實用的語文說課稿12篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的實用的語文說課稿12篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文說課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、會用驚心動魄、閃爍造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動

　　1、多媒體課件

　　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、 揭題：同學(xué)們， 1998年夏天接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）

　　2、在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，哪些感人事跡已經(jīng)給你留下了深刻的印象？（大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾）

　　二、學(xué)習(xí)大堤搶險

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？

　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

　　3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，圈出最讓你感動的詞語，并在旁邊寫上讓你感動的理由。

　　交流：四百多名官兵聞訊趕到頓時出現(xiàn)了

　　（1）學(xué)生抓住聞訊趕到頓時等詞體會戰(zhàn)士們救援速度非常快。

　　災(zāi)情就是命令，部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！

　　（2）長龍在句中指的是什么？

　　在這篇課文中，還有什么地方也寫到了龍，請你找出來讀一讀。在這個句子中又是把什么比作巨龍呢？

　　課文兩次寫到不同的龍，你有什么話想說？

　　（3）你想用一個什么詞語來形容我們的子弟兵呢？

　　語文說課稿 篇2

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。

　　說目標(biāo)

　　本單元的重點訓(xùn)練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置，結(jié)合同學(xué)的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練體會課文所表達的情感。

　　2.充沛發(fā)揮同學(xué)想像力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

　　此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容動身確定的，目的在于教育同學(xué)熱愛大自然，熱愛祖國。

　　3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

　　此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　教學(xué)重難點的確定：

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習(xí)的重難點從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

　　說教學(xué)

　　《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學(xué)對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于同學(xué)自身體會感悟，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。

　　一、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　先將課文第一自然段的神話故事講給同學(xué)聽，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學(xué)通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。

　　二、細讀課文，掌握課文重點

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會鏡泊湖的美。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

　　2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

　　3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。

　　以此加深同學(xué)對課文的理解，豐富同學(xué)的想像力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

　　2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。

　　3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

　　2.再讀，指名說地下森林的形成原因。

　　三、品讀課文，落實訓(xùn)練項目

　　在朗讀課文內(nèi)容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。

　　1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?

　　2.對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。

　　通過品讀，一方面希望同學(xué)能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，并能夠運用到自身的習(xí)作中去的能力。

　　四、賞讀課文，積累語言文字

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容空虛，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。

　　語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強的目標(biāo)訓(xùn)練意識，突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

　　《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。

　　2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學(xué)重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學(xué)難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　三、說教學(xué)方法

　　（一）從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：

　　1、注意高視點、低起點，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學(xué)方式和手段。

　　2、重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)（內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認知能力。

　　第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。

　　第三、分解重難點，以確保學(xué)生做到一課一得。

　　（二）從課文本身出發(fā)，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達能力。

　　四、教學(xué)方式及手段

　　本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　五、說教學(xué)程序

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。

　　（設(shè)計依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。）

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。

　　明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。

　　（二）分析課文

　　提問：

　　1、“這個世界的音樂

　　究竟指的是怎樣的一種音樂？

　　（思考——討論——發(fā)言）

　　2、這種聲音是否具有某種具體的意義？

　　（在原文中找答案）

　　3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？

　　（討論——思考——發(fā)言）

　　（三）“課堂小小辯論賽”

　　作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別？

　　（學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點）

　　（四）、說明方法：舉例子、作比較

　　（學(xué)生在課文中找出事例加以證明）

　　（五）品味語言：生動幽默

　　（兼文學(xué)性和趣味性）

　　（六）介紹“人生健康小訣竅”

　　1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。

　　2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。

　　語文說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：

　　《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我通過對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點為目的進行教學(xué)設(shè)計的。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

　　針對本篇課文，我根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點）

　　（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點）

　　這樣設(shè)計，是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

　　（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　　出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。

　　（四）讀議結(jié)合，突破難點。

　　通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后。”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。

　　我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點。

　　（五）課外延伸，主題升華。

　　“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

　　語文說課稿 篇5

　　一、教材分析：

　　《珍貴的教科書》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護書而犧牲時的壯烈。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事，學(xué)生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應(yīng)珍惜。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點“通過反復(fù)朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強烈的思想感情，確定的目標(biāo)如下：

　　(1)知識與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　(2)過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難，體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　四、教學(xué)重難點：

　　依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實際，我確定的教學(xué)重點是：結(jié)合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“珍貴”；教學(xué)難點是：了解當(dāng)時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

　　五、教學(xué)策略：

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一。最后朗讀，并結(jié)合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　主要教法：

　　1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　主要學(xué)法：

　　1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

　　六、教學(xué)設(shè)計：

　　課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，延伸

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

　　課始，首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點詞語(艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺)，起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。

　　還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時，三個主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。

　　2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

　　首先，做好鋪墊，進入情境。以課件強烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

　　其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準(zhǔn)確性和精神實質(zhì)。

　　接著引導(dǎo)感悟讀。“找一找、畫一畫”，讓學(xué)生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，朗讀。使學(xué)生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非常渴望的所以珍貴，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學(xué)生進行比較，體會到指導(dǎo)員的舍身護書。還有就是張指導(dǎo)員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

　　最后想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對本文的標(biāo)點進行了理解。

　　3、感受激勵，延伸，

　　通過上面省略號的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：

　　(1)省略號表指導(dǎo)員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

　　(2)讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　(3)小結(jié)，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標(biāo)題。

　　(4)拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

　　語文說課稿 篇6

　　說教材

　　《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

　　作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

　　經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

　　說教法

　　閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

　　五讀法操作規(guī)程及其解讀：

　　1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。

　　2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

　　3．朗讀，讀出特色，分層推進指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑�讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

　　4．誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

　　5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

　　說教學(xué)過程

　　課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點燃他們的激情。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

　　二、初步感知，大潮之奇。

　　1．頭疑問默讀。

　　2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

　　三、深入須司，大潮之奇。

　　1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

　　2．有針對性，分層推進指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　3．當(dāng)堂背誦積累。

　　提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

　　四、心潮澎湃，傾情對話。

　　默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

　　五、語言積累，妙詞佳句。

　　摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

　　六、課外拓展：一波未平一波又起。

　　1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

　　2．用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。

　　語文說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認6個生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點是：

　　①會認丹、藝等6個生字

　　②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際

　　3、自主合作，讓學(xué)生參與其中

　　4、以讀為本，加強讀本實踐。

　　三、說設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風(fēng)。

　　2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

　　3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡初讀識字

　　1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認識的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　　㈢精讀感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)�人是怎么畫風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？

　　4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

　　㈤板書設(shè)計：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。

　　語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_方法。

　　這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、認識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優(yōu)美的語句。

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：山雨課件。

　　二、說教法學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強合作意識，又可以增進學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

　　三、說教學(xué)過程

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我設(shè)計了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。“三讀”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會；品讀課文，回味升華。

　　（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)時，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對課文閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩的散文，作者用優(yōu)美的語言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！首先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。

　　3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？）

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過主動學(xué)習(xí)解決問題的能力。

　　（三）默讀課文，深入體會

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對課文的感悟，深入體會課文蘊含的情感。我認為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問題、解決問題。在新課標(biāo)（5—6年級階段）中也對默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來的問題，完成自學(xué)提示。我會先讓學(xué)生提出自己不能解決的問題，然后再通過課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來的吧！請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來的問題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

　　（四）品讀課文，回味升華

　　學(xué)生經(jīng)過初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會文章思想之后，對課文的內(nèi)容和蘊含的情感已經(jīng)有了一個比較全面的認識和理解。接著，通過品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞、句體會作者對山雨的喜愛之情，進一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法，進一步升華學(xué)生熱愛山雨的情感。

　　這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點部分，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語句，抓住課文中的重點詞、句，體會作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵學(xué)生讀出個人的感受體驗。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

　　（1）“沙啦啦，沙啦啦……”

　　（通過小組讀的形式，感受雨實實在在由遠而近的聲音）

　　（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”

　　（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來讀，然后說說自己仿佛聽到了什么，看到了什么。把自己的感受通過朗讀表達出來。）

　　（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”

　　（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過對“融化”“耀眼”“透明”這幾個詞的理解的基礎(chǔ)上來感受文中所表達的意境，然后將自己的感受讀出來。）

　　（4）“丁—東—丁—東”

　　（這是山雨的余韻，首先通過讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開火車的方式來讀這一句。）

　　接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達心中的情感。放一段音樂，讓學(xué)生在音樂聲中表達自己對山雨的喜愛。可以用文字，可以通過朗讀課文，也可以畫畫，甚至是唱歌、跳舞。

　　這個環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

　　（五）拓展文本，走向生活

　　最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。”自然界中，美無處不在，只要你細心觀察、體會。讓我們做一個善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫雨景的文章。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計了“拓展文本，走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充。既提高了學(xué)生的寫作能力，靈活運用課文所學(xué)的知識的能力。又能讓語文更加貼近生活。

　　語文說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60。61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

　　①會認本課生字

　　②能正確流利地朗讀課文，背誦課文

　　③了解課文中詞句的意思

　　④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

　　三、說重難點：

　　本課的重難點是：

　　①了解雨后森林的樣子

　　②感受大自然的美麗。

　　四、說教法：

　　因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實施我的教學(xué)的：

　　首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧！

　　接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的'拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

　　然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：

　　①想想雨后的森林有什么？

　　②作者是指名介紹它們的？

　　在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

　　在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

　　語文說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

　　1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？

　　在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。

　　我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。

　　四、說教程：

　　我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

　　這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

　　我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

　　語文說課稿 篇11

　　今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點

　　經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學(xué)難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是經(jīng)過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

　　語文說課稿 篇12

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學(xué)情

　　本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

　　2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。

　　（二）學(xué)法

　　通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片

　　七、說教學(xué)時間

　　一課時。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解題，走進古詩

　　因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

　　（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

　　2、自讀古詩，認識生字

　　打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。

　　因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

　　（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

　　（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

　　（5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過課件學(xué)寫生字

　　因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

　　5、把生字回歸古詩進行朗讀。

　　（三）理解古詩，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。

　　2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究

　　3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　　（1）重點的講解古詩中的重難點字詞

　　（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下

　　（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

　　4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　　（四）作業(yè)延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡�并且吧這些古詩讀熟練。

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