四年級語文說課稿

時間：2021-08-06 20:04:22 說課稿我要投稿

四年級語文說課稿4篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的四年級語文說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文說課稿4篇

四年級語文說課稿篇1

　　教材分析：

　　《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識5個生字,9個詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　教學重點和難點:

　　1.引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

　　2.激發關愛他人、幫助他人的情感。

　　說教法：

　　我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學過程：

　　1、課前談話，作下鋪墊

　　談話導入：先讓同學們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學生自己去說，自我激發情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來學習課文《卡羅納》。(板書課題)

　　2.初讀課文，感受愛心。

　　1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

　　2).說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。

　　3.檢查。

　　1)板書出示詞語，指名讀，齊讀。

　　叮嚀囑咐

　　同情憐憫

　　放聲大哭號啕大哭

　　2)找找這三組詞語的規律，感情朗讀。

　　3)讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。

　　4)通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

　　4.自主學習，感悟

　　用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子。聯系學生生活，讓他們說說自己生活中有誰關愛過你或者你關愛過誰?→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

　　“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”

　　5.感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?

　　此時的他，最需要的是什么?(板書：關愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。

　　預設交流：

　　1)、體會老師的愛：

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

　　2)、體會“我”的愛：

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

　　3)、體會同學的愛：

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　4)、體會“我”母親的愛：

　　(讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么?同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據板書小結：

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

　　齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

　　5)說話拓展,延伸愛

　　如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做?讓學生也學會關愛。

　　6、回歸整體，升華感情

　　讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢?(關愛)這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

　　關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

四年級語文說課稿篇2

　　一、說教材和學情

　　《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在四年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：

　　1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；

　　3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點

　　二、說教法

　　人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

　　1、激趣導入法

　　文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題

　　2、小組競賽法

　　據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識

　　3、實踐鞏固法

　　語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美

　　三、說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙

　　文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

　　2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感

　　在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感

　　3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文

　　即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平

　　四、說教學程序

　　（一）開講激趣、導語引入

　　首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習

　　（二）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解

　　（三）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

　　1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分

　　這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。

　　這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

　　（四）能力延伸，拓展訓練

　　當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的`語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練）

　　為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

　　最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

　　（五）復習鞏固、布置作業

　　我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

四年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發現”這一專題編排的。《游山西村》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。

　　教學本詩的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。

　　二、說學生

　　對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經有了一定的學習經驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領會詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。

　　同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人的經歷和寫作此詩的背景。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現了合作學習的快樂和優越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發言少的同學也能感到獲取知識的滿足感。

　　三、說目標

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。

　　3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

　　4、在明白古詩意思的基礎上理解詩中富有哲理的詩句。

　　教學重點：

　　體會詩中描繪的景象，感悟詩意。

　　理解富有哲理的詩句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并聯系生活實際獲得啟示。

　　教學難點：

　　理解富有哲理的詩句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并聯系生活實際獲得啟示。

　　四、說思路：

　　回憶舊詩,總結學法

　　依據學法，理解內容

　　拓展資料，讀寫結合

　　五、說過程：

　　一、回憶舊知,提出學法

　　學生已有以前學習古詩的積淀，所以采用先回憶以前學過的在描寫自然風光的同時蘊涵

　　著深刻的道理的詩：

　　《登鸛雀樓》

　　唐王之渙

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　《題西林壁》

　　宋蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　通過前四年的學習，及第一課時學完的《題西林壁》的學習，學生已經掌握了一定的學習方法，教師引導學生總結回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。

　　二、依據學法，理解內容

　　（一）、網絡背景

　　網頁展示：陸游(1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創作，一生寫詩60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

　　陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結果陸游被貶回鄉。

　　（二）解題引學

　　看到這個題目，學生可以找出最重點的“游”字。

　　游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟著內心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。

　　再齊讀課題。

　　指讀古詩。

　　（三）學習詩句

　　請學生依據自學提示學習古詩。

　　自學提示：

　　1、初讀古詩，畫出不懂的地方。

　　2、依據課下的注解和字典自學古詩。

　　3、與同學交流不懂的內容。

　　4、認真練習朗讀。

　　（四）交流匯報。

　　1、學習詩歌前兩句。

　　綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？

　　讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？

　　莫笑農家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　莫笑：不要笑。

　　渾：渾濁。（因農家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。

　　句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；

　　過渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個字最能體現這種熱情。

　　足：（白板出示學生選擇。）

　　（1）、腳；

　　（2）、充分，充足;

　　（3）、值得。

　　句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　小結：農家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。

　　詩歌是最富于表現力的文字，通過多種形式的反復朗讀，讓學生真正理解詩歌前兩句。

　　2、學習詩歌后兩句。

　　多么質樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。

　　指人讀、反復讀。

　　引申義理解：

　　這兩句描寫景致的詩，已經成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩？我們重新利用網絡資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉之后，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。

　　再讀。

　　三、拓展資料，讀寫結合

　　1、文章補充：

　　平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。

　　寫景的文章：

　　只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。（節選自《我愛三峽》）

　　寫人文章：

　　那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結實的白發老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村啊”。（節選自《頂碗少年》）

　　這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。

　　寫事的文章：

　　昨天晚上，我在做一道數學題的時候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！

　　找準古詩中的重點句，進行延伸拓展地讀寫結合訓練，對學生理解詩句，練習寫作奠定了很好的基礎。

　　2、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當用上“山重水復疑無路,柳暗花明又一村

　　3、講評總結

四年級語文說課稿篇4

　　《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質，文字樸實感人。

　　雖然三年前我也曾執教過這篇課文，但如今根據教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內容上稍作調整，基本的教學內容和重難點沒多大調整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設計意圖：

　　一、“以學定教”的教學形式

　　1、重視學生的預學

　　由于四年級的學生已經有了一定的自學能力，因此除了常規的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關句子），或有什么問題：

　　（1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）

　　（2）寫作手法。

　　課文內容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

　　2、課堂中體現以學定教

　　在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環節，由于課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。

　　對于人物品質的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質與能力。

　　二、以學定教，教師該教什么

　　1、研究學情

　　（1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復述；

　　（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；

　　（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。

　　2、教什么

　　（1）學生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處

　　“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中。“挑剔”，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質。經過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學好語文。

　　（2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力

　　有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設置對于提高學生語文能力至關重要。這兩單元的訓練目標為“簡要復述”，以前學習過詳細復述，而且，本課提前教學，簡要復述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區分主次、抓住要點等，教學是一個動態的過程，教師既要心中明了，也要及時引導、點撥，發揮好主導作用。

　　總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關鍵還在于教師應更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。

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