【精華】說課稿模板集錦十篇

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位評委老師大家好，今天我說課的內容是青島版小學數學第二冊第四單元，《 100以內數的加減法》中的第一個信息窗的內容。

　　首先我來談談對教材的分析：這部分內容屬于數與代數的教學，本節課是學生在掌握了整十數加減整十數和整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進行教學的是進一步學習100以內數的進位加法和退位減法及多位數加減法的重要基礎。

　　一、 根據對教材內容的理解分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　1、知識目標：理解兩位數加整十數和一位數的算理，并掌握其方法，能正確計算。

　　2、能力目標：進一步理解加減法的意義，提高學生的計算能力和知識的遷移能力。

　　3、情感目標：能夠運用所學知識，提出并解決簡單地實際問題，形成初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系，培養初步的環保意識。。

　　二、根據教學目標，我確定了本節課的教學重點是： 掌握100以內兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的口算方法。

　　教學難點是： 解決求“比一個數多幾少幾”

　　三、教法學法

　　我國著名的教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”因而，在教學中我特別重視學法的指導。為了突出重點，突破難點，本節課充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感受官參與學習。教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習更貼近學生的生活。教學中我設置了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。在課堂上，我要突破“教師為主導、學生為主體、探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。

　　四、為了更好的完成教學任務，突出重點，突破難點，本節課我設計了以下四個環節:

　　(一)、創設情境，明確目標

　　學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，生活化、活動化的問題情景容易引發學生的學習興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，因此，課的一開始，我會從綠色環保的話題引入，然后出示情境圖引導學生認真觀察圖畫，回答下列問題；圖中的小朋友在干什么？他們在給小樹掛什么牌？小草在睡覺行人莫打擾的警示牌，告訴了我們什么？根據圖中的信息你能提出什么數學問題？在此基礎上組織學生開展探索活動。通過此環節引起學生求知欲望，激發學生學習興趣，讓學生在情境中發現問題，通過問題的提出，引出本節課的課題 100以內數的加減法 （教師板書課題）。

　　（二）自主探索，合作交流

　　為了突出重點，我設計了這樣的活動： 1、由學生給你提出的問題，一共要掛多少個牌子，引出“兩位數加一位數”的口算方法的學習。教學時，不要急于計算，要引導學生根據問題尋找相關信息，列出加法算式并作出解釋。進一步體會加法的意義。探索計算方法時，要充分考慮學生的認知水平，留出足夠的空間和時間，引導學生獨立思考口算方法，如果學生有困難，可以鼓勵學生借助學具擺一擺，現在小組內充分交流，在進行全班交流。交流時引導學生借助學具理解用3+6的道理。對于學生出現的不同口算方法，只要合理，我都會給與肯定。通過交流充分的讓學生體會計算方法的多樣性。教材沒有安排兩位數減一位數的例題，這個知識點放在自主練習中，我會根據學生練習中出現的問題給予必要的指導。2、第二個紅點主要是解決兩位數加整十數的口算方法，教學時，我參照第一個教學步驟，重點幫助學生理解20與23中的20 的道理。

　　【這2個活動，突出了本節課的重點，給學生提供合作交流的機會，使學生能夠在合作的過程中共享別人的方法和想法，表達自己對問題的看法，而學會從不同的角度認識數學，養成與他人交流合作的習慣。】

　　在突破難點方面，我設計了以下幾個環節 1、求“比一個數多幾”的問題，這是學生第一次遇到，重點理解，誰比誰多？多多少的含義。引導學生利用學具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過程中，幫助學生理解求“比一個數多幾的算理：”對于數量關系的描述，只要學生能結合具體操作用自己的語言說明白就可以。在明確數量關系的基礎上列出算式，獨立完成。

　　【以上活動,突出了學生的主體性和互動性，讓學生感知數學來源于生活。并在課堂教學中輕松愉悅的掌握了知識，同時突破了本節課的難點。】

　　（三）拓展練習，提高能力

　　在這一環節中，我精心選擇了不同層次的練習，引導學生通過對課本習題的練習，牢固地掌握知識。

　　1、基礎性練習：自主練習 是對本節課重難點的檢測。

　　2、拓展性練習：自主練習 是兩個實踐性的題目。為了培養學生的觀察能力和合作意識。

　　3、思維性練習：自主練習 是開放性的題目，可供選擇的方法很多。為了培養概括推理和創新能力。

　　【這樣的設計，現鞏固后深化，有層次性，有針對性，引起學生的興趣。】

　　（四）反思總結，自我建構

　　通過“你有什么收獲？”讓學生對本節課的知識進行回顧梳理，內化，同時培養學生總結概括能力，版主學生總結學習方法，體驗成功的喜悅，感知學習的樂趣。

　　五、板書設計：

　　我將本節課最主要的內容放在黑板最顯眼的地方，從而引起學生的注意，使學生一目了然，為了更好的突出重點，突破難點做好準備。

　　以上就是我對本節課的淺談，不足之處，請各位評委指正。

　　謝謝！

說課稿 篇2

　　《白鯨得救了》是二年級第七單元中的一篇課文，這篇課文篇幅比較長，主要講了白鯨遭遇危險后，人們想方設法全力搶救，最后，終于使白鯨轉危為安的動人故事。本單元要求引導學生在閱讀中逐步養成邊讀邊思的習慣。為了有效落實本單元的閱讀訓練目標——逐步培養邊讀邊思的閱讀習慣，并根據學生和教材特點，我確立了以下學習目標：

　　1． 在閱讀中識記生字“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”

　　2． 能正確朗讀課文，感情朗讀重點句

　　3． 學習帶著問題閱讀課文，然后回答問題的閱讀方法。

　　4． 了解白鯨是世界珍稀動物，體會人們對白鯨的愛護，樹立保護動物的意識。

　　這樣確定學習目標，使傳授知識與培養學學生閱讀能力緊密結合，互相滲透，真正體現學生是學習的主人。整堂課我以體會：白鯨遇難時的絕望，理解為什么白鯨得救了是一個“奇跡”？作為本課的教學重點和難點。

　　圍繞以上教學目標，教學設計我是以培養學生邊讀邊思的閱讀習慣為主線，讓學生在課堂中邊閱讀邊思考，主動參與，親身體驗，感悟習得。為此，我設計了以下幾個教學程序：

　　一． 開門見山 揭示課題

　　開門見山，引出白鯨，知道白鯨是世界珍稀動物。

　　二，整體感知 初讀課文

　　這一環節的設計我分成了兩步，帶著問題看課文媒體，自由讀文，使學生對全文有一個全方位的把握。

　　三． 細讀課文 感悟理解

　　在這一環節中，我力求體現以下三方面：

　　1． 識字和閱讀教學相整合，自主識字。學生是學習的主體，識字教學是低年級教學的主要任務。但由于二年級的教學重心已由識字向閱讀過渡，本班學生生字自學能力較強，因此，教學時生字沒有必要逐個教，主要通過生生間的交流、互動，讓他們自主學習。另外，通過這幾年的教學實踐，我認為把識字與學習課文相結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。如：學“嘶”時，在學生充分朗讀句子的基礎上，聽聽白鯨的嘶叫聲，再說說白鯨好像在嘶叫什么？從字到詞到句，更有利于學生的記憶和理解。

　　2． 品位語言，讀中感悟。備課時，通過反復思考，我覺得“白鯨遇難和得救”兩塊內容，如設計成“白鯨怎樣遇難？怎樣得救？”往往會造成故事情節分析講解，忽視語言訓練。依據“語言能力的提高要通過習得途徑即大量的語言實踐”的認識，我主要抓住“絕望、奇跡”兩個詞，讓學生帶著問題反復接觸語言，在讀中理解、讀中感悟、讀中升華，通過多層次的朗讀，使學生的情感也有層次的遞進，對文章主題的理解也就水到渠成。如：理解“為什么說白鯨得救了”是一個“奇跡”？是教學的一個難點所在。這一環節的教學我并不急于要學生獲得結論，而是讓學生帶著問題充分默讀思考、啟發誘導他們逐層剖析，讓學生在具體的語言環境中感悟。考慮到學生的年齡特點，不可能深層次的理解“為什么說這是一個奇跡？”我設計一個幫助學生理解的問題：讀讀三、四節找找從哪些地方讓你感受到人們在千方百計營救白鯨？為突破教學難點起了關鍵作用。在充分的思考、討論、朗讀過程中 ，最后，通過和學生一起整合奇跡發生的過程邊用箭頭在板書上標示，使學生對奇跡發生的過程有個更為系統、更為合理、更為深刻的認識。在閱讀中感受到白鯨遇難時的絕望，感受人們千方百計營救白鯨的這種真摯感情。另外，在這一環節中的教學中為了更好的突破難點，我還注意了以下幾個環節：

　　①朗讀指導，通過對關鍵詞語、重點句子的理解讓學生在朗讀中悟出情感，得到體驗。

　　②注意取舍，突出白鯨遇險后的“絕望”感，體驗白鯨得救是一個“奇跡”。

　　③充分借助媒體，幫助學生進入文本，激發學生情感。

　　3． 激發興趣，給學生提供想象、說話的機會。作為教師，有必要創造條件讓學生享受學習的樂趣，讓課堂“活”起來。低年級學生具有愛想象、好表現的特征。課堂中，我有計劃的為他們提供了想象、展現的機會，為他們的學習搭建更為開放的舞臺。如：聽聽白鯨的叫聲說說；白鯨在嘶叫些什么？回歸整體時說說：回到家鄉會對親人說些什么？學生獨立思考、借助想象、自由發表意見、說出自己的獨特感受。

　　總之，本課的教學我主要從學生的閱讀心理和情感需求來進行教學設計，在為學生提供自主與合作學習平臺的同時，引導學生養成“邊讀邊思”這一良好的學習語文的習慣！

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　"植樹問題"是人教版四年級下冊"數學廣角"的內容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上、研究問題上都很重要的數學思想方法——化歸思想，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律解決生活中的一些簡單實際問題，同時使學生感悟到應用數學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發展學生的思維，提高學生一定的思維能力。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解和學生知識水平的分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　（一）、知識與技能方面：

　　1.利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

　　2.通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

　　3.能夠借助圖形，利用規律來解決簡單植樹的問題。

　　（二）、過程與方法方面：

　　1.進一步培養學生從實際問題中發現規律，應用規律解決問題的能力。

　　2.滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識。

　　3.培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。

　　（三）、情感態度與價值觀方面

　　通過實踐活動激發學生熱愛數學的情感，感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。

　　三、說教學重、難點：

　　引導學生在觀察、操作和交流中探索并發現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實際問題。

　　四、說教法、學法：

　　現代教育論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。因此在本節課我主要采用"在生活中找間隔----在動手操作中中找方法-----在方法中找規律---在規律中學應用"的教學過程，讓學生通過小組合作形式探究方法，使每個學生動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程。并通過對媒體的直觀演示輔助教學，引導學生意趣激思，以思促學，在創設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生全面發展。

　　五、說教學過程

　　【本課教學分四大環節】：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數學知識呢，你們想了解一下嗎？

　　2、伸出你們的右手，張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？3個間隔是在幾個手指之間？其實這樣的數學問題在我們的生活中隨處可見。（通過擺動手指，創設情境，其實手指問題就和植樹問題是一樣的道理的。通過動手，觀察，激發學生學習的興趣，集中注意力走進新課。）

　　二、創設情境，提出問題

　　1、同學們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國的植樹節。你們知道植樹都有什么好處嗎？今天我們就一起來研究植樹中的數學問題。板書課題：植樹問題

　　三、探究交流、解決問題

　　1. 出示例1:同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

　　（1）、指名讀題

　　（2）、師：理解"兩端"是什么意思？指名說一說，然后師實物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？

　　說明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。

　　怎么解決？（引導學生用畫圖的方法來解決，但數據太大，可以化繁為簡，先研究短距離的路上的植樹問題的情況）

　　（3）學生探究短距離路上的植樹規律。

　　①假如路長只有15米，要栽幾棵樹？如果路長是25米，又要栽幾棵樹？請你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點）

　　②畫一畫，簡單驗證，發現規律。（填表）

　　路全長（米） 相鄰兩棵樹間的距離 間隔（個） 棵樹（棵） 圖示

　　A15

　　B20

　　C25

　　D30

　　E

　　發現了：

　　a. 先種15米，還是每隔5米種一棵，畫圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰畫得快種的好。（板書：3段 4棵）

　　b. 跟上面一樣，再種20米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？（板書：4段 5棵）

　　c. 任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發現了什么？

　　（板書： 2段 3棵；4段 5棵）

　　d. 你發現了什么？

　　小結：你們真了不起，發現了植樹問題中非常重要的一個規律，那就是：

　　（板書：兩端要種：棵樹=間隔數+1）

　　③應用規律，解決問題。

　　a. 問：應用這個規律，前面這個問題，能不能解決了？那個答案是正確的？

　　100÷5=20 這里的20指什么？

　　20 +1=21 為什么還要+1?

　　師：通過簡單的例子，發現了規律，應用這個規律解決了這個復雜的問題。以后，再遇到"兩端要種"求棵樹，知道該怎么做了嗎？

　　（在做題時先引導學生分析題目中的數量關系，要求的是需要多少棵樹苗，必須要知道有多少個間隔，間隔數加一才是需要的棵數，間隔數是用全程長除以間隔距離，讓學生將剛才掌握的規律說清楚，通過例題讓學生一方面鞏固剛發現的規律，并且說清算理，同時讓學生運用自己總結出的規律解決實際問題，使學生體會成功的喜悅，另一方面認識到植樹問題的規律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。再利用教材第118頁上面的做一做進行強化練習，要求學生在列式之前將題目中的數量關系分析清楚，養成學生解決問題的良好習慣。這一環節的教學主要是通過猜測法、分析法以及直觀演示法掌握兩端要種的植樹規律并運用這一規律解決實際問題，同時我也運用了大量的創設情境加強對學生數學思想和解決復雜問題能力的培養。）

　　四、 鞏固應用，內化提高

　　基礎練習：

　　1.我們身邊類似的數學問題。

　　學校到5路車站一側植樹，每隔5米種一棵，一共種了26棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

　　小結：說一說，在我們生活中，還有哪些像植樹問題這樣的現象呢？小組同學說說，然后匯報情況。如手指與間隔，欄桿與間隔，站隊列，插彩旗，種白菜，圍墻柱子，作業本的橫線與間隔……

　　（在學生基本掌握了植樹問題中兩端都種的規律以后我設計了一道鞏固反饋練習題，這道題是兩端都種的植樹問題的逆運算，應運用"全程長=間隔距離*間隔數；間隔數=棵樹-1".）

　　提高練習：

　　1. "六一"慶祝，同學們布置教室，掛了7只紅燈籠，每兩只紅燈籠之間掛2只黃燈籠，你知道同學們一共掛了幾只黃燈籠嗎？

　　2.卓老師去某班教室，從一樓開始，每走一層有32個臺階，一共走了96個臺階，你知道卓老師去幾樓的教室嗎？

　　（引入生活中的"植樹問題"如：上樓梯等問題，這些題目都體現了數學知識生活化和生活化的數學知識。這二題是典型的兩端都種植樹問題，這一環節我主要是通過練習法讓學生將所學到的知識運用的生活中的解決問題中去，努力體現一種"人人學有價值的數學"的價值取向。）

　　拓展：

　　一根木頭長8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？（學生獨立完成。）

　　8÷2=4（段）

　　4—1=3（次）

　　問：為什么要—1?這種類型的植樹問題以后我們會更深入的學習。

　　（在學生掌握了兩端不種的植樹問題的規律的基礎上，我設計了一道強化練習題，一根木頭長8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？學生自主分析題意，解決問題。這一教學環節雖然不是本節課的主要教學目標，但為了使學生的合作探究能力有更進一步的發展，和今后更好的學習植樹問題。我做了這樣的安排，相信一定會取得較好的學習效果。）

　　五、 回顧整理、反思提升

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　師：通過今天的學習，我們不僅發現了植樹問題中兩端要種的規律，而且還學習了一種研究問題的方法，那就是遇到復雜問題先想簡單的。植樹中的學問還有很多，我們以后再去學習。

　　整節課我們努力作到放飛學生思維的翅膀，把數學教學融于千姿百態的生活之中，從學生實際出發，營造一份"天空任鳥飛、海闊憑魚躍"的佳境，讓每一位學生都能成為課堂的主人，讓每一節數學課都

說課稿 篇4

　　一、說教材。

　　《李憑箜篌引》出自語文出版社高中語文教材第二冊第二單元，本單元是詩歌單元，所選的詩歌都是唐朝詩歌，編者意圖通過這些唐詩，向同學們展現生活在唐朝中詩人的藝術風貌以及由這些詩人拼湊出來的唐朝盛韻。李賀的《李憑箜篌引》，以奇特的想象，用詞的詭譎，帶我們走進了仙樂之境。

　　二、說學情。

　　本文的授課對象是高一年級的學生，在初中的時候已經學過一些李賀的詩，(如《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”在初中我們對文學作品的認知已經有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體，然后探究文章的主題和細節。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

　　三、說教學目標。

　　1、師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的情感，從而培養學生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力。

　　2、通過學習李賀的《李憑箜篌引》，學會在詩詞中領會音樂的美。

　　四、說教學重點難點

　　根據以上教材特點、學生特點和教學目標，我把本節課的教學重點難點確立為：

　　1、教學重點：

　　(1)把握詩的內容和形式

　　(2)整體感悟詩的意境

　　2、教學難點：

　　(1)體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。

　　(2)學會賞析詩人借助奇特的想象將抽象的.音樂化為物象的手法。

　　五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據此，我準備采取以下教學方法和學法指導。

　　(1)誦讀教學法。學習詩歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑒賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣;指導學生注意誦讀時的節拍和情調。

　　(2)啟發教學法。通過層層設問引導學生探求新知，培養學生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，并恰當地表達認識和觀點，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。

　　(3)合作探究發。新標準倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式、改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生：“想象、質疑、發現、創新”等等。在授課中，我將引導學生進行探究性學習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，對李白這首詩的美感有所把握。

　　(4)當然，除了以上幾個主要的學習方法，我還會根據課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞著這一個中心展開。

　　六、說教學過程

　　1、導入課程。

　　在正式開課前，利用多媒體，給學生播放《斷橋殘雪》這首歌，并讓同學們試著思考，怎樣用語言來描寫音樂。接著我會說，這個問題就留做課后作業，我們今天先學習一下，唐朝詩人李賀是如何語言來描寫音樂的。接下來我們正式學習今天的課程《李憑箜篌引》。在導學的最后一部分，我會用簡單介紹作者李賀的生平。

　　2、老師范讀，指導誦讀。一次誦讀的時候，借助黑板幫助學生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學生利用工具書做了考查，所以叫一位學生上臺注一下加點字的音，檢查學生的課前預習情況。

　　3、引導學生去讀詩歌的題目。

　　(1)李憑是梨園弟子，也是著名的宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時。

　　(2)箜篌，是樂器。

　　(3)引：樂府詩歌體裁。

　　4、誦讀課文，把握意境，這是課堂的重點和難點。

　　把重點和難點拋給學生，讓學生在反復吟誦中把握詩的內容及詩人的情感，通過注釋和課前預習掃清生字詞，順讀全詩。我會在學生閱讀的基礎上提供越來越豐富詳實的材料，來填充詩歌留下的審美空白。 同時會提出相應的思考問題，采用小組討論的方式，試著讓學生自己分析。

　　(1)這首詩選擇了哪些意象?有什么好處?

　　答案參考，比如這道題的答案，吳絲蜀桐，說明樂器材質的精良，借以襯托演奏者的技藝高超。

　　(2)這首詩，哪幾個字用的巧妙。

　　比如說幾個動詞和形容詞：張高秋的張、瘦、老魚的老。

　　(3)是如何描寫音樂的，怎樣表現“箜篌”演奏出的音樂美的?舉例子。

　　(以聲喻聲：昆山玉碎鳳凰叫 石破天驚逗秋雨

　　以形喻聲：芙蓉泣露香蘭笑 等等)

　　(1)主要采用側面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。

　　(2)運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。

　　(3)浪漫主義的創作方法，馳騁自由的想象力，通過瑰麗的神話世界來表現音樂的世界。

　　七、布置作業

　　背誦課文

　　八、板書

　　李憑箜篌引 李賀

　　解題

　　意象

　　妙字

說課稿 篇5

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準小學實驗教科書一年級下冊《今天我當家》。

　　一、教材分析與學生分析：

　　《數學課程標準》的總體目標中提出，要讓學生經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題，讓學生在實際情境中通過活動體會數學、了解數學、認識數學，所以教科書設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實踐活動中綜合復習了100以內的兩位數加減法、連加、連減以及加減混合運算，使學生體會到生活中處處有數學，同時也可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。在這一活動中，滲透了對學生進行愛勞動的教育。

　　計算對學生來說可以說一件枯燥無味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動，讓孩子們在買東西的模擬情境中經歷提出問題、解決問題的過程，從而使孩子們感到數學就在身邊，體會到學習數學的樂趣和數學的價值。

　　二、 教學設計理念：

　　1、充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學實踐活動，讓學生在模擬情境中感受到學習數學的樂趣。

　　2、數學來源于生活，又應用于生活，數學知識的作用在于實際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學，用數學可以解決生活中的實際問題，讓孩子們明確學數學還要用數學。

　　3、解決問題要成為數學教學的核心，而解決問題的核心是要引起學生的數學思維。解決問題實際上是一個探索、研究和創新的過程，是學生進行數學思考的歷程。

　　4、自主為本，合作協作。把每一個人的能量凝聚為團隊精神，把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學生的合作競爭的意識。

　　三、 教學目標及重難點：

　　根據以上設計理念，我確定本節課的教學目標是：

　　1、在今天我當家的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，發展提出問題、解決問題的能力。

　　2、經歷我當家的過程，培養良好的合作、傾聽意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學與日常生活的密切聯系。

　　3、體會學習數學的樂趣，對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點是：在具體情境中靈活運用100以內的加減法發展提出問題和解決問題的能力。

　　教學難點是對提出的問題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。

　　四、 教學方式與學習方式：

　　在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃

　　飯的模擬活動中，引導孩子們在小組活動中提出數學問題、解決數學問題，并在解決問題中感受數學與生活的密切聯系。學習數學最主要的是要有學習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動中，足以能調動起孩子們的學習興趣。有了學習的興趣，孩子們就會用原有的數學經驗在活動中自主地提出問題，并能對提出的問題加以解決。同時引入小組競爭機制，開展小組之間的比賽，能進一步保持孩子們的學習興趣，吸引孩子們參與到活動中來。也正是因為孩子們有了學習的興趣，有了參與活動的熱情，對于他們提出的問題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學習過程不再是簡單的接受，而是自主、合作、探究式學習。也只有這樣的學習方式，才會充分挖掘孩子們的資源。

　　五、 教學手段與評價方式：

　　為了給孩子們一個更真實的實踐活動情境，能最大限度地激發學生參與學習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個孩子都帶一些商品實物，對于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會出現一個小小的購物模擬商店。除了準備商品實物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來的鈔票，為學生在購物活動中做準備。

　　教師的評價對孩子來說是最具有震撼力的，所以我不會吝嗇我的語言，會給他們鼓勵。同時會培養孩子們之間的相互評價、相互欣賞的能力。

　　六、 教學過程設想：

　　（一）、導入新課：

　　同學們，平時都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當家）

　　用這樣的話導入，讓孩子們體會到爸爸媽媽勞動的辛苦，激發孩子們學習的欲望，并直奔課題。

　　（二）、實踐活動：

　　這是四個小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說說，這頓晚飯要做什么？打算買哪些東西？買東西時要注意什么？讓孩子們說這些問題，實際上是各小組確定方案的過程，確定自己要買什么，誰買誰賣，并注意在買東西過程中不要算錯錢。

　　接下來四個小組分頭進行模擬購物活動。我們班是34個學生，分成四個小組，每組大約是8、9個學生。每組可以有2—————3個售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動，詢問有沒有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒有教師建議其中一個小組今天的晚餐包餃子，為后面在吃飯這個情境中也有數學問題做準備。

　　各小組進行匯報：各小組說說買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過程中遇到什么問題嗎？在學生匯報過程中引導學生互相說說匯報得怎樣，如果有聽課教師，可以讓孩子詢問聽課教師的意見，可以這樣說：老師，您好！您認為我們小組的同學匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。

　　接下來各小組根據自己買的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學問題。

　　各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發現了數學問題。在給各小組打分時可以像前面讓聽課教師來打分。如果沒有聽課教師，教者即是裁判。

　　在整個今天我當家的模擬實踐活動中，讓孩子們通過有趣的

　　購物活動靈活地運用100以內的加減法解決簡單的實際問題，在這一過程中，培養良好的合作、傾聽意識，體會到學習數學是快樂的，并進行熱愛勞動的教育。

　　（三）、小組對抗：

　　給各小組時間和機會，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學問題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學問題加10分，答對了加20分。如果學生不能提出30元可以買些什么？這樣的問題，教師可以這樣說：老師也想到了一個問題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？像這樣開放性的問題，只要學生的答案合理就給予鼓勵。

　　在這個過程中讓孩子們自由地開放地提出數學問題，培養學生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學與日常生活的密切聯系。

　　最后進行總結，評選出優勝小組，說說他們為什么會取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學生的合作競爭的意識。

　　（四）、課外延伸：

　　回家后在父母的幫助下真正當一回家，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學生進一步體會數學與生活的緊密聯系。

　　我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學習數學是快樂的，能夠運用學到的數學知識解決生活中的問題，讓孩子們在互動有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說、敢爭議。

說課稿 篇6

　　第一部分是教學計劃及大綱要求：

　　其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業后很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

　　第二部分是教學目標：

　　一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。

　　二。更高一級的目標是能力目標：

　　1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關信息，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

　　2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

　　3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

　　4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

　　三。最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。

　　第三部分是教學方法：

　　適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。

　　1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。

　　2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。

　　3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

　　4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學中。

　　第四部分是學生的學習方法：

　　配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

　　第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

　　略

說課稿 篇7

　　一、 說教材

　　《生理與適應》是冀人版六年級科學下冊第二單元《奇妙的人體》里的一課。在學習了消化、呼吸、血液循環等系統的功能基礎上，本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統在維持人體正常生活中發揮的重要作用。由于學生將會在中學生物課中系統地學習神經系統的構成及其在人體中如何發揮協調作用的，因此根據小學生的認知特點，本課設計了一系列頗具趣味性的體驗活動，激發學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現象，通過對錯覺的體驗找出身邊利用錯覺的實例。

　　二、 說學情

　　在小學階段，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。六年級學生已有一定的知識基礎，掌握了一些科學概念和規律，在教學中重在幫助學生梳理所學知識，培養學生的空間想象能力和創造力。

　　三、 說教學目標

　　根據新課標的要求和教材的特點，結合六年級學生的認知能力，在本節課的教學中我將“體驗錯覺”這一環節放入了下一課時，本節課確立如下的教學目標：

　　【探究目標】：

　　能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。

　　能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。

　　能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。

　　【知識目標】：

　　用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。

　　舉出生活中適應現象的實例。

　　【情感態度與價值觀目標】：

　　能與其他同學交流自己的想法，培養學生樂于探究的興趣。

　　【科學、技術、社會、環境（STSE）目標】：

　　舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。

　　四、 說教法、學法

　　指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。是這節課的教學重點。能用自己的話解釋反應游戲的心理加工過程，作為本課的教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我將在教學中采用討論法、歸納法、比較法，讓學生親身體驗，以循序漸進的方式進行教學。

　　教法的選擇固然重要，但是學法也是必不可少的。結合學情，在本課教學中學生將主要采用“提出問題-----大膽猜想-----科學證實------解釋現象的科學探究的學習方式。

　　五、說教學過程

　　根據本課制定的教學目標，聯系小學生的生活實際，本著優化課堂結構的思想，我的教學程序預設以下三個環節。其中在主動參與、探索新知中將會學習到“活動1體驗刺激與反應”“活動2認識適應現象”，具體論述如下：

　　（一）復習導入新課

　　根據教材的編排特點，我采用了傳統的復習導入方式，讓學生知道人體不僅具有消化、呼吸、血液循環、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能，心理功能產生的物質基礎是神經系統。從而自然而然的引出神經系統是由哪些器官組成的，這些器官是如何實現人的心理功能的等問題。

　　﹙二﹚師生互動學新課

　　活動1

　　是本課的中心環節也是突破重難點的重要環節。為了打破傳統的概念型教學模式，將抽象的知識生動形象化。首先我將以“噴香水”引領學生進入活動。從而讓學生在感性上理解“刺激”與“反應”。

　　2.課件出示游戲，讓學生分組自選喜歡的刺激——反應游戲如：抓小棒游戲、指認五官游戲、逃避打手游戲等等，讓學生通過觀察游戲中的現象交流討論游戲中的發現。

　　3.讓學生帶著問題認真閱讀‘科學在線’的內容，從而了解神經系統的組成及基本功能。閱讀之后，鼓勵學生再運用科學知識解釋課前的現象以及游戲中的現象。這樣在對“游戲”充分探究的基礎上，再去解釋游戲現象，估計也就水到渠成了從而突破難點。我將適時小結并組織學生填表。

　　【設計意圖】這樣設計將突破重、難點，充分體現學法，同時實現探究目標（1）（2）與知識目標（1）；讓學生對反應時這一概念產生深刻記憶。

　　活動2

　　科學教育要與生活實際相結合，讓學生感受到科學就在身邊，生活中處處有科學。首先我將以“聞香水”為話題，引領學生進入活動，進行科學探究。

　　接著利用教材上的圖片，認識各種感覺上的適應現象，鼓勵

　　學生列舉生活中的適應現象的實例并試著分析每一適應現象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。

　　然后我將指導學生用左右手寫自己名字，體驗另一類適應現象。使課堂真正做到了面向全體學生。

　　最后組織學生討論：從以上各種不同的適應現象中能夠發現什么共同點？等學生討論后師生共同小結適應現象。

　　【設計意圖】通過學生的聞一聞、看一看、寫一寫、說一說，充分調動學生的各種感官參與學習，使學生真正成為學習的主人；同時實現探究目標（3）。

　　﹙三﹚暢談收獲，深化主旨

　　啟發鼓勵學生談談本節課的收獲；教師總結。

　　六、 說板書設計

　　為集中同學注意力，突出教學重點，我將設計如下板書：

　　生理與適應

　　刺激→反應

　　↓

　　適應

　　【設計意圖】整個板書簡潔明了，展現出教學的主要內容，能加深印象，鞏固知識，起到提綱挈領的作用。

　　七、 教學設計特色

　　總的來說，這節課我力求突出以下兩點：1.關注學生科學概念的形成。其實，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關聯、相互促進的。只注重培養學生的動手能力而忽略了科學知識，是不恰當的。因此這節課我設計在學生充分體驗游戲之后再閱讀“科學在線”的知識，這樣學生對科學知識的認識將會更加深刻。2.充分體現科學要以探究為中心。在課堂上，放手讓學生參與到活動中，在體驗中探究，在探究中體驗，發揮學生的能動性，在愉快的氛圍中去完成教學任務，提高自身能力。

　　八、 教學效果及反思

　　通過本節課的學習，學生體驗到了刺激與反應，并能分析游戲中的刺激、感覺和反應是什么，知道了人體在視覺、觸覺、嗅覺等方面的適應，并能舉出生活中的例子，在用左手寫字的活動中體驗了另一類的適應現象。

　　縱觀本節課的課堂教學存在以下幾個問題：

　　新課伊始，通過游戲讓學生體驗刺激與反應，但在做完游戲之后，讓學生交流游戲中發現什么問題的時候，學生表現得不太積極，不知從何說起，通過教師的引導，后來學生回答了出來。接下來再通過閱讀科學在線，運用科學知識進一步分析游戲的心理加工過程。此環節充分調動了學生的學習積極性，通過親身的體驗，小組合作能分析出這幾個刺激---反應游戲的復雜心理加工過程。整個課堂教學中，總的來說課堂氣氛不太活躍，教師在引導方面做得不到位。另外在“認識各種適應現象”的教學中，應讓學生盡可能多的說說生活中的適應現象，并在此基礎之上讓學生知道適應現象存在于一切感覺中，但是對于我們每個人來說適應的表現和速度會有所不同。這就需要我們隨時調整自己的行為，以適應不斷變化的環境。

說課稿 篇8

　　各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是《我運動，我健康，我快樂》，屬于-——教材，我分以下幾部分說課：1.指導思想 2.學情分析 3.教材分析 4. 重點、難點 5. 教學目標 6.教學過程 7.組織教法和學法 8總結

　　一．指導思想

　　本課以“健康第一”作指導方針，更好地落實國家提出的“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念；以學生為主體，以學生的發展為目的，以學生的自主學習、合作、探究為突破口，讓體育教學與學生的日常生活體驗聯系起來；并從學生的興趣著手，通過不同的教學形式組織豐富多彩的教學內容，使學生在不同程度上得到運動的滿足，同時讓學生在運動中健身，在運動中合作，在運動中創新，在運動中享受，在運動中健康成長，為學生的終身體育奠定基礎。

　　二．學情分析

　　本次課的主體學生是——————對學生的實際情況，學校情況，場地器材加以分析

　　三．教材分析

　　本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對這一教材簡要分析。得出重點，難點。

　　四．重點、難點

　　五．教學目標

　　從教材的分析，重點、難點確定了本次課的學習目標

　　1.學生積極參與課堂各項活動的設計和學練，知道團隊精神對個人和集體的重要作用。

　　2.在練習中能結合自己的生活經驗和知識基礎拓展練習內容，并通過自主、合作、探究的形式，大膽實踐，活學活用。

　　3.學生在活動中能與同伴合理分配角色，體驗人際關系和競爭合作的重要。

　　六．教學過程

　　學生的學習活動

　　教師和教學活動

　　目標認知學段

　　明確學習目標

　　設計并提出學習目標

　　集中注意

　　解釋學習目標

　　激發愿望學段

　　激發興趣

　　提供多種內容的選擇

　　產生動機

　　介紹不同的學習方法

　　認識信息

　　講解、示范或展示教學輔件

　　回憶相關知識

　　與已有的生活經驗性掛鉤

　　信息加工學段

　　粗略加工信息

　　提供自主學習的時間和空間

　　信息交換

　　組織學生進行合作學習

　　改進糾編

　　分析問題，進行指導

　　二次加工信息

　　組織學生進行探究學習

　　效果展示

　　組織學生進行交流

　　效果評估學段

　　自我評估

　　提供評估方法

　　知識和技能的遷移

　　介紹知識的應用

　　再次激發

　　提現新的目標

　　獲得成就感與滿足感

　　評估教學效果

　　七．組織教法和學法

　　1.遵循學生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規律，根據學生的經驗背景采取適宜的教學方法，讓課堂張揚個性，煥發生命的活力。

　　2.在教師的啟發誘導下，學生把課堂學習作為達成學習目標的手段和途徑，通過分散和集中結合的組織形式和小組間的自主、合作等學習方法的運用，做到“嚴而不死、活而不亂”，成為生動活撥的課堂。

　　3.采取開放性大課堂教學法，創設民主、和諧、平等的師生互動的教學氛圍，實現培養體育實踐能力和團隊精神的教學目標。

　　八．總結

　　本課以學生為中心，在教師的啟發誘導下，通過自主、合作、探究學習方法完成目標的教學過程。在課堂中融合運動技能、運動體能，身體健康和合作參與為一體，符合新課改精神，以后應不斷總結教學經驗，找到新的教學切入點，來調適自己的教學，這也是我設計體育與健康課的方向。

說課稿 篇9

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用：

　　（1）本課教學是中學生成長的需要；

　　（2）本課教學是社會發展的需要；

　　（3）本課教學是新課程標準的要求。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與能力：通過教學，使學生感受和體驗生活中的各種合作現象，感知自己所屬群體的合作精神。

　　（2）過程與方法：通過設計各種活動，讓學生認識到合作無處不在，初步確立對合作有個直觀而形象的認識。

　　（3）情感、態度與價值觀：通過師生互動學習，激發學生善于與人合作的意識，養成團結合作、樂于助人的品質。

　　3、教學重點、難點與關鍵：

　　（1）教學重點：合作無處不在

　　（2）教學難點：理論與事例相結合

　　（3）教學關鍵：設計實際活動，創設生活情景，引導學生感悟

　　二、學情分析：

　　現在的初中生大多是獨生子女，自我中心意識強，不善與人合作。而21世紀是充滿競爭的世紀，又是協同合作的世紀。競爭與合作，是每個人都面臨的共同課題，我們要學會在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏。所以，有必要讓初中生從內心真正明白合作的重要性，然后才能踐行合作。

　　三、教法分析：

　　《合作就在身邊》這節課顧名思義，從學生最為熟悉的校園生活入手，讓學生對合作有個直觀而形象的認識，關鍵在于形成合作的意識和技能，意識、技能形成的過程正是思想品德教育魅力的所在。因此，我根據本節課的特點，打破常規的課堂教學模式，在教學過程中主要采取如下教學方法：

　　1、活動法：

　　現代教育理論認為：人的能力和個性是在活動中形成的，活動是維系外部生活世界和內部道德世界的紐帶。教育家皮亞杰也指出：人的認識不可能單獨起源于主體或客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對客體的（動作）活動。就本課而言，它的學習目標是主要是使學生形成合作意識，這種"合作意識"的學習，更需要突出創新精神和時代精神；更需要淡化學科理論體系；更需要張揚學生的心理、情感、思維、智慧和行為。

　　2、反饋法：

　　本課在每次活動結束后有針對性地引導學生進行總結和反思，實現思想品德教育“內容活動化，活動內容化”這一教研課題的理念。讓學生把實踐中形成的意識加以鞏固、發展。同時，在學生反饋的過程中教師有意識的滲透課本基本知識的內容，回歸課本知識。

　　3、啟發法：

　　本課有針對性地設置了層層深入的問題，讓學生朝預定的意識方向有所思考，有所感悟，達到啟發的效果。

　　四、學法指導：

　　在這樣一種教學模式下，我主要引導學生用如下方法獲取知識，形成意識：

　　1、踐行法：

　　這種方法的優勢在于學生能有意識地在活動中獲取真實的體驗，實現自我發展，這是教師自己直接灌輸所無法達到的效果。

　　2、自我評價法：

　　通過設置體驗反饋和課后回饋環節，讓學生總結活動中自己或小組的表現，實現學生的自我評價、自我優化。

　　五、教學過程：

　　本節課的主要的目的形成正確的情感、態度與價值觀，結合情感、態度與價值觀形成過程的一般規律，我把整個教學過程分為六個環節

　　首先通過智力游戲引出社會生活需要合作這個問題，芝麻開門，讓學生對合作先有個感性的認識。活動4分鐘。

　　第二個環節，演小品，說說校園合作，通過小品活動了解校園合作的重要性，從而使自己更好地融入到校園合作中去。活動10分鐘。

　　第三個環節，寫方案，交流家庭合作，呈現不同的家庭方案，明白家庭的和諧離不開相互合作。活動8分鐘。

　　第四個環節，小討論，探討社會合作，開展小組討論活動，讓同學們把合作意識拓展到社會生活中去。活動8分鐘。

　　第五個環節，當記者，暢談國際合作，加深對國際合作的理解，擴展更多國際合作的知識。活動10分鐘

　　最后，組織學生用課后反饋的的形式總結自己在活動過程中的感受和體驗，形成文字，加以鞏固，實現情感的升華和對課本知識內容的回歸。共享音樂 《眾人劃槳開大船》5分鐘。

說課稿 篇10

　　概說課文

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言生動形象，作者以總分的形式來描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分說內容，可供學生感知，從而體會到社會主義新農村興旺發達和月亮灣的美麗。

　　說目標

　　知識技能目標：讓學生學會“灣、繞、緩”等10個生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度目標：領會課文內容，感受月亮灣的美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。過程和方法目標：引導學生朗讀、觀察、感知，以導游介紹的形式讓學生去了解月亮灣，培養學生的觀察感悟、語言表達和邏輯思維能力等。

　　說教學重難點：理解詞語，感受月亮灣的美，并能有感情地朗讀和背誦課文。

　　說教學過程：根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下五個環節來展開教學。

　　1、談話激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的胸前掛一張導游證。（小朋友，這是什么呀？“導游證”。春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發學生的興趣，也能很自然地引導學生進入課文。當學生齊聲回答“想去”，這時教師揭示“課題”。

　　2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動，喜歡參加各種有趣的活動。因此，在講述這篇課文時我則采取了導游的形式，并結合文中的彩圖，使師生之間產生互動，適當時可讓學生猜猜導游姐姐接下來會帶大家去哪里？誘發他們的學習興趣和熱情。

　　3、品讀課文，學習生字：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如對學習對象產生了興趣，就能自覺排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學習，把學習當成一種快樂。同時，根據《語文課程標準》的要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。因此，教師范讀、學生自讀課文后，先出示生字卡，讓學生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時可以故意寫錯一個音調或字母來引起學生的注意，同時引導他們要善于發現問題。根據班級學生的不同情況，必要時把生字教讀兩遍，要求每位同學讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分。可采取不同的朗讀方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學生掌握生字的讀音。在學生能準確讀準生字的基礎上，為了復習和鞏固拼音知識，可讓學生自由發言說說生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可舉一反三。

　　4、精讀課文，實踐體驗：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析和講解來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生采取了多種方式進行朗讀并引導背誦，讓學生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學生自己做一回小導游，來培養學生的口語表達能力和提高學習積極性。

　　5、引導學生歸納，結束新課：和學生共同把所學的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學生在美的陶冶中結束新課。

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