小學語文說課稿

時間：2025-04-17 14:50:17 賽賽說課稿我要投稿

關于蘇教版小學語文說課稿（通用18篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的關于蘇教版小學語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

關于蘇教版小學語文說課稿（通用18篇）

　　小學語文說課稿 1

　　一、說教材

　　本課將有關冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯系，便于記憶，有利于學生增長知識。積累語言，發展思維能力。

　　本課的教學重點是識字和寫字。

　　二、說重點難點

　　1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。

　　2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的.詞語。

　　3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　三、說教法學法

　　創設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創設了幾個場景。

　　1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家帶進冬天。

　　讓學生在直觀感受寒冷之后，認讀寒流，大雪，北風這一組詞串。因為生活積累的關系。學生對于這些天氣術語都是容易理解的。

　　2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里認讀這三個詞串。

　　3這么冷的天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認讀蟒蛇、螞蟻、刺猬一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。

　　4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩

　　5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結構的字。

　　范寫：蠟、滑、繩要求做到左窄右寬。

　　小學語文說課稿 2

　　一、教材簡析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。

　　作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡--狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們一個深刻的道理。

　　二、教學目標：

　　根據新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎上制定了如下目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想像的災難。

　　三、教學思路：

　　根據學生心理特點和認知規律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養學生的綜合素質，對此，我準備分二課時完成教學目標：

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學重點、難點：

　　充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

　　具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

　　五、說教法、學法：

　　(一)興趣導讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學生帶著興趣讀第一小節。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現個體發展、展現其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

　　“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢?”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數據體現人們捕殺狼數量之多。

　　(二)讀中對比，讀中悟情。

　　第三小節課文中出現的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發感情，在感情的'陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

　　(三)、合作學習，說話明理。

　　第四小節是文章的難點，讓學生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發現、想法和結論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現出來，而只是進行了總結。

　　以計劃叢林警示牌的情勢讓學生本身說一說本節課的勞績。老師可得當先容有關生態均衡的知識，再請學生談談生存中沒有細致生態均衡而受到大自然處罰的事例。課后網絡這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的范疇，細致跨學科的學習，使學生在差別內容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當代社會所需的語文實踐本領。

　　小學語文說課稿 3

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化伎倆，形象的先容了水上飛機的遍及用途，向學生顯現了科技新結果。

　　全文共8個自然段。

　　第一自然段寫小海鷗發明了一條稀罕的大船后想去問個畢竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機攀談，相識了水上飛機的種類和重要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立刻前去救濟遇險船只。

　　課文故事性強，景象饒故意見意義，語言生動生動，沒有高妙的原理，沒有晦澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是增強語言訓練，引發科學興趣的好課本。

　　2.教學目標

　　根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

　　(1)認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　下面，我著重講第二課時的教學。

　　二.說學情分析

　　三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

　　三.說教法

　　1)以讀代講法

　　本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

　　2)情境教學法

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

　　四.說學法

　　(1)探究法

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

　　(2)合作學習法

　　我們培養的.是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

　　五.說教學程序

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　(一)談話激趣，直觀導入。

　　導語：“飛機”(板書)是人類的好朋友，你們都認識它嗎?誰來說說你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

　　課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

　　2.生自由讀課文

　　(三)精讀訓練。

　　1.學習第一自然段

　　過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

　　(1)指名讀(1)自然段，請學生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

　　(3)全班齊讀(1)自然段

　　(4)解決什么叫“究竟”

　　2.學習第二至第六自然段

　　(1)接納引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

　　(2)第五自然段：通過提問的方法辦理這是一架“救護機”，它的功效是：救濟海上罹難船只(相機板書：救護機救濟罹難船只)

　　(3)訓練對話，引導朗讀

　　a同桌對話，師要求要加語氣、心情、行動。

　　b男女生分腳色讀，師讀第六自然段

　　在第二至六自然段的教學中，我偏重讓學生舉行朗讀，由于情感朗讀是閱讀教學中最緊張的訓練，它既可促進學生對課文內容的明白，又能生長語言，熏陶情緒

　　小學語文說課稿 4

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

　　學情分析：

　　由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

　　二、說教學目標

　　1. 知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2. 過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3. 情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　(1)認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　(2)了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　四、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

　　(1)誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

　　(2)談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣;同時訓練口語表達能力。

　　五、說學法

　　(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

　　(2)討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

　　六、說教學過程

　　(一)、導入：

　　1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎?

　　新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創造一個這樣的情境有利于激發孩子的學習興趣;同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

　　（二)、新授：

　　1、初讀。(自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)

　　新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

　　①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)

　　②平舌音呢?(采集、花叢)

　　③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準?(天牛、樹林、螳螂)

　　④后鼻音(蜻蜓)

　　⑤整體認讀音節(螞蟻)，兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

　　在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

　　過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

　　2、全文，開火車讀。

　　(小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)

　　用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

　　3、3、4兩行，指名讀。

　　注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

　　4、交流昆蟲詞語。

　　你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的`，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

　　①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

　　②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

　　③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

　　④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎?

　　⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎?(天—大、天—二、牛—午)

　　在田字格中范寫。

　　⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

　　這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來?

　　5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發現蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎?

　　8、教學蟲的書寫

　　①出示“蟲”字、圖片、變體

　　結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　　②提示一提

　　③學習筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

　　④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要(口要扁、豎要直、點要長)

　　⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。(寫好抱背坐正，點評)

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

　　①教學觀察：他們在是怎么觀察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　　②學習采集：他們在是怎么采集的?ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　　③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)

　　出示，指導朗讀這一行。

　　10、地點

　　①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報。

　　②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田(一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)

　　③農田、稻田、水田、梯田

　　根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?

　　小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　　①教學偏旁，左右結構

　　②記住字形，分清兩個字：馬木馬、馬車

　　義曰仁義，禮智信

　　③學習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　　④講解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

　　學生臨帖書寫。

　　《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。

　　小學語文說課稿 5

　　教材分析

　　《趕海》是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文。“每當……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是重點，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

　　教學目標

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

　　（3）通過聯系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動學生的生活經驗，啟發想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的`思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學設計

　　一、初讀感知

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境。

　　2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質疑。

　　[設計意圖：小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手段營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

　　（二）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯音。

　　3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

　　4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當的語氣讀好練習4中的句子。

　　[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入體會的基礎。而學生對文章的整體把握，是學生與文本直接對話的結果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環節，讓學生在反復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內容比較淺近，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

　　（一）學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優美的音樂創設情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導學生抓住“每當……便……”句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

　　（二）學習第二自然段

　　1、媒體展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

　　2、指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會“我”想去趕海的急切心情。

　　（三）學習第三自然段

　　1、放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。

　　[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養了學生的合作意識。]

　　2、組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的理解。

　　同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

　　3、經過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

　　[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表現文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。]

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　　（五）學習第五自然段

　　再次出現音樂與畫面，引導學生讀文，感受“我”對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　板書設計

　　趕海

　　浪花回頭追趕浪花

　　趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

　　小學語文說課稿 6

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《蒲公英的夢》是義務教育課程標準語文s版四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學童話，寫的是在城市街心公園里，一顆蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環境的困擾，渴望生活在美麗的環境中，后來在夢中她的愿望實現了。本文通過故事中的鮮活形象，號召人們增強環保意識，保護自己的家園，尤其對兒童有著很強的可讀性，并起到很好的教育作用。

　　（二）教學目標的確定

　　新課標對第二學段的閱讀要求是：能聯系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意中的作用；初步感受作品中生動形象和優美語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。根據以上要求，和本班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　（2）了解課文是按照事情發展順序寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　（3）聯系上下文，理解“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”的意思，并會造句。

　　（三）教學重點和難點的確定

　　從教材編排上看，本單元教材以“人與自然“為主題，其目的是激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環保意識。本單元的訓練重點是“初步了解文章敘述順序，更好的把握文章主要內容”。根據本單元訓練重點，我把“了解文章敘述順序，把握文章內容，深入理解課文最后一段話的含義，體會作者要表達的意思.”作為教學中的重點。由于這篇課文是學生喜聞樂見的童話，所反映的是當前人們關注的環保問題，沒有深奧難懂的內容。但理解課題的含義，體會作者要表達的意思有一定難度。因此把理解課文的最后一段話及課題的含義，體會作者要表達的意思作為教學難點來處理。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主人，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。因此，通過自主、合作、探究的學習方式，創設情境，引導學生在自主活動中學習語文，著重培養學生的.語文實踐能力。通過讀中感悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注。

　　評析

　　教法概括如下：設境激趣法品讀探究法

　　（二）說學法

　　授人以魚，不如授人以漁。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說說、寫寫”的方式參與學習。

　　三、說教學程序

　　（一）出示掛圖，情境導入

　　創設語境導入；夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來，在一個街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也終于進入了夢想。你們看，她正做著甜甜的夢呢？接著出示掛圖。

　　那么蒲公英到底做了一個什么美夢呢？讓她這么開心，這堂課讓我們一起悄悄走進蒲公英的夢鄉（板書課題）。這樣創設情境，可以激起學生的閱讀期待，使學生能夠以積極的態度進入課堂。

　　（二）、檢查復習

　　1、出示詞語，認讀

　　做夢煩惱飲料遭遇污染體操

　　迫不及待愁眉苦臉震耳欲聾不偏不倚

　　由于上節課學習了字詞，檢查的目的是看同學們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時，我讓學生聯系生活實際，演示一個愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯系上下文的學習方法。并告訴學生理解詞語有三種方法：1查字詞典2聯系生活實際3聯系上下文理解，以便學生在將來的學習中運用。

　　2、文章按什么順序寫的？都寫了哪幾部分內容？誰能用幾句話概括一下。

　　本單元的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內容。這一環節就落實了單元訓練重點。

　　本課按事情發展順序寫的。

　　擔心開不了漂亮的花----開花后的遭遇和希望----做夢，也可以說是按時間先后順序寫的；

　　第一天深夜----第二天（從早到晚）----第二天睡覺時（夜里）。

　　3、老師很想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？不過，老師也想參與你們的讀書，能給老師一次機會嗎？那好，你們也給老師一個角色吧。接著，我們師生一起分角色朗讀課文。這一環節，老師作為學習伙伴參與同學們的學習，大大激發了同學們的讀書興趣。人人參與，師生互動。

　　評析

　　（三）細讀課文，品讀感悟

　　這一環節中，我首先提出問題；蒲公英做了怎樣的夢？文中哪個自然段寫了她的夢？這一問題的提出，大大激發了學生閱讀文本的興趣。通過讀書，學生會找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學生讀讀、想想，她夢見了什么？畫面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英的美夢讀一下。

　　《語文新課程標準》理念之一就是重視語文的熏陶感染作用。同時指出閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。教學中讓學生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗蒲公英夢境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗。

　　蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英快樂地笑了，現實中的蒲公英快樂嗎？讓學生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂的句子，并想想她不快樂的原因是什么？

　　學生通過自讀、交流，明白了蒲公英不快樂的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過朗讀把當時的心情表達出來呢？這一環節采用指名讀、評價讀、男女分讀、引讀的方式。整個過程充分體現了以讀為本，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書指導，使學生讀得入情入境。

　　（四）拓展延伸升華情感

　　“同學們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情啊！難怪她會做這樣的美夢。文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對地球人深請的呼喚啊！有夢就有希望，夢在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢成真吧！”

　　《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。結尾引導學生認識環保的重要性。“保護環境，保護我們賴以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過交流，突破了難點。

　　（五）、課外延伸，能力遷移

　　文中描寫生動、形象的語句很多，我讓學生積累下來，為以后習作打下基礎。另外，我讓學生發揮想象，續編故事。以“第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜地發現……”為開頭，續寫故事，讓學生把對未來的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢成真，祝福我們的生存環境越來越好。

　　小學語文說課稿 7

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文。復述課文。

　　2.會用“囑咐”造句，遷移應用。

　　3.引導學生明白做事要實事求是的道理。

　　教學重點難點：

　　1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。

　　2.引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。

　　教學過程：

　　一、復習檢查激發興趣

　　小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？

　　1.我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？

　　做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……

　　（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）

　　2.剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來）

　　朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　會聽會想，而且能夠把想到的恰當地表達出來，利國的小朋友，真漂亮！

　　3.老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？

　　（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？

　　還有一種讀法，誰會？

　　中間加上一個“的”字，你會讀么？

　　大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）

　　打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？

　　二、重點品悟朗讀感受23

　　（1）.品讀2節

　　1.自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？

　　（投影：太陽公公看見了……）

　　2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？

　　你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）

　　在生活中，都有誰“囑咐”過你啊？都囑咐些什么？

　　（指明說）

　　師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的.頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。

　　3.誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）

　　（3）品讀3節

　　1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。

　　2.多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？

　　a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”

　　1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？

　　2.從哪兒能看出來他一心想發財？

　　3.是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？

　　b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？

　　1.從哪里能看出來？

　　2.有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。

　　三、遷移運用升華主題10

　　1.第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節。

　　2.請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）

　　3.金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？

　　小學語文說課稿 8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。

　　3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：

　　理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題。

　　1、老師今天給同學們帶來了什么?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。

　　2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。

　　3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯系上下文理解。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　2、四人小組檢查自學結果。

　　3、師檢查自學情況。

　　(1)讀出下面生字詞。

　　(2)指導朗讀長句子。

　　(3)師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、指導書寫。

　　1、指導易錯詞寫法。

　　2、描紅。

　　3、評議。

　　第二課時

　　(一)創設情境，導入新課：

　　1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?

　　2、學生自由說。

　　(二)學習第二自然段。

　　1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?

　　2、打開書，讀課文。

　　3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習用“囑咐”造句。

　　4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。

　　5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎?

　　(二)學習第三自然段

　　1、聽了太陽公公的`話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?

　　2、種子們都到泥土中去了嗎?

　　3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發現。

　　第一顆種子：

　　(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)

　　(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現自己對這句話的`理解。

　　第二顆種子：

　　(1)“波光粼粼”是什么情景?

　　(2)想象一下，在這么美的環境里，這顆小種子想去干什么呢?

　　(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。

　　(三)學習第四自然段

　　1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?

　　2、指導朗讀第四自然段。

　　3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想?你會對其他種子說些什么呢?

　　(四)延伸拓展，故事表演

　　1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。

　　3、小組表演，評選出最佳演員。

　　小學語文說課稿 9

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　3.了解課文是按照事情發展的順序寫的，使學生了解環境污染的危害，自覺增強環保意識。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解環境污染的危害，體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。

　　教學過程

　　一、談話導入，讀題質疑

　　同學們喜歡讀童話故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家帶來了一個童話故事。請同學們看黑板，認識它嗎？你能用“夢”字組詞嗎？同學們的詞匯量可真豐富。不光我們人類朋友會做夢，我們有位植物朋友也會做夢，看看她是誰？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個招呼吧。（板題）這節課我們就走進這位朋友的夢鄉，請大家齊讀課題。（蒲公英的夢）蒲公英做了個怎樣的夢呢？請大家瀏覽課文，看看文章的哪個自然段寫了她的夢？你能給大家讀一下嗎？其他同學認真聽，看看她的夢中都有什么？

　　她的夢里都有什么？你能想象那幅畫面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個詞語反映了她的心情？（快樂）誰能帶著這種快樂的心情把蒲公英夢境的美讀出來？邊讀邊想象畫面。（指名讀、評價讀、齊讀）

　　俗話說：“日有所思，夜有所夢”，蒲公英為什么會做這樣的夢呢？夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現實中的蒲公英快樂嗎？課文中哪些地方寫了她的不快樂？請同學們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂的語句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂？呆會我們比比哪些同學找的既快又好。

　　討論交流：

　　同學們找到能體現蒲公英不快樂的`語句了嗎？到底是因為什么原因讓她不快樂呢？

　　出示句子：

　　（1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關心地問：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒睡啊？為什么嘆氣呢？”（指導學生從“愁眉苦臉”一詞體會蒲公英的不快樂，讓學生說近義詞、造句來加深理解，然后指導感情朗讀。）

　　A.你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（愁眉苦臉）

　　B.“愁眉苦臉”是什么意思？誰能說說它的反義詞？（眉開眼笑）

　　C.請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學學得像。

　　D.兩位同學來作“愁眉苦臉”與“眉開眼笑”的表情表演給大家看看。

　　E.你在什么時候或者說在什么情況下會“愁眉苦臉”呢？請你說個句子出來。

　　F.椰子樹伯伯是怎樣對蒲公英說的？我們應怎樣讀（像長輩在和我們說話）。

　　（2）三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環境中的困擾。知道保護環境的重要）

　　A.你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）

　　B.蒲公英為什么那么難受呢？

　　C.看看誰能把蒲公英難受的心情讀出來？看看哪個蒲公英最難受？

　　D.蒲公英生活在什么地方？這也說明了什么？（城市飽受惡劣環境的污染。）

　　E.小結：蒲公英在城市中心深受污染的環境的困擾。所以她擔心開不出漂亮的花。

　　（3）分角色朗讀。（過渡：蒲公英開出漂亮的花了嗎？她當時怎么樣了？）

　　（4）“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。（引導學生結合自己的生活實際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）

　　A.蒲公英看見自己開花了，心情怎樣？

　　B.你什么時候或在什么情況下心情十分急切的？

　　C.試用“迫不急待”說一句話。

　　D.指導學生朗讀，讀出急切的語氣。

　　是啊，蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯，不料，卻遇到了怎樣的遭遇？

　　出示句子：

　　（5）不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導學生體會作者描寫的生動與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）

　　A.邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學學嗎？（像個有重病的老人）

　　B.蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺得蒲公英當時會怎么樣啊？（難受）

　　C.是什么東西使蒲公英那么難受啊？（報廢汽車污染空氣。板書：黑煙嗆）

　　D.個別同學讀，請兩個同學出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）

　　（6）還有一輛汽車，發出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會蒲公英深受噪音的困擾。）A.“震耳欲聾”是什么意思？我們學的課文哪一課描寫過這樣的聲音？（《觀潮》）大家一起來學學汽車發出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？

　　B.你聽到過這種聲音嗎？用自己的話說一個句子出來。

　　C.那輛汽車怎么呼嘯而過？能說說嗎？

　　D.個別同學讀，請兩個同學出來表演。（一個頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個扮汽車）

　　（7）地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。（讓學生聯系自己的在路上或在街道上的遭遇體會蒲公英深受垃圾的危害。指導感情朗讀)

　　A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語？“砸”字用得好嗎？

　　B.“啊！”應該怎樣讀？

　　C.你在現實生活中有過類似的遭遇嗎？當時你有什么感受？有什么想法？

　　剛剛開出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著這種心情給大家讀讀你今天的遭遇？（指名讀、評價讀、男女生分讀、引讀）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.請同學們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環境很美，但有些地方卻是這樣的。

　　看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環境中嗎？夢是心中想，她多么渴望能生活在沒有被污染的美景中啊，于是她就做了個美夢。讓我們再來美美地讀讀她的夢吧！這次我們配上音樂讀，邊讀邊想象畫面。（指名讀、齊讀）

　　2.雖然是場夢，但有夢就會有希望，有努力就有可能將美夢變為現實。怎樣將蒲公英的美夢變為現實呢？作為人類，你此時最想對她說點什么或做點什么嗎？

　　越來越多的人已經意識到環保的重要性了，他們加入到了保護環境的行動中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創綠色家園。

　　3.這篇文章我們就學完了。這兩個問題解決了嗎？文章就是按照“開花前——開花后——作美夢”事情發展的順序來寫的。

　　相信在不久的將來，蒲公英的美夢就會變為現實。讓我們帶著對未來的憧憬，帶著把蒲公英的夢想變為現實的決心，再來讀課題。

　　五、作業：

　　1.朗讀課文，把課文中描寫的生動、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編故事。

　　第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜地發現??

　　小學語文說課稿 10

　　活動目標

　　1.幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。

　　2.要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。

　　3.擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的散文。

　　(這篇優美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優美的詞匯和語句、創造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的'要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現。)

　　活動準備

　　1.幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

　　2.錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。

　　(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)

　　活動過程

　　活動一

　　1.教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。

　　2.幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什么季節開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、

　　(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自己的初步感受。)

　　3.教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)

　　(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)

　　4.舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。

　　(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)

　　小學語文說課稿 11

　　《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”

　　2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。

　　過程與方法目標：

　　1、分角色朗讀文中的對話部分

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　情感態度與價值觀目標：

　　思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

　　課前準備：

　　學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么？

　　那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、認真讀課文，解決生字詞障礙。

　　2、利用生字卡片，了解學生認字情況。

　　3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。

　　4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

　　5、指名讀課文。

　　三、深入讀文。

　　1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。

　　①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的`回憶。

　　②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。

　　③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

　　2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

　　①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

　　②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經心）

　　③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

　　3、分角色朗讀對話。

　　四、拓展延伸

　　回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

　　五、指導書寫

　　1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。

　　2、“練”注意右半部分不要寫成東。

　　3、“肅”字的筆順應注意。

　　小學語文說課稿 12

　　教材分析

　　本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。

　　設計理念：

　　1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。

　　2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。

　　3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。

　　教學目標：

　　1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。

　　3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學重點、難點：

　　讓學生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片等

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀感知課文，理清脈絡。

　　2、認識生字詞。

　　一、談話導入認識蒲公英

　　1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“莆”）

　　2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀感知自主識字詞

　　1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）

　　2、生自讀，明要求。

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。

　　（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）認識生字詞

　　a、出示生字詞

　　róngqiújiàngzhǔfubiǎomò

　　絨球降落傘囑咐表面沙漠

　　huònífùwēngpōjìng

　　迷惑泥土富翁湖泊競相開放

　　nícànqiáoyǒulín

　　泥巴金燦燦瞧黑黝黝波光粼粼

　　b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

　　c、認生字（不帶拼音）

　　（2）檢查讀課文

　　指名讀、正音、評議

　　（3）感知課文理清脈絡

　　a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。

　　b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠，湖泊，泥土，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？

　　c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）

　　△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）

　　4、讀文質疑（機動）

　　三、總結拓展激發探究期待

　　1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？

　　2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。

　　△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）

　　板書：8、蒲公英

　　沙漠干死

　　湖泊淹死

　　泥土茁壯成長

　　作業：

　　一、看拼音寫詞語

　　róngqiújiàngluòsǎnzhǔfumíhuò

　　()()()(　)

　　fùjìngxiāngkāifàngnítǔqīnqiè

　　()翁()()()

　　二、讀課文填空

　　第二年的春天，落在里的.蒲公英種子早已；落在

　　里的種子早已；只有落在里的種子起來，他們在金燦燦的陽光下，把大地裝點得更加美麗。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀感悟。

　　2、指導書寫生字。

　　一、復習導入

　　二、細讀課文明白道理

　　1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。

　　2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。

　　3、小組分角色表演、比賽。

　　三、升華拓展

　　1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經驗豐富的人的勸告）

　　2、指導復述，開《蒲公英》故事會。

　　四、指導書寫生字（略）

　　板書、作業（略）

　　小學語文說課稿 13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文，聯系上下文理解由生字組成的詞語。會用“可愛”、“親切”、“囑咐”造句。

　　3.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重難點:

　　1.讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆小種子錯誤的想法和做法。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　導學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　你知道下面幾種植物是靠什么來傳播種子的嗎？想一想，再連線。（課件出示圖片：豌豆蒼耳蒲公英葡萄）

　　二、復習檢查，導入新課。

　　1.上節課我們初步學習了第8課，課題是（引生齊讀）《蒲公英》。我們不僅學習了課文生長詞語，還知道蒲公英的種子是靠風來傳播的，這節課我們繼續學習《蒲公英》。

　　2.大家還記得這些生字詞嗎？現在請大家看看幻燈片，我們一起來讀一讀。可愛的絨球降落傘隨風飄蕩花托絨球囑咐記住表面迷惑富翁沙漠瞧波光粼粼茁壯成長競相開放泥土湖泊黑黝黝

　　三、品讀課文第二自然段。

　　課文第一自然段告訴我們：小蒲公英們離開了媽媽的懷抱，自由的飛著，開始著快樂地旅行。這些蒲公英要飛到哪安家呢？孩子們，假如我們就是這群蒲公英，你打算要飛往哪里？看！風伯伯來送我們了。

　　啊，我們飛呀飛呀，我們一起飛到了（森林），飛到了（村莊），飛到了（沙漠），飛到了（湖泊），飛到了（田野）……（課件展示）

　　此時此刻，你有什么想法？（交流）

　　孩子們，千萬別著急。瞧，誰來了？太陽公公對他們說了什么呢？請大家自由讀文章的`第二自然段。

　　1.你們遇見誰了？（太陽公公。）

　　2.太陽公公是怎么說的？（出示太陽公公的話。）太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，這些長輩對你的關照，告訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段。指名學生讀后評價）

　　3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠湖泊泥土）

　　4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

　　5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵的湖泊圖片并說明）

　　6.出示句子：“只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土圖片)在這里為什么不說是黑黑的泥土呢？從“黑黝黝”中你讀懂了什么？

　　7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？（課件出示，指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態度親切，但語氣是肯定的）強調“別落在”、“也不要”、“只有…才…”等詞語。

　　8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

　　小學語文說課稿 14

　　一、說教材分析

　　《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。

　　2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、說教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。

　　四、說教學難點：

　　懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　五、說教法

　　1、創設情景法

　　在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　2、體驗教學法

　　讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　3、讀書指導法

　　在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　六、說教學過程

　　根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

　　1、創設情境，導入新課。

　　教師講述一段和課文相關的語言，帶領學生走進課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。

　　2、細讀課文，抓住重點。

　　講讀第二、三小節時，可以抓住課文中的一些關鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話。

　　如第二小節中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。

　　第三小節重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、“寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現語像同構、語情同構和語義同構。

　　3、突出結果，明白道理。

　　講讀第四小節時，我采用聯系上下文的方法來學習，聯系上文太陽公公的囑咐，聯系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結局。引導學生體會脫離實際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。

　　4、達標檢測，了解學情。

　　完成達標檢測，了解學生本節課的學習情況。

　　5、課外作業，延續故事。

　　當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?

　　讓孩子們對本節課的學習，有更深層次地認識。

　　七、說板書設計

　　8《蒲公英》

　　沙漠(金光閃閃)湖泊(銀花朵朵)泥土(黑黝黝)

　　早已gan死早已淹死茁壯成長

　　不要被表面現象所迷惑

　　尊敬的各位領導、老師：大家好!

　　今天我說課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學說明白，我從說教材、說教法學法

　　說教學過程、說板書幾個方面進行說明。

　　《會蒲公英》是長春版小學五年級下冊的一片精讀課文，本課是一篇優美的散文，全文共14個自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對孩子的'殷切希望。根據教材的編寫意圖和新課標的要求，結合本年級的認知規律，我確定如下的教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文中人物的思想感情。

　　2、學習作者按一定的順序進行敘述的方法。

　　按照新課標對高年級閱讀的要求，結合本課的教材特點，我把學習作者按一定的順序進行敘述的方法作為教學的重難點。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”《新課標》指出：教師是學習活動的引導者和組織者，學生是語文學習的主人。因此，在教學本課時，我準備采取“自學互教，講練結合”的教學法，運用媒體輔助，引讀激趣，適時點撥，講練結合等多種教學手段，讓學生通過朗讀感悟，品讀探究，圈點畫注，讀寫結合等多種學習方法，引導學生讀通課文，讀懂課文，并進行扎實的語文基本功訓練，從而完成教學任務。

　　《蒲公英》是一篇優美的精讀課文，屬閱讀教學課型，《課標》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對本課教學我堅持”以讀為本“的基本理念，運用”整體感知，理解內容，升華延伸“的教學模式，抓住”感悟、理解、積累、運用“進行教學，打造高效課堂，全面培養學生的語文素養。

　　好的板書設計是作者文本的思路，教師引導的思路和學生學習的思路的濃縮，我的板書設計力求體現這一理念，做到簡潔美觀，既能概括課文的結構與脈絡，又能揭示課文的中心，同時還體現了我教學過程的重點思路。

　　以上是我的教學預設，在實際教學中，我會十分注意學生生成性的狀況，做到以學定教，圓滿完成教學任務。謝謝!

　　小學語文說課稿 15

　　教學目標

　　1.掌握本課的3個二類字，7個一類字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

　　教學難點

　　結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程

　　一、直接導入。

　　這節課我們接著學習《會飛的蒲公英》，讀題兩遍。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.打開書到60頁，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白書包上連衣裙畫里

　　會飛的蒲公英山坡上夢境

　　下面我們就來好好讀一讀在色的會飛的蒲公英？找到后，畫下來。

　　2.作者在哪些地方看到了蒲公英？

　　③板書這些地方出現的蒲公英包含著什么，代表著什么。

　　三、細讀課文，品味愛和希望。

　　1.先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰來讀一讀？指名讀第一自然段。

　　(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？

　　(如果用一個詞或一個字來概括你的感受，你想怎么概括？)

　　［板書：可愛美］

　　(2)①能不能用你的`朗讀把這種感受表現出來？誰來試試？他的蒲公英飛起來了嗎？

　　②指導讀：看看畫面蒲公英是怎么飛的？再來讀讀

　　真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。

　　2.蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？(4、7段)誰給大家讀一讀？

　　這兩段分別寫了蒲公英出現在了書包上及連衣裙上，請你默讀這兩個自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問題也可以。

　　(同桌交流，有沒有讀不懂的問題)

　　(1）蒲公英鑲在書包上你讀出了什么？知道了什么？

　　a希望。

　　b為什么寫“會飛的蒲公英”這幾個字？

　　［板書：希望］

　　(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯系前文找一找，

　　（第二自然段），說說你的理解。

　　母親實際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）

　　(3)所以書包上的蒲公英和會飛的蒲公英這六個字，一針一線都縫進了母親的希望。

　　你能讀出母親的希望嗎？誰來試試評讀再來試試

　　如果是你，你會是什么心情？練一練再來讀

　　（4）后來我不再背那個鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現在了連衣裙上，我們來齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來？

　　生自由讀7自然段。

　　還從什么地方能讀出媽媽的希望？

　　a(望、守、做)

　　b(好久好久）會想什么呢(書包伴我成長的過去、現在、未來)

　　（5）這件連衣裙這時僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會一下

　　創設情境：有幾個深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了……你能體會出什么

　　［板書：愛］

　　（6）滿懷希望的母親帶著這份愛在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來讀嗎？為什么這么讀？

　　3.母親將自己的愛與希望縫在了書包上，繡進了連衣裙里，從小學到中學，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛陪伴著我，以至于就連(指板書）做夢，在夢里，我都常常夢見自己變成了一朵會飛的蒲公英。

　　4.母親殷切的希望和我的夢想實現了嗎？能不能從課文中讀出我的夢想實現了？或者說哪段話告訴你我的夢想實現了？

　　①誰來讀？

　　②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來的？

　　盈滿淚花（激動高興不舍）

　　飛得更高一些(新的希望，新的目標，新的理想)

　　③指導讀母親的話：“孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”

　　臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，她只輕輕地說了一句，讀

　　臨行前：母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長地說了一句，讀

　　臨行前：母親將所有的愛與希望都融進了一句話，她輕輕地說：讀

　　5.后來，我不但學會了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰來讀讀母親的畫？

　　①在畫上看到的蒲公英與在書包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？

　　請你自己讀一讀這幅畫，并聯系前文找一找。

　　②從這幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠摯的向往？請你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯系下文，體會一下母親誠摯的向往指的是什么？

　　③討論一下。（每一個母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）

　　④是啊，象蒲公英一樣自由、快樂的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？

　　讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

　　四、激情總結、升華課文

　　會飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，

　　會飛的蒲公英承載著我美麗的夢想，

　　其實，在爸爸、媽媽及所有愛你們的人眼中，

　　你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。

　　讓我們每個人都做一朵會飛的蒲公英，

　　帶著自己美好的夢想去努力，去奮斗，

　　飛向更高更遠的藍天！好嗎？

　　小學語文說課稿 16

　　一、說設計意圖：

　　本次活動主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開放的蒲公英，設計了《蒲公英》這一折紙活動。突出了主題，同時讓幼兒的動手能力得到提高。

　　二、說目標：

　　1通過折紙這一活動，培養幼兒的觀察力和記憶力。

　　2在學習折痕對折的基礎上折出蒲公英。

　　三、說重難點：

　　重點是讓幼兒學習折痕和對折的基礎上折出蒲公英。

　　難點是在折法3處，幼兒精確折到三分之一處。

　　四、說準備：

　　根據本堂活動的設計需要，我準備了：

　　1綠色正方形蠟光紙

　　2教師折出的.蒲公英范例2朵

　　3油畫棒，剪刀，雙面膠

　　4歌曲《我是一只羊》的磁帶。

　　五、說過程：

　　1、讓幼兒聽故事“美羊羊哭了”，引出本堂課

　　本班的幼兒對動畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會愿意積極的幫助她，所以在第一個環節，我讓孩子們為了幫助美羊羊學習折蒲公英，這樣幼兒們帶著任務去學習折蒲公英會更加的有興趣，同時也會更認真。

　　2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和幼兒一起學習怎么折出蒲公英。

　　孩子們喜歡動腦筋思考，這是他們的優點，所以我讓幼兒們一起來觀察示意圖，教師適當的作一些提示和引導，和幼兒一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣幼兒在學會折蒲公英的同時還培養了他們的觀察力和動手動腦能力。

　　3、幼兒展示自己的作品

　　教師播放歌曲“我是一只羊”，幼兒將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。

　　4、活動延伸

　　幼兒可在區角活動中，多折一些蒲公英，把它們連起來做成漂亮的花環。

　　小學語文說課稿 17

　　一、說教材

　　《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。

　　在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

　　1、方法性目標：

　　聯系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。

　　2、情感性目標：

　　通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、細讀、精讀、賞讀為主線，在不同方式朗讀訓練的.基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。

　　教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：深刻體會故事的含義，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑。

　　教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。

　　二、說教法

　　1、信息收集法

　　《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

　　3、體驗教學法

　　讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

　　4、讀書指導法

　　“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、細讀、精讀、綜合訓練”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　三、說學法

　　1、聯系生活法

　　“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英》一課教學中，我積極引導學生聯系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　小學語文說課稿 18

　　一、教材分析

　　這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱來寫，使孩子們在欣賞時產生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點，我在活動前帶領孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學習散文打下了基礎。

　　根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

　　1、在觀察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學會有感情地朗誦散文。

　　2、引導幼兒了解散文優美的詞句和比喻句。

　　3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發幼兒對生命的熱愛。

　　活動的難點在于引導幼兒理解散文優美的詞句和比喻句，而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦散文。

　　二、說教法：

　　每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、

　　教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統一。

　　說學法：

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕松，感興趣。

　　活動準備：

　　1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

　　2、錄音機、配樂散文錄音帶。

　　3、蒲公英頭飾若干。

　　4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發芽的過程）

　　三、說過程

　　每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

　　第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發起幼兒想去欣賞和學習散文的'`興趣。

　　第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環節來完成：

　　（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：

　　①蒲公英在什么季節開花？

　　②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？

　　③蒲公英開著什么顏色的小花朵？

　　④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

　　（二）幫助助幼兒欣賞散文并學會有感情地朗誦散文。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風吹來，它怎么樣？”在教學中為了讓幼兒充分體驗散文優美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發引導孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學習狀態中。活動的重點在這也就水到渠成了。

　　（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓孩子去討論：

　　①為什么說花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？

　　②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過孩子們自發的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎上學說比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結出散文詞語豐富，語句優美的優點。“你覺得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優美呢？”

　　（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點，激發孩子們對生命的熱愛。

　　在每個環節中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動學習中的自主性。

　　第三部分：延伸后續部分設計了兩個活動：

　　1、繪畫——“ΧΧ花”。

　　師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓孩子們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養和發展。

　　2、仿編散文。

　　鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編。“

　　散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。

【小學語文說課稿】相關文章：