小學語文三年級下冊《燕子》說課稿模板（通用7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學語文三年級下冊《燕子》說課稿模板（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
2、教學目標
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。
（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
四、課時安排：
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
（二）初讀課文，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
（三）深入探究，質疑解疑
（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導背誦，強化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
（七）質疑問難
總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統(tǒng)編版小學語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學目標的設定、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題。通過本單元的學習，意在引導學生試著學習邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達了作者對燕子的喜愛之情。
因此，依據(jù)新課標的要求，學生學情及編者意圖，我設定了如下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。
3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實現(xiàn)以上教學目標，我把進一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學的難點。
在教學中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學”的原則，靈活采用點撥法、抓關鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學方法優(yōu)化組合，讓學生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。
本教學預計兩課時，我今天上的是第二課時。基于我對教材的分析和對學情的把握，本節(jié)課我準備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（一）復習導入，回顧內容
首先，我以回顧上節(jié)課的學習內容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個方面來寫燕子的，喚醒學生對課文內容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學生帶入到本節(jié)課的學習情境中來，為課文的學習奠定了一個良好的基礎。
（二）品詞析句，體會情感
新課標指出：學生是學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學，讓學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住關鍵詞“趕集”、“聚攏”等進行品讀感悟. 在學生交流匯報中，有意識關注學生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當利用學生的回答加以引導，不斷追問，使學生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎上獲得新的突破和收獲，最后達到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應用，落實語用
語文新課標指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科最基本的性質。所以在學生感悟文本內涵的同時，我特別關注文本的表達。本節(jié)課我通過預“如毛的細雨、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點？讓學生關注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓練點，讓學生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學生語言結構的能力，落實了語文雙主題的教學。
（四）總結全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結束，并不意味著學習活動的終結。而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有” 的作業(yè)。由此把語文的學習由課內延伸到課外，這也是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。
（五）板書設計
在板書設計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內容傳遞給學生，清晰直觀地凝聚著強烈的情感。有助于學生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會盡大量的關注每一個學生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學生都有所收獲，有所感悟。但教學設計只不過是一種設計，在教學過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機改變教學策略的。以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的聆聽。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿3
一、設計理念
1、體現(xiàn)語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展“的教學理想。
二、教學方法
1、以學定教說教法。
為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學法。根據(jù)學生的認知特點，注重創(chuàng)設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學法。
在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。
三、教材解讀
（一）教材簡說
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學生學語習文的優(yōu)秀范本。
（二）教學目標
語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點和課標要求，結合學生的學習規(guī)律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：
1、學習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。
2、練習概括段意，進而把握課文的主要內容。
3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。
四、教學預設
根據(jù)以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎上，引導學生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內容。學生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。
在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節(jié)奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。
在理解課文表達規(guī)律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。
版塊四：
學法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據(jù)具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿4
一、 說教材
1、說教材
((燕子))是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。
2、說教學目標：根據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我確定以下教學目標
(1) 會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
(2) 正確、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
(4) 學習作者抓住事物特點觀察和表達的方式。
3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景色。教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、 說教法學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學生仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、想象，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、 說教學流程
為了把預設目標落實到實處，我想安排兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時的主要任務是：學習課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講第二課時的教學安排。本課時，共分4大板塊。分別是：
一、談話，引導積累，
二、學第2段，感悟春天的美麗，
三、學習3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內化，讓燕子留駐在心間。
第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導：課文中哪個部分也寫了春天的美景?
本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。
第二板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗
出示“微風吹拂著的春天。”這三句話，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種生機，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象，同時積累語言，我這樣安排：
先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當學生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎?”很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因為我們學校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻。讓學生聯(lián)系實際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學們仔細聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣?學生可能會說：高興、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。”這個句子不需要老師講解，只要讓學生讀后，給予情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。
【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。而不是給予機械的朗讀技巧的指導。】
第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的`動態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會。”學生自讀課文，小組交流 。【這里的設計，先讓學生找準研究點，這是合作學習的前提，然后進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】在學生充分合作探究的基礎上，組織匯報交流。交流過程中，對下面兩處重點語句，我視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。我想分成兩個小板塊進行教學。
第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的。”我打算這樣展開：
請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么?學生可能會找到掠過，一轉眼，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，掠過、一轉眼這四個詞只要學生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個詞，學生理解到沾是點了一下，肯定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的調皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點。燕子，你真調皮，燕子我還想跟你玩。
再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方?當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時，會說些什么?
接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說燕子(學生齊讀：——為春光增添了許多生機。
第二小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學生討論引導，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學生可能會說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。
回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機。
如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結合。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學生感悟寧靜和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。】
第四板塊——內化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。老師引導：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結合，詩即是畫，畫也成詩。
四、說板書設計：
飛行的美(動) 停著的美(靜)
掠 幾痕細線
唧 幾個小黑點
沾 象正待演奏的曲譜
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿5
我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據(jù)教學內容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以了解到：
三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基于上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設情景法
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味
2.想象體驗
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。
此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：
（二）細讀品悟，學習語言
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。
進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結升華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好！（鞠躬）
我是小學語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》。（轉身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學情、說教學目標等各個方面進行我今天的說課。
第一、說教材（10分）
《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓練重點是：引導學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學習、運用、體會優(yōu)美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機。對于重點、難點的分析：根據(jù)教材內容和對學情的分析，我將本課的教學重點確定為：引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。根據(jù)學生的實際情況，將難點確定為：引導學生認識、分析事物的特點，學習按順序抓特點的觀察方法。學好本課，有利于豐富學生的語言積累，同時，在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美，增強學生對大自然的熱愛之情。 第二、說學情（10分）
結合課文內容和學生已有的認知，我將從兩個方面來分析學情。第一，學生的認知情況。
根據(jù)新課標的要求，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式中，三年級的學生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。
第二，學生的思維特點。
處于這一階段的學生，具有思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的特點。所以，在教學過程中，我注意營造相應的學習情境，來激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生直接與文本進行對話。同時，三年級的學生思維正處于由形象思維過度的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學習相對容易，因為燕子、柳絲、荷花這些景物都是學生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進一步培養(yǎng)學生了解作者觀察的方法。在教學中，教師要結合課文來突破這個難點。
第三、說教學目標（10分）
結合新課標以及本單元的訓練重點，我將本課的教學目標確定為：
第一，知識與能力目標。
1.會認9個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
第二，過程與方法目標。
理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。
第三，情感態(tài)度與價值觀目標。
學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
激發(fā)學生熱愛春天、贊美春天的美好情感。
第四、說教法和學法（5分）
（一）說教法：
為了突出重點，突破難點，順利完成教學目標，我結合教材特點和學生學習的特點，在本課教學中，我主要采用以下幾種教法：
1.情境創(chuàng)設法。
在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設情境，來引導學生積極、主動的學習。
2.朗讀感悟法。
在教學中，我以讀帶講、以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言，從而形成良好的語感。
3.評價激勵法。
在教學中，我給學生充分的閱讀時間和開放的思維空間，珍視學生獨特的閱讀體驗，只要言之有理，都給予認可和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。
(二)說學法
學無定法，貴在得法。學生掌握了正確的學習方法，就會達到事半功倍的效果。在本課教學中，我主要采用以下幾種學法：
1.個性閱讀法。
2.探究發(fā)現(xiàn)法。
3.小組討論交流法。
讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，心有所感，情有所悟。 第五、說教學準備（5分）
1.教師準備：有關春天和燕子的課件，即多媒體課件。
2學生準備：課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預習。
第六：說教學過程（35分）
（一）說導入設計
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導入方式，來激發(fā)學生強烈的學習興趣。
本課導入，我采用：創(chuàng)設情境，激趣導入法。
通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學們，通過課前預習，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!（轉身板書：燕子和大括號）請同學們齊讀課題《燕子》。
設計意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學生在朗讀課文時有一個總體印象，為學生理解課文內容起到定向、發(fā)動的作用。
（二）初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）
第一部分，寫了燕子的“外形美”；
第二部分，描寫“春光美”；
第三部分，寫燕子的“飛行美”；
第四部分，描寫燕子的“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑機靈”。（板書：活潑機靈）
設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上，初步讀懂課文的意思。
（三）精讀課文，品情悟理。
1.教師范讀，學生試讀正音，再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的句子。學生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時，教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。
2.學生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”讓學生在小組中交流合作，思考“趕”字的運用效果，通過教師引導，讓學生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。
3.用以上同樣的方法，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，通過教師范讀，學生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導學生學習后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）
設計意圖：通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習，提高學生的自學能力，增強學生的團隊精神，激發(fā)學生強烈的學習興趣。
（四、課后總結，拓展延伸）
（四）說作業(yè)布置（精而簡）
小學語文三年級下冊《燕子》說課稿7
一、說教材
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
二、說教法
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、說教學程序
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。
第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說板書設計
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。
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