說課稿

時間：2021-06-04 08:16:57 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿匯總五篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】說課稿匯總五篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）認知目標：了解人物表情的不同表達方式。技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：

　�。�1）游戲教學法：

　�。�2）示范指導法

　　（3）引導欣賞法以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。三、說學法教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法： 1、問題討論法 2、自主學習法我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。四、說教學過程（如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）

　　1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）興趣是學生最好的老師，以游戲的形式輕松進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）

　　2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）

　　這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。

　�。ㄍㄟ^本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）

　　3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）

　　這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。） 4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）

　　本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。（設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）

　　5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）示范前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。（設計意圖：通過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）

　　6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。在積累了一定的美術技法和情境之后，學生的表現欲已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲。也間接教育學生用心觀察生活。）在巡回的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來后出又現很多生動的作業。

　　7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。

　　8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）

說課稿篇2

　　《用水測量時間》是教科版五年級科學下冊時間單元第三課。在前兩課，學生感受了時間存在及流逝，了解了一些時鐘發明之前的計時方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準備，旨在激發興趣，奠定理論基礎。

　　說重點與難點：本課教學重點與難點我定位在滴漏實驗，因為這個實驗是學生理解怎樣用流水來制作成計時工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大�。ㄋ鞔笮。⑺桓叩蛯α魉儆绊懙闹匾A。

　　說學情：本課教學的對象是經歷了兩年多科學探究學習的五年級學生，經歷過一系列與水有關的探究活動。從三年級到五年級上冊，本套教材涉及有關水的活動多達21個。學生已經了解了水的基本物理性質，認識了溶解、折射等現象，知道了物體沉浮與液體的關系、水對生物的意義等。從探究技能上看，學生已學會了量筒的使用，進行過多次小組合作學習，經歷過多次控制變量的對比實驗，具備了一定的觀察能力、實驗能力和自主探究能力。

　　說教學過程：

　　今天我上課的教案預設是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預設，大家可以比較一下前后兩次的預設有著很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過程。這兩份教案有著本質的區別。在此先謝過屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們在我磨課的過程中給予我的幫助。

　　今天上課我采用第四稿的預設。不是說這樣的預設有多么的出彩，只不過這樣的預設真正地體現了“用教材教”的教學理念。下面我就來說一說這節課的預設流程。

　　本課我采用復習導入，組織學生說說古人的一些計時方法，一來復習之前所學過的一些內容，二來為本課的學習拋磚引玉。當學生說到用水來計時的時候，我就出示一個古代水鐘的圖片，讓他們通過初步觀察，對水鐘是如何計時的進行猜測。這時候的猜測允許學生盡情發揮，我并不把正確的答案公布出來。學生的猜測越多越雜，就說明學生的前概念中對水鐘的相關知識是模糊的。這樣一來就可以激發學生的探究，從而揭示這節課的研究主題“用水測量時間”。

　　在前幾次的試教中，最大的問題就是在如何從認識水鐘類型過渡到滴漏實驗。3次試教過程中的過渡都不是很自然。第四稿中的設計我把教材上的內容進行了修改。教材上是先組織學生認識泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進行滴漏實驗。今天我將試著先組織學生進行滴漏實驗，也就是“測量100毫升水需要多少時間”。測量完組織討論實驗數據：三次測量100毫升水為什么時間不一樣？學生會順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實驗中的誤差，同一個水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。

　　之后我將組織學生去比較不同小組間的實驗數據，會發現不同的小組測量100毫升水的時間會不一樣。然后帶著學生們去尋找導致水流速度不一樣的原因。學生們會很快地說出“孔的大小”。說到這，我會選擇兩個孔的大小差不多的小組進行比較，學生會發現影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會繼續尋找原因。此時的他們可能不會想到“水位的高低”影響著水流的速度，最多可能會說到“水的多少”。此時，我安排了一個演示實驗（教材是安排測量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時間。目的在于引導學生得出在孔的大小相同，同樣測量流出100毫升水所需的時間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來的時候是“先快后慢”的。然后在指導學生如果給泄水型水鐘畫上時間刻度線該怎么畫，應該是上疏下密。

　　泄水型水鐘的問題解決之后，我又被拋出新的問題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時難度很大，你有沒有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來？組織學生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認識受水型水鐘。

　　到這里，可以說這節課的新授內容已經完成，最后以平時評價中所用的學分卡為獎勵，要求學生制作一個計時一分鐘的水鐘，以此激發學生的制作興趣，給他們提供一個學以致用的機會，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經驗。

說課稿篇3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書北師大版一年級下冊第五單元第59——60頁，“小小圖書館及練一練1~4題。

　　教材分析：

　　“小小圖書館”是北師大版小學數學一年級下冊第五單元的內容。它是在兩位數加一位數和兩位數加兩位數（進位加）的基礎上進行教學的，為“兩位數減兩位數（退位減）做好鋪墊。本課內容起到承上啟下的作用。這部分內容十分強調從實際情境中抽象出算式的過程，有利于學生加深對減法意義的理解，體會計算與日常生活的密切聯系，培養學生提出問題和解決實際問題的能力。

　　學情分析：

　　學生剛學完兩位數加兩位數的進位加法，又有20以內退位減法的基礎，再學習兩位數減一位數的退位減法，對大多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過正遷移來突破本節課學習的內容。同時，一年級的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，教師只要設計好各種有趣的、開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發他們的學習熱情，讓他們積極參與、主動學習。

　　教學目標

　　1．知識目標：讓學生經歷探索兩位數減一位數退位減的計算方法的過程，掌握退位減的計算方法。

　　2．能力目標：在探索計算方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生的探索意識和良好的學習習慣。

　　3．情感目標：培養學生學習數學的積極情感，鼓勵學生勇于探索解決問題的方法，體驗與同伴合作、交流的快樂。

　　教學重點：

　　在具體的情境中探索并掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，體會計算方法的多樣化。

　　教學難點：

　　理解用豎式計算的算理

　　教具：

　　教師用具：教學課件，口算卡片，計數器，小棒。

　　學生用具：小棒、計數器。

　　說學法教法

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學

　　《數學課程標準》明確指出：“應力求從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系�！币虼耍谠O計教學時，我根據書中的《小小圖書館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動物回家”“小小書簽“等生動有趣的情境，寓教于樂，讓孩子們在玩中學，學中玩，從而感受數學的美，數學的樂，數學的無窮魅力。

　　2、經歷探索計算方法的過程，體驗算法多樣化。

　　我鼓勵、尊重學生的獨立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現。再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學互長，實現“人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展�！�

　　3、提供思考討論的平臺，引導學生合作交流。

　　獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我安排了兩次合作交流，一是小組內同學互相交流各自的算法，二是小組同學共同完成“小小書簽”，有意識的培養學生與人交流的愿望，學會與他人合作交流。

　　4、課堂評價，使評價成為推動教學的“加油站”。

　　《新課程標準》在學生評價中提出以人為本，關注學生的發展性評價，教學中我注重從多個角度評價學生，給學生以成功的喜悅，用一顆愛心使課堂評價煥發出藝術的魅力。

　　教學流程：

　　一、創設情境——獲取信息——引發問題

　　1．創設情境

　　師：同學們你們喜歡讀書嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書館圖片）同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？

　　師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經常到圖書館去借書看，你們瞧�。ǔ鍪窘钑鴪D）看圖你都看到了什么？

　　師：同學們借書，管理員阿姨都做了統計你想了解嗎？（出示表格）觀察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學生是第一次接觸表格應用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學生）。再提問，誰能完整地說一說？

　　[設計意圖：根據教材情境這一環節是讓學生觀察統計表提出問題，體會數學來源于生活，同時學生自己提出問題，更樂于自己解決，為后面學習打下基礎。]

　　2．獲取信息——引發問題

　　如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問題）根據提問板書三個問題

　　師；你們能把數學信息和問題都表述出來說得很完整。這幾個問題正是管理員阿姨要解決的問題這節課就讓我們來幫她解決吧！

　　[設計意圖：注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。]

　　二、探究——合作——交流

　　（我們先來解決第一個問題）請你和老師一起讀一讀這道題

　　1、怎樣用算式表達呢？匯報33－7＝

　　2、師：33表示什么？那7呢？

　　[設計意圖：新課標精神，將計算教學與解決問題“過去的應用題教學”緊密結合起來]

　　你想怎樣算一算？聽清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過程中還可以借助小棒和計數器來操作。做好后可以和同桌說說你的算法。

　　交流總結（課件出示4種方法，學生的方法可能還有好多種），在這里特別強調豎式的方法。

　　都有誰也是用這樣的方法計算的你能在說說你的算法嗎？教師課件演示過程（豎式是本課重點因此加以強調）。

　　師：從這些方法中你有什么發現嗎？（先要求生總結師歸納）這些方法雖然呈現的方式不一樣，但算理是一樣的都是個位上的數不夠減時要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當于個位上的10個，這樣個位就夠減了，助人為樂的十位就少了1個數。

　　師：這節課我們共同學習的就是兩位數減一位數退位減法。

　　[設計意圖：本環節設計目的是讓學生開始獨立操作，解決問題。親身經歷知識的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優化自己的算法，通過獨立計算、小組交流、全班交流、突出重點、突破難點。這種算法多樣化，重點突出計算方法充分關注學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。]

　　三、鞏固新知，拓展應用

　�、瀣F在用豎式的方法解決其他兩個問題！匯報說說你的計算過程？

　　[設計意圖：針對學生提出的問題，由于時間的原因，首先用自己嘗試解決故事書還剩多少本？連環畫還剩多少本？學生獨立完成，全班交流，說一說豎式計算的過程，使兩位數減一位數的退位減法的算法得以鞏固。]

　�、鎺煟何覀儸F在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？（按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。

　　[設計意圖：每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。]

　　1�！斑B環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。

　　2�！肮适聲背尸F的題目是：發書簽（每一個小組一張題卡每人一題看看哪組又對又快，獲勝的一組發書簽當獎品）

　　3、“兒童畫報”呈現的題目是：愛心小行動，學生給小動物找家，引導學生獨立思考發現只要小動物手里的算式得數和汽車上的數字卡片相同，小動物就可以乘車回家了。

　　4、讀書節活動：□□－9＝□□

　　[設計意圖：發散學生的思維，學生可以有多種做法，既調動了積極性，又對本節課的重點有所突破]

　　四、總結評價：

　　通過這節課的學習，你覺得有那些收獲？可以小結一下自己或班內同學的表現。

　　[設計意圖：愉快地與學生分享這節課的收獲，進行生生互評，師生互評，最后提出希望，愿每一個小朋友都成為生活的有心人。

　　在這一環節，培養了學生進行自我評價的能力，鼓勵學生積極動腦，踴躍發言同時喚起了學生對下一次數學課的企盼。]

　　對于本課教學我的設計意圖是力求使課堂做到生活化、活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數學、理解數學，獲取知識，培養創新意識和實踐能力。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用：

　　用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。“用7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

　　2.教學目標：

　　讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；

　　使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；

　　培養學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；

　　培養學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。

　　3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。

　　教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

　　三、說學法

　　放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　四、說教學過程

　　(一)復習鋪墊抓遷移

　　復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。

　　(二)探究新知明思路

　　因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的`方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。

　　(三)鞏固練習促內化

　　由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數是7、8 的算式，看誰找的多，培養學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業。

　　五、說板書設計：

　　用7、8的乘法口訣求商

　　56÷8＝７想：七八五十六

　　56÷7＝８

　　49÷7＝７七七四十九

　　通過板書讓學生直觀發現“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊的事物和美好的大自然的關愛與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學生觀察想象。

　　《語文課程標準》指出：低年級語文教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據課標的這些要求和教材的特點，我把本課第二課時的教學目標制定如下：

　　1、認知目標：學習生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的樂趣。

　　3、情感目標：引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

　　教學重點：朗讀、背誦詩歌;難點是感受課文的優美，激發對身邊事物和大自然的熱愛。

　　二、說教法

　　1、情景教學法

　　詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學中，我以優美的語言，創設了一個滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場景;利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進一步帶領學生親近夏夜的繁星。

　　2、導讀教學法

　　語文教學必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學的成功經驗。本文的教學中，我通過設計配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學生從朗讀中整體把握文本內容，體會詩歌語言的優美，感悟夏天的美麗，引發對身邊事物和大自然的熱愛。

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，本課教學中，我始終引導學生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。

　　三、說教學過程

　　(一)復習導入

　　整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復訓練認讀，讓學生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

　　(二)賞讀感悟，體會感情

　　閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本著這一原則，在開始學習第一部分時，我就放手讓學生自己去讀課文，讀了以后談談自己知道了什么。學生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時候我再順著學生的思維發問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學生通過自己的朗讀，找出了文章中的關鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時候我再適時利用多媒體，將滿地的鮮花展現在學生的眼前，讓他們進一步感受鮮花的多。從而指導學生讀好這些關鍵詞。在此我又進行了一次發散思維的訓練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學生有的想用相機拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時候再讓他們把對這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現出來，學生讀得就比較到位。

　　學第二部分時，我同樣讓學生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學習第一部分的基礎后，我再放手讓學生自己用筆把能表現星星多的詞語圈一圈，培養他們自學的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時候再讓學生來朗讀第二段，學生的朗讀有了進一步的提升。

　　(三)朗讀背誦，豐富積累

　　語文學習的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。

　　(四)遷移想象，拓展創新

　　“教材無非是個例子”。學完詩歌后，我結合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語言形式，整合課文“草原的早晨”的學習內容，然后延伸至課外，讓學生進行語言訓練。這樣，借助教材系統化整合不僅充實了孩子的語言表達內容，層層遞進地為發展學生語言服務，而且也會逐漸培養孩子前后關聯，有序閱讀，自我整理學習內容的良好語文學習習慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發了學生的積極思維，促進了學生語言的有效訓練。

　　四、說板書設計

　　本課板書設計簡潔明了，讓學生一看就知道本課所寫的內容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學生明白鮮花和星星之多、之美。

　　板書設計：鮮花和星星

　　多美

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