說課稿

時間：2021-05-30 08:13:00 說課稿我要投稿

【精華】說課稿匯總七篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】說課稿匯總七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《長江之歌》是北師大版六年級上冊的一篇課文，它是上世紀八十年代風靡全中國的大型電視紀錄片《話說長江》主題歌歌詞。《長江之歌》是一首抒情詩，詩詞意境博大深邃，歌頌了中華民族的母親河──長江，抒發了中華兒女對偉大祖國真摯、自豪的贊美之情。《長江之歌》是一曲關于長江的頌歌。整首詩歌從兩個方面來寫：第一部分(第1節)是寫實，從長江的地理特點出發，具體寫出了長江源遠流長、宏偉博大、巨人般的氣概。第二部分(第2節)則重于抒情，歌頌了長江古老悠久的歷史和奔騰不息、力量無窮的磅礴氣勢。詩歌采用形象、凝練的語言，句式整齊，節奏輕快，極富感染力。并且運用擬人、比喻、反復等修辭手法，讀來大氣磅礴，氣勢恢宏。

　　二、說學情。

　　學生在經過了五年的語文學習后，已經形成了一定的詩歌的學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養學生聯系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，需幫助學生在頭腦中更好的建構起詩中情境畫面，讓學生由詩句產生豐富的聯想，體會詩歌的意象美。

　　三、說教學目標

　　根據語文學科課程標準、本階段的教學目標及本班學情，制定本課的教學目標如下：

　　目標一：能在閱讀中自主識字，讀準字音，積累詞語。

　　目標二：能朗讀和背誦課文。結合有關長江概況的資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等句的意思。

　　目標三：知道課文通過對長江的描寫和贊美，表達了對祖國的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　有感情地朗讀課文，體會作者對祖國的贊美之情。

　　五、說教法、學法

　　學習時隔對于六年級學生來說，內容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學過程中充分體現以學生為主體，培養學生自主學習的能力和創新意識，是擺在我們面前的教學任務。因此，在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現以學生為主體。對古詩內容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現一個全體學生積極學、獨立學、創造性地學的過程，使學生的語文素質得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發現者，以滿足自己的表現欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統一的講解，詩中所表達的思想感情讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。

　　六、說教學流程

　　在深入研究教材，制定教學目標之后，我針對班級學生實際情況對教學進行了如上設計：

　　(一)有效利用課程資源，營造激情氛圍

　　1.同學們，通過課前預習，你們對長江都有哪些了解?

　　2.你們見過長江嗎?好，我們一起來欣賞長江的美麗風光。(播放畫片)

　　是啊，長江它奔騰不息，氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽嗎?

　　3.播放歌曲《長江之歌》

　　(檢查預習是為了讓學生養成良好的讀書習慣，不至于使預習流于形式，因此，檢查預習更有必要，他可以提示學生確立學習目標，查缺補漏。所以，讓每一個學生帶著自身的經驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受。)

　　二、交流釋疑。

　　(一)大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學的詩歌——《長江之歌

　　本詩是《長江之歌》的歌詞，歌頌了滔滔不絕、氣勢磅礴的母親河──長江。在引入時，播放長江江水奔騰入海的錄像，讓學生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服，并利用地圖，加深學生對長江自西向東橫貫整個中國的印象，進而油然而生豪邁情懷，利于詩歌學習。

　　在初步了解長江，出示課題之后，播放《長江之歌》，這首歌曲旋律激越，加上激昂的歌詞，將學生的情緒帶入一個高潮，引出學生的激情，并使他們產生一種學習詩歌的迫切感，在感情上與詩歌達成初步統一。

　　(二)加強學生自主學習，突破教學難點

　　1. 通過上節課的學習，我們知道這首詩歌又兩小節，通過朗讀，你發現這兩小節在結構上又什么相同的地方?

　　2. .屏幕出示后四行：讀一讀，體會作者這樣寫的好處。(作者運用反復的寫作方法，更能表達對長江的贊美、依戀之情。)

　　3.讀完后，你知道了什么?.那么作者為什么說長江是無窮的源泉，長江有母親的情懷?板書：(無窮的源泉)(母親的情懷)

　　4.分組合作學習：為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

　　5、交流：(第1節)(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

　　(2)交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。)

　　(3)指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀?哪些詞提示了你?(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。)

　　(4)從哪些地方看出長江有母親的情懷?

　　(5)交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。)(6)指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　(7)指導朗讀“

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。”要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　學習這首詩歌，需要了解“你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”“你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃;你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。”“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。”等重點詩句，而這就需要對長江的發源、流域、歷史、文化等有一定了解。所以在學習本文之前，可以讓學生先進行充分的預習，課堂上在理解詩句之前，也可以安排小組合作學習，讓學生根據搜集的資料，談談對詩句的理解，其后進行全班交流，教師進行一定指導，難點詩句就可以“迎刃而解”了!

　　6、精讀第2節。

　　(1)從哪些地方看出長江是無窮的源泉?(“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。)

　　(2)指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的。)

　　(3)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用。) (4)師引讀：所以，“

　　我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷。”(這個環節是在老師的引導點撥下學生交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對長江氣勢磅礴、贊美的認識和理解。教師自始至終要成為學生真誠的閱讀伙伴，努力做到：真誠交流——與學生一起交流獨特理解，分享閱讀心得;有效組織——組織學生有序自信的開展交流，使更多的學生暢所欲言;適時點撥——引領學生升華對長江的贊美。)

　　三.拓展延伸:

　　1.播放并讓學生學唱《長江之歌》;

　　2.你還知道哪些有關贊美長江的詩句?3在九八年的夏天，我們經歷了一場戰斗。“敵人”就是長江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態環境，讓人們嘗盡了惡果，同學們!我們要愛護我們的地球，關注我們的生存環境，愛護我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

　　(三)多種形式朗讀課文，升華愛國情感

　　本詩中心明確、氣勢昂揚、富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。適宜以讀代講，以讀代悟。教師不必作過多的解釋與分析，將自己的感悟強加于學生，而是應該注重讓學生在朗讀的實踐中體會、感悟深刻的愛國情感。所以在讓學生讀準字音、讀通課文后，就可以鼓勵學生以多種形式朗讀課文，交流朗讀方式。可以采用：自己朗讀課文、同桌合作讀、小組讀，最后可以采用配樂詩朗誦、學唱《長江之歌》收尾，將課堂帶上一個高潮。

　　對于《長江之歌》這樣的佳作，五年級的學生通過預習、教師指導、小組合作之后，對文章的內涵已經能夠掌握。這時，通過多種形式的朗讀，讓學生的情感與文本同步，深刻感受到詩歌中的愛國熱情。從而營造出激情氛圍，升華情感。

　　七、說板書設計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

　　本節課我是這樣設計板書的：

　　雪山遠古

　　長江之歌奔向贊美

　　東海未來

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《組合圖形的面積》是人教版五年級第五單元的一課。學生在四年級已學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。

　　（2）能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

　　（3）能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。

　　2、過程與方法

　　讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）結合具體的題例，感受計算組合圖形面積的必要性，產生積極的數學學習情感。

　　（2）滲透轉化的數學思想和方法。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形面積的計算方法。

　　２、教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。

　　四、學情分析

　　本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面圖形直觀感知和認識上已有了一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形問題的方法。作為五年級的學生應進一步提高知識的綜合運用能力，在學習中去探索掌握解決問題的思考策略。

　　五、說教法

　　情境導入

　　創情境導思維使學生樂學。因此在教學中我有意識地利用直觀、努力創設情景，對提高教學效果大有裨益。"有趣的七巧板"，通過"拼一拼"，"說一說"導出組合圖形的意義。

　　直觀演示法

　　直觀形象學生樂學，直觀容易記憶，快樂激發學習。利用多媒體課件、學具，讓學生通過動手實踐、操作、親身體驗知識的獲取過程。

　　引導式教學

　　在教學中教師要激發學生的學習動機，使之對學習產生濃厚的興趣，師精導、生巧學，以學論教，扶放結合。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，并進行歸納，同時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。

　　六、說學法

　　１、自主觀察思考

　　學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。

　　２、小組合作學習

　　小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。

　　３、進行學習歸納

　　以前總是老師幫助學生對所學的知識進行總結，現在由學生自己來對所學的知識進行歸納總結，這樣可幫助學生對新知的學習得到進一步的提高。

　　七、教學流程

　　為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。所以制定了以下教學環節：

　　（一）、創設情境、復習導入

　　（二）、自主探索、合作交流

　　（三）、綜合實踐、學以致用

　　（四）、總結收獲、小結全課

　　八、教學過程

　　（一）創設情境，復習導入

　　１、猜一猜：

　　讓學生猜測老師準備的信封里是什么平面圖形，再讓學生從信封中一一摸出來。（以前學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形）

　　２、說一說：以上各種圖形的面積計算方法，用字母公式如何表示？（多媒體出示圖形）

　　３、拼圖活動導入新課：

　　（1）同桌合作利用事先準備好的七巧板，任先其中的若干個，拼成一個你們喜歡的圖案，最先完成的還可以把你們的作品貼到黑板上向同學們展示。

　　（2）請同學說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？

　　（3）觀察黑板上的這些圖形，看看它們有什么共同特點？引導發現這些圖形都是由以前學過的基本圖形組成的。

　　（4）老師揭示課題：組合圖形的面積（板書）

　　（二）自主探索新知

　　１、談話式進入例題的自主探索學習

　　小華家新買了住房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少要買多大面積的地板。（用多媒體出示）

　　2、學生估計圖形的面積有多大，隨后老師拋出問題：如何準確計算出這個客廳的面積呢？

　　3、學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。

　　學生可能出現"分割法"和"添補法"（將學生可能出現的方法用多媒體顯示）

　　"分割法"即將上述圖形分割成幾個基本圖形。

　　4、討論"分割法"

　　A、對于"分割法"需要與學生討論其合理性，要讓學生明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。

　　B、要考慮分割的圖形與所給條件的關系。有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。

　　5、討論"添補法"

　　A、為什么要補上一塊？

　　B、補上一塊后計算的方法是怎樣的？（讓學生都理解這一算法）

　　（三）實際應用

　　1、小試身手

　　解決書本76頁的"試一試"。由學生嘗試獨立解答，全班進行方法交流，并讓學生試著從中歸納出較好的方法。（進行知識鞏固）

　　2、出示老師事先拼好的一個七巧板的圖形。

　　（1）讓學生想一想，想求該圖形的面積，可將其轉變成一些已學的圖形？有幾種方法？

　　（2）根據所提供的數據，讓學生選擇合適的方法求圖形的面積。

　　（讓學生懂得在有多種方法時，選擇簡便、合適的方法進行解答）

　　3、動手實踐

　　學生針對前面自己所拼的七巧板的圖形，小組中選出一圖，自己動手測量所需數據，求出圖形的面積。（學習能力的進一步培養，讓學生學習在觀察圖形的基礎上，結合所選擇的計算方法去測量自己所需的數據，再進行計算）

　　（四）質疑問難

　　關于組合圖形面積的計算，你有何收獲？你還有什么不懂的地方或需要提醒大家注意的地方？

說課稿篇3

　　尊敬的評委老師、各位領導、各位老師：

　　大家好，我要說課的課題是《基本不等式》第一課時，這是人民教育出版社出版高中數學A版必修5，第3章，第4節的知識內容。關于本課的設計，我將從以下五個方面向各位老師匯報。

　　一、說教材

　　1、本節教材的地位和作用

　　“基本不等式” 是必修5的重點內容，它是在學生學習完“不等式的性質”、“不等式的解法”及“線性規劃”的基礎上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應用，求最值又是高考的熱點。同時本節知識又滲透了數形結合、化歸等重要數學思想，有利于培養學生良好的思維品質。 2、教學目標

　　（1）知識與技能目標：學會推導并掌握基本不等式，理解這個基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“?”取等號的條件是：當且僅當這兩個數相等；

　　（2）過程與方法目標：培養學生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過實例探究抽象基本不等式；

　　（3）情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹求實的科學態度，體會數與形的和諧統一，領略數學的應用價值，激發學生的學習興趣和勇于探索的精神。 3、教學重點、難點

　　根據課程標準制定如下的教學重點、難點。

　　重點：應用數形結合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導、證明過程；突出重點的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導啟發法來突出基本不等式的推導。難點：基本不等式成立的條件以及等號成立的條件;

　　突破難點的方法：我采用重復法（在課堂的每一環節，以各種不同的方式進行強調基本不等式和其成立的條件以及等號成立時的條件），變式教學法等等來突破基本不等式等號成立時的條件。

　　二、說教法

　　本節課在高二年級的一個平行班級中進行講授，該班學生基礎較差，課堂氣氛較活躍，在長期教學的訓練下，現已具有一定的創造性思維能力。我借助多媒體輔助進行直觀演示，采用啟發式教學法創設問題情景，激發學生參與活動。運用生活中的實際例子，讓學生享受解決實際問題的樂趣。

　　三、說學法

　　根據創新教育、主體教育、成功教育三個教學觀，在教學中，始終以學生為主體，教師為主導。學生發現問題要導，思路受阻要導，缺乏創新能力要導，總之改“灌”為“導”。因此，我在教學中讓學生從不同角度去觀察、分析，感受知識的形成過程，培養學生數形結合的意識和能力，讓學生學會學習。

　　四、教學設計

　　1、導入新課

　　如圖，這是在北京召開的第24屆國際數學家大會會標。會標根據中國古代數學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。（展示風車）

　　為了幫助同學們從圖案中找出數學原理，

　　Ｄ我設置了探究

　　一：探究圖中的不等關系與相等關系

　　問題1：正方形的面積、四個全等的直角三角形的面積和分別為多少？Ｆ它們之間什么關系？ＧＣ

　　問題2：那么它們有相等的情況嗎？

　　Ｈ（學生積極思考，通過多媒體展示幫助學生理解）Ａ a Ｅ問題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學生獨立證明）

　　設計意圖：Ｂ（1）運用20xx年國際數學家大會會標引入，能讓學生進一步體會中國數學的歷史悠久，感受數學與生活的聯系。

　　（2）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的'關系，引入重要不等式很直觀。

　　（3）三個思考題為學生創造情景，逐層深入，強化理解。

　　2、推進新課（運用分析法證明基本不等式）

　　探究二：

　　22問題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結論呢？問題2：你能用不等式的性質直接推導嗎？設計意圖：

　　（1）證明過程課本上是以填空形式出現的，學生能夠獨立完成，這也能進一步培養學生的自學能力，符合課改精神；

　　（2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學生對基本不等式的理解；

　　（3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會重點講解，此處有必要讓學生初步了解。

　　探究三：基本不等式的幾何解釋

　　如圖,AB是圓的直徑，C是AB上任一點，AC=a,CB=b,過點C作垂直于AB的弦DE，連接AD，BD。你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?

　　問題1：如何用a,b表示OD? 問題2：如何用a,b表示CD?

　　問題3：OD與CD的大小關系怎樣？

　　從而讓學生歸納出基本不等式的幾何意義。

　　設計意圖：幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學習和理解數學，是數學學習中的重要方面。只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。

　　3、深入探究，揭露本質

　　引導學生比較兩個不等式的異同點，總結使用基本不等式應注意的問題。（1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式；（2）注意成立的條件以及什么情況下等號成立；（3）變形；（4）異同點。

　　設計意圖：學生共同探究，進一步加深對兩個不等式的理解和掌握。 4、學以致用，勤于總結

　　例1．已知兩個正數a，b的等差中項為4，則a，b的等比中項的最大值為( ) A．2 B．4 C．8 D．16

　　yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.

　　（1）例一這道例題很簡單,多數學生都會利用已經學習過的數列知識，進行分析解決，同時引導學生做出總結：基本不等式的另一種文字敘述方式；

　　（2）通過例題求解，學生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而且是一個符號，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個多項式等；

　　（3）例2不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進，有利于學生理解不等式的內涵，鞏固基本不等式，讓學生熟悉公式，并學會簡單的應用，同時歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質等。 5、小結與作業：（讓學生暢所欲言，老師做出評價）

　　設計意圖：有利于發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。

　　作業：P100習題1 A組1

　　設計意圖：是讓學生鞏固所學知識，熟練公式應用，強化學生基礎知識、基本技能的形成。時間安排：引入約5分鐘

　　探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘探究幾何意義約10分鐘知識應用約10分鐘小結與作業約5分鐘

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　(1)技巧：魚躍前滾翻;

　　(2)基本體操：負重搬運

　　2、教材分析：

　　(1)上述兩項內容，分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”，這二項教學內容均具有協調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進行教學，符合高一學生的身心特點，也符合“全面發展”的教學原則。

　　(2)技巧---魚躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學基礎上，提高動作質量，為以后學習聯合動作作準備，通過學習“魚躍前滾翻”，能有效地提高身體的協調能力和平衡能力，接受美的教育。

　　(3)負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過學習，發展學生的速度、力量、靈敏等身體素質和協調性，負重搬運本身具有實用性，可直接為生活、勞動和軍事服務。

　　3、教學目標：

　　(1)認知目標：理解本課內容的動作概念和技術結構。

　　(2)技能目標：學會魚躍前滾翻和負重搬運動作，發展滾翻和負重搬運能力。

　　(3)情感目標：初步具有開拓創新、勇敢果斷、互幫互助、團結合作的優良品質。

　　4、教學重點、難點：

　　制定好教學目標是上好課的前提，而教學重點、難點確定是否得當，是上好課的關鍵。

　　A、魚躍進前滾翻的重點：躍起遠撐;難點：屈臂團身的時機。

　　B、負重搬運的重點：創造、協作、安全;難點：協調、配合。

　　二、說教學方法

　　(1)教學觀念：

　　“興趣是最好的老師”，挖掘能引起興趣的因素，激發學習的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習。本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，采用 “創造式教學模式”，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的“智育”因素，為終身體育服務。通過教學，培養學生不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，敢于拼搏的精神，培養學生與他人合作的團隊精神。

　　(2)教學方法：

　　采用“創造嘗試法”，魚躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學方法：“聽講解---看示范(教師、學生)---分組練---糾動作”。

　　負重搬運采用“四環遞進教學法”。其方法：“聽清問題---獨立思考---分組討論---創造動作---嘗試練習---集體練習”。

　　(3)教學手段：

　　教學中注重學生的基本活動能力為主體，給學生多肯定、多鼓勵、多啟發、多引導、多比較、增信心，使學生產生積極主動的學習動機，使學生變被動學習為主動愉快地學習。

　　在教學的過程中，采用講解法、示范法、提問法、對比法，以及分組練習等方法，使學生掌握動作要領、突破難點。 (4)場地器材

　　設計一個簡潔、合理、美觀、實用的場地，是完成教學任務，達到教學目標的一個重要保證。

　　本課場地設計是：籃球場中畫直徑為15米左右的圓一個，中間放置大墊子9塊，小墊子9塊，完成魚躍前滾翻后，撤掉墊子，在籃球場兩邊線之間做負重搬運練習，做到一場多用，在負重搬運練習中利用大墊子當“擔架”進行練習，做到一物多用。

　　使用器材：大墊子9塊，小墊子9塊。

　　三、說教學過程

　　1、課堂常規(1’)。

　　2、“聽數抱團”游戲(4’)。根據學生活潑好動的心理特點，一開始就采用慢跑中做“聽數抱團”游戲，教師喊“數”是3、5，two,four,2*3等形式出現，這游戲使學生在心理、生理上進入興奮狀態，既活動了身體，又提高了學生的反應能力，為學生創造一個寬松的、身心愉快的教學環境，以提高學生學習興趣。

　　3、徒手操(5’)：采用教師提出動作名稱，學生創造動作(教師指導)，發揮學生的創造力、思維能力，采用邊示范、邊練習、邊糾正錯誤，適當變換口令節奏。

　　4、魚躍前滾翻(15’)

　　采用的組織形式是“自由組合，分組不輪換”的教學法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導學生完成魚躍前滾翻的動作。具體教學步驟：

　　(1)前滾翻;(2)遠撐前滾翻;(3)保護幫助下做魚躍前滾翻;(4)躍過一定障礙物做魚躍前滾翻;(5)獨立完成動作。學生練習時，教師巡回指導，結合學生示范，表揚鼓勵，并糾正錯誤。

　　魚躍進前滾翻結束后，撤掉墊子，采用教師設問，每組學生自己解決問題，將墊子搬到指定地點，做到承上啟下的效果。

　　5、負重搬運(15’)：練習形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用“自由搭配分組”的形式進行練習，并采用“四環遞進教學法”，即：教師提出問題---學生自學練習----教師反饋輔導、學生練習----教師講評小結。

　　6、放松操(2’)。教師提議，學生創造動作進行放松，使學生在心理、生理上得到充分放松，輕松、愉快地結束本課。

　　7、總結、收回器材，下課(3’)。

　　總之，在課的構思和設計上體現了“寓教于創、寓教于樂”的課堂教學模式，在體育教學中如何進行學生全面素質的培養作一點嘗試。

　　四、教學流程圖 (略)

說課稿篇5

尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是《范進中舉》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《范進中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元（小說之林）中的第二課

　　，它節選自《儒林外史》第三回（“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還可以讓學生對該名著的諷刺藝術有所了解，并且有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。

　　第二點、教學目標，重難點

　　根據課程標準中欣賞文學作品，品味富于表現力的語言、領悟作品的內涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設計如下三維目標。

　　1、學習個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個人物形象——范進和胡屠戶的性格特征。

　　3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

　　過程與方法：

　　1、培養學生分析、評價小說人物的能力

　　2、培養學生思考、發揮想象和語言表達能力

　　情感態度價值觀：

　　通過主題探究，使學生認識封建科舉制對讀書人的毒害，培養正確的學習觀和成才觀。

　　（三）重點、難點：

　　1. 重點：學習小說通過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

　　2. 難點：理解范進發瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　學習小說，就要學會通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學重難點。

　　二、說學情

　　八年級學生已具備了一定的學習、欣賞文學作品的能力，感性認識較強，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內容生動、語言形象，初中學生容易被其情節和語言所吸引，而忽略對其思想性和藝術性的分析，因此針對此種情形我主要采用以下教學方法：

　　三、說教法：

　　本文篇幅較長，雖說小說情節引人入勝，人物形象鮮明生動，語言精彩，容易引起學生的閱讀興趣，但是學生也因此會淺嘗輒止，教師應引導學生仔細閱讀，鼓勵學生主動發現問題，深入思考，大膽質疑，發表見解，因此本課宜采用啟發式、討論式、提問式和情景設置法、點撥法，尤其要講求取舍。

　　1、啟發式：長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導，逐漸深入。

　　2、情境設置法：利用多媒體創設情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發感情，引發感悟。

　　3、點撥法：在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入。

　　四、說學法：

　　朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質疑法等。

　　朗讀法，是語文學習經久不衰的策略，書讀百遍其義自現，以讀促思才能引發學生深入思考；

　　討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預設。

　　小組合作探究，培養學生合作意識，團隊精神，使學生認識到集體力量的強大。

　　五、說教學過程設計

　　（一）導語設計：

　　因為本課為第二課時，學生對文本已經有了初步的感知和認識，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設計如下導語：

　　“學而優則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實令人羨慕和神往，同時中舉而瘋的鬧劇也著實令人深思，那就讓我們帶著對科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進《范進中舉》去尋求答案吧。

　　（二）出示學習目標

　　多媒體規范、清晰出示本課學習目標，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標完成學習任務。

　　（三）重點研讀，問題設計：

　　1、首先請一名同學簡潔概括本文的故事情節。（設計這一環節，目的在于復習上節課所學，同時使學生在學習內容上完成和本課的自然銜接）

　　2、精讀課文：

　　請同學們挑選出你最喜愛的某個語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個同學能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運用多媒體，及時出示范進、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼備，再配合學生的表演，使人物形象躍然紙上。（設計這一環節，重在“讀”使學生們不離開文本，做到有據可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會水到渠成）

　　3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點？同學們自然會把視角集中在范進和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對人物的理解，邊板書對二人的評價：范進：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）

　　4、小組合作，找出能夠體現人物這些性格特征的語句，并進行賞析，進而學習刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作，以及在范進中舉前后所發生的變化，學習對比的手法凸顯諷刺藝術的魅力。

　　設計以上兩個環節，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學習重點。進而完成課程標準中對文學作品的賞析目標。

　　5、教師適時點撥，文中給我展現了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發瘋，那么同學們思考一下，中了舉人，為什么會瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設計這個問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內涵，在交流中獲得啟示）教師把握時機做好正確的引導，適時小結，我們應該樹立正確的學習觀和人生觀，實現情感態度價值觀目標。

　　6、拓展延伸：文學創作需要靈感、需要豐富的聯想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進中舉后的生活吧，請同學們續寫《范進中舉》，并交流。設計這個環節，培養學生想象、聯想的能力，及口語表達的能力。

　　7、作業：整理完成《范進中舉》續寫，要求想象合理，內容豐富，有較強的思想性。

　　六、板書設計：

　　范進中舉

　　吳敬梓

　　范進胡屠戶

　　前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢力市儈

　　中舉對比語言動作

　　后：瘋瘋癲癲、丑態百出阿諛逢迎、欺貧愛富

　　主題：批判了封建科舉制度對讀書人的殘害

　　說板書設計：

　　板書設計集中體現了本課的重點、難點，簡明、清晰，一目了然。

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位：

　　《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學習重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言，賞析散文的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導讀。

　　2、教材分析：

　　《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經學過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

　　3 鑒于以上兩點，我設計我的教學目標和教學重難點如下：

　　（1）教學目的：

　　A、知識目標：

　　①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。

　　②比較學習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處。

　　B、能力目標：

　　研讀課文，學習本文以小見大的寫法，訓練學生的創新思維能力，培養他們的寫作能力。

　　C、情感目標：

　　體會作者感情，激發和培養他們的愛鄉之情。

　　（2）教學重點和難點：

　　A、教學難點：知識目標①②，在把握原文脈絡的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

　　B、教學重點：訓練創新思維能力，培養他們的寫作能力。

　　二、說教法：

　　由于我所教班級的學生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學的量力行原則，我所采取的教法如下：

　　（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。

　　（2）導問法：即通過設置疑問、激發學生的情思。

　　（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

　　三、說學法：

　　通過《故都的秋》和《胡同文化》的學習，學生對北京已不是很陌生，所以我在學法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創新。

　　美讀欣賞：是用來把握和領會作者感情的。

　　鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

　　研讀創新：學習本文的寫作手法，進行創新訓練。

　　四、說教學過程：

　　1、導語：人往往會對同一事物同一地方產生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

　　2、整體感知，美讀課文

　　美讀全文，初步把握作者的思想感情

　　3、研習課文——導問法

　　（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？

　　學生可能出現的問答：“想”和“愛”。

　　教師點評明確：“想”字更好。

　　理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平啊！”

　　（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？

　　明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

　　（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

　　B、可能出現的情況：回答零散

　　C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達對北平的愛

　　比較結論：

　　①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”

　　② 北平布置更為勻調，人為中有“自然風景”

　　③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然

　　（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

　　教師明確：以小見大。

　　（5）小結全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。

　　4、拓展訓練——比較法

　　（1）學習新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關聯的知識點聯系起來，時時進行比較學習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領悟能力。

　　（2）自由討論已學過的三篇課文，比較它們的異同點。

　　（3）可能出現的情況：

　　A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法

　　B、不同點（較難回答）：物象選擇

　　感情側重點

　　表現手法

　　表達方式

　　（討論時教師可根據具體情況適當提示）

　　（4）教師點評歸納并適當總結：感情一脈相承，文風各有千秋。

　　5、創新思維訓練

　　（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

　　（2）以“想家”或“想家鄉”為話題，當堂訓練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

　　導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學內心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

　　（3）如時間允許，當堂展示優秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

說課稿篇7

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說課分為這樣幾個板塊：說教材、說教法、說學法、說教學流程。

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位及課文特點。

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，不僅可以引起學生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采。

　　（二）．學習目標和重點難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　1．知識技能目標

　　（1）了解鄭振鐸的生平。

　　（2）識記并理解本課“讀一讀，寫一寫”中的生字、生詞，體會對比在表達思想感情方面的作用。

　　（3）整體感知課文，劃分文章結構。

　　（4）從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別，體會文章表達的思想感情。

　　2．過程方法目標

　　（1）學生預習，課前搜集有關貓的生活習性方面的資料。

　　教師引導學生把握課文內容，聯系學生的生活經歷，幫助他們體會文中蘊含的豐富情感。

　　3.情感價值觀目標

　　聯系學生的生活實際，在熏陶感染中培養學生愛護生命，善待動物的觀念。教學重點：

　　從來歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區別。教學難點：

　　體會文章表達的思想感情。

　　（三）學情分析

　　本文故事性強，情節較簡單，跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習積極性。七年級學生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學習創造了良好的條件，教學本文時，要盡量讓學生獨立思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高學生的閱讀、理解水平。教師要注重激發學生的閱讀興趣，調動學生自主、合作學習的積極性，組織好學生的學習活動。

　　二、說教法

　　1．抓好預習：《語文課程標準》中有一個鮮明的教學理念——“以學定教”。這一基本理念將教學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是學生運用已有知識能力，利用教材工具書及其他輔導資料，自己去感知新知識，獲取新知識的一種學習方法。葉圣陶先生說過“練習閱讀的最主要階段是預習”。可見，預習是語文教學活動的一個有機組成部分。預習有利于學生提前消滅聽課中可能會遇到的“攔路虎”，加強新舊知識的融會貫通；有利于提高學生的聽課質量和學習效率；更有利于培養和提高學生的自學能力，改變被動學習的局面。因此，在本課教學中，事先我先給出了預習案，讓學生根據預習案預習，為上新課做好了充分的準備。

　　2．展示交流：在教學中，我讓學生把自己的預習成果先在小組內進行展示交流，互相學習，擴大了學生的信息量，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　3．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　4．小組合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　對于學生，最重要的不是交給他們現成的知識，而是教他們去探索發現真理。我認為過程遠比結果更有價值，這恰恰體現葉老的“教是為了不教”的目標。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1．課前預習：學生根據預習案預習課文，初步自學課文，為上新課做好充分的準備。

　　2．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3．勾勾畫畫圈圈點點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，把精彩的地方、疑惑的地方、關鍵的地方等勾畫圈點出來，做進一步的探究。

　　4．自主、合作、探究學習方式的培養：在教學中，這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。我指導學生開展小組合作學習，鼓勵學生展示自己的學習成果，通過學生的相互交流，擴大了學生的信息量，豐富了學生的知識積累，提高、促進了學生合作、探究的意識和能力。

　　四、說教學流程

　　1.激情導入：