【推薦】說課稿模板集錦九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　【教材分析】：

　　《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認識圓的特征和學(xué)會畫圓。這部分知識是小學(xué)最后一個平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎(chǔ)上進行安排的，是為進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。

　　【學(xué)情分析】：

　　本班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動腦、動手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛，形成不愛動腦筋的習(xí)慣，針對這些情況我實行小組合作式教學(xué)。

　　【目標定位】：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個教學(xué)目標：

　　1、 認識圓的特征，了解圓的各部分名稱。

　　2、 學(xué)會用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　3、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

　　目標定位后，我結(jié)合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、 認識圓的特征。

　　2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　掌握圓的正確畫法。

　　【教學(xué)準備】：

　　多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。

　　【教法運用】：

　　依據(jù)教材的特點，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動去建構(gòu)新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質(zhì)疑、概括等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，學(xué)會反思，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】：

　　基于上述設(shè)想，為了有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　為了增強課堂的凝聚力，復(fù)習(xí)引入的時候我就動用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實物讓學(xué)生進一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

　　二、動手操作，學(xué)習(xí)圓的特征

　　在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個環(huán)節(jié)：

　　（1） 認識圓心。請學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導(dǎo)他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰�，看看能發(fā)現(xiàn)什么。在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點”，并不失時機的告訴學(xué)生這個點叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點上“點”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點一“點”，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準備。

　　（2） 認識半徑。請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個點，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點的距離，請同學(xué)報出測量結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個圓圓心到圓上任意一點的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點的線段，叫做這個圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導(dǎo)學(xué)生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長度都相等”這一基本知識。

　　（3） 認識直徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動手描一描這些折痕，通過實踐活動，感知直徑的特點，并讓學(xué)生練習(xí)畫直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時間內(nèi)畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長度都相等。最后請學(xué)生觀看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學(xué)，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。

　　在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個小練習(xí)，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進行計算的能力。

　　三、學(xué)習(xí)圓的畫法

　　（1）、了解畫圓的工具和使用方法

　　畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點上，右手握圓規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范。

　　（2）、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟

　　第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑）。

　　第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點（即圓心）上。

　　第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了。

　　（3）、練習(xí)畫圓

　　1、學(xué)生自己隨意畫圓。

　　2、學(xué)生動手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

　　四、拓展延伸，強化理解。

　　學(xué)習(xí)了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。結(jié)合半徑、直徑的特點及它們之間的關(guān)系設(shè)計兩個層次的練習(xí)：

　　（1） 判斷題與填空練習(xí)，強化對概念的理解。

　　（2） 拓展延伸題。

　　設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。

　　【評價反思】：

　　本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計者、引導(dǎo)著、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握，適時點燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數(shù)學(xué)源于實踐，服務(wù)于實踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進生活，辦他們樹立解決問題的信心，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。

　　我的說課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！

說課稿 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

　　____

　　越______”“漸漸地”說句子。

　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

　　第一課時

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1．同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

　　有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

　　發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

　　(注意打一自然現(xiàn)象)

　　2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

　　二、初讀課文，識字。

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”。

　　（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

　　（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、請同學(xué)分自然段輪讀讀全文。

　　2、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　　3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫啊？（生：雷雨前）

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學(xué)生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

　　四、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

　　2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是從那句話中讀出這種感受的？

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作。”）

　　師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　　（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風(fēng)也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

　　知道朗讀句子：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

　　大風(fēng)刮來，還會有什么現(xiàn)象。

　　學(xué)生說后有感情地讀。

　　（4）這么大的風(fēng)，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”（抓住“垂”研讀體會。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

　　（5）大風(fēng)過后，接著就是閃電和雷聲。

　　引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　（詞語、句式訓(xùn)練）

　　體會“越______越______”用的生動形象。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

　　學(xué)生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

　　過渡：同學(xué)們說得越來越好了。

　　4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？

　　第一段：烏云密布

　　第二段：狂風(fēng)大作

　　第三段:電閃雷鳴

　　5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

　　還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠。

　　②魚兒出水跳，大雨要來到。

　　6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

　　五、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨中景象

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

　　1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

　　（1）指導(dǎo)讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。

　　（2）重點指導(dǎo)讀雨的變化。

　　雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？

　　反饋，隨機指導(dǎo)朗讀。

　　（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

　　雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

　　3、練習(xí)：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

　　小樹長高了。

　　天色暗下來。

　　我懂得了媽媽的用心良苦。

　　提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

　　六、寫字指導(dǎo)。

　　1．出示“我會寫”中的“垂”，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應(yīng)注意的筆畫。）

　　重點指導(dǎo)：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　八、作業(yè)

　　完成課后的“讀讀抄抄”，學(xué)習(xí)這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。

　　板書設(shè)計：

　　前（1-3）烏云大風(fēng)閃電雷聲

　　18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

　　后7、8

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時來完成教學(xué)，下面我說的是第二課時的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)新課標對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標如下：

　　知識與能力：

　　（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。

　　過程與方法：

　　以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　3、教學(xué)重難點：

　　（1）能有感情地朗讀課文。

　　（2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、讀中感悟法

　　《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀。”在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。

　　3、自主探究法

　　采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進學(xué)生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）

　　〔讓學(xué)生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。〕

　　(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

　　１、精讀第一自然段。

　　（１）指名讀第一自然段。

　　問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。

　　（２）誰來幫小松樹和大松樹找找家？

　　師簡筆畫“大山”，指名將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。

　　（３）齊讀第一自然。

　　[利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

　　２、精讀第二自然段

　　過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？

　　（１）自由讀第二自然段。

　　邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。）

　　（２）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應(yīng)加重語氣讀。）

　　（３）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。

　　（４）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）

　　〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗。〕

　　（５）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）

　　[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

　　３、精讀第三自然段。

　　過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？

　　（１）自由讀、指名讀第三自然段。

　　問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）

　　（２）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。

　　[讓學(xué)生把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　（３）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹說幾句話。）

　　４、精讀第四自然段。

　　（１）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）

　　（２）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）

　　（３）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

　　（４）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）

　　〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。〕

　　(三)總結(jié)全文。

　　1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）

　　[學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。]

　　2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]

　　(四)鞏固練習(xí)。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學(xué)目標。]

　　(五)板書設(shè)計。

　　[采用師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。]

　　８．小松樹和大松樹

　　貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧

　　畫大山圖

　　貼大松樹圖 高得多

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個特點本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　2、教材的地位、作用

　　《安塞腰鼓》是蘇教版國標本十一冊的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊，進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　3、教學(xué)目標

　　a、知識目標：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

　　b、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

　　二、教學(xué)思想

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

　　按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學(xué)生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。

　　三、教學(xué)方法

　　基于本課的特點，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

　　真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

　　“安塞腰鼓”所表達的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識。通過討論合作，表述自己對人生的思考。

　　四、媒介的運用

　　1、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進入文本情境。

　　2、 利用錄像填補學(xué)生生活體驗的空白，更好地感悟文章主題。

　　3、 利用多媒體進行教學(xué)資源的拓展與擴充，變理性講解為形象感知。

　　4、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進行認識的重構(gòu)，真正促進學(xué)生思想力的變革。

　　五、教學(xué)流程

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、 今天讓我們繼續(xù)走進這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

　　2、 （播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了什么？

　　二、 感受“搏擊”

　　1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩�腰鼓啊，是“搏擊”出來的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？�?/p>

　　2、 交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　3、 一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。

　　4、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。

　　交流并相機學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)5—8小節(jié)。（重點學(xué)習(xí)一組排比句）

　　（1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢、有節(jié)奏、都是比喻句）

　　（2） 能把他們讀好嗎？練讀。

　　（3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點”

　　（4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。

　　（5） 讀這段文字時，要聯(lián)系前后，對照著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個方法，自己練讀其他幾句。

　　（6） 指名讀，齊讀。

　　（7） 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）

　　（8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫________一樣，是____________。

　　（9） 你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比。

　　（10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——，使困倦的世界立即變得——

　　（11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——

　　（12） 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個安塞腰鼓。

　　學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。

　　（1） 指名讀。

　　（2） 這里兩段話中用了六個“隆隆”，為什么要反復(fù)？

　　（3） 把你體會到的送到句子中，讀好。

　　（4） 男、女生讀。

　　學(xué)習(xí)15小節(jié)。

　　（1） 指名讀，你有什么感受？

　　（2） 變成詩的形式讀。

　　（3） 讓我們把目光聚焦在這個詞上——“戰(zhàn)栗”

　　（4） 什么是戰(zhàn)栗？能給它找個近義詞嗎？

　　（5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么？（生命的力量、強盛）

　　（6） 齊讀12小節(jié)，感受生命的強盛和活躍。

　　六、 升華“搏擊”

　　1、 這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。

　　2、 你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。

　　3、 學(xué)生交流。

　　4、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。

　　5、 你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）

　　6、 在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……

　　7、 一齊讀好17小節(jié)。

　　8、 師讀：18—20

　　9、 播放安塞腰鼓的聲音。

　　10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？

說課稿 篇5

　　一、說教材分析。

　　“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個知識點、一個探究活動”。三個知識點分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單 位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個活動是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”。“質(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，（20xx版）物理課程標準的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。

　　基于以上的認識，把本節(jié)課的重點定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為以下幾點：

　　1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進行不同單位之間的換算；

　　2、借助實物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；

　　3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；

　　4、通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。

　　二、說設(shè)計思路。

　　從 學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計練習(xí)進行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通 過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方 法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

　　三、說教法、學(xué)法分析。

　　學(xué) 生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進行本節(jié)課的教學(xué)時從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行舉例、分析比較， 通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價、教師追問、演示、師生共同 歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進行重點突破；而對于探究活動則需要教師進行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項，要求學(xué)生先設(shè)計實驗方案，在充分的準備之后再放手讓學(xué) 生獨立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的 屬性”，從而有效地突破難點。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：

　　1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？

　　2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？

　　3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？

　　4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？

　　設(shè)計意圖：通 過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不 同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進而引入質(zhì)量的概念。（板書課題：物體的質(zhì)量）

　　質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

　　（二）創(chuàng)設(shè)問題情境、進行質(zhì)量單位的教學(xué)：

　　1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）

　　2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書：主單位：千克，符號“kg”）

　　1、常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。

　　2、換算關(guān)系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg。

　　說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。

　　反饋練習(xí)：

　　1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg= t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1。5×105kg= t；

　　2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（ ）

　　A、兩個雞蛋 B、一只老母雞 C、一頭大綿羊 D、一張課桌

　　3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量

　　設(shè)計意圖：通過及時反饋讓學(xué)生在活動中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。

　　（三）以鋼筆質(zhì)量的估測為契機進行過渡、引入托盤天平的教學(xué)。

　　問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時機進行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛啵俊睂W(xué)生自然就會想到借助工具進行測量，進而引入托盤天平的使用的教學(xué)。（板書：質(zhì)量的測量——托盤天平）

　　設(shè)計流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動手實踐操作——學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語言表達——師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認識。

　　設(shè)計意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學(xué)生的認識、進而掌握托盤天平的使用。

　　（四）探究質(zhì)量是物體的物理屬性。

　　問題1：請同學(xué)們猜一猜當冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？

　　生1：變化。

　　生2：不變。

　　學(xué)生一定會存在兩種觀點，繼續(xù)追問：如何驗證我們的猜測？生：實驗！

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、匯報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動手操作、收集證據(jù)進行論證。

　　設(shè)計意圖：實驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計實驗方案、進行實驗、收集論據(jù)、進行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強積極的情感體驗，體會科學(xué)的探究過程。

　　問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個探究活動中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）

　　設(shè)計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成也是一個刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運用之中。通過活動的設(shè)計，不斷地使學(xué)生看到自己的進步與提高，以增強學(xué)好物理學(xué)科的信心。

　　在兩個探究活動之后教師補充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。

　　板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

　　小結(jié)：通過生生互動、回顧的方式完成

　　五、說教學(xué)反思。

　　在 進行教學(xué)設(shè)計時，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓 自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯，既要使學(xué)生獨立思考，又要幫助學(xué)會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多 地干預(yù)，又要適時地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)，在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的。

　　而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤，此時就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對此錯誤進行相關(guān)的點評；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。比如“如何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認識也需要教師的指導(dǎo)、進一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、 ‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的上進心，鼓勵學(xué)生不斷進取，進而進行更積極的學(xué)習(xí)。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　翻滾是一項學(xué)生喜愛的體育項目之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。本次課授課年級為四年級，根據(jù)小學(xué)體育課程標準，四年級學(xué)生屬于水平二的范疇，則本次課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是在原來已掌握的翻滾技能的基礎(chǔ)上進一步鞏固和提高學(xué)生的翻滾能力的內(nèi)容。

　　根據(jù)課標的要求，本次課學(xué)習(xí)目標主要有以下幾點：

　　1、認知目標：讓學(xué)生了解翻滾的作用和意義——保護自己；2、技能目標：初步學(xué)習(xí)前滾翻的動作方法，學(xué)習(xí)保護與幫組的方法；3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團結(jié)互助的精神。

　　根據(jù)以上的學(xué)習(xí)目標本人確定了本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為： 前滾翻重點：團身緊，滾動圓。

　　難點：用頭的后部著墊，團身緊向前滾動。

　　口訣：一蹲二低三團身

　　兩手撐墊成蹲撐

　　兩腳蹬地快低頭

　　團身滾動像圓球

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級的學(xué)生組織紀律性較強，但情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，學(xué)生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學(xué)。想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。由于興趣是人對某種事物積極探究的認識傾向，是對事物的注意而引起的感情狀態(tài)，是出于對某些事物的好奇而產(chǎn)生的。所以說要想保持學(xué)生的這種好奇心，就要求教師在教學(xué)過程中要不斷的設(shè)計出能吸引學(xué)生、使之產(chǎn)生好奇的教學(xué)情景。本次課我通過創(chuàng)設(shè)情境、教師示范、糾錯與幫助、指導(dǎo)學(xué)生示范等內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 :由一開始"小刺猬遇敵",到一系列"小刺猬搖籃"、"小刺猬看天"等誘導(dǎo)練習(xí)來進入"小刺猬學(xué)本領(lǐng)".不斷吸引學(xué)生的注意力及好奇心，學(xué)習(xí)前滾翻這一技術(shù)動作。

　　2、教師講解示范：教師標準、完整的示范動作是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。小學(xué)生具有超常的模仿能力，天生的好表現(xiàn)致使他們敢于模仿，樂于模仿。

　　3、學(xué)生展示：小學(xué)生天生愛表現(xiàn)自己，()能得到老師和同學(xué)們的肯定是他最大的榮譽，所以讓學(xué)生展示自己的動作，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。

　　四、說學(xué)法

　　采用模仿法、分組討論學(xué)習(xí)法、自我展示、自我評價法等，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造合作探究，團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過多練習(xí)，多思考，不斷提高動作質(zhì)量，體驗成功的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教學(xué)程序

　　1、 準備部分。

　　按人體的運動規(guī)律，人體的運動狀態(tài)是一個逐漸增強的過程。課的開始的熱身運動是必不可少的。是為了讓學(xué)生的身體狀態(tài)適應(yīng)下面課的運動強度，預(yù)防運動損傷。

　　2、學(xué)習(xí)技能部分。

　　（1）誘導(dǎo)練習(xí)：在教學(xué)中，老師通過情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題，這樣既提高了學(xué)生的辯析能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

　　（2）嘗試練習(xí)：在學(xué)生思考或找到解決的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生、同學(xué)之間互動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中大膽體會和創(chuàng)新翻滾的動作。

　　（3）教師講解示范：教師標準、完整的示范動作是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。讓學(xué)生建立一個正確的動作概念。

　　（4）小組練習(xí)：兩人一組，互相幫助練習(xí)，并糾正對方動作，提高動作完成質(zhì)量。

　　（5）學(xué)生展示：由于學(xué)生表現(xiàn)欲強，在嘗試練習(xí)過后，給學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)舞臺，充分展示創(chuàng)新的成果，同時也給其他學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、游戲

　　游戲：十字接力，發(fā)展學(xué)生奔跑能力。

　　4、恢復(fù)身心部分。學(xué)生經(jīng)過上面的練習(xí)，身體的運動狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來，恢復(fù)到常態(tài)。本人安排了放松舞蹈很好的使學(xué)生在柔美的音樂聲中身心得到恢復(fù)。

　　最后簡要小結(jié)本次課的教學(xué)過程，感謝同學(xué)們與老師完成了一節(jié)豐富多彩的體育課，希望同學(xué)們在今后的生活中能應(yīng)用到今天所學(xué)到的技能。

　　六、說場地器材

　　場地器材：體操墊20床；

　　場地：一個籃球場。

說課稿 篇7

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我叫徐萬，是勐阿鎮(zhèn)中學(xué)的體育老師。今天我說課的內(nèi)容是《耐久跑》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、預(yù)設(shè)與反思這六個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用。

　　耐久跑是初中田徑教學(xué)的主要教材，學(xué)生從幼兒園到大學(xué)直至工作后都要學(xué)到和用到的，它在其它許多體育運動項目中都會被廣泛的運用。練習(xí)耐久跑能使心臟收縮力加強，提高心臟供血能力，促進心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。同時對學(xué)生積極向上的意志品質(zhì)和終身體育活動意識有良好的影響。因此，無論在知識上還是情感教育方面，這節(jié)課都起著非常重要的作用。

　　2、教學(xué)目標。

　　我根據(jù)新課標的要求和通過對教材的分析，根據(jù)八年級學(xué)生的實際情況，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　①知識與技能：學(xué)生知道合理分配體力的方法，途中跑時做到輕松自然，節(jié)省體力和加深呼吸克服“極點”現(xiàn)象；

　　②過程與方法：學(xué)生能積極參與到耐久跑的體育活動，學(xué)會熟練運用正確的呼吸方法,發(fā)展耐力素質(zhì)。

　　③情感態(tài)度與價值觀：通過耐久跑，發(fā)展有氧耐力，促進身心發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。

　　3、教學(xué)重、難點。

　　根據(jù)教材特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點難點分別為： 重點：

　　掌握耐久跑的呼吸方法；了解“極點”和“第二次呼吸”。

　　難點：克服“極點”現(xiàn)象是耐久跑的難點。

　　二、說學(xué)情

　　耐久跑的主要功能是培養(yǎng)堅強的毅力和創(chuàng)新能力，增強對自然和社會的適應(yīng)能力。本課的對象是八年級的學(xué)生，他們擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 而我的學(xué)生又是農(nóng)村的孩子，學(xué)生喜愛上體育課，但大多數(shù)學(xué)生害怕耐久跑，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，因此在進行耐久跑練習(xí)時有一定的難度。

　　三、說教法

　　八年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法：

　　1、游戲?qū)�入法：運用錄音機和兔子舞游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、示范講解法:

　　3、合作探究法

　　4、點撥、引導(dǎo)法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動中提升耐久跑的感悟能力。

　　四、說學(xué)法：

　　1、嘗試學(xué)習(xí)。

　　2、小組合作。

　　3、自主學(xué)習(xí)法。

　　4、實際訓(xùn)練法。

　　（依據(jù)：鑒于教材特點和八年級學(xué)生的認知水平，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當作發(fā)現(xiàn)的過程來組織教學(xué)）

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、課堂常規(guī)（約2分鐘）

　　1 集合

　　2 整隊

　　3 清點人數(shù)

　　4 檢查服裝

　　5 宣布本節(jié)課內(nèi)容

　　6 安排見習(xí)生

　　（二）、準備活動（約4分鐘）

　　活動通過隊列隊形變換和反口令引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

　　（意圖：剛開始上課，學(xué)習(xí)注意力不是很集中，反口令有利于集中學(xué)生注意力）

　　（三）、熱身運動（約7分鐘）

　　1、沿著圓圈跳兔子舞，播放音樂《兔子舞》，通過優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在游戲的過程中感受到體育課的樂趣。

　　2、行進間跑的專門性練習(xí)

　　（意圖：渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過行進間跑的專門性練習(xí)，讓學(xué)生盡情地體驗，達到熱身的目的）

　　（四）、示范講解技術(shù)要領(lǐng)（約7分鐘）

　　1、首先身體和心理都要放松，上體正直,重心平穩(wěn)，步幅與快速跑相比較小，速度勻速，擺臂放松，呼吸放松自然。

　　2、講解耐久跑中彎道跑技術(shù)要點

　　3、彎道原地擺臂練習(xí)

　　4、耐久跑的呼吸方法：練習(xí)耐久跑時，為了保證身體對氧氣的需求： ①、呼吸必須有相當?shù)念l率和深度，用鼻和半張開口的同時呼吸；

　　②、一般采用跑兩步一呼吸，或跑三步一呼吸的方法。

　　（意圖：農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生天天在跑，可是他們跑步的姿勢和方法都不正確，因此，我設(shè)計了此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解并掌握耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)）

　　（對象：全體學(xué)生）

　　（五）、耐久跑練習(xí)（約14分鐘）

　　1、勻中速彎道→直道途中跑

　　（意圖：讓學(xué)生在實際練習(xí)中體會跑的動作要領(lǐng)）

　　2、集合糾錯講評

　　（意圖：有的學(xué)生從理論上已經(jīng)懂得了技術(shù)要領(lǐng)，但在實際跑的過程中，還是會有明顯的錯誤，通過講評，讓那部分學(xué)生認識到自己的錯誤并改正）

　　3、討論：同學(xué)們再跑步時經(jīng)常會出現(xiàn)什么情況呢？

　　（意圖：讓學(xué)生暢所欲言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。）

　　（六）、“極點”和第二次呼吸（約6分鐘）

　　在練習(xí)耐久跑時，可能遇見這樣的現(xiàn)象：當跑出一段距離時，會感到腿發(fā)軟、呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩、情緒低落的情況，如果是一個健康的人，這是一個正常的現(xiàn)象，這種狀態(tài)叫“極點”。這時只要穩(wěn)定情緒，加深呼吸，調(diào)整跑速。“極點”就會消失，繼續(xù)跑下去，身體會感到輕松許多，呼吸正常，進入一種穩(wěn)定狀態(tài)。這就是“第二次呼吸”；在鍛煉中不斷克服“極點”，才能逐步提高人體機能。 （耐久跑中的普遍現(xiàn)象，學(xué)生會以為是自己不適合這項運動，通過講解，學(xué)生的激情高漲，為下面的練習(xí)和今后的鍛煉提供了精神支柱）

　　小組合作：兩組彎道變速跑、追逐跑，兩組圓圈接力賽

　　（培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力，學(xué)會合作與競爭，達成人人參與的良好氛圍）

　　（七）、放松（約3分鐘）

　　深呼吸、慢走、做廣播操整理運動

　　（意圖：一定要做好放松運動，這樣一是防止受傷，二是為以后進行活動打下好的基礎(chǔ)）

　　（八）、小結(jié)。（約2分鐘）

　　1、學(xué)生自己談學(xué)了本節(jié)課的感悟。

　　（老師的感悟不能代替學(xué)生的感悟）

　　2、老師寄語：親愛的同學(xué)們：練習(xí)耐久跑能使心臟收縮力加強，提高心臟供血能力，促進心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。因此，健身長跑是走向終身體育的較好方法。

　　3、下課常規(guī)。（收回器材、師生再見）

　　六、說預(yù)設(shè)與反思

　　預(yù)計課堂氣氛活躍，師生情感融洽；在耐久跑的過程中充分體會跑的正確姿態(tài)、呼吸節(jié)奏與跑的協(xié)調(diào)配合；學(xué)練中能調(diào)整情緒，競賽中能克服心理障礙，善于合作，提高學(xué)生間的人際交往能力，學(xué)會合作與競爭；達成人人參與，小組合作、競爭的良好氛圍；

　　預(yù)計課的練習(xí)密度為40-45%，心率平均值120—160次/分之間，運動量為中等強度。

　　我也知道，我的學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，因此我的設(shè)計基本涉及到所有的學(xué)生，不過我也相信，其中有一部分學(xué)生理解不夠深入，因此，我讓學(xué)生課后寫一篇自己關(guān)于耐久跑的感想和這節(jié)課的得失，課后自己跑步時多體會，不懂的再問。只要努力，就不用擔心不會。

　　我的課說完了，謝謝大家！

說課稿 篇8

　　我說課的題目是《科學(xué)改變著我們的生活》，上海教育出版社初中思想品德六年級第四課《熱愛科學(xué) 學(xué)會學(xué)習(xí)》第一框節(jié)。下面我就從設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和對教學(xué)效果的預(yù)測等方面向各位專家、老師說說我是如何進行《科學(xué)改變著我們的生活》的教學(xué)設(shè)計的。

　　一、說設(shè)計理念

　　體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心感覺，它能內(nèi)化學(xué)生的道德認知，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個有利于體驗的良好環(huán)境，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，讓學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在體驗中感悟，這是我設(shè)計《科學(xué)改變著我們的生活》這一教學(xué)內(nèi)容所要遵循的理念。為讓學(xué)生切實體驗、感受到科技的神奇，落實設(shè)計理念，我通過創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生競賽等環(huán)節(jié)來引發(fā)、增強和拓寬學(xué)生的體驗。

　　二、說教材

　　1．說課題在課程中的地位

　　本單元的第一框節(jié)《科技改變著我們的生活》主要強調(diào)科技的發(fā)展的重要作用，講述三個內(nèi)容：（1）生活中處處有科學(xué)；（2）科學(xué)改變著我們的生活；（3）為建設(shè)和保衛(wèi)祖國，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。通過對當今世界科技成果的介紹，使學(xué)生感受到現(xiàn)代生活處處有科技，科技影響著人們的生活，創(chuàng)造著人們的生活，對現(xiàn)代科技發(fā)展有更充分的了解，從而為 “建設(shè)和保衛(wèi)祖國努力學(xué)好科學(xué)知識”做好鋪墊。

　　2．說教學(xué)目標

　　本課主要是讓學(xué)生體驗、感受科技的神奇，讓學(xué)生在感受和體驗的過程中形成能力和掌握知識。依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標確定為：

　　知識與技能：通過學(xué)習(xí)，了解生活中處處有科學(xué)，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會經(jīng)濟生活中的重大作用，懂得建設(shè)和保衛(wèi)祖國需要科學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　過程與方法：通過采摘智慧果活動，感悟“生活中處處有科學(xué)”，通過課前調(diào)查、交流討論等活動，嘗試合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)，認同科學(xué)技術(shù)在社會經(jīng)濟生活中的重要作用，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣和情感，鼓勵學(xué)生樹立為祖國奮發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的社會責任感和使命感，樹立正確的學(xué)習(xí)目的。

　　3．說教學(xué)重點

　　教學(xué)重點：科學(xué)技術(shù)對社會經(jīng)濟生活的重要作用

　　依據(jù)：本課的主要內(nèi)容是對現(xiàn)代科技發(fā)展情況的介紹，主要讓學(xué)生體驗、感受科技的神奇，而科技對人們生活的影響是學(xué)生能夠而且是最為直接的感受。

　　4．說教學(xué)難點

　　教學(xué)難點：為建設(shè)和保衛(wèi)祖國努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　依據(jù)：在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生體會、感受科技神奇的同時，也要發(fā)熱愛科學(xué)的興趣和情感，鼓勵學(xué)生樹立為祖國奮發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的社會責任感和使命感，樹立正確的學(xué)習(xí)目的。

　　三、說學(xué)情

　　學(xué)生對現(xiàn)代科技有著濃厚的興趣，具有較強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生通過參加我校經(jīng)常開展科技小發(fā)明小制作活動以及各種社會實踐活動，具備一定的閱讀能力和收集、分析信息的能力，這為本節(jié)課采用活動教學(xué)的形式提供了較有利的條件。

　　四、說教法

　　（1）本課的教學(xué)方法是體驗法和探究法。為實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我將以引導(dǎo)學(xué)生體驗探究為主，采用活動的形式實施教學(xué)。

　　（2）教學(xué)手段：借助電腦等多媒體輔助教學(xué)。

　　五、說學(xué)法

　　自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過對資料的搜集、整理、交流和展示，學(xué)會主動探究、獲取知識，讓他們在感受科技的魅力的同時，享受親歷知識產(chǎn)生過程的快樂。

　　情感體驗法：讓學(xué)生帶著對社會生活的體驗進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗去感受科技的魅力，從而進一步提高對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認識。

　　六、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　出示舊塑料瓶

　　問：在你的眼中，這些舊塑料瓶是垃圾還是寶物？為什么？

　　教師引導(dǎo)：科學(xué)把這些“垃圾”變成了“寶物”，在現(xiàn)代生活中科學(xué)也正在改變著我們的生活。

　　設(shè)計意圖：利用學(xué)生關(guān)注的熱點話題引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望。

　　（媒體出示課題） 第四課 熱愛科學(xué) 學(xué)會學(xué)習(xí)

　　第一框 科學(xué)改變著我們的生活

　　環(huán)節(jié)一：生活中處處有科學(xué)

　　學(xué)生活動： 采摘智慧果

　　（以小組為單位進行競賽，看哪個小組采摘得“智慧果”最多）

　　設(shè)計意圖：通過知識競賽，感受我們在日常生活中遇到的一些現(xiàn)象，他們的背后都蘊含一定的科學(xué)道理，生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊。

　　（出示標題）：1、生活中處處有科學(xué)。

　　環(huán)節(jié)二：科學(xué)技術(shù)對社會經(jīng)濟生活的重要作用

　　出示瓦特的照片

　　說一說：你能說說瓦特的故事嗎？

　　引導(dǎo)歸納：

　　發(fā)現(xiàn)蒸汽有強大的力量 改良蒸汽機 蒸汽機的廣泛運用

　　（科學(xué)發(fā)現(xiàn)） （技術(shù)進步） （推動生產(chǎn)和社會進步）

　　出示材料,問：產(chǎn)量提高100倍和效率提高600倍的原因是什么？

　　設(shè)計意圖：突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生交流、分享、體驗和提升生活經(jīng)驗，讓大家分享探究和獲取知識的快樂，實現(xiàn)教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成

　　（出示課題）：2、科學(xué)推動著生產(chǎn)發(fā)展和社會的進步。

　　學(xué)生活動：

　　調(diào)查與交流：生活中的科學(xué)……

　　（出示課題）：3、科學(xué)改變著我們的生活。

　　設(shè)計意圖：通過交流、討論，學(xué)生感受到科技影響著自己的生活、改變并創(chuàng)造著自己的生活的'同時，自己的表達、合作、探究的能力得到了展示，這對培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強學(xué)生自信心有著重要意義，而且又能較好地落實教學(xué)重點。

　　出示圖片：先進的軍事科技

　　播放視頻：神舟七號

　　討論、交流

　　（出示課題）：4、建設(shè)和保衛(wèi)祖國需要科學(xué)知識

　　環(huán)節(jié)三：為建設(shè)和保衛(wèi)祖國努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識

　　閱讀天地：

　　思考：1、科學(xué)家們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是什么？

　　2、你最欽佩科學(xué)家們的哪些精神？

　　3、在實際生活中，我們應(yīng)如何向科學(xué)家們學(xué)習(xí)？

　　（出示課題）：5、為建設(shè)和保衛(wèi)祖國努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生不但感受到科技的神奇，也要激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣和情感，鼓勵學(xué)生樹立為祖國奮發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的社會責任感和使命感，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，從而實現(xiàn)難點的突破。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　收獲園：

　　學(xué)了本課，我的收獲是……

　　課外實踐：

　　我是小小發(fā)明家……

　　設(shè)計意圖：相信自己也有能力進行科技發(fā)明和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情

　　七、說對教學(xué)效果的預(yù)測

　　1．通過教學(xué)，我預(yù)計會達到以下教學(xué)效果：

　　（1）學(xué)生真切地感受到了科技的魅力，對科技對經(jīng)濟社會和人們生活的影響有了更深刻的認識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新的意識將得到進一步強化。

　　（2）學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)、主動探究并獲取知識的快樂，這對幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)《思想品德》課的興趣和效率有著重要意義。

　　2．可能出現(xiàn)的問題：

　　（1）學(xué)生對一些科技常識掌握的不夠，導(dǎo)致課堂討論活動的深度不夠。

　　（2）學(xué)生的活動積極性很高，所查找和展示的資料比較豐富，導(dǎo)致教師對每個活動時間分配不好。

說課稿 篇9

　　課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點。每個自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。；第二部分（后三個自然段）描寫了列車開動時志愿軍與朝鮮人民告別的動人場面，表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民依依不舍的深情。課文在表達上有兩個突出的特點：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。

　　課文的語言感情真摯強烈，抒情性強，通俗易懂。本課編寫的意圖：一是讓學(xué)生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；二是讓學(xué)生體會作者是如何表達思想感情的。同時這也是本課的教學(xué)重點。

　　三、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生進入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇時，能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習(xí)本課打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個多世紀之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達的中朝人民之間的深厚情誼會有一定的困難。教師用常態(tài)的教學(xué)手段很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標，針對這種情況，我們在教學(xué)時注意對背景的介紹，以及信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會所要表達的情感。

　　四教學(xué)目標：

　　（一）具體目標：

　　1 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解“封鎖、雪中送炭、深情厚誼、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞語的意思；了解課文重點語句對表達情感的作用。

　　2 過程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

　　3 情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　（二）教學(xué)重點：

　　體會中朝人民的深厚友誼，這份偉大的友誼是用鮮血凝成的，無比真摯與堅定。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（三）教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼。

　　五、媒體設(shè)計思想：

　　信息技術(shù)手段在越來越廣泛的領(lǐng)域中給我們的教學(xué)提供了幫助，顯示出了它在教學(xué)中的獨特優(yōu)勢和作用。

　　《再見了，親人》一課一直是小學(xué)語文高年級中的經(jīng)典課文，被無數(shù)的優(yōu)秀教師以自己不同的詮釋演繹過無數(shù)次。對于這樣一篇已經(jīng)被成功演繹過了的老經(jīng)典，還有必要運用信息技術(shù)手段來重新設(shè)計嗎？我個人認為，很有必要。

　　對于半個多世紀前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片模糊而空白的。作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠而又陌生的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。此外，要使學(xué)生能更好的體會志愿軍與朝鮮人民分別時依依不舍的深情，也需要給他們創(chuàng)設(shè)一個離別的氛圍和環(huán)境。

　　以前我們在教學(xué)這篇課文時，了解背景一般采用課下學(xué)生自由搜集資料，課上互相交流，教師進行補充這樣的方式進行。這樣做的弊端是，學(xué)生了解的途徑比較單一，課上交流時受年齡和語言表達能力的限制，往往效率較低，費時耗力。同時，作為信息時代的孩子，他們接觸的是一個異彩紛呈的世界，單憑教師的語言引導(dǎo)和簡單的圖片展示等等手段，已很難激發(fā)他們的熱情。此時信息技術(shù)手段的應(yīng)用就顯得不可或缺。信息技術(shù)手段可以將背景資料以錄像、圖片、文字等不同的方式重組后呈現(xiàn)給學(xué)生們，同時還可以一并納入課堂教學(xué)中需要使用的練習(xí)等內(nèi)容，在既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，又可增大課堂的容量，本課媒體的使用在達到重難點的突破和教學(xué)目標的實現(xiàn)這兩點實效的基礎(chǔ)上，還原給學(xué)生們一段真實的歷史，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達到的。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題：

　　本文的題目“再見了，親人”，是整篇的題眼。全文都圍繞告別的主題展開描寫。所以，對課題的理解非常重要。在上課伊始，請學(xué)生先談一談對“親人”這個詞語的理解，初步理解普通意義上“親人”的含義，為深入領(lǐng)悟本課中“親人”的意義做好鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來初步體會親人分別時的感受，最后，帶著這種初步的體驗朗讀課文題目。借助學(xué)生的情感經(jīng)驗，初步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課題，體會突出重點字詞對表達感情的作用，為后面情感升華后真情的誦讀打基礎(chǔ)

　　（二）了解主要內(nèi)容，介紹寫作背景。

　　學(xué)習(xí)一篇課文，要想深入理解的內(nèi)容，體會表達的思想感情，對于寫作背景的了解起著重要的作用。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我們簡單概括的主要內(nèi)容后，結(jié)合理解“志愿軍”這一特殊名稱，插入了對的背景的介紹。

　　對于半個多世紀前的那段悲壯的歷史，我們這一代人更多的也只是在電影中才有所了解，而對于十一二歲的孩子來說，更是一片空白。作者用深情的筆調(diào)描述的事件無疑是感人的，但是對于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，畢竟是遙遠而又陌生的。在上課伊始，他們甚至分不清解放軍和志愿軍的區(qū)別。如果要使學(xué)生們從情感深處體會和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對那段歷史的背景和經(jīng)過有一個比較清楚的了解。因此在這里我們運用一段錄像資料（播放第一段錄像），給學(xué)生們展示了這場戰(zhàn)爭發(fā)生的時代背景及整個過程，同時也點明了“志愿軍”這支特殊的軍隊產(chǎn)生的歷史背景及特殊意義，為學(xué)生能深入體會課文的思想感情作鋪墊。

　　（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：

　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”的道理，并且在學(xué)習(xí)中真地落到實處，才能提高學(xué)生的閱讀能力。因此在這一環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透閱讀方法的第二層境界——讀出問題。請學(xué)生把預(yù)習(xí)時遇到的拿不準或不懂的問題提出來，以學(xué)生的問題為出發(fā)點，體現(xiàn)以生為本的理念。同時，教師對學(xué)生的提問做出恰當?shù)奶幚砗驮u價。在教學(xué)中，有個學(xué)生提出了一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題：中國人民和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，為什么還稱為親人？我立即抓住了這個突破口，給學(xué)生思考和討論的時間，根據(jù)自己的理解來尋找答案。這里我設(shè)計了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)充分發(fā)言，談出自己的感悟。

　　（四）交流感受，有感情的朗讀課文，深入體會的思想感情。

　　這一環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)過程中，信息技術(shù)手段發(fā)揮了巨大的作用。我先請大家觀看一小段當時的教學(xué)錄像（播放錄像：與大娘話別的一段朗讀錄像）在這一個小片段中我們可以看到，畫面的出示，補充了描寫的空白：戰(zhàn)士與大娘相擁而泣，那份依依不舍通過畫面表現(xiàn)得淋漓盡致，立即感染了學(xué)生，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的懇求飽含深情。他們此時的感動溢于言表，接下來畫面的感染和音樂的烘托，為孩子們營造了一個依依不舍的離別情境，使得最后那個女孩的朗誦充滿激情，感動了每一個人。這種激情的涌動和真情的迸發(fā)是以往傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的，而信息技術(shù)手段利用自己多媒體化的優(yōu)勢將畫面和音樂有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生們的情感，才使課堂上學(xué)生的朗誦激情蕩漾，極好的突破了教學(xué)重點。

　　（五）情感升華，激情誦讀。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我們利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生再現(xiàn)了離別時的真實場景，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。我也請大家一起回到半個世紀前，一同感受一下中朝兩國人們那依依不舍的深情。（播放第三段錄像）這段錄像資料再一次填補了描寫的空白——場面的描寫。我們來看看孩子們在這樣動人場面的感染下的表現(xiàn)。（播放錄像：齊讀最后三個自然段）我們都知道，朗讀課文時，齊讀容易限制學(xué)生個性的展示，因為要顧及其他同學(xué)，所以語氣語速的把握都受到限制，很難讀出感情。可是我們看到，在剛才的齊讀中，學(xué)生的感情表達非但沒有受到限制，還更加的淋漓盡致，這說明此時的學(xué)生在情感上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，他們的誦讀是情感交融后的合鳴，既真摯又感人。教學(xué)的重點又一次得到了突破。

　　（六）補充資料，突破難點。

　　信息技術(shù)手段在這節(jié)課上，除了很好的幫助我們突破了教學(xué)重點之外，在解決教學(xué)難點上也發(fā)揮了重要的作用。中朝人民為什么能建立起這樣深厚的情誼？課文中更多地講述了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實，在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無私奉獻的時候，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻著自己的青春、熱血和生命。這一點作者并沒有過多的著筆，那么學(xué)生在理解這深情厚意產(chǎn)生的原因時就難免會困惑及片面。要想解決這一難點，單憑教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法——通過課文里的語言文字來體會，很難使學(xué)生深刻的理解。因此我提前為學(xué)生準備了一份戰(zhàn)后的統(tǒng)計資料，為了使這份統(tǒng)計的資料生動并有說服力，我再一次選用了視頻的方式。讓我們也來一起看看這份觸目驚心的數(shù)字吧。（播放第二段錄像）我相信這一串英雄的數(shù)字，這一串英雄的名字，也一定觸動了大家，那么我們的孩子們的表現(xiàn)是什么樣的呢？請大家看看當時課上的情景（播放課堂錄像錄像）我想不用我再說明什么，孩子們的朗讀證明了一切，信息技術(shù)手段不但使教師突破了難點問題，而且使學(xué)生再一次突破了教學(xué)重點，使我們的課堂達到了高潮。

　　七、教學(xué)反思

　　在進行本次信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合時間研究之前，我校已經(jīng)在不斷地進行著這方面的嘗試，我們在這一課題的引領(lǐng)下，確立了我們學(xué)校的子課題：“信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的模式研究”。在課題研究中，我們也進行了幾次整合課的實踐。我一直有一個觀點，那就是并不是所有的課文閱讀課都適合與信息技術(shù)進行整合。要進行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在確定實驗內(nèi)容時，要選擇適合整合的，才能使我們的實踐研究有成效。那么，什么樣的才適合進行整合呢？通過與同事們的研究討論，我自己在心里有了一個自認為合理的標準——寫景以及說明性的更加適合整合。可是在進行課題研究的過程中，我又認識到，如果只把信息技術(shù)手段在這樣一個狹窄的范圍內(nèi)應(yīng)用，那么信息技術(shù)手段的眾多優(yōu)勢在語文學(xué)科中豈不是無用武之地？我認為，擁有眾多優(yōu)勢的信息技術(shù)手段應(yīng)該在語文學(xué)科中有更大的發(fā)揮空間，因此，在本次教學(xué)研究中，我選擇了一篇以抒情為主的來進行嘗試。

　　教學(xué)實踐表明，我的設(shè)想是正確的。

　　在本節(jié)課上，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，以及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和它的多媒體化的特點增大了課堂的容量，為學(xué)生理解課文內(nèi)容體會的思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了朝鮮人民之所以為志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲生命的原因這一教學(xué)難點，為他們體會中朝兩國人民之間的深情厚誼提供了有利的情感線索。此外，離別時刻的畫面，深沉壓抑的音樂背景等媒體的運用，很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了離別的模擬情境，對于烘托離別時依依不舍的氛圍起到了良好的作用。達到普通教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的教學(xué)效果。

　　這次教學(xué)嘗試，改變了我保守的教學(xué)觀念，那就是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有著廣闊的空間。我們的小學(xué)語文學(xué)科，與信息技術(shù)的整合研究還處在初始的階段，每一次成功的嘗試，都給我們注入了極大的研究活力，在這條探索的道路上，我們會不斷的實踐，不斷的完善，力求找到一條完美的途徑。

　　教學(xué)是一門有缺陷的藝術(shù)，沒有哪一節(jié)課能稱得上是完美的教學(xué)。同樣，我的這節(jié)課還存在著值得探討的地方，在以后的教學(xué)中，還有待于我們繼續(xù)研究，力求使信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合更有實效。

【【推薦】說課稿模板集錦九篇】相關(guān)文章：

《離騷》說課稿推薦12-05

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

《木蘭詩》說課稿推薦12-05

蘭亭集序說課稿模板集錦9篇06-09

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

游子吟說課稿推薦12-11

《短歌行》說課稿推薦12-05

【推薦】水教案模板集錦五篇02-12