為下一環節做好過渡。

　　（三）說拓展

　　我認為拓展一定要豐富、新穎，而且實用。所以設計了以下三個方面：

　　1．創編動作：它是對本課歌曲的升華和再生成，讓學生從創編中體會到了成功的喜悅，給學生一個展示自我的空間，同時也檢驗了教學效果。

　　2．對唱表演：把歌曲、對唱、動作三者結合起來，形成表演唱。使歌曲得到一個完美的表現。

　　（四）說總結：

　　1．讓學生自己總結本課的知識要點。我覺得這樣學生就會主動的而且快速的回顧本課的內容，既起到了鞏固的作用，又體現了學生的自

　　2．唱著歌曲《對鮮花》離開教室。為本課劃上了圓滿的句號。

　　八、說教具：（傳統與現代相結合）多媒體課件、琴、多媒體豐富課堂內容，節約時間，容量大，能調動學生的學習興趣。

三年級音樂說課稿 篇9

　　說教材

　　教材內容：管弦樂曲《在鐘表店里》，是由德國作曲家阿圖爾.奧爾特所作的世界著名的輕音樂曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象。

　　說教學目標

　　情感目標：欣賞樂曲《在鐘表店里》，感受音樂所描繪的熱鬧情景，體驗輕松、愉快的音樂情緒。

　　認知目標：通過欣賞《在鐘表店里》，讓學生懂得音樂的表現力是豐富多彩的，音樂可以通過高、低、快、慢、長、短，表達出快樂、活潑、優美、抒情的情緒。

　　能力目標：能用打擊樂為音樂伴奏，并加強學生合作學習的意識，讓學生在打擊樂伴奏中體會到合作的樂趣。

　　說教法和學法

　　在教學中，我始終以作品作者奧爾特為主線，將它設計為鐘表店的老板，讓學生通過對音樂的欣賞來了解奧爾特老板和他的工人們的一天的工作情況。我采用猜謎的形式激發學生的興趣；通過對比法引導學生了解作品的不同情感；以啟發法引導學生進行律動創編；通過看各種鐘表的圖片來增長學生的知識、發散學生的思維。

　　教法：猜謎激趣法、對比法、創設情景法、設問法、模唱法等

　　教學重點：學生能聽出樂曲三部分旋律不同的音樂情緒，體驗音樂所描繪的熱鬧情景，豐富想象力。

　　教學難點：根據音樂的情緒變化設計相應的動作與伴奏，表現音樂。

　　教具準備：多媒體課件、打擊樂器及其圖片

　　說教學設計

　　導入：

　　1.通過老師的提問的方式引出鬧鐘、表

　　2.通過出示題目，使學生展開聯想，用自己的語言描繪鐘表店，激發學生的學習興趣

　　欣賞：

　　1.分別欣賞樂曲的三個部分，通過音響使學生展開豐富的想象，每個部分用哪種顏色的鬧鐘來表示

　　2.說出樂曲每部分所表達的情緒

　　試問學生能否用手打出老師出示在屏幕的節奏

　　帶領學生學唱旋律

　　總結

　　在教學中，我力求讓學生以聽為主，開展不同形式引導學生傾聽音樂，感受音樂，參與音樂。在對作品的理解中，我也盡量少說、精說，引導學生自己去欣賞、感受

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