【精華】說課稿模板錦集六篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、活動(dòng)思路：電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對(duì)電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時(shí)顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時(shí)候會(huì)向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識(shí)等目標(biāo)。

　　二、課堂實(shí)錄：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：什么東西能導(dǎo)電？我請(qǐng)請(qǐng)小朋友來玩“會(huì)發(fā)光的小燈泡”這個(gè)游戲，不過這次的材料和活動(dòng)區(qū)使用的材料有點(diǎn)不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請(qǐng)小朋友自己試驗(yàn)一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗(yàn)結(jié)果計(jì)下來。小朋友聽到我的這個(gè)要求，小朋友馬上行動(dòng)起來，每個(gè)小朋友拿了一張記錄紙做起實(shí)驗(yàn)來，那認(rèn)真勁還真象一個(gè)小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實(shí)驗(yàn)后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時(shí)見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：那根電線能導(dǎo)電？請(qǐng)小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時(shí)小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對(duì)這一現(xiàn)象請(qǐng)小朋友進(jìn)行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會(huì)發(fā)光了。緊接著我又進(jìn)行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險(xiǎn)的，為什么人們還要去使用它？ 經(jīng)過了一些實(shí)際操作和討論，小朋友們對(duì)于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準(zhǔn)備的一些材料請(qǐng)小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個(gè)小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭(zhēng)論，因?yàn)閯e的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時(shí)，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。

　　三、 課后自評(píng)：本活動(dòng)有三個(gè)目標(biāo)：1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、了解電的用途，以及安全用電常識(shí)。 3、對(duì)科學(xué)小制作感興趣。

　　為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準(zhǔn)備了各種不同的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請(qǐng)幼兒通過自己動(dòng)手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實(shí)物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也便于記錄，小朋友只要畫出 和 就可以了，降低了難度。實(shí)驗(yàn)二的目的是讓幼兒進(jìn)一步驗(yàn)證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動(dòng)腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對(duì)電的特性有一個(gè)全面的了解，我設(shè)計(jì)了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包住？”和“電既然很危險(xiǎn)，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險(xiǎn)的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會(huì)漏出來就不會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生危險(xiǎn)，但即使這樣小朋友平時(shí)也不要隨便去摸電線、電源插座。電對(duì)人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會(huì)有危險(xiǎn)的。經(jīng)過了以上幾個(gè)步驟以后，小朋友對(duì)于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動(dòng)最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小制作的活動(dòng)為小朋友準(zhǔn)備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請(qǐng)小朋友自己來制作一個(gè)小手電筒，從而提高小朋友對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　幼兒在本次活動(dòng)中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，討論的時(shí)候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標(biāo)、內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，在準(zhǔn)備教育活動(dòng)的時(shí)候也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定適合幼兒的操作活動(dòng)、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會(huì)失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)藝術(shù)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　版畫是繪畫的重要種類之一。它是一種間接性的繪畫形式，通過制版和印刷來完成。《單色版畫》屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域。本課著重讓學(xué)生理解凸版單色版畫的成像原理和制作過程。由于版畫具有復(fù)數(shù)性的特點(diǎn)，作品便于交流，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫的廣泛性具有重要作用。

　　2、學(xué)情分析

　　初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，喜歡發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但對(duì)于創(chuàng)造性的表現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)單色版畫的表現(xiàn)方法、制作過程，認(rèn)識(shí)單色版畫的審美特征。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單材料，完成單色版畫的設(shè)計(jì)制作。

　　(2)過程與方法

　　通過討論和深入分析，認(rèn)識(shí)版畫和版畫的獨(dú)特美感特征。學(xué)生以個(gè)人或合作的方式參與活動(dòng)，通過欣賞、分析、實(shí)踐等方法加深對(duì)單色紙版畫的理解，完成好本課作業(yè)。

　　(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　在積極探索單色版畫的實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)完成單色版畫的制作樂趣，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中樹立信心，逐步形成欣賞版畫藝術(shù)的審美能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）認(rèn)識(shí)單色版畫的美感特征，理解凸版畫的成像原理。

　　（2）掌握制作單色版畫的方法和步驟，提高操作能力。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　靈活運(yùn)用版畫表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)、制作有主題的單色版畫作品，表現(xiàn)一定的美感特征。

　　二、說教法

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課我將運(yùn)用直觀感受法、分組討論法、實(shí)踐操作法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，美術(shù)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.組織教學(xué)、檢查學(xué)具。

　　2.提問：美術(shù)學(xué)科的四大表現(xiàn)領(lǐng)域是什么？

　　3.出示單色版畫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)。

　　（二）講授新課

　　發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

　　設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教學(xué)論指出，美術(shù)的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　1.出示一張芮法彬的單色木刻版畫作品《秋》，觀察并思考問題：“單色版畫具有怎樣的美感？”

　　分析作品：大面積的黑色塊中用點(diǎn)的排列和概括的線條表現(xiàn)出柔韌、厚重，具有光影感的荷葉、蓮蓬。小面積的留白處，用以白托黑的方式，刻制出形體與荷葉對(duì)比反差很大的小魚。

　　小結(jié)：?jiǎn)紊�版畫是僅用一種顏色印制的版畫。簡(jiǎn)潔、明快，對(duì)比強(qiáng)烈。

　　2.出示一張單色木刻版畫作品《蘆蕩輕舟》，觀察并分析。

　　分析作品：主要人物采用白色剪影的形式放在畫面中最重要的點(diǎn)上。變化的線條組合構(gòu)成了細(xì)膩的灰色調(diào)，透出一種神秘、誘人的靈性。

　　小結(jié)：?jiǎn)紊�版畫也可以有豐富的層次，通過點(diǎn)線面形成黑白灰的對(duì)比，使畫面有很強(qiáng)的形式美感。

　　3.欣賞劉著的《大蜻蜓》（實(shí)物版）

　　畫面中有紙張、布料、瓦楞紙、松樹葉等材料，通過混用構(gòu)成畫面豐富的肌理效果。

　　小結(jié)：?jiǎn)紊�版畫材料豐富，表現(xiàn)技法多樣。

　　4.介紹紙版畫：紙版畫是用各種材質(zhì)、各種紋理的紙板材料，經(jīng)過不同的手法加工制作、印刷的版畫。由于材料簡(jiǎn)易，相對(duì)易學(xué)。

　　這里學(xué)習(xí)兩種紙版畫：

　　剪貼紙版畫——欣賞耿佳慧的紙版畫作品《大小魚》。

　　吹塑紙版畫——欣賞劉田田的吹塑紙版畫作品《奔走》。

　　5.剪貼紙版畫。

　　A.工具：各種刀具、剪子、刷子、油磙子、木蘑菇、馬蓮等。

　　B.材料：各種紙板、油墨等。

　　C.制作步驟：

　　（1）剪刻：選擇自己喜歡的題材轉(zhuǎn)移到卡紙上。用剪刀把畫稿上的形象分版，分別剪或刻出來。

　　（2）制版：將剪刻好的各個(gè)部分用膠水依次粘貼在底板上。

　　（3）涂色：使用油滾把調(diào)好的單色油墨（或水色）均勻滾涂到版上。

　　（4）拓印：鋪上紙，用木蘑菇或者光滑的玻璃瓶底均勻畫圓壓擦。

　　（5）完成效果：通過印刷得到的作品，造型概括、形象突出，生動(dòng)有趣。

　　（三）學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（播放輕音樂）

　　作業(yè)要求：任選制版材料和方法創(chuàng)作一幅單色紙版畫。

　　1.題材、內(nèi)容不限。

　　2.黑白灰關(guān)系明確，畫面具有形式美感。

　　3.印制清晰，墨色均勻。

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分組創(chuàng)作和獨(dú)立個(gè)性創(chuàng)作兩項(xiàng)作業(yè)，分組創(chuàng)作是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)鞏固，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　（四）展評(píng)學(xué)生作品。

　　（五）師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)各個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：

　　A.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　B.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？

　　C.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)單色版畫的方法？

　　（六）拓展延伸：

　　學(xué)習(xí)了這些版畫制作方法，希望同學(xué)們課后能了解更多不同材料的版畫，嘗試用這些材料制作的版畫美化自己的家居生活。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　《平均數(shù)》蘇教版第六冊(cè)第十單元的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教材中側(cè)重于從算法的水平理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也就是只會(huì)算，不理解。而新教材在理解平均數(shù)的意義上明顯加重分量，其實(shí)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級(jí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)不僅僅是會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)，還要體會(huì)平均數(shù)的含義和意義。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)，感受平均的應(yīng)用價(jià)值。

　　基于我對(duì)教材這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：感受求平均數(shù)是解決問題的需要，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，并學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，會(huì)運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　二．學(xué)情分析：

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的合作交流能力和新舊知識(shí)遷移的能力。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的基礎(chǔ)上教學(xué)平均數(shù)，這些都對(duì)本課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　由于平均數(shù)只是一個(gè)虛擬的數(shù)，意義比較抽象。因此根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以生為本、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并通過師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并通過分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　為了使教學(xué)活動(dòng)有效開展，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的套圈游戲，出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，分別說說從中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息，為下面的兩隊(duì)比賽做好鋪墊。

　　（二）接著就利用游戲的進(jìn)程，解決問題，探求新知。

　　這里我設(shè)計(jì)三個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生，是解決實(shí)際問題的需要。

　　第一次比賽，人數(shù)相同，男女各3個(gè)人，比較兩組水平可以直接比“總數(shù)”，但這個(gè)時(shí)候還顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性。

　　第二次比賽，人數(shù)不同，男生3人，女生4人，男生3人每人套中4個(gè)，女生4人每人套中3個(gè)，讓學(xué)生交流哪個(gè)對(duì)贏，從圖上看，男生每人都比女生多套中1個(gè)，男生準(zhǔn)一些，所以男生對(duì)贏了。明確人數(shù)不同時(shí)，比每人套中的個(gè)數(shù)，同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了。

　　第三次比賽，先交流看哪隊(duì)贏，比什么，明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù)；接著和第二次比賽進(jìn)行比較，第二次比賽每人套中多少個(gè)一下子可以看出來，而現(xiàn)在每人套中的有多有少，讓學(xué)生探索有什么方法可以從圖上一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù)，探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法，并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

　　我成功引入了平均數(shù)，并介紹了移多補(bǔ)少的方法后，接著完成兩道用移多補(bǔ)少方法求平均數(shù)的練習(xí)，鞏固求解方法。

　　剛才只有三盤蘋果，學(xué)生一下子就看出怎么移了，接下來還有幾盤蘋果，你能一下子就移好它嗎，有信心嗎？出示之后學(xué)生驚訝了，蘋果多了，盤子也多了，用移多補(bǔ)少的方法有點(diǎn)困難了。這時(shí)馬上追問：那么現(xiàn)在該怎么辦？探究先合后分的方法。

　　在學(xué)生掌握了兩種求平均數(shù)的方法后，讓學(xué)生口答幾組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并探究平均數(shù)的范圍。這里鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，用自己的語言說，讓模糊的概念越說越清晰，可能學(xué)生會(huì)說的不科學(xué)，但在表述中，逐漸走進(jìn)抽象的理解，逐漸理解概念。

　　（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　新授離不開聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)我始終遵循科學(xué)性原則、層次性原則和針對(duì)性原則來進(jìn)行，而且素材全部取材于學(xué)生的生活，主要突出平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。因此我設(shè)計(jì)了

　　1．三（3）班第二小組的身高情況統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生不計(jì)算，直接估計(jì)他們的平均身高，讓學(xué)生再次領(lǐng)悟平均數(shù)應(yīng)該在最大值和最小值之間。

　　2. 一條河的平均水深為110厘米，小明的身高是135厘米，小明會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)嗎？這一生活的現(xiàn)實(shí)情境，為孩子們思維碰撞搭建了新的平臺(tái)，爭(zhēng)論中，通過對(duì)“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“可能會(huì)有危險(xiǎn)”，在解決實(shí)際問題時(shí)，平均數(shù)代表是一個(gè)整體水平，而不是每個(gè)地方都是110厘米。

　　3、辯一辯，說一說。

　　目的：通過學(xué)生辨析，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　4. 想一想，選一選。

　　目的：鞏固新知，不僅要掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，更是對(duì)平均數(shù)的深入練習(xí)。

　　5、最后還介紹了演唱比賽中，選手的平均得分是怎樣產(chǎn)生的。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也豐富了他們的課外知識(shí)。

　　（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)評(píng)價(jià)中，我設(shè)計(jì)下面問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，能有效地刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既讓學(xué)生加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法。同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項(xiàng)內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。

　　一、教材分析：

　　《風(fēng)的形成》是青島版三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)探究風(fēng)的成因，了解人們對(duì)風(fēng)的利用，認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：通過前段研究風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測(cè)及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的知識(shí)目標(biāo)確定為：

　　1、知道自然界中風(fēng)的成因。

　　2、能解釋季風(fēng)的成因。

　　探究目標(biāo)為：

　　1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。

　　2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

　　情感態(tài)度目標(biāo)為：

　　愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的`教法是講授法，討論法、分組實(shí)驗(yàn)法。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。

　　學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)法。

　　下面我來表述教學(xué)流程。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）觀察現(xiàn)象導(dǎo)入新課

　　1、教師首先給同學(xué)們演示一個(gè)新奇的現(xiàn)象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會(huì)觀察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動(dòng)。教師在此基礎(chǔ)上提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題嗎？

　　2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測(cè)風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。

　　1、出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并在討論交流中完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：先不點(diǎn)燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點(diǎn)燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向。比較兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析原因。

　　在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。同時(shí)要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、學(xué)生小組合作，自主完成實(shí)驗(yàn)探究。

　　在此過程中，教師要巡視各組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的問題。

　　3、組織交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙向上飄；點(diǎn)燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是因?yàn)橄灎T燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)。可見，風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不規(guī)范和不完整的，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。

　　（三）聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動(dòng)的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識(shí)解釋一下？此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。

　　2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨(dú)特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會(huì)倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究大自然的興趣，把探究活動(dòng)延伸至課外。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（1）教材簡(jiǎn)析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識(shí)為主線，以認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的魅力的 “欣賞·評(píng)述”課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時(shí)提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表達(dá)能力。

　　（2）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)四季的色彩，了解四位畫家的作品及風(fēng)格。

　　（3）教學(xué)難點(diǎn)了解不同的繪畫表現(xiàn)形式，并能表達(dá)個(gè)人對(duì)作品的感受。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)四季不同的色彩特點(diǎn)。（2）初步了解四位畫家的作品及風(fēng)格。（3）了解欣賞的基本方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)（1）通過欣賞、分析藝術(shù)作品、體會(huì)四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點(diǎn)。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　三、說學(xué)情

　　經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識(shí)，具備了一定的美術(shù)表達(dá)能力，在本課學(xué)習(xí)中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達(dá)自己感受的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受，使他們參與到交流活動(dòng)中來。對(duì)那些勇于表達(dá)自己感受的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭(zhēng)鳴，勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動(dòng)中都有所收獲。

　　四、說教法

　　本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式，采用“認(rèn)識(shí)四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達(dá)和內(nèi)心真實(shí)的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達(dá)能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　（一）游戲?qū)�入�?/p>

　　我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個(gè)小小的競(jìng)賽。首先我考考大家，一年有幾個(gè)季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。

　　（二）第一關(guān)：認(rèn)識(shí)四季

　　1、請(qǐng)說一說你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用語言描述出四季景色的特點(diǎn)，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點(diǎn)）

　　2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）

　　3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學(xué)生猜出它所代表的季節(jié)

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，利用圖片使學(xué)生初步感受四季的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)四季的回憶。】

　　（三）第二關(guān)：名作欣賞

　　1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運(yùn)用了哪些色彩？

　　（2）畫面運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點(diǎn)？（3）你從作品中感受到了什么？

　　（學(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對(duì)四位畫家的情況作簡(jiǎn)單的介紹）

　　2、教師小結(jié)：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？

　　【通過小組合作，討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，交流能力，以及分析問題，解決問題的能力，從而了解欣賞的基本方法】

　　（四）第三關(guān)：名作鑒賞

　　1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細(xì)看看這四幅作品有什么異同？

　　（教師出示教材中的四幅作品，學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考并搶答。）

　　2、小結(jié)：其實(shí)在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展……）

　　3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？

　　（教師分組出示四名畫家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰的作品。）

　　【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞，評(píng)述能力。】

　　（五）新年祝愿

　　1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌贰＃▽W(xué)生競(jìng)猜）

　　2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。】

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的語言任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，注重同學(xué)能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的融合。

　　2．單元簡(jiǎn)析

　　PEP教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差別，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C局部為選修局部，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處置

　　1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定

　　《 Where Is My Ruler？》來自于PEP第二冊(cè)五單元Part B的對(duì)話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因?yàn)椋�我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自身的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的布置。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容“小制作Make a widow card ”和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　英語課程目標(biāo)是以同學(xué)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表示進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1） 知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；

　　2） 技能目標(biāo)

　　能用英語積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；

　　3） 情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)同學(xué)合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得協(xié)助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；

　　4） 文化目標(biāo)

　　了解卡片的制作以和卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設(shè)計(jì)

　　以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小同學(xué)身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。

　　1、 情景教學(xué)法

　　皮亞杰說過“小朋友是天生的想象家，他們經(jīng)常分不清虛擬世界和實(shí)際世界，他們有著無比豐富的想象。” 語言只有在一定的情景中才干使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此，勝利的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高同學(xué)的參與熱情，它對(duì)于同學(xué)感知、領(lǐng)會(huì)語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借同學(xué)的課本這樣一個(gè)情景。

　　2、 任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利，同學(xué)在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，它符合“學(xué)以致用”的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：安排同學(xué)借用yo-yo, 制作卡片等，讓同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。

　　四、說同學(xué)、學(xué)法

　　經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級(jí)的小朋友們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開展英語活動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語。

　　因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)安排后，成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員協(xié)助下完成活動(dòng)。這樣不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體同學(xué)的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，防止了大班教學(xué)中局部同學(xué)得不到參與的現(xiàn)狀。

　　五、教學(xué)手段

　　本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小同學(xué)的年齡和知識(shí)有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的資料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小同學(xué)學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)過程 （40分鐘）

　　1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey？》。小朋友們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的說課稿讓同學(xué)快速說出其方位。

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)“Where is…”和“It’s…”，為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引同學(xué)，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。

　　2. 設(shè)計(jì)情景，出現(xiàn)新知

　　復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時(shí)，同學(xué)們關(guān)注著事情的處置，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師掌握住這最佳時(shí)機(jī)，走進(jìn)同學(xué)中，問道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。同學(xué)通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。

　　創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合同學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對(duì)同學(xué)感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時(shí)也提高了同學(xué)的參與熱情，師生的情感在小朋友們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。

　　3. 反復(fù)操練 鞏固新知

　　在老師通過借書引出新知的同時(shí)，也讓同學(xué)感知了新知，增加了同學(xué)的語言輸入量。接著，老師拿出一個(gè)溜溜球，蠢笨地玩弄著，總也不勝利。在老師的示意下，小朋友們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自身玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相協(xié)助，虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教，力求快速學(xué)會(huì)新知。

　　教師在這個(gè)局部先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相協(xié)助、練習(xí)和運(yùn)用，循序漸進(jìn)，注意同學(xué)操練的“面”和“度”，使同學(xué)由不會(huì)到會(huì)，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說：“勝利的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

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