說課稿

時間：2021-06-11 14:20:37 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿范文錦集8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】說課稿范文錦集8篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。

　　2、說教學目標

　　（1）、學習本課生字新詞，練習說話。

　　（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　（3）、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　3、說教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　二、說教法和學法

　　1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當作文中的老師，當作文中的“我”。老師為什么神情嚴肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

　　三、說教學過程

　　（一）、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　（二）、初步感知，了解內容

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　（三）、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　（四）、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　（五）、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　（六）、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　（七）、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　習作教學是語文教學的重要內容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。大家都認為作文課難上，沒辦法這次我承擔了市小學語文新課程習作教學研討任務，于是我個人認為小學語文新課程標準將作文稱為習作，言下之意“習作”就是練筆，就是將日常生活中的事用自己的方言表達出來。降低了要求。習作既然是一種練筆，那么關鍵就要充分挖掘練筆的材料。我今年任教的是四年級，課程標準在階段目標中提到：“三至四年級要留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞，感覺和想象。”而課程標準在“實施建議”中又提到：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生自主寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。于是我就選擇《聽聲音編故事》為這次的習作教材，制定了以下三個教學目標：

　　二、說教法

　　為了創(chuàng)設一個良好的說與學的氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿完成這次教學任務，我采取以下的教學方法：

　　1、激趣法

　　2、觀察法

　　3、點拔法

　　4、范例法

　　三、說學法

　　為了讓學生更好地完成這次習作任務，我滲透了以下幾種學習方法：

　　1、自主學習法

　　2、互說互評法

　　3、自我修改法

　　四、說過程

　　本次習作教學我先是激趣導入，再引領學生聽音響辨聲音，讓學生展開聯(lián)想，然后通過下水文啟發(fā)學生大膽想象故事梗概，最后進一步指導學生習作嘗試。

　　(一)激趣導入

　　興趣是學生習作的一種內驅力，美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”因此習作指導的第一任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。一開始我從談話入手，以學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過“模仿聲音秀”的活動方式來調動他們的學習積極性，激發(fā)他們對各種聲音的興趣，進而引發(fā)他們對自己所熟悉的生活的關注。這樣開始不僅直觀形象地凸顯了本課的內容，也為下面的教學作了很好的鋪墊。

　　(二)辨析欣賞

　　學生興趣被調動起來了，接下來我讓學生聯(lián)系自己的生活實踐，選擇滴水聲、哭聲兩種聲音展開聯(lián)想，大膽想象，從而引導學生在辨析聲響的過程中感悟生活，品味生活，培養(yǎng)了學生的想象能力、審美能力和表達能力。

　　(三)范文引路

　　范文是好的示范，“下水”引路是本次習作指導的關鍵所在，因為我校教學是小循環(huán)，1-3年級一循環(huán)，4-6一循環(huán) ，我也剛接觸四年段，剛踏入課改年級，有一些情況都很模糊，于是想充分利用這一范例，引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后替藏著的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出通過聽聲音來編故事的一般規(guī)律和方法，把習作與生活拉近，使學生通過范文漸漸領悟習作的原貌---源于生活，為了生活，這也為學生下一步的習作實踐做好充分準備，使本次的習作目標能順利完成。

　　(四)嘗試習作

　　《語文課程標準》中多次提到：“寫自己想說的話”，“能不拘形式地寫下見聞，感覺和想像”，“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感覺”等等。大自然的雨聲、鳥聲、狗聲、流水聲、生活中的咳嗽聲、歡呼聲、鐘聲、玻璃打碎聲等等。這些有趣的聲音刺激著學生的感官，激發(fā)了學生豐富的想象，使學生聞其聲后便如見其物，如臨其境，通過前面的鋪墊，這樣學生就有話可說，有話想說，有話敢說了，也就有了交流的欲望。自由表達是兒童的天性，于是我就大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生自己的話，哪怕在成人看來是幼稚可愛的，也是足以珍貴的。再對學生扣住“合理性”這要點進行指導、交流，并鼓勵獨特性。

說課稿篇3

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

　　我們的編者針對現(xiàn)在學生家庭教育的特點，認為學生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。

　　根據(jù)課文內容及教學要求，我定下了以下的教學目標：

　　1、熟讀課文，理清課文的主要內容與脈絡；

　　2、對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；

　　3、理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。

　　教學重、難點定為：

　　1、對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；

　　2、理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。

　　《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學習，要讓我們同學明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

　　針對五年級的學生而言，“幸福”一詞顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學生都會感到幸福，而“幸福”是什么？“幸福”在哪里？便輕松的引到了本文的學生中去。

　　因為從四年級，我就要求學生在家自己預習工作，學生的生字學習一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學生進行識字教學，只是在教學文章內容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。

　　本文的段落較多，如果按平時教學時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學生通過填空的方式來歸納課文的主要內容。這樣一方面可以檢測學生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節(jié)課的關鍵，因此，我著力找準本課的突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們去尋找幸福，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學設計中，我打算讓學生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學生品讀三種不同的幸福。

　　本課的難點就是人們對幸福的領悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓練學生的口語表達能力，又可以讓學生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學生收集的關于勞動的名人名言。

　　本課的作業(yè)因為上課時讀書時間較少，所以要求：

　　1、回家后有感情地朗讀課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽。

　　以上是我對課文的一個設想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導，謝謝。

說課稿篇4

　　一、說教材———教材分析

　　教材地位

　　本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

　　教學內容

　　主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的.紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

　　基礎知識：

　　1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。

　　2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

　　分析理解：

　　1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

　　能力目標

　　1、培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。

　　2、培養(yǎng)學生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

　　3、欣賞能力。

　　心理目標

　　1、鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　2、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。

　　3、帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標

　　情感滲透：領會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

　　教學重點難點及原因

　　重點：

　　1、揣摩作者的感情

　　2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

　　難點：

　　1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。

　　2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。

　　3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。

　　4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

　　5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

　　學生情況分析

　　1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　3、班級人數(shù)多(83人以上)學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

　　二、說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

　　多媒體輔助教學法

　　“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。

　　發(fā)現(xiàn)點拔教學法

　　由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思考，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結合法

　　列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學過程中學生認識活動的規(guī)律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。

　　三、說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　四、說程序——教學過程

　　布置預習

　　1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3、培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。

　　4、為課堂學習做準備。

　　導入復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學生回答后引導學生看預習提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　初讀課文(粗讀)

　　1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

　　重點難點突破

　　1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

　　①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；

　　②中心——生命的永恒；

　　③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達效果。

　　2、抓住重要語句：

　　①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；

　　②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)

　　③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

　　5、教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。

　　6、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　再讀課文(精讀)

　　1、指導精讀，揣摩語句。

　　①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

　　②、結合練習二體會寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　　①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?

　　②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

　　③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學生質疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學，增進對課文內容的理解。3、進一步深入理解課文。4、通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?

　　1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

　　2、學以致用。

　　知識遷移能力強化

　　1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　總結課文：教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業(yè)

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：1．引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。2．有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。3．學生借助網(wǎng)絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

　　二、說過程

　　1。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進行新的學習探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

　　2。細讀品位，整體感悟課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a。嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b。霧氣是從哪里來的？c。霧氣遇冷以后會有什么變化？d。霧氣怎樣凝結成霧凇？e。飽和的霧氣指的是什么？然后組織學生根據(jù)興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網(wǎng)上活動，拓寬認識隨著時代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領學生由小教材（課文文本）走向大教材。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

　　三、說教學特色

　　在本課教學中，我利用網(wǎng)絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點

說課稿篇6

　　一、教材簡析：

　　《愛如茉莉》是蘇教版五年級的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調，記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照料這件小事，描述了父母之間相濡與沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇引領學生與文本深入對話，扎扎實實進行語言訓練的好教材。

　　二、教學目標：

　　1、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感，通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

　　2、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：在具體語境中感受 “愛如茉莉”。

　　難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。

　　四、教法與學法：

　　“生活有真愛，細節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖”。本課教學擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析，遵循“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”的理念，根據(jù)教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，整合三個板塊：①朗讀詞語，感受茉莉；②讀悟課文，品味愛心；③仿寫練習，提煉升華。從而引領學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體現(xiàn)語文課的原汁原味。

　　五、教學思路：

　　第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

　　第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，增強體驗，拓寬延展。

　　(一)朗讀詞語，感受茉莉。

　　1、板書課題：《愛如茉莉》

　　2、三讀課題，導入情場：

　　①這是一個溫暖的詞，讓我們齊讀課題；

　　②這是一個博大的詞，讓我們大聲地讀；

　　③這是一個深情的詞，讓我們深情地讀。

　　3、出示詞語，讀詞品味。

　　(1)老師這兒有4個詞語，哪位同學來讀？

　　出示：平淡無奇潔白純凈縷縷清香彌漫詩意

　　(2)這4個詞概括了茉莉的特征，茉莉是什么樣兒的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話→說兩句話。

　　(3)小結：學課文時可以看到、學到很多詞語，不但要會記，還要會運用，要學會用自己的方式表達出來。

　　［我認為這樣設計達到兩個目的，一是讓學生會讀并能夠積累文中的重點詞語；二是說話訓練，說學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。從而引領學生感受課文的語言，引領學生在不斷的嘗試運用中，深層次地品味語文，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。］

　　(二)自讀課文，品味愛心。

　　1、描述：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，同學們要關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語文是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　(板書：生活有真愛，細節(jié)見真情；語言有溫度，字詞知冷暖。)

　　讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。

　　2、要求：劃出能表現(xiàn)愛的細節(jié)的詞句。如果是詞語用著重號在下面標出。在旁邊空白處寫寫自己的感受，寫寫批語。

　　［這一設計旨在引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，教給學生具體的學法，讓語文的最佳目的和要求落實到具體的學習行為上。教師用自己的語言引導學生知道做什么與怎樣做，長期以往，必將有利于促發(fā)學生真正學到語文，并且具備自己的學習方法。］

　　(三)體驗感悟，交流深化。

　　1、小組交流：

　　從哪些細節(jié)，哪些語段中感受到愛如茉莉。在小組內，把自己的感受最深的語句，請你先有感情地讀一讀，然后表達自己的觀點，同一段有不同感受可以補充。(師巡視)

　　2、班級交流（預設）：

　　預設1 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　① 在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？練習讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來看自己？

　　②“爸爸直奔醫(yī)院”，ben和ben有區(qū)別嗎？從“直奔”這個詞可以讀出什么?看到這個詞語，你看到了什么畫面？練習讀。

　　［從語音入手抓住對“奔”字的感受，從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度。］

　　預設2 第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別留意？大聲讀，讀完后談談給你留下了什么印象。

　　當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　①談談對這段話的總體感受。

　　②從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？

　　③輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進來，有沒有溫度？ “探”字有溫度嗎？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一個“探”字使你想到了什么？（陽光也不愿破壞這美好的畫面，陽光也是多情的。）

　　［語文課是教師帶著自己的理解和學生共同學習的過程，引導學生通過“揮”字與“照”的比較，感受遣詞造句的獨具匠心，接近語言的真象］

　　預設3 這幅美景讓作者怔住了，下面的兩句話，會怔住我們的同學們。

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”

　　①從這兩句話中，你們又感受到了什么？

　　②這一夜，爸爸睡得沉嗎？從哪兒看出？爸爸為什么睡得不沉？

　　③媽媽睡得沉嗎？你們從哪兒知道的？

　　④他們彼此都想著對方，實際上沒有睡好，卻想告訴對方睡得很沉，這是為什么？

　　A：分角色朗讀。

　　B：引讀17小節(jié)：

　　為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？為什么會鉆到心里去呢？說說你是怎樣體會的。

　　小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間無私的愛；“愛”溫暖彼此的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　［通過具體文字與學生生活的聯(lián)系，促使學生聯(lián)系生活實際用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。教師的小結，延伸了學生的理解，并通過教師的話語向學生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或感受不深的。］

　　預設4 齊讀最后一句，“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

　　為什么用了兩個“愛如茉莉”？為什么不用三個？

　　一開始作者贊同這一說法嗎？為什么后來不但贊同還寫出來了？

　　［加深對文本意圖的理解］

　　(四)個性理解，提煉升華。

　　1、寫：不同的人對“愛”有不同的理解和認識，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么？用一句話，寫出你對愛的理解，愛如，

　　……

　　2、說：交流。

　　3、讀：讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。

　　愛如茉莉

　　愛是媽媽辛勞的身影，

　　愛是爸爸輕輕的叮嚀，

　　愛是恬靜的微笑，

　　愛是美麗的謊言。

　　愛是真誠理解，

　　愛是溝通無限，

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，清香彌漫。

　　4、總結：人生的不同階段，對待愛的看法也不同。生活中要愛，同學之愛，老師之愛，父母之愛，讓我們該愛就愛。

　　［寫感受的過程，就是梳理自己思想和思考學習所得的時間，以這樣的方式，把文本中的語言溫度轉化為自己的文字溫度。］

　　板書：

　　愛如茉莉

　　平淡無奇

　　清香彌漫

　　潔白純凈

說課稿篇7

　　一、說教材

　　（一）說課內容：（四年級上冊第18—19頁）

　　（二）教學內容的地位和作用

　　《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗，人教版四年級數(shù)學上冊第二單元的第二課時，教材的主要內容是怎樣學好角的度量，從學生在認識角的基礎上進行教學的，想好的這部分知識，讓學生從各種學習方向進行，培養(yǎng)學生通過觀察，操作，交流的能力，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎。

　　（三）教學目標定以下三點：

　　1、在觀察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。

　　2、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關系。

　　3、要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。

　　（四）教材內容的重點和難點。

　　根據(jù)精彩的內容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結構和功能，通過自己的探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學難點是：在應用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的。

　　二、說學情：

　　根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。

　　三、說教法和學法：

　　根據(jù)本課時的內容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學的組織者，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內容是：一是教學目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學生在學習角的度量的同時完成。

　　四、說教學程序：

　　根據(jù)本課的教學內容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　問同學們，在生活中你見過哪些圖形有角？讓大家說說？這樣可以讓同學對生活中的數(shù)學感興趣，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調動學生的積極性，更能調動他們的學習動機，再結合例題中的主題圖，形象直觀的把教學內容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的學習任務。

　　（二）師生共同合作，探究新知。

　　首先出示活動角，感受角的形狀，我先讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學習的動權真正地交給了學生，使學生在動口，動手，動腦等活動中完成學習任務。

　　其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結構和計量單位是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學生動手用量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結果，從而讓學生認識到量角的過程。

　　（三）實際運用，鞏固新知

　　練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內容設計以下結構。

　　1、完成“做一做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

　　2、完成“做一做”第三題，從圖上看估計這三個角的度數(shù)，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角，進一步鞏固本節(jié)課的所學的內容，又可以提高學生的思維，想象能力。

　　（四）全課總結，拓展延伸

　　首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么？學生自己的小結后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教學內容：立定跳遠游戲：青蛙跳荷葉

　　2、本課以“健康第一”為指導思想，以學生為主體、充分發(fā)揮學生的自主、自練能力，旨在增強學生的體育意識、培養(yǎng)學生的社會適應能力。并按照素質教育的要求，提高學生的綜合素質，增強學生體質，促進學生的身心發(fā)展。本課以立定跳遠為主教材，創(chuàng)造有趣的情景，營造活躍、有序的教學氛圍，達到充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生之間的競爭意識和團結互助的崇高精神，從而建立學生間和諧的人際關系。突出學生為主體及教師的主導作用，獲取最佳的教學效果。

　　（1）知識與技能目標：通過教學，使學生了解立定跳遠的動作要領及鍛煉價值。

　　（2）體能目標：通過教學，發(fā)展學生靈巧、協(xié)調等身體素質，增強學生身體平衡控制能力。

　　（3）情感目標：以情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣及積極思考和探究欲望。鼓勵學生努力展現(xiàn)自我，提高學生的自信心。

　　3、本節(jié)課的教學重點是：雙腳用力蹬地，手腳配合協(xié)調。教學難點是：雙腳屈膝緩沖，輕巧落地。

　　二、說學情

　　四年級X班，學生自我控制和約束能力較差，各方面素質一般，存在著個別差異。注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，但只要是讓他們做感興趣的活動（游戲），他們就樂意去做，樂意去學，去鍛煉。只有讓孩子在“玩中學，學中玩”才能符合他們的年齡特征和接受能力。因此，在教學時，設計了新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過故事、游戲、競賽的方式，誘導學生進入角色，激發(fā)練習興趣。在練習時，及時地給予學生正確的指導既可以達到發(fā)展學生身體機能、提高學生身體素質；同時也為培養(yǎng)高技能運動員打下一個良好的基礎。相信通過本課的學習學生將會有不同程度的提高。

　　三、說教法

　　根據(jù)運動水平、運動能力的差異，決定了本課的教學手段的選擇。首先本節(jié)課采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了：講解示范法、練習法、游戲比賽法等進行教學。發(fā)揮學生所特有的運動技能和身體素質條件，因材施教。從中啟發(fā)學生的主動性，積極性和進行探究式的學習。教師在練習的過程中進行點撥指導，讓學生在本節(jié)課中充分利用上課的時間和空間，加強某一項運動的水平，加強學生的自主培養(yǎng)和自我鍛煉。以共同促進和發(fā)展的形式完成本課學習。

　　四、說學法

　　在教學過程中，通過教師引導、啟發(fā)，學生進行自主練習，使學生動手、動腦、充分發(fā)揮學生的主體作用。在學生自主學習的同時，相互交流，討論探究，再結合師生之間，生生之間的評價，激發(fā)學生在學習中建立自主創(chuàng)新的意識。

　　五、說教學程序

　　本課首先根據(jù)小學生的身心特征，創(chuàng)設情景導入新課,營造輕松快樂課堂氛圍。然后把本節(jié)課要學習的內容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

　　本節(jié)課我分為：開始熱身部分、學習提高部分、恢復整理部分，三個部分進行教學。

　　（一）開始熱身部分

　　1、課堂常規(guī)2、熱身部分：小蝌蚪游動和徒手操。首先伴隨著音樂學生模仿小蝌蚪沿著池塘快樂的游動（慢跑）。其次，跟著老師做徒手操。這一節(jié)約為6分鐘左右。運動強度為“中”（為學生創(chuàng)造快樂愉悅的活動氛圍，提高學生對體育活動的興趣）。

　　（二）學習提高部分

　　這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進行教學。

　　1、通過語言提示與誘導，讓學生把自己想象成為小青蛙，進行模仿青蛙跳的練習。培養(yǎng)學生主動性和模仿能力。

　　2、讓學生自行設置障礙物的高度，鼓勵學生勇于克服困難。

　　3、讓學生分組進行立定跳遠練習，激發(fā)學生不斷進取的探索精神，為學生創(chuàng)造一個能展現(xiàn)自我風采的舞臺，同時也給學生提供了一個相互交流學習的機會。