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實用的說課稿模板集合十篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
《三亞落日》是蘇教版小學語文第十冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材�？紤]到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
第一課時我主要設計了四個教學環節：談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業。讓學生初步感知文意，理清課文層次。在第一個環節“談話導入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環節，我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時的最后，布置作業：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優美語句。3.朗讀課文。
下面我重點講講第二課時的教學設想。我將在第一課時教學的基礎上，安排三個環節：復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落，使學生感受三亞風光美，三亞落日更有詩意。
課始，先對課文中出現的詞語進行復習，回顧上一課的學習內容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。
板書設計
三亞落日
真有詩意
說課稿 篇2
一、教材分析：
1、本課在全冊教材中的地位和作用：
《整體美化》是浙江教育出版社七年級信息技術下冊第三單元的第2課，是整冊教材的第18課。本課教學關鍵是要讓學生掌握“藝術型”頁面邊框的設置和頁眉、頁腳的添加，同時了解“節”的概念及其作用。每組學生在這課之前都有相應的電子雜志初稿，具備了一定word操作技能。這課教學是對所作電子雜志的整體修飾和完善的一個環節，旨在讓雜志看起來整體風格統一、協調、更加精美，同時也培養學生精益求精的處事風格，讓學生通過對電子雜志的修飾、美化，從中去感受美、追求美，體驗學習的樂趣、成功的喜悅。
2、本課教學的重點、難點：
A、重點：
�、佟八囆g型”頁面邊框的設置；
�、陧撁�、頁腳的設置。
B、難點：頁面邊框及頁眉、頁腳設置時應用范圍的選擇（即節的設置和應用）。
二、教學目標分析：
本節課以“為電子雜志設置藝術型頁面邊框，添加頁眉和頁腳”為任務，以“美化和完善電子雜志”為目標，展開教學，具體有以下幾個目標培養：
知識與技能：
1、 掌握設置“藝術型”頁面邊框的基本方法；
2、掌握節的設置和應用；
3、 進一步熟練運用對文字、段落的修飾和美化；
4、 掌握設置頁眉和頁腳的基本方法。
過程與方法：
培養學生的知識、運用、遷移、拓展能力；
培養學生相互協作的能力。
情感態度與價值觀：
通過本課教學，培養學生對美的追求和熱愛，同時培養學生精益求精的處事風格。
三、教學對象分析：
本課教學的對象是初中一年級的學生，此年齡段學生較易動，好奇心強，愛表現，上課時容易操作或和左右同學談論與課本教學無關的內容。因此，教師除了組織常規教學外，更多的要在教學設計過程中抓住學生感興趣的事和物，利用初一學生愛表現的特點，通過試一試，看一看，比一比，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定。由于學生學習計算機的興趣不同，水平高低不一，個性特征也是多樣化的，因此教師在對學生的評價也要分層，旨在讓學生在自己的最近發展區域都有所收獲，有所提高，有所體驗：
四、教法分析：
1、堅持以“任務驅動為主線，學生探討實踐為主，教師講解為輔”的教學思路，讓學生在教師的引導下通過組內探討、實踐操作，并結合書本，掌握相關知識；同時，教師對有困難的學生及時加以幫助，并對某些難點操作可通過電子教室（易思電子教室）進行強化，加深學生記憶；
五、教學重點、難點的突破：
1、對于本課重點 “藝術型”頁面邊框的設置/頁眉、頁腳的設置：
教師講解，這樣提高了教學效率，給學生更多的上機練習時間。
2、對于本課難點“頁面邊框及頁眉、頁腳設置時應用范圍的選擇（即節的設置和應用）”：
“節”對學生而言是一個全新而又陌生的概念，但在word電子雜志的整體修飾和美化中又舉足輕重。學生在美化過程中，教師可引導其產生這樣的疑問：“如何使每一頁上的藝術型頁面邊框或者是頁眉、頁腳在統一的前提下，又有所不一樣呢？”然后，教師抓住契機，讓學生結合書本知識去發現“節”、了解“節”，然后在教師的指導下讓學生通過探索、嘗試、實踐，去突破它，掌握其操作。
六、教學過程設計與分析：
教學進程
師生活動
設計思路
創設情景
導入新課
�。ù蟾�5分鐘時間）
情景1（課前）：播放汶川地震視頻
情景2：教師自己的兩份word電子稿的對比欣賞：一份是未經修飾的，另一份是用藝術型頁面邊框和頁眉、頁腳修飾過的。
情景1的創設：引導學生去感知整體美，同時激發學生對家鄉的熱愛之情。
此舉的作用：引入新知：藝術型頁面邊框、頁眉和頁腳；
新 課
[教師板書]：第18課 整體美化
（一）、“藝術型”頁面邊框的設置：
1。教師演示操作
具體操作：
1、 選擇要插入藝術型頁面邊框的頁；
2、 單擊“格式”菜單――>“邊框和底紋”；
3、 在所得的“邊框和底紋”對話框中選擇“頁面邊框”標簽
4、 在“藝術型”下拉組合框中選擇合適的邊框類型，并適當調整其“寬度”；
5、 在“應用范圍”下拉組合框中選擇相應的“范圍”，再單擊“確定”按鈕即可
[教師活動]：
�。�1）對完成此項操作有困難的學生進行個別輔導；
（2）對完成任務較快的學生予以適當鼓勵，同時激勵其他同學向他看齊、學習；并請他幫助指導有困難學生。
教師講解，這樣提高了教學效率，給學生更多的上機練習時間。
通過相互激勵，互幫互助，形成和諧的師生關系，在愉悅中掌握知識，快樂學習
新 課
（二）節的設置：
具體操作：
（1） 先把光標定位在第三頁的首處（第一個文字前）；
�。�2） 單擊“插入”菜單――>“分隔符”――>從“分節符類型”中選擇相應的分節符。
[學生鞏固練習]：（大致控制在5分鐘左右）
為雜志設置兩個不同的藝術型頁面邊框。
[教師活動]：教師對操作困難的學生予以幫助，關注學生操作過程中的“亮點”與“誤點”。
（三）頁眉和頁腳的設置：
教師演示操作：
單擊“視圖”菜單→“頁眉和頁腳”
[教師活動]：對個別有困難的小組或個人必須及時予以幫助、指導，促使其掌握。
學生根據自身實際知識掌握情況，進行本課知識的鞏固練習。
基礎一般的學生：能掌握“藝術型”頁面邊框的設置和頁眉、頁腳的插入；
基礎較好的學生：能運用“節”設置不同的“藝術型”頁面邊框和頁眉、頁腳；
通過練習，鞏固知識，全體落實。
任務分層
總結歸納
1、 對學生作出鼓勵性評價，提出期望；
2、 藝術型頁面邊框的設置；
3、 節的設置及運用；
4、 頁眉和頁腳的相關設置。
注意總結在學生操作過程中出現的“亮點”與“誤點”，以加深學生印象。
說課稿 篇3
一、指導思想
本課堅持“健康第一”的指導思想，遵循“學生是主體，教師是主導”的教學理念，在《新課程標準》的指導下，課堂教學中采用循序漸進、層層深入的教學方法，在練習中盡可能的讓學生多練、多想、多觀察、多欣賞，帶著問題去練習，自主體驗技術動作，相互交流、探討，體驗成功樂趣，使每個學生在知識上、情感上和態度上積極發展，最終達到掌握技術動作和鍛煉身體的目的，促進學生身心的和諧發展。
二、教材分析
本課教材內容是小學水平三—5年級技巧《肩肘倒立》它是由直角坐開始，向后倒舉腿、翻臀，當向后倒滾動至小腿超過頭部時，向上伸腿、展髖、挺直身體，夾肘，同時兩手撐腰背部，成頸、肩、上臂支撐的倒立姿勢。本教材單元設計五個課時，本課是第一課時。五年級技巧教材是在水平二技巧前后滾動、側手翻、跪跳起等內容的學習的基礎上不斷延伸而來的。在本節課設計中，我采用了“看看我能行，迎接新挑戰”的課堂情景，引導學生通過觀察欣賞來不斷挑戰新任務，使學生在不斷的挑戰中盡情地學練，從而在玩中學、學中練的過程中來完成教學目標，培養學生的創造性思維，充分體現教師的主導性，突出學生的主體性。
三、學情分析
這個年齡段的學生主要特點是有一定的好勝心，興趣廣泛，樂于接受挑戰，在體育課學習中樂于與同伴合作且能積極表現自我。因此在教學過程中制定一系列教學方法和手段，培養學生掌握必要的技巧知識、技能和方法，養成體育鍛煉的習慣。
四、教學目標
1、通過本課的學習，使學生知道什么是肩肘倒立和保護與幫助的方法。
2、通過學練，學生學會壓臂舉腿提臀夾肘動作，初步嘗試肩肘倒立并在保幫下順利完成動作。
3、發展學生的協調性和平衡能力，培養學生相互協作，不怕困難的精神。
五、教學重點、難點
重點：壓臂舉腿提臀夾肘
難點：控制身體平衡
六、教法與學法
教法：根據教材的特點和學生的實際情況，本節課我將采用語言誘導法、講解示范法、嘗試探究法、分組練習法和游戲比賽法來組織教學。
學法：本節課教師引導學生認真的聽一聽，仔細的看一看，動腦的想一想，大膽地試一試、練一練，鼓勵學生自主探究學習，使學生有所思、有所悟、有所得。
七、教學流程
�。ㄒ唬╅_始部分（3分）
通過語言導入，布置課堂學習目標，提出學練要求，和注意事項。使學生明確學習任務及努力方向。
設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態度，明確學習目標
�。ǘ蕚洳糠郑�7分）
1、曲線跑 2、墊上熱身操
先全班學生成一路縱隊繞墊子曲線跑，教師叫號結成伴如教師喊“3”那么三個學生在一起坐到一塊墊子上，不成“3”數的組為失敗，以2個俯臥撐為獎勵。在此小游戲中導入熱身活動。然后學生在節奏歡快的音樂中，和老師一起做墊上操，學生集體跟隨模仿練習。
設計意圖：使學生的身體由相對靜止狀態過渡到相對運動狀態，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷。
(三) 基本部分（20分）
采用談話式導入本課主教材—肩肘倒立
第一環節我們做幾個輔助性練習：
�。�1）后倒，雙臂撐墊舉腿練習（2）后倒，翻臀折體雙臂壓墊兩腳尖觸地（3）后倒翻臀插腰夾肘成屈腿倒立
設計意圖：通過自己的體驗找到動作方法的身體感覺。在輔助性練習中，我利用沙包啟發學生雙腿直腿夾緊進行練習，此環節也是解決兩腿并緊直腿起的有效手段，這樣的.安排滲透先分解后完整的教學思路，學生的動作質量也能達到不斷提高的效果。
第二環節教師完整示范肩肘倒立
我采用示范法將動作完整的演示給學生，在這個環節里可以設置問題：同學們看老師做的肩肘倒立好不好，好在哪里？
設計意圖：這樣也能激發學生的學習興趣和審美意識。
第三環節在幫助下完成動作
找位同學配合，老師講解保護與幫助的方法。接著兩人一組練習，一個做動作一個進行保護與幫助，每個人練習3-4次后嘗試獨立完成動作。教師巡視指導并給予獎勵。
設計意圖：學會與他人合作，主動學習，樹立自尊心和自信心。
第四環節推優展示（拓展延伸）
組織學生四人結組練習，互相觀察評價，各組評出優秀者進行動作展示。通過觀察、評價促進學生更好掌握動作要領，解決本課的難點。教師在教學中并不失時機地采用口號"看看我能行，迎接新挑戰"，和對完成動作好的同學給予小小的獎品來鼓勵學生不畏艱難，樹立學習的自信心。
設計意圖：通過觀察對比，培養學生自主學習的能力和合作意識。
第五環節體能練習：
我采用游戲——"仰臥起坐傳接棒"的形式，在場地上畫一條線做起跑線，在30米處分別放四個體操墊，學生分成四組分別站在起跑線后。游戲開始，每組排頭拿一根接力棒跑到對面的體操墊前做5個仰臥起坐然后跑回來將接力棒傳給第二位隊員，第二位隊員接到接力棒后迅速跑出，以此類推，以先完成的組獲勝。（注意中途不能掉棒，仰臥起坐要做的充分。）
設計意圖：選擇此游戲充分利用場地器材考慮的，結合本課學習內容，有針對性的搭配練習內容，使學生的腰腹力量得到鍛煉，為下次的教學打好體能基礎。同時，競賽的出現更好的調動的學生的熱情。轉移疲憊的心理，使教學過程有序進行。
(三) 結束部分（5分）
1、師生一起做放松操練習。
設計意圖：借著優美、舒緩的音樂，讓學生的身心盡快恢復到安靜狀態。
2、學生自評，教師用概括激勵的語言綜合評價
設計意圖：充分發揮學生的積極性與自主性，體現評價的教育與激勵功能
3、宣布下課，師生再見，在體育委員的指導下，送還器材
設計意圖：培養學生的安全意識，養成善始善終的好習慣
八、場地器材：擴音機一臺、大體操墊45個、沙包45個、接力棒4根。
九、本課預設：練習密度約為 40%—45% 運動生理負荷 適中
說課稿 篇4
尊敬的各位領導、各位老師好！我非常榮幸能有機會來萍鄉衛校參加說課面試，我叫××，來自浙江大學人文學院中文系，我今天的說課題目是奧地利小說家卡夫卡的《騎桶者》，下面，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面來對本課教學設計進行說明。敬請各位領導各位老師批評、指正。
一、說教材：
《騎桶者》是人教版高中語文選修外國小說欣賞第八單元第二課，本單元教學目標是理解“虛構”對于小說表達的重要性，了解“虛構”“事實”“真實”“想象”這些概念的區別與聯系，培養學生在寫作中的虛構能力�！厄T桶者》是小說虛構藝術創作中的典范作品，其創作背景是第一次世界大戰中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤；一個窮得買不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著空煤桶走著去，而是騎著桶飛著去的，結果是，他沒有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區域。因此，結合新課程標準對小說閱讀的要求以及本課自身的教學內容和特點，我確定了以下以下三個：
1、教學目標：
�。�1）了解小說故事情節的發展
�。�2）領會小說的創作主題
�。�3）理解“虛構”對小說表達的重要性
2、教學重點：領會小說的創作主題
3、教學難點：理解“虛構”對小說表達的重要性
4、課時安排：一節課
二、說教法、學法
教學是教師教與學生學的雙邊互動活動，依據這一教學原則和具體學情，我決定采用問答法來引導學生進行課堂討論、大膽闡釋，輔以多媒體教學手段來完成本課教學。課前將作者卡夫卡的生平介紹資料發給學生，要求學生預習課文，并思考以下兩個問題：
�。�1）小說的故事情節是如何發展的？
�。�2）煤店老板娘到底有沒有看到騎桶者，有沒有聽到騎桶者的呼喊？
三、說教學過程
（一）導入新課
設計：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向學生提問：同學們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？
設計目的是：結合日常生活，激發學生的想像力和學習本課的興趣。
�。ǘ┳髡吆喗�
設計：學生來講，老師引導，幻燈片展示
設計目的：有助于學生更好的認識作者和解讀作品，培養學生知人論世的思維方法。
內容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學學習文學，后轉學法律，1906年獲法學博士學位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養院。
卡夫卡長期擔任公司職員，21歲時開始利用工作之余的時間進行寫作，他不以發表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的長篇小說《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術家》為代表的幾十部短篇小說。卡夫卡被認為是西方現代派文學的鼻祖（奠基人），是歐洲表現主義文學的代表作家。
卡夫卡生活和創作的主要時期是在一戰前后，當時，經濟蕭條，社會腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中，于是，對社會的陌生、孤獨和恐懼，成了他創作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現了“現代人的困惑”。
�。ㄈ┱n文分析
1、設計：學生默讀課文，五分鐘
設計目的：有助于學生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎。
引導學生緊扣小說文本的同時，我設計了以下三個問題，來激發學生學習本課的求知欲和探索欲。
2、問題一：這篇小說，同學們課前都預習過，下面，就請同學們來概括一下小說故事情節是如何發展的？（問答法）
設計目的：有助于學生從整體上把握住小說故事情節發展，明確小說故事情節的虛構性，提高學生對小說文本的細讀能力。
明確：天氣寒冷，家里無煤，窮得買不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區域。（幻燈片）
3、問題二：小說主人公“我”認為煤店老板娘看見了自己，而煤店老板娘卻說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有看到“騎桶者”這個人、有沒有聽到“騎桶者”的呼喊呢？請同學們從文中找理由。（學生討論，自主發言）
設計目的：幫助學生體會虛構寫法的藝術效果，理解虛構對小說表達的重要性。采用課堂討論法，讓每個學生都能感受到課堂學習的樂趣，從而提高課堂教學實效。同時，這一問題的解決，也為下面分析小說創作主題進行鋪墊。
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
�。�1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。
�。�2）沒有聽到看到的理由：
�、佟拔視r常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發現“我”騎著桶在空中飛翔，會感到新奇，說不定會用煤來換“我”的桶；
②“它們和剛才聽到的附近教堂尖塔上晚鐘的聲響混合在一起，又是怎樣地使人產生了錯覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
�、劾习迥锝庀聡股纫部赡苁抢习迥镉X得圍裙上有毛線絨想通過扇這個動作把毛線絨抖掉。
4、問題三：同學們，你們認為小說的創作主題是什么？（學生討論、學生討論）
這樣設計是因為：引導學生歸納和挖掘小說的創作主題是本課的教學目標和教學重點所在。
老師引導：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內涵就更豐富了。
板書學生發言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產者的自私無情；表現人民生活的艱難和社會的冷酷；表現人與人之間的不信任、不交流。
老師小結幻燈片展示創作主題：小說用一種虛幻的手法寫出了一個生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅趕的故事，深刻揭示了現實社會的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關愛、缺乏溝通的社會現實，表達了作者對社會的控訴和批判。
四、布置作業
1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。
設計目的：人物形象塑造是小說創作三要素之一，學生在老師的引導下分析小說中的人物形象，有助于提高學生的文本細讀能力和對“虛構”的理解程度。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節又將如何發展？
設計目的：有助于學生在思考中釋放想像力，真正將“虛構”手法學以致用。
五、板書設計
騎桶者
卡夫卡
一、作者介紹
二、故事情節發展（理清結構）
決定借煤——生活拮據
到達煤店
騎桶借煤正式借煤
慘遭驅趕
三、“老板娘”到底是否看到騎桶者、是否聽到他的呼喊？
四、創作主題分析
六、布置作業
說課稿 篇5
各位老師大家好，今天我將從“教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點分析、教學方法、教學準備、教學準備、教學過程”七個方面來說《走向明天》一課。
一、 教材分析：
《走向明天》這一課，選自義務教育課程標準實驗教材小學美術六年級下冊（湘版）中的第九課。從教學內容的安排上看，本單元屬于“設計應用”的范疇，按照學習要求，學生能運用相關藝術字知識設計自己的名字，和全班同學一起制作一塊母校紀念留言板。從美術學習的角度看，運用平面設計的知識設計留言冊頁，同學之間互贈畢業留言冊頁交流情感。從學習的方式上看，綜合性學習是本課較突出的特點，集設計、制作、交流于一體，有機會的話，我們還將利用圖形處理軟件，讓學生使用電腦設計制作畢業留言冊頁。
二、學生分析：
生活是藝術的源泉也是進入藝術學習的起點，對于小學六年級的學生來說，學校是他們成長的搖籃。歷經六年的學習時光，一個個天真無邪是孩子就象剛出芽的幼苗，在教師的精心培育下，茁壯成長。畢業之際，面對即將離去的母校，即將迎來中學的生活，同學們的心情是既興奮又留念，而明天飽含著孩子們的期望，所以《走向明天》一課的設置對于即將畢業的學生來說具有特殊的意義。因此，我將本課的教學目標確定為以下三個方面：
三、教學目標：
1、 用已有的美術知識設計自己的名字，制作母校紀念留言板，設計畢業留
言冊頁。
2、 在設計活動中能表現出創意，能有意識地運用美術設計與組合應用的形
式原理。
3、 體驗即將畢業時與母校、老師、同學之間的依依惜別之情和對未來學習
生活的憧憬。
美術課程標準明確規定，學生要從多角度欣賞和認識美及美術作品的形式和內容特征，認識美術與生活的密切關系，開闊學生藝術視野，拓展藝術想象的空間，激發探索未知領域的欲望，并在美術學習中提升學生的審美能力。
四、教學重、難點分析:
為了更好地達成本課的教學目標，我將重點定在運用所學的美術知識設計自己的名字，集體制作班級留言板上。 難點定在培養能運用美術設計與組合應用的形式原理，能表現出獨到的創意上。
重、難點的突破要緊緊圍繞以學生發展為本，把學生設計、制作、情感擺在重要位置，引導學生體驗情感珍惜友情，調動學生潛能，發展學生的審美感知能力，充分體現學生的主體地位。
因此，我選擇了如下的教學方法。
五、教學方法：
本課我將采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法進行教學。讓學生在交流討論中體驗交流情感，獲得設計制作的方法，在師生和生生的交流中教師充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多形式的參與到“母校留言紀念板”活動中來。
六、教學準備：
本課的教學前期準備十分重要，我在前一節課給同學們出示了一個詞語聯想的活動，“綠色”——“樹”，引導學生漫談大樹，重點突出“綠葉對根的情意”。再由樹聯想到母校、老師，充分調動學生的情感，引發學生對母校的懷念對老師的感激。同時，向學生提議：手工制作一棵紙大樹。 提示學生合作交流設計樹型，討論制作流程，合理分工。盡量讓每一個學生都參與到活動中來，教師適時地拍攝活動照片以便下一次課制作。 教學用具的準備如下：、手工樹、膠水、剪刀、水粉、教師名字設計等。
七、說教學設計：
（一）創設情境引入，暢談理想、討論方案。
情感是創作的動力。我首先打開，展示學生在學校里學習、生活、成長的有代表性的照片，并配上背景音樂《上學歌》、《同桌的你》，引導學生回憶六年前剛入學時的情景，談談即將畢業的想法和感觸。
采用情感交流的方式，注意遵循學生的年齡特點及認知規律，采用六年成長趣事為主線，創設情境。在這節課中我很多學生參加軍訓、運動會、課堂及課余玩耍的圖片，通過這些真實、熟悉又親近的圖片感染學生爆發情感，從而引出本課課題。學生自由選擇座位，尊重學生的個人喜好，為學生提供一個自由的創作空間。
第二，在情感交流之后，就“我們應為母校留點什么”展開討論：母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，在我們即將與母校離別之時，我們可以用什么樣的方式來表達心中的不舍之情、什么樣的活動給母校留下一個永久的紀念呢？
第三，教師小結：制作一塊母校紀念留言板（何不運用所學的美術知識，策劃制作母校紀念留言板，將自己的名字寫在留言板上，留給母校一份最有意義的紀念品）。
�。ǘ┬蕾p評述、探究方法。
1、展示出各種美術字及設計獨到、美觀的簽名供學生欣賞，讓學生感受美術字的審美性。
2、小組討論：這些字都有哪些特點？你比較欣賞哪一種創意？
3、學生以“留言板”為例，嘗試設計。教師點評反饋。提醒學生主要從創意、字體、字形和色彩四個方面考慮。如創意：是否有新意；字體：是否美觀；字形：大小是否合適；色彩：是否具有藝術性。
4、師生共同探討美術字設計的一般性原則：可讀性、藝術性、時代性。
放手讓學生嘗試制作，教師巡回觀看學生活動及時發現問題，并針對問題加以引導。讓學生在活動中學到知識與技能。學生是學習的主體，只有讓學生的主體地位得到有效發揮，課堂教學才能成功。在《走向明天》一課的教學設計中，我考慮到學生參與的“面”與“度”，采用讓學生自己感受設計，再班級合作交流的方式，讓每個人都能夠動腦、動手、動嘴，相信學生的主體作用能得到最大限度的發揮，個性能得到張揚，能力也能有所提高。
�。ㄈ┭由鞈�，設計制作。
1、 針對剛才的嘗試制作，學生思考：你準備怎樣設計自己的名字？關于自
己的名字，你有什么樣更好的設計構想？教師出示自己姓名設計圖。
2、比較欣賞：同一名字或同一內容的幾個不同效果的設計。展示圖片。
3、呈現活動要求：運用已有的美術知識設計自己的名字，全班同學一起來
制作一起母校紀念留言板。
4、學生利用自己喜歡的工具進行創作。
在學生制作過程中我還是選擇了《同桌的你》伴奏作為背景音樂，創設情感氛圍。學生用各種制作方法將自己的情感融入到名字設計制作上，并采用不同方法進行加工裝飾以達到美化效果，彰顯設計的個性。學生的情感也在教師一步一步的引導中得到升華。
（四）展示交流。
學生將自己設計的名字剪貼在留言板上，組成一塊班級留言板：
1、談談自己的設計與想法。
2、 說說能吸引你的名字設計，并談談你的看法和認識。
3、教師將設計好的自己的名字也貼在留言板上，留做紀念。
4、集體出謀劃策將“留言板”進行合理的裝飾，使其整體感覺更為美觀。
在這一環節我選擇了歌曲《友誼地久天長》作為背景音樂，與主題配合。
�。ㄎ澹w驗贈送。
看，多茂盛的一棵大樹�。〈謮训臉涓删褪俏覀兊哪感＃覀兊陌嗉�，樹葉就是我們每個同學。提議：以班級為單位，將“母校畢業留言板”贈送給學校大隊委。以較贈送紀念的方式結束今天的課題，這樣既是為了使美術教學與生活融合，也是為了讓學生能記住這堂生機盎然的美術課，對美術課產生濃厚的興趣。
說課稿 篇6
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是江西美術出版社出版的美術教材第16冊第7課的《做一回服裝設計師》。（板書課題）現在我從5個方面來進行說課。
一、教材分析：
1．教材內容
本課設計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節課的延伸，也是對初一課程的一個提高！
說明：承上——這節課是個設計與應用的課程，是對第15冊《校園藝術節》的一個延續，因為這都是對設計與應用的認識與理解、并體驗美術活動的樂趣的課程，意在為學生打開一片她探索和創作的天地。啟下——因為本節課又是一節綜合課，對初二及初三的以及設計方面均有體現。
這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作服裝，將造型技法與色彩技法運用到服裝設計的制作當中。學生可結合表演活動設計服裝，并在活動中展示、體驗、交流服裝設計。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。
初中階段教學目標：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。
2.教學目標
�。�1）知識目標：通過對服裝的介紹和欣賞，提高對服裝文化的審美水平。
�。�2）能力目標:通過服裝設計練習，培養學生對色彩知識，圖案基礎知識的綜合運用能力。
�。�3）情感、態度與價值觀：激發和提高學生追求美、發現美、創造美的熱情和能力。
3.教學重點
（1）了解服裝設計的基本特點和要求；
�。�2）如何運用色彩、圖案知識來設計服裝。
4．教學難點
設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的服裝。
5．教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。
二、學情分析
我們學校是市級示范校，學生有較好素養，善于發現，充滿了探索性、有創新意識；但又具有不確定性、自律能力表現的較弱。
所以我們進行了系統的創新力的培養：動手能力的培養；造型能力的培養；構成能力的創新；創造性思維的培養（寫實、意像、抽象）；創新力培養的成果展示。
這是我們的教學資源在學生方面的體現，在教師方面，我也具備一定的創新能力，教學成果獎的參評曾進入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學。
三、教法、學法的運用
運用以下教學法：講授法、演示法、合作法、探究法、現代媒體、提問法、實踐法、復現法等。
體現了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創造能力的發展。
四、教學過程
教學過程包括以下6個環節：導入；T臺表演錄像；服裝的設計與制作；作業展示；藝術體驗、展示、交流；課堂小結。
課前準備及環境的布置：（1）多媒體課件、圖表、T臺表演錄像；（2）學生制作服裝的卡紙，膠水，剪刀等；（3）學生表演節目用的道具和音樂。
1．導入
播放T臺表演片段，你知道這是什么表演嗎？——服裝表演！
你們知道老師拿的衣服是怎么做的么？（學生猜？）
原來就是五顏六色的廢紙粘貼成的！
原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的服裝！
設計意圖：我這樣設計的目的以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。
2．材料的發現與利用
再來看一些服裝設計，能看出這些服裝在設計中是運用了什么顏色和圖案知識（點、線、面）？
欣賞中外服裝設計作品，在欣賞中，同學們發現服裝設計的制作材料是多種多樣的！
設計意圖：開闊視野、了解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路。
3．服裝設計與制作模型（板書）
穿著自己做的服裝表演是不是一件很有趣的事嗎？你愿不愿跟我們一起來做一款自己喜歡的服裝呢？
這時候我就告訴他們要作服裝設計中的款式、面料與色彩的有關知識。
實際上是我們要突破教學難點的地方，解決的方法就是先來欣賞圖片資料。
看完后，同學們分組討論服裝設計的細節和分工合作要求。
設計意圖：了解有關服裝設計的更多信息、拓寬創作思路，大家合作完成作品，發揮集體力量的優勢�。ㄟ@里是解決教學難點的階段。）
�。�1）設計造型
引發學生思考：設計什么風格的服裝設計？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）
以上是設計造型階段。
�。�2）選擇材料
服裝設計中的款式、面料與材料不同, 裝飾方法也不同。根據材料可雕塑，可繪畫，也可用剪貼等方法制作。
�。�3）設計色彩
用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）
服裝設計色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的服裝設計吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！
�。�4）動手制作
采用什么樣的制作方法？（平面或立體）
選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段
過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。
大膽夸張、合作創新
設計意圖：讓同學們了解制作過程，設計出富有個性的服裝設計，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。
解決教學難點的方法：需要充分發揮學生學習的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進行一些分組訓練，幫助學生找到適合自己做的工作，指導他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。
4．體驗、展示、交流
每組同學依次上臺表演本組節目
教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的服裝？為什么？
你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？
學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。
通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的服裝設計。表演活動豐富了學生的情感，感受服裝設計表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。
5．課堂小結
（1）我們所做的服裝設計是對環境的保護—廢物利用。
�。�2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活
�。�3）歡歌勁舞、交流情感
五、教學評價
教師評價：教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學生的各種觀點采取寬容的態度。加以正確的引導，學會欣賞他人的優點和成功。
學生評價：表演完節目、展示各組服裝設計。同學們對服裝設計與節目進行自評和互評
評價量表
類型 要求 第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
服裝設計 造型（30分）
色彩（30分）
節
目 創意（20分）
表演（20分）
說課稿 篇7
一、教學簡析：
今天我要說課的內容是：義務教育課程改革實驗教材語文第九冊26《咱倆的秘密》。我以激動的心情，回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個小男孩在一次課間休息時，悄悄地來到“我”的身邊，希望“我”以后用鉛筆批改他的作業，一邊作業本用完，可以擦掉再用。我這樣做了，并將其作為倆人的秘密，保守至今。孩子始終保持優秀的成績。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也放映了“我”對孩子的尊重與關愛。
為了落實課標精神，通過對課文內容的理解，要使學生真正體會到小男孩艱苦樸素的美好心靈，懂得要尊重別人。在教學中我努力體現如下的教學理念：
1、在閱讀教學課堂，進行讀寫結合的訓練，以及聽說讀寫的綜合訓練，做到吸收和表達融為一體。
2、運用補充的信息資料，強調文本與學生理解的結合，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解戰斗英雄的事跡和英雄的品質，深化情感。
3、注重有感情朗讀的訓練，突出積累、感悟與能力培養，讓學生在讀中悟情，讀中學寫。
遵循這樣的教學理念，我制定了如下的教學目標：
二、教學目標：
1、學會6個生字。
2、練習有感情地朗讀課文。練習將課文分成幾部分。
3、練習寫讀后感。進行學寫的訓練。這是本課的難點。
三、教學重、難點
1、教學重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關愛。
2、教學難點：練習寫讀后感
教學準備：多媒體
四、第一課時的工作
五、本課時的目標和重點
1、能圍繞課題質疑，從文中找出答案。培養學生的質疑能力。
2、初讀課文，了解課文內容，把課文讀通，做到正確、流利，進行隨文識字。并且能將課文分為幾部分。（重點能看到老師的指導）
六、教學過程
抓住“秘密”這一主線，從理解“什么是秘密”，課文中秘密指的是什么？為什么要保守秘密？理解文中的重點內容，通過朗讀體會，小男孩美好的心靈。及“我”對孩子的尊重與關愛。
通過分角色的朗讀、品讀體會不同人物的內心世界
指導寫感受。結合對課文內容的理解，放手讓學生說。從不同方面，可以結合自己實際說真實情感。教師有序進行梳理，總結。指導學生寫一段讀后感。
板書：突出主線。
說課稿 篇8
尊敬的各位領導、各位評委：
你們好！我是7號考生，今天我說課的課題是小數的意義和讀寫方法（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說設計理念、說教學過程四個方面來進行說課。
一、說教材{教材地位、教材內容、教學目標、教學重難點}
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學內容。在此之前，學生已經初步認識讀寫一位小數，本節課讓學生繼續認識小數的意義和讀寫方法，是進一步學習小數四則運算的基礎。
本課教材首先呈現了豐富的日常生活素材，依據元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關系，讓學生借助已有的生活經知識驗理解兩位、三位小數的意義和讀寫方法；同時，教材十分關注分數、整數與小數之間的內在聯系，注意利用遷移規律，引導學生緊密結合分母是10、100、1000的分數理解小數的意義。最后，教材的練習部分提供了鮮活的素材引導學生把小數應用到生活中，進一步豐富了對小數意義的理解，發展學生的數感和應用意識。
根據課標要求、教材特點、學生心理發展水平以及他們的認知基礎，我確定本節課的教學目標為
1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。
2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。
3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標設計打破了傳統知識教學的模式，從只注重知識本身，轉化到同時也關注學生的學習過程和情感體驗，讓教學目標更加全面、合理。
根據教學目標、教材特點與學生實際，我確定本節課的：
教學重點：理解小數的意義，學會讀寫小數
教學難點：理解小數的意義
二、說教法和學法
新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�；诖�，我準備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設計層次符合小學生的認識規律，能有效地培養學生的自主學習能力。
學法上，學生是數學學習的主人，在學習過程中學生情意、認知、思維的參與狀態和參與度是決定教學效果的主要因素。因此，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，具體的學法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學，準備 等教具與學具
三、說設計理念
根據新課程標準要求，我在本課教學中力求體現以下四點：
（一）、活動化的教學形式。數學教學的本質應是活動的教學，我會盡可能地創設時空讓學生進行觀察、操作與探索。
�。ǘ⑸罨慕虒W內容。課標要求學生的數學學習內容是現實的，我會注重讓學生在已有的生活經驗和知識基礎之上學習數學、理解數學。
�。ㄈ�、自主化的學習方式。教育不能禁錮人，只能引導人全面、自由、積極的生成。因此，在教學過程中我力求倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生獨立探索，相互交流，大膽創新。
（四）、情意化的情感體驗。教學中我會注意創設輕松、和諧、平等的教學氛圍，始終關注學生的學習興趣、學習熱情和自信心等情感因素的培養，并將它們有機整合在教學中。
四、教學過程
為了切實落實教學目標，有效突破重點、難點，本節課我設計了創設情境，激趣引思主動參與，探索新知鞏固練習，內化知識課堂總結，拓展延伸四個教學環節。
一、創設情境，激趣引思。
我設計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標價，（課件出示信封的標價）而懶羊羊念不出來！同學們，你們知道這標價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學習來幫一幫懶羊羊吧！
【選取學生喜聞樂見的卡通素材創設情境，關注教學的起點和思維的動點，使教學內容具有趣味性和生活性，讓學生感到數學親切、好玩，激發了學生的學習興趣與探究欲望，使課堂氣氛活躍起來，為新課的學習做了鋪墊】
二、主動參與，探索新知
�。ㄒ唬┏鍪纠�，直觀感知
多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數是小數，表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮，該怎樣付錢呢?
借助具體的生活情境，學生很容易理解：1元=10角，1角=1//10元，3角就是3個1//10元，是3/10元
在此基礎上，引導學生思考并交流另外兩幅圖中的小數表示的意義。
通過學生的交流展示，讓學生重點體會到： 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數0.48元，讀作零點四八，它們都是小數。
�。ǘ�、教學例2，抽象概念，揭示意義
多媒體出示米尺，引導學生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學們思考：把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分數和小數各是多少呢?
結合學生的回答借助多媒體展示，引導學生觀察、比較：0.01、0.04和0.09都是兩位小數，與它們分別對應的分數有什么聯系呢？
學生通過觀察比較后發現：分母是100的分數可以寫成兩位小數。
（三）深化探索
分母是100的分數可以寫成兩位小數，那么分母是1000的分數呢？
讓我們繼續觀察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。
小結：請大家觀察這一行分數和對應的小數，你又有什么發現?
引導學生發現：分母是1000的分數可以用三位小數表示。
小結提問：誰來說說這樣的分數與小數有什么聯系呢?
學生回答：分母是10、100、1000的分數可以用小數表示。(課件出示)
那我們再從右往左看，如從0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到1/1000，
你有什么發現?
教師適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。
【設計意圖：數學學習的本質在于數學思維，經過對一位、兩位、三位小數的具體探究，通過學生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥，借助多媒體上清晰直觀的板書，引導學生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理，讓學生深刻理解小數的意義�！�
三、鞏固練習，內化知識
(一)基本練習
1．學生做課后的試一試 ：你會用分數和小數把涂色部分表示出來嗎?
學生完成后， 選其中個小數請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分數，分別可以用一位小數、兩位小數、三位小數來表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習五的第4題。
（二）發展性練習
1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。
2．糾錯能手。家文具店里的商品標價不太規范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分
【注重練習設計的層次性、開放性、發散性與趣味性，采用口答、筆答、討論相結合的方式，讓學生在活動與游戲中做數學，體驗成功的喜悅，滿足不同層次的需要，體現課標中人人都能獲得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同發展的要求，】
四、課堂總結，拓展參與
同學們，今天我們學習了小數，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數表示出來。
【設計意圖：總結時我注意引導學生自我反思、自我總結，讓他們體驗成功的快樂，分享成功的喜悅；拓展學生信息的收集能力，同時注意教學的開放性，留下問題，讓學生從課內走向課外。】
說課稿 篇9
課前播放《左手右手》歌曲。
�。ㄒ唬� 歌曲導入，激發興趣
1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？
你在哪里聽過？歌曲的名字是什么？（板書：手）
或：
師：剛才的歌曲，唱的是什么？
這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）
反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調節他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手�？紤]到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便靈活處理。
2、請一名胖學生起立，舉起小手。
師：這是一只怎樣的手呢？
生：胖乎乎的小手。
師：除了“胖乎乎”，還可以說是一只怎樣的手？
反思：這一設計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學生把話說完整，鍛煉口頭造句能力。
師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。
�。◣熒餐瓿砂鍟�，板書：胖乎乎的小手）
3、學習生字“胖”。
師：看著課題，老師出個字謎考考你，十五天，什么字？
�。ㄉ伎计毯�，一個小男生道出謎底并簡單說出理由，齊讀課題）
反思：這個環節教師言語表述不夠嚴謹，因為每月天數不同，“胖”，謎面應該為“半個月”。細節之處不容忽視呀。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。
師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？
讀完以后，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。
反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學設計既避免尷尬出現，同時森頭學法。課堂效果很好。
2、讀后交流：
師：讀完以后，你知道了什么？
生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。
生：寫蘭蘭的小手。
�。◣煱鍟禾m蘭）
反思：讀文檢測，讓學生對課文內容有整體的感知，學會歸納。
3、檢查生詞
課件：
胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上 看(kàn)了又看
笑(xiào)著(zhe)說等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)
幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學會(huì)
�。�1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）
�。�2）高低聲輪讀。
（3）去調拼音齊讀。
�。�4）鞏固練習(字卡)
反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學生對生字的記憶。分行檢查，便于教師及時掌握學情，調控課堂。
（三）再讀課文，感悟愛心
1、通讀課文
師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？
師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么？
反思：帶問題再讀課文，教會學生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。
2、讀后交流，梳理內容。
師：蘭蘭的小手會做什么？
你是在哪里找到的？
生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。
（根據學生回答出示課件：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
指導朗讀。范讀、指名讀、帶動作讀）
師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？
課件：
蘭蘭的小手會 。（板書：替爸爸拿拖鞋）
同樣的方法學習第4、5自然段。
課件分別出示：
媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
蘭蘭的小手會 。（板書：給媽媽洗手絹）
姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
蘭蘭的小手還會 。
蘭蘭的小手會 ，會 ，還會 。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）
反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一年級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會 ”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又鍛煉口語表達能力。
�。ㄕn件：逐句顯示，生回答后出示答案。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。
全家人喜歡蘭蘭的小手，是因為 。）
師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來夸一夸吧。
生：蘭蘭你可真能干！
生：蘭蘭你可真勤勞！
生：蘭蘭你太能干了，我要向你學習！
師：我們的小手也可能干了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。
課間小游戲：
一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；
兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；
四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；
五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。
反思：課堂組織教學在低年級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學習情緒。
�。ㄋ模┱n外延伸，感化心靈
師：聽到親人的夸獎，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。
師：蘭蘭說的這句話該怎么讀？
�。▽W生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）
（課件出示句子:
她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）
師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外游玩，生病時，背我們上醫院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！
�。ㄕn件逐個出示課后題，練習說話：
我替爸爸 。
我給媽媽 。
我幫老師 。
我為大家 。）
反思：情景再現，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。
師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。
�。ㄔ诟枨段矣幸浑p萬能的手》中結束。）
課后反思：
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導學生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點，在此基礎上，激活學生個人的生命體驗，將文本的學習與學生的生活緊密地聯系起來，最終達到語言學習與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關鍵。
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“手”導入課題，引導學生自己去發現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生說說自己的小手現在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
說課稿 篇10
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我今天說課的內容是江西版小學美術第十冊第1課《凝固的動感》。下面，我著重從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程等四個方面來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
首先，我根據《小學美術課程標準》所確定的階段目標，確定這課屬于造型表現這一學習領域。本課內容主要是讓學生欣賞一些精彩畫面和優秀雕塑作品，教師對這此畫面和作品進行講解。本節課中，我想加一點內容：讓學生制作一些簡單的雕塑，增強學生的動手能力和創造能力。
二、教學目標
本節課，面對的是小學五年級的學生，這年齡段的學生想象力和創造力非常豐富和活躍，結合他們的學齡特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定了本課的教學目標：
1. 通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的欣賞能力，培養學生去觀察生活、關心生活，進而熱愛生活。
2. 初步了解雕塑的制作和表現手法，培養他們的審美能力和創新能力。
3. 利用一些實物，動手制作一些簡單的雕塑，提高學生的動手能力和造型表現能力。
確定了目標，本課的重點、難點就顯而易見了：
教學重點：通過對感人的形象作品的欣賞，提高學生的審美能力和抽象思維能力。
教學難點：利用實物，動手制作雕塑。
三、教法學法
在教學中，為了更好的突出重點，突破難點，體現新課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習過程、享受學習快樂。培養自主學習的意識。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創造的快樂，發展想象力，提高學生的創造力。
四、教學過程
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1、視頻播放一些精彩瞬間，如體育賽場上、抗震救災中那一幕幕感人畫面。學生欣賞，集中學生的注意力。
師問：我們用什么方法可把這些精彩瞬間銘記呢？（學生回答后，引入“雕塑”一詞）
�。ǘ┙榻B“雕塑”一詞的含義
教師介紹雕塑的含義和分類
�。ㄈ┬蕾p雕塑作品
1、展示一些實物雕塑，讓學生親身感受，親眼所見雕塑，從而加深對雕塑的理解
2、視頻展示《走向世界》、《崛起》、《永恒的運轉》、《拋鐵餅者》、《挑戰》、《接力》、《中國女排》等作品的圖片，然后教師對這些作品的作者、創作背景等進行介紹，使學生更深刻地理解作品。
（四）討論、交流
學生3—5人一個小組，談談以體育運動為題材所創作的雕塑作品的美感。
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學生根據自己的愛好，選擇一些素材，制作一些簡單的雕塑。
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學生將自己的作品展示給其他同學看，并說出自己的創意理念，師生均可對同學的作品進行評價。
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最后，教師對本節課作一總結。
總之，這堂美術課通過精心設計，通過欣賞作品，討論交流，動手制作等過程，培養了學生的審美能力和抽象思維能力，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養。真正實現了知識與能力的同步提高。
我的說課完畢，希望各位評委多多指教，謝謝大家。