說課稿

時間：2021-06-04 11:45:52 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板錦集六篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】說課稿模板錦集六篇

說課稿篇1

　　我說課的內容是北師版小學數學第九冊第五單元的最后一課《點陣中的規律》。我將這次說課分為以下幾個部分：

　　第一部分：教材分析

　　1、教材地位作用

　　嘗試與猜測這部分內容是《標準》中的數形結合思想在教材中的具體體現，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯系找規律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。《點陣中的規律》看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯系，是一節相對獨立的數學活動課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規律填數，二年級的按規律接著畫，以及四年級探索圖形的規律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規律，培養學生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學生合作交流與創新的意識。

　　2、教學目標

　　基于以上的認識和新課標對第一學段的數學學科要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面制定本課的教學目標：

　　（1）、讓學生在生動有趣的活動中觀察、尋找圖形的特點，從而探索出點陣中的規律，并體會到圖形與數的聯系；

　　（2）、通過活動教學培養了學生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學生感受數學與生活的密切聯系。

　　（3）、增強學生審美觀念，培養學生的審美能力。

　　3、教學重點：引導學生發現和概括點陣中的規律。

　　4、教學難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數的聯系。

　　第二部分：教法學法設計

　　教法安排

　　本節課我運用了活動教學形式，通過創設找朋友的游戲情境，給學生提供較大的思維空間，大膽放手讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、組內合作學習，以及組間相互匯報、交流、提問、評價等方式，歸納總結出中的規律，充分體會圖形與數的聯系。

　　學法體現

　　五年級學生善于動手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點，將自主探究和小組合作進行綜合運用，讓學生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學習，探究新知，嘗到發現數學的滋味。

　　第三部分：設計思路

　　為了體現以學生為本的課堂教學理念，針對瞬息萬變的課堂教學實際，我對教學內容進行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學生理解什么是點陣，再通過生動有趣的找朋友活動，為學生呈現了形似正方形、長方形、三角形的部分點陣圖，讓學生發現概括點陣中的規律，從而計算出后面圖形點的數量。

　　其次，為學生演示了點陣的劃分方法，引導學生發現新的規律，并列出算式，讓他們體會到點陣研究數的形式可以是多樣的，并通過獨立思考和合作交流完成練習，最后為學生呈現了生活中的點陣。

　　第四部分：教學程序

　　（一）課始激趣，興趣盎然

　　出示學生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規律排列的點子圖在數學中可稱之為“點陣”，從而引出課題：點陣中的規律。

　　（二）課中參與，興趣正濃

　　1、師貼出正方形、長方形、三角形點陣圖中的部分圖形，將其余圖形發給小組內的學生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立思考，再小組交流）

　　2、請小組派代表按點陣中的規律貼圖，并說一說想法。

　　3、讓學生進一步觀察思考，通過互評將規律補充完整的同時，教師適時引導：“想計算每個點陣中有多少個點子該怎么辦呢？”“如果每個點陣中點的個數再多一些，該怎樣快速求出點陣中點的個數呢？”

　　4、以正方形點陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時，引導學生將總結的規律抽象成算式。

　　5、請學生運用發現的這一規律說出第五個正方形點陣有多少點，試著畫出圖形，并說一說想法。

　　6、同理，請學生總結出長方形點陣的規律，并列式計算。

　　7、請學生繼續尋找三角形點陣的規律，并寫出算式。適時引入劃分法，讓他們說說三角形點陣有沒有其它的劃分方法。

　　8、讓學生用劃分法將第五個正方形點陣圖進行劃分，并根據學生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學生體會到通過點陣研究數的形式可以是多樣的。教育論文在線

　　（三）課末設疑，興趣猶存

　　1、按下面的方法劃分點陣中的點，并填寫算式。

　　（請學生獨立完成，，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。）

　　2、觀察下列圖形的規律并填空。

　　（此題是總復習中練習，讓學生尋找規律的同時，也培養了學生的想象能力。）

　　3、觀察下圖中已有的幾個圖形，按規律畫出一個圖形。

　　（為了使有困難的學生生動地理解圖形變化的規律，我采用了不同顏色標出了每次的變化情況。）

　　第五部分：拓展應用

　　為了使學生體驗到數學知識與生活的密切聯系，設計了拓展應用，運用課件為學生展示了點陣在生活中的實際應用。

　　課堂小結：

　　引導學生回憶總結：“通過這節課的學習，有什么收獲？它對我有什么幫助？這節課表現的怎樣？”或者反思探究過程中的問題，達到思想共享的目的。

　　（這種開放式的總結，給學生提供了自我感悟、自評與互評的時間和空間，有利于培養學生的反思意識。）

　　這節課我本著“充分預設，關注生成”的態度，讓學生自主的探究，解決數學問題，獲取數學經驗”。在現實情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動方式，讓學生親身經歷發現規律、歸納概括的全過程，同時，為學生提供了輕松愉悅的教學環境，讓他們學習有價值的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展。

說課稿篇2

　　篇一：《塞翁失馬》說課稿

　　各位領導、各位老師：

　　我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉化為福，如此循環往復地闡述了福與禍的對立統一關系，所以動人也吸引人。

　　《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，并且能聯系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代語文教改也

　　都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環節的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。

　　2、語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習；并把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。

　　3、基于學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，并且能發表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養。

　　按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。

　　3、啟發式。通過講故事形式，以事實來啟發學生對問題的思考，并能聯系實際生活，啟發學生看待問題應有正確的辯證的心態。在一節課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：

　　一、導入新課

　　讓學生回答引出寓言這種文體，進而引出課題。這樣符合學生的認知規律，激發了學習的興趣。

　　二、檢查預習：多媒體出示，重點字詞正音。

　　三、出示學習目標

　　1、準確朗讀課文，學習重點文言詞語，能正確翻譯課文。

　　2、根據寓言文體特點，理解情節內容和寓意。

　　3、聯系生活實際多角度理解寓意，獲知啟智。

　　四、初讀，整體感知

　　自學指導：

　　1、聽讀課文，注意斷讀和字音。

　　2、自由朗讀，發現問題畫，標出不懂的字詞句。

　　3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。

　　五、細讀，把握文意

　　自學指導：

　　1、利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準備小組間討論交流。

　　2、小組合作學習，明確小組內不能解決的問題。

　　3、展示學習成果，小組輪流翻譯全文。

　　4、當堂檢測：多媒體展示

　　六、研讀，探究問題

　　自學指導：

　　在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關鍵點在哪里？對你有什么啟示？

　　應當用辯證發展的觀點看問題。

　　認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

　　七、拓展延伸

　　你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、

　　好和壞？

　　八、當堂訓練背誦全文

　　九、布置作業

　　1、搜集含“馬”字的成語并在小組及班內交流。

　　2、尋找積累成語中的寓言故事并與同學說說寓言蘊含的寓意。

　　一、課后反思

　　整堂課實踐下來，教學設計的各個環節都完成，課堂教學目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來聽了童老師和趙老師的點評之后，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個課堂教學設計，中本身就存在一些問題。

　　二、整體性不強。

　　整體性不強主要針對我的第二個環節和第三個環節而言的。我在講完故事情節之后讓學生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學生說說啟示。我本來設想的意圖是告訴學生我們既可以通過故事情節歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來仔細想了一下，確實是融合在一起比較好一點。如果要強調歸納寓意的兩個方法，我可以在歸納寓意的時候，順勢再點一下，剛才同學們說了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）

　　三、主線不夠明確。這堂課有一個設計的亮點，那就是為塞翁

　　這個人物添加表情。但我沒有把這個設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個作為整個課堂的主框架，輻射開去帶動情節和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來仔細思考了一下，我發現這確實是一個不錯的想法，他會讓我的課堂主線變得更加清晰，同時在結構上也會更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。第一步，先讓學生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的點評，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。

　　在備、講這節課的過程中，結合自己十三的語文教學經歷，我產生了一些個人不成熟的想法和切實的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰的什么教學模式，經驗往往都有時限性、地限性，我個人認為語文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學中，不同教學內容具有的語言文字文化等方面的特質決定了“教有定規，教無定法”鐵的教學定律。初中語文教學構建高效課堂，忽視語文課堂規律的改革創新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學活而不空，實而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來，然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲，這就是高效教學。為此語文老師該如何實現？

　　篇二：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材：

　　《塞翁失馬》是七年級語文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對文言文的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

　　二、教學目標

　　１、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語

　　３、分析寓言的故事情節，鼓勵學生用自己的話概括寓意。

　　４、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　為了實現這個目標，我在教學的過程中有意識地滲透并強調了學習文言文的方法，以加強學生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學習文言文打下堅實的基礎。

　　三、教學重點、難點

　　１、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　２、分析寓言的故事情節，用自己的話概括寓言的寓意。

　　四、教學方法：

　　激發興趣，學生自主，合作，探究，教師引導

　　五、教學準備多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）、導入

　　這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由復習文言文的特點（即：簡潔，典雅）和學習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。

　　（二）、簡介寓言特點

　　因為本課的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點，并引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白，寓言最大的特點就是通過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白，學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。

　　（三）、簡介作者及作品

　　（四）、揭示題意，聽故事激發學習興趣

　　《塞翁失馬》，即，邊塞的.老人丟失了馬。讓學生聯系生活實際想想老人丟失馬后的

　　心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發學生學習課文的興趣。

　　（五）、學習課文（教學時重點強調學習文言寓言的方法）

　　1．讀準字音，熟讀成誦

　　（1）．范讀，強調字音。（ 2）、多種方式朗讀。

　　設計目的：培養學生對文言的語感，并能在讀中初步感悟文義。

　　2、用心感悟，見文知義（疏通文義）

　　（1）．嘗試翻譯字詞。

　　（2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。

　　（3）．指導翻譯。

　　（4）、檢查翻譯。

　　設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進

　　3、積累詞匯，鞏固運用

　　設計目的：通過對文言詞語的歸納，為以后學習文言文打下基礎。

　　4、分析故事情節

　　（1）、同桌講故事，然后講給大家聽。。

　　（2）、合作討論：

　　A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

　　B：在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

　　設計目的：讓學生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發。

　　5、探究寓意

　　（1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？

　　設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養學生的概括能力和發散思維。

　　（2）．文中的其父是個怎樣的人？人們又有什么高尚品質？

　　設計目的：引導學生從不同角度，不同層次理解課文內容。

　　（3）．有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

　　設計目的：進一步升化課文主題。

　　（六）、小結

　　首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話（寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真）。

　　設計目的：使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。

　　（七）、課外延伸

　　1．走向生活：讓學生聯系生活實際，說說現實生活中“塞翁失馬”的故事！

　　2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

　　設計目的：讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

　　以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

　　通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是時間的把握不好，由于前面過分強調文言寓言學習方法的指導，導致后面時間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請領導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

　　篇三：塞翁失馬說課稿

　　一、說教材

　　《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

　　二、說教學目標

　　通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養。

　　三、說教學重點、難點

　　本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節，用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發？

　　四、說課時安排本節課安排一課時進行

　　五、說教學過程

　　（一）、導入新課

　　這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。

　　（二）、初讀課文，解決字詞

　　首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。

　　（三）、合作探究

　　學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。

　　（四）、討論總結主題

　　這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　　六、布置作業

　　把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。

　　以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

　　七、課后反思

　　通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

說課稿篇3

　　【說教材】

　　1、教材的地位與作用：《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學目標：新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

　　⑴ 知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。

　　⑵ 能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

　　⑶ 情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　3、教學重、難點：體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

　　【說教法】

　　1、教法分析：這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

　　適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深了解神話的特點，并對“人”的自身發展作進一步思考。

　　2、學法指導：通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。

　　3、教學手段：多媒體輔助教學。

　　【說過程】

　　一、情境導入

　　由學生思考人類起源導入。

　　二、讓學生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點

　　三、合作探究，師生互動

　　1、比較閱讀：

　　(目的：整體感知故事情節，初步感受想像力的作用)

　　思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容?

　　學生討論……

　　教師小結：可見作者高超的想像力。

　　2、找一找，談一談：找出文中表現人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。

　　(目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。)

　　學生討論……

　　教師小結：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

　　3、神話精彩情節欣賞──聽錄音。

　　(目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣)

　　請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

　　4、女媧形象分析：

　　(目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一)

　　學生討論，合作探究。

　　教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

　　女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎?

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎?這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

　　女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現?

　　5、展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。

　　自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

　　(目的：培養學生的想像力)

　　分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

　　6、思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢?

　　學生談一談。

　　(目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋)

　　教師小結：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

　　7、要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

　　(目的：激發學生探索科學知識的興趣)

　　教師展示：(多媒體)

　　人類起源學說;

　　傳統的古猿進化說;

　　最新的海猿說;

　　海陸雙祖先復合說;

　　外星人說;

　　塵埃說。

　　四、作業

　　1、參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文。

　　2、繼續完成自編神話《女媧造人》。

　　(目的：引導學生進行科學探索，培養學生創新能力)

　　五、感悟小結

　　(目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。)

　　無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩!

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

　　《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

　　《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1.教學目標：

　　（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

　　（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

　　（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　2.教學重點：

　　自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　3.教學難點：

　　理解古詩大意，體會作者的思想感情。

　　三、說學情：

　　五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

　　四、說教法和學法：

　　1.說教法：

　　教學中，設置情景，激發學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

　　2.說學法：

　　教學過程體現“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　1.創設情境，激趣導入。

　　興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

　　2.理解課題，了解作者。

　　古詩的題目或反映古詩的內容，或反映古詩的情感，或點明古詩發生的時間，或點明故事發生的地點……因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態,然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發學生對作者的崇拜之情，有助于激發學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

　　2.借助注釋，理解詞語。

　　引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

　　3.熟讀深思，層層深入。

　　在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

　　4.課堂總結，拓展閱讀。

　　通過課堂總結，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

　　古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產中的現寶，古詩文富有鮮明的傳統文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住“同詩人”作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

　　在古詩教學中適度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語文”的教學思想，也順應著時代發展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間內理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養學生的文學修養，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。

　　七、說作業設計：

　　通過課后作業，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩內容，感受作者的思想感情。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。中年級習作教學，首先的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。這次我所執教的是三年級下冊第三單元的習作《介紹我自己》。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度，教師可指導學生注意選取合適的角度來表現自己。根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：

　　1. 能通過口語交際和范文賞析學習寫法，學會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。

　　2.能夠初步學習抓住事例進行具體的描寫。

　　3.培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

　　本節課的教學重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作為，教學難點是學學習抓住事例進行具體的描寫。

　　二、說理念

　　《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。

　　三、說學情

　　這次所執教的是人教版三年級下冊第三單元的習作，但所用的卻是三年級上冊的學生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學生剛開始習作，這樣的習作要求對于三年級上冊的學生來說是跨度較大，而且學生是在沒有進行主題單元學習的基礎上進行習作，難度就更大了。在教學過程中，我盡可能的組織一些活動和游戲，讓學生多看、多記、多說，在活動中讓他們學會觀察，樂于表達。教學大綱指出“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。”所以在這節課中，還是以讓學生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進行片段練習。

　　四、說教法學法

　　1、說教法

　　為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：

　　①激趣導入法。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點。利用游戲“猜猜他是誰”導入，喚起學生的好奇心，激起學生了解他人的興趣，同時也為習作教學做好鋪墊。

　　②賞析法。為了彌補學生沒學習主題單元的不足，例用例文讓學習學生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。在說賞析的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫作文的方法。

　　③小組合作法。學生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學生資源，在合作中學生之間可以相互啟發，相互學習。

　　2、說學法

　　為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：

　　①討論法。在學習過程中，學生能過同桌討論，單元組討論等方式進行學習，擴大了學生學習的參與度，尤其是為學習困難的學生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。

　　②仿寫法。仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學中出示例文讓學生進行仿寫，仍不失為提高學生寫作水平的一條有效之法。

　　五、說流程

　　新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了五個教學環節：

　　（一）游戲導入，激趣明法

　　（二）審清題意，明確要求

　　（三）展示范文、提煉寫法

　　（四）多維參與，巧妙引導

　　（五）著手習作，順理成章

　　第一環節：游戲導入，激趣明法 (這個環節是基礎點)

　　興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環節，讓學生選擇教室里的任意一位同學作為觀察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學生猜猜短文中是誰。帶點神秘感引入課題在激趣的同時初步讓學生知道寫一個人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，有利于下面教學埋下伏筆。這么一來，學生的熱情調動起來，從而激發他們的寫作興趣。

　　第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)

　　學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀習作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。

　　1．談話引出習作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習作提出了哪些要求？（檢測學生是做到否有效傾聽）

　　2．習作要求寫什么內容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。

　　3．引導小結，明確范圍

　　內容：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。抓住自己的特點來寫，可以是外貌，性格，愛好??

　　寫法：要求內容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。

　　第三環節：展示范文、提煉寫法 (這是整節課最重要的環節)

　　三年級學生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了寫自己的愛好當范文，引導學生學會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進行描寫來介紹自己的性格、優點、缺點愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。

　　1．出示范文，老師范讀。

　　學生邊聽邊思考：老師是從哪幾個方面介紹自己的？（這樣既能幫助學生對范文的

　　閱讀，又檢測了學生傾聽的情況）根據學生的回答來完成板書。

　　2.提煉寫法。

　　老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學生同桌說，再根據學生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優點、缺點、愛好等）

　　第四環節：多維參與，巧妙引導

　　1．獨立完成習作提綱

　　在這個教學環節中，讓學生在老師準備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學生初步學習列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習作提綱。

　　2．單元組合作學習

　　在小組內選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環節采用生生互動的方式，讓學生在單元組內進行口頭作文，把學習的主動權交給學生。他們在與組內同學的交流中進一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。

　　3．指名匯報，提煉寫作方法。

　　在這一環節中，教師要注重在學生匯報時給予及時的有針對性的點評。教師的點評要為實現教學目標服務，要為學生提煉寫作方法。我在點評時是從以下幾點進行：

　　(1) 是否通過一件具體的事來體現自己的一個特點

　　(2) 語句是否通順。

　　(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習作內容。

　　第五環節：獨立作文，妙筆生花

　　學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)

　　六、板書設計

　　抓人物特點用典型事例

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　（一）課文所在地位、特點和作用

　　本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學了三篇關于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側面表現人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會給學生以啟迪。

　　（二）本課教學目標的確立

　　1、知識目標：

　　把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領悟用側面描寫表現人物的方法。

　　2、能力目標：培養學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。

　　3、德育目標：學習安妮莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法以及學習海倫·凱勒發憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。

　　4、創新目標：繼續培養學生自主參與、合作探究的能力。

　　（三）重點、難點的確立

　　重點：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》

　　與魏巍的《我的老師》對比分析

　　難點：學生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

　　二、教法、學法分析

　　（一）學情分析：

　　（二）教法設計：

　　1、教學方法：

　　以自讀討論為主，結合設疑提問法，對比分析法。

　　2、總體構想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　（三）學法指導：因為本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學生對知識的渴求。接著教師提出學習目標，指導學生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養了學生篩選有效信息的能力，有利于新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學生大腦發言，讓生自己分析歸納和總結，教師只起適當點拔的作用。

　　（四）教具的選擇

　　運用POEWERPOINT顯示作者簡介及教學目標并顯示板書設計，使復雜的內容簡約化，便于學生對文章內容的理解。

　　三、教學程序：

　　在教學過程中我采用導----讀----悟----賞----結的模式。

　　1、導（激情引趣）： “‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。’這個盲童是誰？她對老師的感情為何如此強烈， ”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。

　　我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個偉人的。

　　學生做模仿游戲，切身體會角色的感受，激發學生強烈的求知欲。

　　2、讀：多媒體展示學習目標及問題，生帶著問題讀文。

　　（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。

　　（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。

　　3、悟：同學們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當的時候進行稍微地點撥。（解決教學重點）

　　4、賞：讓同學們根據作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。