說課稿

時間：2021-06-19 08:20:09 說課稿我要投稿

說課稿范文錦集六篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿范文錦集六篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　幼兒園科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。倡導(dǎo)的是讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了大班科學(xué)活動《蒼蠅和蚊子》這一活動，大班孩子對初淺的科普知識非常的感興趣，平時在日常生活中，他們喜歡觀察對螞蟻、蝸牛等昆蟲，而且已經(jīng)積累了一定的昆蟲類知識，對昆蟲的基本特征已有大概的了解。因此在看到課時目標(biāo)“蒼蠅和蚊子”，結(jié)合大班幼兒的認知特點，我將活動內(nèi)容定位于大班科學(xué)活動，重在使幼兒在學(xué)習(xí)自然萬物中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識的同時，樹立正確的情感態(tài)度。

　　二、說目標(biāo)

　　活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，是活動內(nèi)容的歸宿，對整個活動具有導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知特點，我從認知、能力和情感三方面出發(fā)，制定了以下具體目標(biāo)：

　　1、認識蒼蠅和蚊子的特征，激發(fā)幼兒的探究欲望。

　　本目標(biāo)是屬于認知方面的，因為大班幼兒能比較細致的觀察自己感興趣的事物，而且也具備了這方面的能力，因此我將這條目標(biāo)放在目標(biāo)（1），將認識蒼蠅和蚊子做為本次活動的重點。

　　2、歸納蒼蠅和蚊子屬于昆蟲，并能大膽表述探究過程。

　　本目標(biāo)是從能力方面來說的，因為新〈綱要〉中對科學(xué)活動的目標(biāo)就頂為于鼓勵幼兒能大膽講述自己的探究過程，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　3、初步了解食物鏈，增強生態(tài)意識。

　　本目標(biāo)是從情感方面來說的，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，只是引導(dǎo)他們初步感知。

　　三、說教學(xué)準備

　　依據(jù)目標(biāo)，我為本次活動提供了知識準備和物質(zhì)準備。

　　知識準備：事先已經(jīng)觀察了一部分昆蟲。

　　物質(zhì)準備：多媒體課件（第一幅一個小朋友正捂著肚子大汗淋漓的，邊上放了一桌的菜；第二幅一個小朋友滿臉都是包，還用手不停的抓，說癢；第三幅蒼蠅的各部分解說圖；第四幅蚊子的各部分解說圖；第五幅蒼蠅和蚊子的區(qū)別）

　　四、說教學(xué)流程

　　觀圖激趣，質(zhì)疑引入——觀察探索，解決問題——比較討論，加深認識——拓展知識、活動延伸。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、觀圖激趣，質(zhì)疑引入

　　教師首先出示的“一個小朋友正捂著肚子大汗淋漓的，邊上放了一桌的菜”的多媒體畫面，引導(dǎo)幼兒思索為什么這個小朋友會有這樣的反映呢？哦，原來他是吃了被蒼蠅叮過的菜了。接著教師出示第二幅“一個小朋友滿臉都是包，還用手不停的抓，說癢”，這又是怎么了？原來他是被蚊子咬了。下面就讓我們仔細來觀察蒼蠅和蚊子吧！本部分的設(shè)計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)幼兒的興趣。因為“興趣是最好的老師”。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)習(xí)活動作輔墊。

　　2、觀察探索，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點。分三個部分：

　�。�1）教師點擊課件，演示操作過程，了解蒼蠅的特點。

　　蒼蠅的身體、翅膀、眼睛、足等分別是怎么樣的？

　　（2）第二部分：教師點擊課件，演示操作過程，了解蚊子的特點。

　　蚊子的身體、翅膀、嘴巴、食性等是怎么樣的？

　　（3）第三部分：比較

　　a、學(xué)生討論

　　b、教師點擊課件，顯示蒼蠅和蚊子異同。

　　c、知道蒼蠅和蚊子也是屬于昆蟲。

　　3、拓展知識、活動延伸

　　原來蒼蠅和蚊子都是害蟲，你們知道哪些動物喜歡吃蒼蠅和蚊子嗎？初步了解事物鏈的關(guān)系。

　　六、本次活動的亮點

　　本次活動通過多媒體課件的展示，將平時雖然熟悉的蒼蠅和蚊子，但是概念比較模糊的這兩種昆蟲的形象更加的具體直觀，幼兒的大膽講述探索過程需要借助媒介，也就是“拐杖”，這里的媒介就是多媒體課件，正是這一支架，幫助幼兒在觀察、講述中體驗，在體驗中發(fā)展。

說課稿篇2

　　一．說教材

　　1. 教學(xué)內(nèi)容

　　《蹦床里的學(xué)問》是大象版五年級科學(xué)上冊第六單元的第二課，蹦床里的學(xué)問說課稿。它包括表達與交流，實驗分析與總結(jié)，拓展活動五個部分。通過表達與交流讓學(xué)生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領(lǐng)學(xué)生探究彈力的大小與什么有關(guān)。再通過師演示無限拉長橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動進一步檢驗結(jié)論的正確性。拓展活動讓學(xué)生了解生活中彈力的應(yīng)用，真正體驗從科學(xué)走向生活，走向社會。

　　2. 教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究彈力的方法。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。理解在一定的限度內(nèi)，物體的現(xiàn)狀變化越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

　　3. 教學(xué)目標(biāo);

　　（1）通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。

　�。�2）探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關(guān)系。了解彈力在生活中的應(yīng)用。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度和解決問題的能力。

　　二、說教法

　　1. 讓學(xué)生準備彈簧、橡皮筋。

　　2. 通過觀看奧運會的蹦床比賽，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題想解決，激起學(xué)生的探究欲望。

　　3. 指導(dǎo)學(xué)生自己動手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長度不同而產(chǎn)生的彈力不同，教案《蹦床里的學(xué)問說課稿》。

　　4. 學(xué)會運用簡單的方法記錄實驗結(jié)果，歸納實驗結(jié)論。

　　5.師通過演示實驗，讓學(xué)生檢驗并修正實驗結(jié)論。

　　6. 采用“探究式”教學(xué)模式，邊實驗、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。

　　三．說學(xué)法

　　1. 讓學(xué)生表達交流關(guān)于蹦床的認識和疑問。

　　2. 通過玩橡皮筋、彈簧認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念。

　　3、通過學(xué)生實驗探究出彈力的大小和什么有關(guān)。

　　3. 通過拓展活動了解生活中的彈力。

　　四．說教學(xué)步驟

　　1. 引入活動。

　　通過學(xué)生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)生的關(guān)鍵問題引入課題

　　板書：蹦床里的學(xué)問

　　2、彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？歸納彈力與彈性

　　讓學(xué)生玩橡皮筋或彈簧，進一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的變化，師引導(dǎo)學(xué)生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）

　　板書：彈力彈性

　　3、實驗探究彈力的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？

　�。�2）讓學(xué)生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關(guān)。

　　（3）分小組實驗，并做好記錄，學(xué)生填寫表格會有助于得出結(jié)論。彈力大小實驗

　　第--------------小組

　　橡皮筋被拉長（厘米）-------------、----------------、---------------、

　　測力計讀數(shù)（牛頓）-------------、--------------、-----------------

　　4、總結(jié)與交流

　�。�1）從大家試驗的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流與總結(jié)實驗結(jié)論，整理實驗結(jié)果。

　�。�3）歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關(guān)。

　　5. 師演示，讓學(xué)生認真聽、看，修正結(jié)論。

　　如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進而得出在前述結(jié)論前加一個“在一定限度內(nèi)”。提醒學(xué)生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的意義在于對上面得出的初步結(jié)論進行進一步的驗證，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。）

　　6. 拓展活動

　　讓學(xué)生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學(xué)走向生活、走向社會，加強教材與學(xué)生生活的聯(lián)系。）

　　板書設(shè)計

　　蹦床里的學(xué)問

　　彈力彈性

　　（在一定的限度內(nèi)）物體的形變越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

　　（這樣設(shè)計看起來美觀，內(nèi)容雖簡潔，但確能突出主題）

　　五、說設(shè)計意圖

　　我的教學(xué)設(shè)計流程是：從引入部分就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后按照認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關(guān)，得出結(jié)論，再修正結(jié)論，并且在這個環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識拓展。我考慮到學(xué)生學(xué)科學(xué)的難度，就按照知識的層層遞進來設(shè)計（也就是由簡單到復(fù)雜），讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　六、活動亮點

　　本次教學(xué)活動的亮點在于能讓學(xué)生主動探究，也能讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)了學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)態(tài)度。

　　七、整體評價

　　整個教學(xué)活動都組織得比較有序，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，達到了教學(xué)目標(biāo)。

說課稿篇3

　　今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點、教學(xué)過程、板書、教學(xué)反思九個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　1、在教材中的地位

　　《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應(yīng)是教學(xué)的重點。

　　2、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

　　依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。

　　二、說學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛母愛大多認為理所應(yīng)當(dāng)，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關(guān)于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

　　知識與能力：

　　1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

　　2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。

　　2、通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會感恩。

　　四、說教學(xué)重點與難點

　　本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用作為教學(xué)難點。

　　五、說教法

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

　　六、說學(xué)法

　　根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、誦讀法

　　2、圈點、勾畫、批注法

　　3、自主探究法

　　4、小組展示法

　　七、說教學(xué)過程

　　本課安排2課時，第一課時側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

　　師：人們大都歌頌?zāi)笎郏粗@感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

　�。ǘz查

　　作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄈ┖献魈骄�

　　1、本文的線索是什么？

　　2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

　　3、文中一共寫了幾個背影？

　　4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

　　5、兒子對父親的感情是如何變化的？

　　6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

　�。ㄋ模┱n堂檢測

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　第二課時

　�。ㄒ唬毓手拢瑥�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）探究及展示

　　1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細？

　　2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。

　　3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

　　4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學(xué)交流。

　　5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

　　（五）總結(jié)

　　父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對父母多一點理解，學(xué)會感恩。

　�。┳鳂I(yè)

　　傾注真情，寫一件最令感動的事。

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　本課內(nèi)容是實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》。分數(shù)的認識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數(shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

　　（1）在具體情境中初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數(shù)。

　�。�2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

　　三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

　　情境導(dǎo)入，認識分數(shù)

　　在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　認識1/2

　　“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分數(shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖

　　花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學(xué)效果。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、總目標(biāo)

　　1）知識目標(biāo)：學(xué)會課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　2）能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3）情感目標(biāo)：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2）、理解母親說的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！边@句話的含義。

　　3）、通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　教學(xué)重點難點：

　　（1）.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　�。�2）.想像課文描寫的情景，體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　四、教法學(xué)法

　　說教法：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

　　1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段�！墩Z文課程標(biāo)準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　說學(xué)法

　　素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

　　1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計及其理論依據(jù)

　　（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。

　　1、課件出示桂花圖片：這是什么？

　　2、你知道課文講了一件什么事嗎？

　　3、這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花�！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因為原因是什么呢？

　　創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境

　　激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。

　　（二）、精讀感悟課文2——6自然段

　　第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。

　　1）課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

　　2）學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

　　“思維是從疑問和驚奇開始的�！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計直奔課文的重點，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

　　第二步：精讀感悟，自主探究

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。

　　課件出示閱讀提示：1）自己學(xué)習(xí)2、3、4自然段，想一想自己讀懂了哪些問題。

　　2）勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？

　　2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行有效地探究。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點：

　　1）、2自然段回答為什么搖桂花？采用指名讀的方式。

　　“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！崩斫狻敖�，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。

　　2）、4自然段回答桂花有什么用處，采用引讀的方式學(xué)習(xí)。

　　2）、3自然段是全文的重點段。

　　A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？接著指名讀，評議，齊讀。

　　B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。

　　C體會搖桂花的快樂

　　首先指名讀有關(guān)的句子�！斑@下我可樂了……好香的雨呀！”評議，聽出快樂嗎？

　　接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。

　　然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？

　　最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議。

　　D在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進入語言學(xué)習(xí)的'奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

　　第三步、突破難點，升華感情

　　重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。

　　（三）、回歸整體，總結(jié)全文：

　　1、“我”為什么要寫這篇文章？

　　2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。

　　3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。

　　六、談板書

　　喜歡桂花

　　懷念家鄉(xiāng)

　　桂花雨

　　搖花樂

　　懷念童年生活

　　一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，把文章的重難點展現(xiàn)出來了。

說課稿篇6

　　一：說教學(xué)內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學(xué)目標(biāo)

　　在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學(xué)重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學(xué)法

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！备鶕�(jù)教材特點和本班學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學(xué)流程

　　本文較長，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計用兩課時進行教學(xué)。

　　第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的�！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。

　　（二）品味歌謠、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點，對于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進行：

　　1、學(xué)生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學(xué)生之間議論。

　　結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗��！?/p>

　�。�2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　�。�3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　�。�4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

　�。�5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設(shè)計我認為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點。可謂“一石三鳥”

　　（三）感情升華，表達懷念之情

　　在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學(xué)生進行感恩教育的人文滲透。同時對學(xué)生進行小練筆的鍛煉。

　　（四）課外延伸

　　在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生。

　　這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把《課標(biāo)》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　　（五）總結(jié)

　　在樂曲《懂你》中總結(jié)全文。

　　這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設(shè)計

　　唱民謠

　　講故事