有關(guān)說(shuō)課稿模板匯編八篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
（一）地位和作用
有理數(shù)的加法是小學(xué)算術(shù)加法運(yùn)算的拓展，是初中數(shù)學(xué)運(yùn)算最重要，最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。熟練掌握有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)有理數(shù)其它運(yùn)算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)、代數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強(qiáng)的生活價(jià)值，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數(shù)的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值），關(guān)鍵在于這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴了解有理數(shù)加法的意義。
⑵經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過(guò)程，理解并掌握有理數(shù)加法的法則。
(3)運(yùn)用有理數(shù)加法法則正確進(jìn)行運(yùn)算（主要是整數(shù)的運(yùn)算）。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
⑴在教師創(chuàng)設(shè)的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過(guò)程中，通過(guò)觀察結(jié)果的符號(hào)及絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)及其絕對(duì)值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)、歸納、概括的能力。
（2）在探索過(guò)程中感受數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想。
（3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)通過(guò)師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（2）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運(yùn)用有理數(shù)的加法法則
難點(diǎn)：理解有理數(shù)加法法則，尤其是理解異號(hào)兩數(shù)相加的法則
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)過(guò)程中一如既往的開(kāi)展新、行、省、信四字教育模式的教學(xué)。
新：創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境（足球凈勝球數(shù)）、開(kāi)展新的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評(píng)價(jià)體系（個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合）；
行：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主、合作探究新知（有理數(shù)的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問(wèn)題（幾組有理數(shù)加法的符號(hào)與絕對(duì)值特征）、是否主動(dòng)參與討論（同號(hào)與異號(hào)的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（有理數(shù)加法法則的概括）。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《和諧的大自然》是五年級(jí)人文與的社會(huì)第一單元第三課的內(nèi)容。“和諧的大自然”是在學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，己經(jīng)感受了大自然的美，并攝取了一些自然知識(shí)和通過(guò)前三個(gè)主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)一步明白人、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成了一個(gè)美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然，從而形成學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
2、讓學(xué)生親近大自然，喜歡大自然中活動(dòng)，感受大自然的美
3、懂得大自然與人類(lèi)的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步明白人、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成了一個(gè)美麗、和諧和生態(tài)平衡的大自然。
難點(diǎn)：為保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物做力所能及的事。
四、說(shuō)教法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在討論、想象等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，同時(shí)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。
五、說(shuō)學(xué)法
情境教學(xué)是一種為學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教育情境及和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供觀察、思考和分析的空間，幫助他們提高認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生開(kāi)展討論，在學(xué)生初步明理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)主題的理解。要讓學(xué)生在討論、想象等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生討論、交流，談感悟等自主合作探究的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐體驗(yàn)中，情感得以激發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《和諧的大自然》多媒體課件、紙板
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆
七、說(shuō)教學(xué)流程
（一）情景導(dǎo)入，播放下雨的聲音。學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)在這源于大自然的美妙聲音里他們想到了什么，從而初步感知和諧的大自然，教者以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，人與動(dòng)物、植物一起構(gòu)成了“和諧的大自然”。也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和熱情。
（二）：說(shuō)一說(shuō)，議一議——“植物、動(dòng)物的作用”
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在生活里、以往的學(xué)習(xí)中，了解了一些有關(guān)植物、動(dòng)物的知識(shí)，只是不夠全面，不夠具體，所以，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物和動(dòng)物，它們有什么作用，這樣不但使每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，參與到課堂中來(lái)，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，并在實(shí)際中了解了動(dòng)植物在大自然中是不可或缺的。
（三）：情感體驗(yàn)——“沒(méi)有了它們，世界將會(huì)怎樣”
這一活動(dòng)在悲壯的音樂(lè)背景襯托下，為學(xué)生呈現(xiàn)不保護(hù)動(dòng)植物，不愛(ài)護(hù)環(huán)境所造成的嚴(yán)重后果的一幅幅觸目驚心的圖片資料，使學(xué)生在面對(duì)“沒(méi)有了它們，世界將會(huì)怎樣”殘酷事實(shí)的同時(shí)，感知生活在“和諧的大自然”中是多么的美好。并讓學(xué)生結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)作為五年級(jí)的小學(xué)生，我們能為環(huán)保做些什么。因此教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“生活”二字，讓學(xué)生從展示事例上到自己真實(shí)的生活中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生為保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物做力所能及的事，這樣更具有針對(duì)性和實(shí)效性。
（四）節(jié)：寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)——我為環(huán)保做警示標(biāo)
這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和諧大自然的重要性的基礎(chǔ)上，以小組為單位制作環(huán)保警示標(biāo)，并派代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，在合作、交流、探討中，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。目的是引導(dǎo)學(xué)生不但自己行動(dòng)起來(lái)，還要影響周?chē)娜艘残袆?dòng)起來(lái)，共同加入到環(huán)保的行列中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
（五）：“將來(lái)……”——總結(jié)升華
在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師首先肯定學(xué)生們動(dòng)手做的警示標(biāo)幫助了我們的“朋友”，以此激發(fā)學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，促使正確的道德信念的形成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)也要繼續(xù)為大自然的和諧做出自己的貢獻(xiàn)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的進(jìn)一步深化。
在板書(shū)中將本課的內(nèi)容進(jìn)行了概括，突出本課教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生填寫(xiě)、勾畫(huà)的警示標(biāo)作為襯托，既可以使板書(shū)生動(dòng)起來(lái)，也可以使學(xué)生體會(huì)到為大自然和諧做出自己貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感。
板書(shū)和諧的大自然
為人類(lèi)提供生活的條件
熱愛(ài)大自然，護(hù)大自然
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材。
《美容新術(shù)》是滬教版六年級(jí)第七單元讀書(shū)有味中的一課，作者張秀亞通過(guò)故事和道理來(lái)說(shuō)明讀書(shū)可以美容，通過(guò)讀書(shū)獲致的美是一種真正的美，是發(fā)于中而形于外的美的道理，勸誡人們多讀書(shū)，讀好書(shū)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀乃是他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從根本上提高語(yǔ)文水平的重要途徑，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們理解通過(guò)故事和道理來(lái)說(shuō)理的方法，也可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)訂為以下幾點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)可以養(yǎng)神、養(yǎng)氣、養(yǎng)顏的道理。
2、學(xué)習(xí)用事實(shí)和道理說(shuō)理的方法。
3、培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)道理和事實(shí)來(lái)說(shuō)理的方法是學(xué)生一直較為陌生的知識(shí)點(diǎn)。
四、說(shuō)課時(shí)。
本課為自讀課文，一堂課完成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
通過(guò)圖片導(dǎo)入和提問(wèn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣。
2、初讀課文，整體感知。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)“作者是如何引出讀書(shū)是一種美容術(shù)的”及“讀書(shū)美容和其他的美容方法有何不同”，讓學(xué)生對(duì)文本有一定的了解。
3、細(xì)讀文章，品悟文本。
通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)：
作者是如何證明讀書(shū)是美容術(shù)的？進(jìn)入到本文重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
首先，運(yùn)用一則西洋小故事證明“純外表”的美不是真正的美，不勤于閱讀，行為放蕩，美者也會(huì)變丑。（事實(shí)）
其次，運(yùn)用林肯的話(huà)，深入說(shuō)明讀書(shū)和人的容貌的關(guān)系（道理）
再次，運(yùn)用排比的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，證明讀書(shū)可以使人風(fēng)度高雅，氣質(zhì)高貴，眉目清朗，有書(shū)卷氣。
4、小結(jié)。
5、作業(yè)布置。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁(yè)例1，練習(xí)一的第1～4題。
2教材簡(jiǎn)析
“小數(shù)乘整數(shù)”是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。
1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。
二、教法學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識(shí)水平，我運(yùn)用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的意義，計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，因?yàn)榉e的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂(lè)學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)引入
1、應(yīng)用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)135×5的意義。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。
2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……。
設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式135×5寫(xiě)成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
（二）、探究新知
1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。
多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現(xiàn)對(duì)話(huà)。售貨員說(shuō)：“花布每米13.5元，”媽媽說(shuō)：“我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。
學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.5×5。
師問(wèn)：13.5×5表示什么意思呢？
甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。
教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（板書(shū)意義）
設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習(xí)一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
先讓學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)上式13.5×5＝67.5，為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計(jì)了個(gè)問(wèn)題：
小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算？
說(shuō)課稿 篇5
一、設(shè)計(jì)思路：
信息時(shí)代的今天，為增加孩子們感興趣的科學(xué)啟蒙知識(shí)，拓寬幼兒視野，豐富幼兒知識(shí)，故設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的潛能，運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，對(duì)周?chē)挛铩F(xiàn)象感興趣，并有初步的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自我良好習(xí)慣。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.對(duì)生活中常見(jiàn)的符號(hào)感興趣，有好奇心，求知欲。知道常見(jiàn)符號(hào)在生活中的作用，探究并掌握一定的規(guī)律；
2.喜歡并擅于觀察生活中的符號(hào)，能自覺(jué)養(yǎng)成按符號(hào)標(biāo)志行事的好習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.生活常見(jiàn)符號(hào)標(biāo)志背景圖一（包括安全出口，當(dāng)心觸電，男女洗手間，禁止吸煙，120急救電話(huà)，119火警電話(huà)，110報(bào)警電話(huà)，可回收，醫(yī)院等標(biāo)志符號(hào)）
2.常見(jiàn)的生活符號(hào)標(biāo)志：
（1）禁止類(lèi)：禁止停車(chē)，禁止鳴笛，禁止人通行，禁止車(chē)通行，禁止煙火，禁止吸煙；
（2）警示類(lèi)：當(dāng)心觸電，當(dāng)心滑跌，當(dāng)心車(chē)輛，當(dāng)心坑洞，注意安全，當(dāng)心夾手，當(dāng)心火災(zāi)，當(dāng)心機(jī)械傷人當(dāng)心夾腳；
（3）安全類(lèi)：緊急藥箱，避險(xiǎn)處，應(yīng)急避難場(chǎng)所；
（4）氣象類(lèi)：晴朗，多云，陰，小雨，中雨，大雨，冰雹，霜凍；
（５）其它類(lèi)：旺旺食品標(biāo)志，中國(guó)國(guó)旗標(biāo)志，郵政，醫(yī)院，常見(jiàn)銀行，紅十字會(huì)，移動(dòng)，環(huán)保。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的生活符號(hào)，并說(shuō)說(shuō)符號(hào)的作用；
2.難點(diǎn)：辨認(rèn)出常見(jiàn)卻不注意的符號(hào)。
五、教情學(xué)情：
關(guān)于4-5歲的中班幼兒，在這個(gè)年齡階段對(duì)周?chē)挛铩F(xiàn)象極其充滿(mǎn)好奇，但是他們自己所“從事”的探究活動(dòng)是比較地單一，籠統(tǒng)，獲得的只是些零散的經(jīng)驗(yàn)，所以，這就需要教師和小朋友在課堂的合作，家長(zhǎng)和小朋友在其余時(shí)間的交流，共同為幼兒提供足夠大的空間來(lái)發(fā)揮他們的潛能，喜歡并樂(lè)意探究事物。
六、教法學(xué)法：
1.教法：采用觀察法，讓幼兒通過(guò)觀察圖片特征來(lái)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)一些生活中常見(jiàn)的符號(hào)標(biāo)志；
直觀教學(xué)法，運(yùn)用直觀教具來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)符號(hào)標(biāo)志的興趣，并引導(dǎo)幼兒找出簡(jiǎn)單的識(shí)圖規(guī)律。
2.學(xué)法：多感官參與法。用耳朵聽(tīng)，動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)到符號(hào)標(biāo)志的同時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)獲得認(rèn)識(shí)規(guī)律并整合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)流程：（分為三個(gè)環(huán)節(jié)）
１.開(kāi)始部分：教師以手勢(shì)“暫停”“安靜”“真棒”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。（手式--暫停〈左手橫平放，手心向下，右手食指頂掌心〉、安靜〈食指放在嘴上〉、真棒〈豎起大拇指〉）
2.基礎(chǔ)部分：出示事先準(zhǔn)備的符號(hào)標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒大膽講述特征及作用。
（1）先拿出生活常見(jiàn)標(biāo)志的背景圖，引導(dǎo)幼兒先簡(jiǎn)單感知認(rèn)識(shí)，
知道它的作用是什么。
（2）其次拿出禁止類(lèi)圖標(biāo)，讓幼兒知道這些都是不能做的事，是禁止類(lèi)，發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)的規(guī)律，圖中間都有一根斜杠。
（3）再次拿出警示類(lèi)圖標(biāo)，讓幼兒知道這些是提醒我們危險(xiǎn)，也是不能做的事。發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)的規(guī)律，大多數(shù)都是三角形狀的。
（4）接著，拿出安全類(lèi)的圖標(biāo)，讓幼兒知道這些是我們?cè)谟龅?/p>
危險(xiǎn)時(shí)可以做的。大都是綠色標(biāo)志，也有特殊的。
（5）然后，拿出氣象類(lèi)的圖標(biāo)，讓幼兒知道這些是我們每天在電視上可以看到的天氣符號(hào)標(biāo)志，都有一定規(guī)律。在云的上面多太陽(yáng)或在云下面多雨滴等等。
（6）最后，拿出其它類(lèi)圖標(biāo)，提起幼兒興趣，讓幼兒知道圖標(biāo)無(wú)處不在，有許許多多的作用。
3.結(jié)束部分：將時(shí)間留給幼兒，讓幼兒談?wù)勊麄冞�見(jiàn)過(guò)哪些圖標(biāo)，或者將他們想到的畫(huà)下來(lái)，畫(huà)得好不好不要緊。
八、活動(dòng)的創(chuàng)新之處：
沒(méi)有采用單一的圖片，而是不同種類(lèi)的，各式各樣的圖標(biāo)，不僅能引起幼兒的興趣，讓他們知道原來(lái)生活中有那么多隱藏的知識(shí)，還能豐富幼兒對(duì)生活的好奇與持續(xù)不斷的探究。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的親愛(ài)的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：
下午好！
我此次說(shuō)課的課題是青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《摸球游戲——可能性》，
一、說(shuō)教材
1、 本課地位 本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
2、 教學(xué)目標(biāo) （1）借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。
（2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。
（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn) 初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動(dòng)和直觀圖示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動(dòng)和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事、猜謎語(yǔ)、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，同時(shí)利用輔助教學(xué)。通過(guò)摸球游戲，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過(guò)程，理解起來(lái)更直觀。
三、說(shuō)學(xué)法
在自主探究、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)眼口心等各種感官，親自動(dòng)手摸，猜想，統(tǒng)計(jì)（畫(huà)正字法），表達(dá)，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測(cè)的過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們都喜歡做游戲，今天老師帶來(lái)3個(gè)袋子，編號(hào)為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻鰝�(gè)摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球，你能提出什么問(wèn)題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）
2、游戲前奏，運(yùn)用素材，猜測(cè)感知
剛才提出的三個(gè)問(wèn)題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請(qǐng)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會(huì)是什么顏色？（大屏幕顯示）
答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來(lái)動(dòng)手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測(cè)，猜測(cè)促人探究，讓學(xué)生根據(jù)情況大膽猜測(cè)，在培養(yǎng)他們猜測(cè)意識(shí)的同時(shí)吊足他們想動(dòng)手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）
3、游戲進(jìn)行，合作交流，驗(yàn)證猜測(cè)，建構(gòu)概念
（1）解決第一個(gè)問(wèn)題 從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？ 先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；
分小組合作，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗(yàn)證，果然如此；老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家！（板書(shū)：確定的）
（2）解決第二個(gè)問(wèn)題 從乙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？分小組合作活動(dòng)，并根據(jù)記錄表用畫(huà)正字法統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會(huì)畫(huà)正字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗(yàn)證結(jié)論。（板書(shū)：不確定的）
（3）解決第三個(gè)問(wèn)題，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？ 這次游戲有變化，先直接打開(kāi)袋子看看里面紅球、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？小組活動(dòng)驗(yàn)證猜想（個(gè)別會(huì)出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因?yàn)榧t球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來(lái)可能性真的有大有小！（板書(shū)：大 小）
（4）舉生活中例子 老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動(dòng)手驗(yàn)證的就是我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：可能性。（板書(shū)：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節(jié)給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、驗(yàn)證、反思、交流、感悟這樣的過(guò)程，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。）
4、鞏固拓展，應(yīng)用知識(shí) （1）自主練習(xí)第1題 （出示）（2）改變可能性大小（出示） （3）小故事 阿凡提與金幣
（本環(huán)節(jié)通過(guò)基本練習(xí)，鞏固、加深了對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用；通過(guò)“改變可能性大小”、“聽(tīng)故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。）
5、課堂總結(jié)，交流收獲 你有哪些收獲？（引導(dǎo)從知識(shí)、方法、感受等方面）
（教師以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和樂(lè)趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）
6、游戲 “再見(jiàn)”（大屏幕顯示游戲要求）
（在結(jié)尾處以“再見(jiàn)”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達(dá)到鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣、靈活反應(yīng)、發(fā)展思維的目的）
7、板書(shū)
摸球游戲——可能性
一定發(fā)生
確定的
不可能發(fā)生
大
不確定的 可能性
小
說(shuō)課稿 篇7
《小鳥(niǎo)和牽牛花》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽牛花。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。
2.體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長(zhǎng)特 點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3.用"蔓兒"、" 纏"、" 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的，體會(huì)牽牛花樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。
2.體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、和諧共處生活的美好。我設(shè)計(jì)了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。()他們各抒己見(jiàn)，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話(huà)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
一、說(shuō)教材
《 小鳥(niǎo)和牽牛花》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，課題已經(jīng)明確交代了童話(huà)的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽牛花。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。
二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。
任教五年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專(zhuān)著《語(yǔ)文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐上呈現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對(duì)對(duì)現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容。
三、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)
1.抓住課文主線(xiàn)，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單寂寞的心情。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話(huà)的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
"牽牛花"一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的'同時(shí)，選用"蔓兒 纏 榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽牛花，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材地位
《活化石》是六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國(guó)寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我在第二課時(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能：①掌握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準(zhǔn)確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
2．過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫(xiě)法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，小組合作探究的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。《活化石》這篇課文是小科普文，語(yǔ)文味不夠濃厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：（1）引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說(shuō)出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進(jìn)入到課文中。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話(huà)來(lái)描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，我確定運(yùn)用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語(yǔ)練習(xí)法——寫(xiě)話(huà)練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。
在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時(shí)以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄危龑?dǎo)學(xué)生見(jiàn)縫插針練說(shuō)話(huà)，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（1）、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識(shí)。
①在這一課時(shí)，我簡(jiǎn)單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過(guò)的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。
②展示銀杏樹(shù)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹銀杏樹(shù)。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹(shù)的美。
（2）自主探究、合作學(xué)習(xí)。
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“有什么好辦法可以保護(hù)這種稀有的魚(yú)種？”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。
（3）總結(jié)課文，拓展延伸。
現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟。
銀杏樹(shù)
活化石 大熊貓 生存年代久遠(yuǎn)、珍貴稀有 好好保護(hù)
中華鱘
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