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【必備】《生命與水》說課稿模板10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的【必備】《生命與水》說課稿模板10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生命與水》說課稿 1
大家好！我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學生、教法學法、教學過程的設計等方面作簡要的說明。
一、說教材：
《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的本課時教學目標和重難點如下：
教學目標：
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課11個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2、理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，懂得要保護環境、珍惜水資源。
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學重點：
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
教學重點：
初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
二、說學生
作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。但作為農村學生，學生視野不開闊，活躍不思維，不善于發表自己的見解。
三、說教法與學法：
在這堂課中，我采用了導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養這節課的關注點，開闊學生視野，活躍思維，鼓勵善于發表自己的見解。
四、說教學過程的設計：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練。主要的步驟有三步：
（一）、預習案
圍繞目標1，設計了三個小題，依次檢查學生自學字詞，歸納主要內容，學會質疑等方面的預習情況，同時培養良好的預習習慣。
（二）、探究案
根據教學目標及重難點，主要設計了四個探究點，其中探究點一（水在人體中扮演著什么角色？）和探究點二（養成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學目標2。探究點三（完成課后第二題，思考）和探究點四（課文主要使用的說明方法有哪些？）解決教學目標3。這部分注重學生的自學與交流合作，在每個探究點后都有學法提示，培養學生良好的學習方法。
（三）、訓練案
為了拓展學生視野，培養語文應用能力。主要設計了兩個小題，一是閱讀文段及觀看課件后談感想，一是習作練習，鼓勵學生嘗試練習列提綱。
五、教學反思
《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試采用了高效課堂模式，通過課堂教學，反思如下：
1、課堂要以學生為主體，培養學生學習的能力。
教學要以學生的發展來設計，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了這樣的教學環節：學生通過預習自學字詞；通過合作交流解決重難點；通過閱讀資料開拓視野。教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節課學生的自主性沒有充分發揮，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。
2、學習方法的滲透，使學生會學習。
語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的`是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：自學字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會列提綱的方法。
3、多媒體的適當使用，激勵學生學習。
興趣是學習的最好老師。本節課通過多媒體調動了學生學習的積極性，開拓了學生的視野，使學生樂學、愿學。
4、遺憾。
一是學生的預習沒有落到實處，導學案發下去后，未能及時檢查學生的完成情況，導致在預習案時耗時太多，使后面的環節用時緊張。也導致第二個遺憾：學生對課文內容不熟，小組合作交流時不能準確的得出要點，因時間原因，被我奪權，未充分展開合作交流，發揮學生的自主性。
今后，我在教學中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學模式，培養學生的自主學習探究能力，使我們的學生受益，為他們的終生發展夯實基礎。
《生命與水》說課稿 2
我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元中的一篇課文《生命與水》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的說明。
一、教材分析
《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：
學習目標：
1、能正確、流利朗讀課文
2、認識9個，會寫11個生字，理解“新陳代謝、吐故納新”詞語意思。
3、初步感知文章主要內容。
教學重、難點：
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，2、理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
二、說教法與學法：
在這堂課中，我采用了創設情境法、直觀教學法、引導學生自學、交流，為學生營造一個民主的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。
三、課時安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，學習生字詞，理解詞語意思，初步感知課文主要內容。
第二課時：理解生命與水的密切關系及作用及科學飲水的知識。
四、說教學過程的設計：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法。下面具體說第一課時的教學，主要的步驟有五步：
一）、啟發談話，引入新課
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）同學們，今天我們再來學習一篇與水有關的課文。（引入課題）讀了課題你有什么問題要問的？讓我們看看從課文中能否有新的發現？（激發學生讀書興趣，引起學生注意。）
二）、出示學習目標：
1、能正確、流利朗讀課文
2、認識9個，會寫11個生字，理解“、新陳代謝、吐故納新”詞語意思。
3、初步感知文章主要內容。
三）、第一次先學后教（初讀課文，檢查預習情況）
自學指導一：
自由讀課文，結合認字條、寫字條自學生字詞。4分鐘后比誰字音讀得準確。
當堂檢測一（1、我會讀）
蘊藏奧秘血液骨骼搖籃提煉儲存胃病肝臟分泌攪碎循環廢物尿液溶解排泄潤滑劑腹瀉繁育警惕調節維持消耗氧氣水杯不解之謎晝夜不停吐故納新新陳代謝
不言自明質優價廉盡職盡責
2、我會讀寫生字
3、理解詞語意思；
（課件出示）1、吐故納新：原指人呼吸時，吐出濁氣，吸進新鮮空氣。現多用來比喻揚棄舊的、不好的，吸收新的，好的。
2、新陳代謝：陳：陳舊的；代：替換；謝：凋謝，衰亡。指生物體不斷用新物質代替舊物質的過程。也指新事物不斷產生發展，代替舊的事物。
當堂檢測二：1看拼音寫詞語（略）
2、形近字組詞
溶（）熔（）榕（）
泄（）瀉（）
唾（）捶（）
惕（）踢（）
劑（）濟（）
疫（）役（）
費（）廢（）
秘（）泌（）
在這一環節我主要抓住識字認字，雖說是高年段但字詞還是有必要認識和理解的，這樣隨時可以檢查學困生的掌握情況，便于老師當堂糾正和輔導或者說兵教兵。兩個檢測的結果效果顯著，也達到了堂堂清。
不足之處：在理解詞語這一點上應讓學生結合課文語境去理解，這樣效果會更好些。
四）、第二次先學后教（初讀課文，整體感知）
自學指導二：默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下四方面的內容：總的說人體與水有密切的.關系；寫人體與水有密切的關系及水在人體中的作用；喝水的道理；概括了水是生命之源。）
《語文課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，本環節采用默讀形式，通過讀讓學生從文中找出答案，然后教師引導學生理清文章的脈絡，從而對課文內容有了整體感知的效果。
五）、第三次先學后教（品讀課文，感受水的偉大）
自學指導三
1、出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2、水在我們的身體中扮演了“水是生命的搖籃”、“新陳代謝的大功臣”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“盡職盡責的防護兵”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3、學習2～6自然段。
默讀課文，思考：為什么說水是生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。
4、集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
5、指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。
6、齊讀第七自然段。
7、看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8、的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
本環節教學我安排了讓學生充分地讀，通過默讀、自讀、齊讀，抓住重點語句、重點段落進行品讀，共同交流。在整體感知課文內容的基礎上，讓學生感受到水對人體的重要性。
不足的地方：在這個環節“看到水對于我們的身體這么重要，”你想對水說些什么？本著是讓學生暢所欲言，但往往是心想不能事成，由于時間的關系不能延續往下進展，只能匆匆而過。在今后應該重視這方面的教學，更多是多關注中下學生的交流，給他們說的機會。
五、總結升華
板書設計
總寫人體與水有密切的關系
水是生命的搖籃
大功臣構成生命
潤滑劑維持生命
水與人體的關系及作用調節器
衛士
科學飲水
概述水是生命之源
《生命與水》說課稿 3
《水與生命》是河北人民出版社小學科學規范實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關系，使同學體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自身的生活環境等內容打下基礎。
2、活動目標
通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。
（1）知識目標：
●知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。
●了解常見食物中的含水量。
（2）能力目標：
●能和同學交流自身對于水與生命關系的不同看法。
●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。
（3）情感目標：
●意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學重點
●能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水
二、說教學理念
本課教學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓同學在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養。
三、說教法
根據《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面，讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養同學的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發表自身的不同意見。
四、說學法
根據新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。
五、教學模式
1、結構
情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學》教材在編寫指導思想上強調對同學的發展格外注重，表示在從對同學“學”的關注轉向對同學“人”的關注，強調調動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點
六、說課稿
1、創設情境，引人入勝。
一開始，我就借助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養同學的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀察水”這一內容后，我讓同學通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這局部內容，同學已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動手實踐。
怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發同學的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”同學觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學根據自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步了解幾種食物中的'含水量。讓同學在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動。
為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了同學學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養同學科學研究的恒心和毅力。
4、拓展活動，反面例證。
通過同學收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，同學對水與生命的關系有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會是什么樣的？”同學們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使同學感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發同學根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。
5、續寫小詩，激情導行。
最后，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的知識的理解，同學樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學自身提出“假如沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中同學懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
教學體會
本課的說課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為同學發明良好的學習氛圍，激發同學的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。科學課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使同學的綜合素質得到全面的培養。
《生命與水》說課稿 4
《水與生命》是上海遠版東出版社牛津出版社科學教科書六年級第二學期第六章第一單元的內容。
一、教材分析
地球上的人類和一切生物都與水有著極其密切的聯系，在本課的學習中，引導學生看待水與生命的深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系，關注自己的生活環境等內容打下基礎。通過深入挖掘教材后，我設定以下幾個活動目標：
（一）知識與技能
1、 知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
2、 了解不同生物體的含水量。
3、 認識自然界中水的分布情況，知道組成水圈的三種水體。
（二）情感、態度與價值觀
1、 意識到水與生命的密切關系。
2、 認識節約用水的重要性，養成節約用水的習慣。
根據教材分析，本課的重難點是能意識到水與生命的密切關系，養成節約用水的生活習慣。
二、教學設計
根據學生的年齡特點和實際情況，我在教學過程設計方面以簡單的科學探究活動為載體，進行組織討論，動手實踐等活動。
1、交流反饋，體驗匯報
課前調查和課后探究是科學學習的重要方式，我讓學生通過查閱資料，搜集動物、植物和人離不開水的事例，討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識。在學生有了感性的'認識后，在組織學生進行種子發芽的觀察試驗，比較對照后，得出種子發芽需要水，通過實驗讓學生有理性的認識，水對生物來說很重要，生物體內的一切生命活動都需要水。
2、創設情景，引導探索
在介紹生物體的水分時，先出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物，提問：“塑料袋原來是干的，現在內壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論，最后可以得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明植物體內也有水。接著趁熱打鐵：“從人出汗，排泄等生理活動中可以證明人體內也有水，但我們的身體內含有多少水呢？”然后指導學生閱讀教材上各種生物體內的含水量。
在講這部分內容時，很容易就是平鋪直述的知識灌輸，利用教材后面蒸騰作用的示例在此做導入，從另一個角度提問，引導學生發現問題，引導他們進行思考，通過思考自己從問題中找到知識點。既充分利用了教材內容活躍學生的思維，又為后面講蒸騰作用進行了鋪墊，可謂一舉兩得。
3、拓展活動，反面例證
很多東西擁有的時候習以為常，并不知道珍惜，一旦失去才知道重要。因此在講生活生產需要水時，提出：“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們會各抒己見展示缺水給大自然和生命世界帶來的災難，這樣會給學生更大的震動，更深刻的體會到節約用水的重要性。
三、教學體會
本課的學習是為了讓學生養成探究型學習的思維和習慣，善于發現問題，解決問題，由此，教師首先就要善于提問，所以說新課標實際上是給教師提出了更高的要求。
本課的知識目標還是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中要聯系生活實際，讓學生通過學習真正認識到水與生命的密切聯系，有保護水源，珍惜水源的意識，養成節約用水的習慣，那才真正達到了這課教學的目的。
《生命與水》說課稿 5
教材分析
《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
設計理念
《生命與水》這篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，我充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。重視朗讀在教學中的作用，并重點引導學生自讀自悟，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受。這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。引導學生進行小組合作交流，還通過讓學生參與板書來提高學生學習的積極性。
設計思路
這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢？教學中，我為學生創設情境，通過猜謎來激發學生的'學習興趣。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生。在學習第二部分的時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在本節課上，我還將特別注意讀書方法的指導，讓學生小組合作交流記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。教師在學生學習課文后，設計了“采訪一下專家，了解水與人類的關系，根據提綱進行對話。”的環節，旨在幫助學生進一步深入了解課文。
學情分析
本班學生閱讀能力比較強，上課喜歡提問交流，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導下能對課文段落進行初步的概括。他們已養成積累的好習慣，有較強的收集、處理信息的能力。學生的團隊意識較強，也喜歡小組合作。
課時教學目標
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2、理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
3、理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點
1、了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學準備
1、多媒體課件。
2、學生收集有關水資源的資料。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力。
2、師：同學們，今天老師打一個謎語給大家猜：“看得見，摸不著，沒有顏色，沒味道，動物植物都需要，沒有它就活不了。”（創設情境，激發學生的學習興趣。）
3、讓學生談談自己對水的認識。
4、（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等
（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1、默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）小組合作交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
（3）全班交流。
2、自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
3、重點學習課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
（3）默讀課文，思考：為什么說水是運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（5）齊讀第七自然段。
小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）
4、學習第三部分
（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流，并指導學生板書。（讓學生參與板書，會極大的調動學生的學習積極性，從而取得更好的教學效果。）
5、歸納提綱：
（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）]
6、、現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有個小記者要采訪我們小專家們，了解水與人類的關系。引導學生以小組為單位根據提綱進行對話。
（設計采訪這一環節，有助于孩子們在生動活潑的情境里歸納提綱。既有利于更多孩子掌握這一方法，又可以加深孩子們對課文內容的理解。）
四、補充資料，課外延伸
1、補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2、教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
五、優化作業
1、寫心得體會。
2、以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
六、板書設計
《生命與水》說課稿 6
學情
分析通過宣傳欄的制作培養學生收集資料、整理資料和利用美術技能服務于生活的能力。學生可以制作什么樣的板報內容，用畫的形式來詮譯如何李水愛水，用藝術化的小報讓更多的人了解水資源的現狀等。
教材
分析本課屬于綜合探索學習領域。力圖讓學生通過實踐活動充分發揮美術實踐能力。教師在指指導學生對水問題進行挖掘的同時要拓展學生的美術視野，從美術的角度理解水對人類生活的重要性。本課共兩個版面，分別傳達了不同的意圖，即水與人類的關系，和介紹學生的活動。
教學目標顯性內容與目標：了解水的相關知識，特別是水資源對人類生活起著重要的作用，我們應當一起來珍惜所剩不多的水資源。通過宣傳欄的制作培養學生收集資料、整理資料和利用美術技能服務于生活的能力。隱性內容與目標：提高保護水資源的意識，滲透可持續發展的思想。
課時
安排一課時
課題
5、生命之源——水
授課時間3.17—3.18
教學目標
了解水的相關知識，特別是水資源對人類生活起著重要的作用，我們應當一起來珍惜所剩不多的水資源。
通過宣傳欄的制作培養學生收集資料、整理資料和利用美術技能服務于生活的`能力。
提高保護水資源的意識，滲透可持續發展的思想。
教學重點
教學難點讓學生了解到水對人類生活有多么重要，通過宣傳欄的制作培養學生收集資料、整理資料和利用美術服務于生活的能力。讓學生了解到保護水資源的重要性，宣傳欄的裝飾設計方法。
教學準備
工藝課用具、彩色紙、課件、對稱形物品工藝課用具、對稱形物品
教學過程
教師活動
學生活動組織教學：
課前師生準備好相關資料做好課前準備。
導入：1、首先讓學生翻開書，根據自己已有的資料回答書上的問題。（根據問題的核心展開討論）。
2、引導學生關心水問題，關心、理解水資源對人類的重要性。培養學生分析問題的能力。
、組織綜合實踐活動：讓所有學生共同完成一張大宣傳海報。
5、討論老師提出的問題“你的專欄想用什么美術用具來制作？你認為最大的困難是什么？怎樣讓你的專欄更美觀？”
4、（擅長繪畫的同學設計以畫為主的小專欄，擅長寫的同學設計以數字為主的小專欄。）學生根據自己的能力設計小專欄。
6、宣傳展示小結：給學生展示展示自己成果的機會，總結經驗。在老師的引導下，讓學生體會勞動后成功的喜悅。提高學生的審美能力，激發廣泛的美術興趣。穩定情緒，做好上課準備。學生根據收上的問題進行討論關注水資源的問題。分小組討論關于設計的關鍵問題。設計大海報，讓學生根據自己的長處設計小專欄。學生以小組為單位，展示本組設計的宣傳海報。學生間相互點評。誰的設計最有新意。誰的專題內容更有自己的風解。誰的內容豐富，設計得美觀。滲透保護水資源的意識。學生在評價中提高能力。
板書：課件 生命之源——水本課的重點是在欣賞與水有關的美術作品中理解水對人類的重要性。在學習過程中，讓學生充分地交流他們課前搜集的資料，了解更多的愛水、節水的常識。在學生回答中，我對資料不夠完整的做一定的補充。為了讓學生的公益小專欄做的更漂亮，我課前讓同學打印一些大的美術字。加強專欄整體的效果。提高學生學習的興趣。
《生命與水》說課稿 7
第一章《水——生命之源》
第一課水的重要性
教學目標：
1、了解水的相關知識，特別是水資源對人類生活起著重要的作用，我們應當一起來珍惜所剩不多的水資源。
2、隱性目標：提高保護水資源的意識，養成節約水源的好習慣。
教學重難點：
讓學生了解到水對人類生活的重要作用。
教學過程：
1、日常生活中有哪些地方需要用到水呢？
2、水有哪些作用？
3、認識沙漠里的植物及動物。
4、為什么說水是生命呢？
教師小結：常言道：魚兒離不開水。實際上，人更離不開水，地球的所有生命都離不開水。人如果不喝水，一個星期就會死亡。動物沒有水喝，不能生存，植物沒有水，就會枯死。
第二課地球上的水從哪里來？
一、導入
播放從太空中看地球的圖片。
（有人說，我們的地球應當叫水球。這是有一定道理的，因為我們生活的這個星球有水，而且71%的表面積被水覆蓋。在宇航員看來，地球是一個藍色的星球，地球上絢麗多彩的生命世界如果離開了水將不復存在。四大文明古國無一不是產生于大江大河：古代埃及位于北非尼羅河流域，古代巴比倫位于西亞幼發拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亞印度河流域，古代中國位于東亞黃河流域。可以說沒有水就沒有生命，就沒有人類文明。
二、探究
1、師：地球上的水雖然很多，但淡水資源只有百分之二點七，可以利用的淡水資源主要指地表水。
2、師：既然淡水資源非常少，那就要想辦法拓寬淡水資源，同學們仔細讀一下課文，了解一下有什么方法？
學生匯報，教師補充資料。
第二章多姿多彩的`水生生物世界
教學目標：
認識多姿多彩的水生生物世界。
教學過程：
一、人類的小朋友——浮游生物
1、什么叫浮游生物？指在水流運動的作用下被動地漂浮于水層中的生物群。
2、浮游生物包括哪些？一些體型微小的原生動物、藻類，也包括某些甲殼類、軟體動物和某些動物的幼體。它們沒有或僅有微弱的游泳能力。可分為浮2游植物和浮游動物。按個體大小，浮游生物可分為六類：巨型浮游生物，大于1厘米，如海蜇；大型浮游生物，10毫米，如大型橈足類、磷蝦類；中型浮游生物，5毫米，如小型水母，橈足類；小型浮游生物，50微米～1毫米，如硅藻、藍藻；微型浮游生物。50微米，如甲藻，金藻；超微型浮游生物：小于5微米，如細菌。
二、認識千奇百怪的海洋動物
1、什么叫海洋動物？
2、海洋動物有哪些？
3、海洋動物有什么特點？
第三章危機重重的水世界
教學目標：
認識到水危機是未來10年人類面臨的嚴峻挑戰。
教學過程：
一、世界10條大河面臨嚴重威脅
1、播放PPT，了解末被破壞前的長江、薩爾溫江、印度河、恒河和湄公河等世界10條大河的壯觀景象。
2、播放視頻資料。了解世界10條大河的現狀。
二、認識古老河流危在旦夕的原因
三、了解中國的水危機
第四章水資源的拯救
第一課地球的水資源狀況
教學目標：
1、認識地球水資源的狀況
2、了解我國的水資源狀況。
3、知道水資源短缺已成為一個全球性問題。
教學過程
一、導入
同學們在課前老師搜集了一些資料，請同學們和老師一起來欣賞一下吧。（播放課件）提問：“看完圖片后你有什么樣的感受？”（學生自由發言）
二、看下面這幅圖片，你得到哪些信息？
三、有人比喻說，在地球這個大水缸里可以用的水只有一湯匙。
而這一湯匙的水我們中國又能分享到多少呢？（課件）中國水資源分布示意圖。你能獲取到哪些信息？
討論：為什么會發生這樣的情況？學生自由發言。有哪些方法可以盡量避免這樣的情景重演？
師：水資源對于我們世界、人類都是一種災難，為了使全世界都關心并解決淡水資源短缺這一日益嚴重的問題，1993年1月18日第47屆聯合國大會上通過一項決議：將每年的3月22日定為“世界水日”。要求各國根據本國國情，開展相應的活動，以提高公眾的水資源開發與保護意識。
師：面對如此嚴峻的水資源問題作為社會上的小公民我們應該怎么做呢？學生自由發言。
（結論：我國的水資源總量不少，但人均占有量很低，約為世界人均量的
4、教學過程
一、有這樣一句話：“人類能看到的最后一滴水是自己的眼淚。”聽到這句話你有什么感想？
學生暢所欲言。
二、地球上的水資源不但是有限的，而且是短缺的。請同學們用實例說明水資源短缺的原因。
三、你身邊的人或你和你的家人是怎樣珍惜水資源的？
小組交流、匯報展示。
學生匯報談感受。
四、試著寫一寫節約用水的倡議書
《生命與水》說課稿 8
教學目標
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；
2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3、在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
1、教師板書“水”字。
2、過渡：孩子們，“水”是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發言）
3、教師小結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外，碧峰出水后。”山，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。”因為有春水的環繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學習《水就是生命》。（板書課題）
二、初讀課文，感知內容。
1、第一遍讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2、朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。
3、默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1、集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容。
結合學生的交流，學生自己板書：技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的`衛士、科學飲水、構成生命的重要成分。
2、要求學生快速瀏覽課文，然后學生根據課文的段落順序，調整黑板上學生板書的內容的順序。
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
四、品讀課文，感受水的偉大
1、出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2、水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3、（學習2～6自然段）
為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4、品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）
5、再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6、指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7、看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8、的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9、應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
孩子們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當地的可飲用水的情況嗎？（老師提供當地水資源的幾組數據），請大家愛護我們的水源！
第二課時
一、復習回顧
回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這篇課文所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點。）
三、快速瀏覽課文
1、思考：課文運用什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解“水就是生命”的？
（可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：
（1）課件出示：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”
讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？（體會運用列數字說明的方法。）
（2）孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？
這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？（學生自由發言）
教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！
四、指導生字書寫
1、學生自學生字，教師指導各別生字的書寫。
2、學生書寫，當堂聽寫。
作業：課下自己搜集、交流有關水的資料。
板書設計：
構成生命
高超的化學師
優秀的運輸兵
維持生命 準確的調節器
水就是生命 良好的潤滑劑
勤奮、忠誠的衛士
多喝水，少喝飲料
科學飲水 自然冷卻的新鮮白開水
每天早晨喝一杯淡鹽水
《生命與水》說課稿 9
一、說教材
（一）教材地位和作用
《生命與水》是一篇介紹水對生命重要性的科普說明文。它緊扣 “水是生命之源” 這一主題，詳細闡述了水在人體中的作用、人體中水的比重以及喝水的重要性等內容。這篇課文不僅能讓學生了解科學知識，培養他們對科學的興趣，還能引導學生關注自身健康，養成良好的飲水習慣，在整個單元乃至整個教材體系中都有著重要的地位。
（二）教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確讀寫文中的生字詞，理解 “新陳代謝”“不言自明” 等重點詞語的含義。
引導學生默讀課文，掌握課文內容，了解水在生命活動中的重要作用。
過程與方法目標
通過自主閱讀、合作探究的方式，培養學生的閱讀理解能力和分析歸納能力。
引導學生學習文中運用列數字、打比方等說明方法來準確、生動地說明事物的寫作方法。
情感態度與價值觀目標
讓學生認識到水對生命的重要意義，樹立珍惜水資源、保護水資源、養成健康飲水習慣的意識。
（三）教學重難點
教學重點
理解水在人體中的各種作用，如構成人體組織、參與新陳代謝等。
學習文中的說明方法，體會其表達效果。
教學難點
引導學生理解人體與水之間的復雜關系，以及如何將所學知識轉化為實際行動，培養健康的生活習慣。
二、說學情
五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，對于說明文這種文體也有了初步的接觸。他們對科學知識充滿好奇，思維活躍，能夠積極參與課堂討論。但由于科普類文章具有一定的專業性，部分內容可能會對學生理解造成一定困難，如 “新陳代謝” 等抽象概念。因此，在教學過程中需要運用直觀、形象的教學方法來幫助學生理解。
三、說教法
情境教學法
通過創設與水相關的生活情境，如展示干涸的土地、缺水的人們等圖片，引發學生對水的重要性的思考，激發學生的學習興趣，讓他們更主動地投入到課文的學習中。
問題引導法
在教學過程中，圍繞課文內容提出一系列有針對性的問題，如 “水在人體中有哪些作用？”“文中運用了哪些說明方法？” 引導學生自主閱讀、思考和解答，培養他們的問題意識和探究能力。
直觀演示法
利用多媒體展示人體的生理結構圖片、水在人體中循環的動畫等，將抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解水與人體的關系。
四、說學法
自主學習法
布置預習任務，讓學生自主查閱資料，了解水的相關知識，解決生字詞問題，初步閱讀課文，培養學生的自主學習能力和信息收集能力。
合作探究法
在課堂上，組織學生進行小組合作學習，針對課文中的重點、難點問題進行討論，如 “怎樣理解水是生命的搖籃？” 讓學生在交流中相互啟發，拓寬思維，提高解決問題的能力。
讀寫結合法
引導學生學習文中的說明方法后，讓學生模仿課文進行小練筆，如寫一篇關于 “空氣對生命的重要性” 的短文，運用所學的說明方法，實現知識的'遷移和運用，提高學生的寫作能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
播放一段關于水的美麗視頻，展示地球上的江河湖海、瀑布溪流等，然后提問：“同學們，水在我們的生活中隨處可見，你們知道水對我們的生命有多么重要嗎？”
引導學生自由發言，分享自己對水和生命關系的初步認識，從而引出課題《生命與水》。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字詞，利用工具書或聯系上下文理解詞語的意思。
檢查學生的預習情況，指名認讀生字詞，如 “溶解、排泄、循環、新陳代謝” 等，并對重點詞語進行解釋和指導書寫。
讓學生再次默讀課文，思考課文圍繞 “生命與水” 寫了哪些內容，引導學生概括課文的主要內容，初步了解水在人體中的比重、作用以及喝水的重要性等。
（三）精讀課文，深入理解（20 分鐘）
學習水在人體中的比重（3 分鐘）
引導學生找出文中描寫水在人體中比重的語句，如 “成年人體內的水分，大約占到體重的 60% 至 70%。”
通過與其他物質在人體中比重的對比，讓學生直觀地感受到水在人體中所占比重之大，從而體會水對人體的重要性。
探究水在人體中的作用（12 分鐘）
讓學生分組合作，閱讀課文第 4 - 7 自然段，找出水在人體中的各種作用，并做好記錄。
小組匯報交流，教師根據學生的回答進行總結和板書，如 “水是生命的搖籃（構成人體組織）、水是運輸兵（參與新陳代謝）、水是潤滑劑、水是調節器” 等。
針對每個作用，引導學生深入理解。例如，在學習 “水是運輸兵” 時，結合文中的描述和多媒體展示的人體血液循環動畫，讓學生明白水是如何將營養物質和氧氣輸送到身體各個部位，又將代謝廢物排出體外的。
在講解每個作用時，引導學生找出文中運用的說明方法，如 “像血液中有紅細胞、白細胞一樣，人體的各個部位都有水的蹤跡” 運用了打比方的說明方法，把水比作血液中的細胞，生動形象地說明了水在人體中分布廣泛。讓學生體會這些說明方法的作用，感受文章語言的準確性和生動性。
強調喝水的重要性（5 分鐘）
引導學生閱讀課文最后一段，了解喝水的重要性以及不喝水對身體的危害。
組織學生討論：“我們應該怎樣正確飲水？” 引導學生結合生活實際，提出合理的飲水建議，如定時定量飲水、不喝生水等，培養學生健康的飲水習慣。
（四）總結全文，拓展延伸（7 分鐘）
總結全文（3 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結水在生命中的重要作用，強調水是生命之源，我們要珍惜水資源，保護水資源，合理飲水。
對學生在本節課中的表現進行總結評價，肯定學生的優點，指出不足之處，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。
拓展延伸（4 分鐘）
布置課后作業：讓學生制作一份以 “珍惜水資源，保護生命之水” 為主題的手抄報，內容可以包括水的重要性、水資源現狀、節水措施等，培養學生的綜合實踐能力和環保意識。
推薦閱讀科普書籍《水知道答案》，讓學生進一步了解水的奧秘，拓展學生的知識面。
六、說板書設計
我的板書設計如下：
生命與水
水在人體中的比重：60% - 70%（成年）
水的作用：
生命的搖籃（構成組織）
運輸兵（新陳代謝）
潤滑劑
調節器
喝水的重要性：合理飲水，珍惜水資源
這樣的板書設計簡潔明了，重點突出，能夠幫助學生更好地理解課文內容，把握文章的結構和主旨。
《生命與水》說課稿 10
一、說教材
（一）教材地位與作用
《生命與水》是一篇介紹水對生命重要意義的科普性文章。它通過生動形象的語言，闡述了水在人體中的分布、作用以及喝水的科學方法等內容。這篇文章不僅能讓學生獲取關于水與生命關系的科學知識，更能引導學生關注自身健康，培養良好的生活習慣，在整個教材體系中對于培養學生科學素養有著重要意義。
（二）教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解水在人體中的生理功能，包括消化、循環、排泄等系統中的作用，掌握文中所列舉的與水相關的數據和事實，提高從文本中提取信息的能力。
過程與方法目標
通過閱讀、分析、討論等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的能力，引導學生學會運用文中知識解釋生活中與水相關的現象。
情感態度與價值觀目標
讓學生深刻認識到水對生命的重要性，增強節約用水、保護水資源和關注自身健康的意識。
（三）教學重難點
教學重點
理解水在人體中的重要作用，掌握文中介紹水在各個生理系統中運行和發揮功能的內容。這是文章的核心知識點，也是理解后文關于健康飲水等內容的基礎。
教學難點
體會文章運用多種說明方法進行科普知識講解的妙處，并能在自己的表達中運用恰當的說明方法闡述相關知識。因為對于小學生而言，理解說明方法并學以致用有一定難度。
二、說學情
小學高年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和知識儲備，但對于科普類文章中較為專業的知識，可能需要更直觀、生動的方式來理解。他們對周圍世界充滿好奇心，對于和自身健康相關的話題有濃厚興趣，但在自主探究和歸納總結能力方面還有待提高，在學習過程中需要教師適當引導和組織。
三、說教法
情境教學法
通過創設與水相關的生活情境，如口渴時的感受、運動后喝水的場景等，將學生帶入到對水與生命關系的思考中，激發學習興趣。
問題引導法
在教學過程中，圍繞教學目標設計一系列問題，引導學生帶著問題閱讀文本、思考分析，逐步深入理解文章內容。
直觀演示法
利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示水在人體中的`循環過程、各個生理系統的工作情況等，幫助學生突破理解難點。
四、說學法
自主閱讀法
讓學生自主閱讀課文，在閱讀中標記重點內容、提出疑問，培養自主學習能力和良好的閱讀習慣。
合作探究法
組織學生分組討論問題，如 “水在人體中的不同作用是如何相互關聯的”，通過合作交流，促進思維碰撞，共同解決問題。
總結歸納法
在學習完每個部分內容后，引導學生總結歸納水在某一系統中的作用或文章中使用的說明方法，提高歸納能力。
五、說教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
通過展示一組干旱地區人們缺水生活的圖片和一段運動員在運動后大量喝水的視頻，引發學生對水的重要性的思考，提出問題：“水對我們的生命意味著什么？” 從而引出課題《生命與水》。
（二）初讀課文，整體感知（7 分鐘）
讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，同時思考課文圍繞 “生命與水” 寫了哪些內容。
檢查學生的初讀情況，重點指導生字詞的讀音和書寫，如 “溶劑”“新陳代謝” 等。
引導學生概括課文內容，初步了解文章從水在人體中的分布、作用和科學飲水等方面進行闡述。
（三）精讀課文，深入探究（20 分鐘）
學習水在人體中的分布（5 分鐘）
（1）讓學生默讀課文相關段落，找出描寫水在人體中分布情況的數據和語句。
（2）通過多媒體展示人體結構示意圖，標注出不同部位水的含量比例，讓學生更直觀地理解。
（3）提問：“從這些數據中你能看出什么？” 引導學生體會水在人體中無處不在且含量豐富。
探究水在人體中的作用（10 分鐘）
（1）將學生分成小組，每組負責一個生理系統（如消化系統、血液循環系統等），討論水在該系統中的作用。
（2）小組匯報討論結果，教師結合多媒體動畫展示水在各個系統中的工作過程，如在消化系統中作為溶劑幫助消化食物，在血液循環系統中作為運輸載體等。
（3）引導學生思考水在不同系統中的作用之間的聯系，體會人體是一個有機的整體。
（4）讓學生找出文中運用的說明方法，如列數字（“人體約 70% 是水”）、打比方（“水是生命的搖籃”）等，并分析這些說明方法的作用，加深對水的作用的理解。
了解科學飲水的知識（5 分鐘）
（1）讓學生閱讀課文最后一部分，總結科學飲水的方法和注意事項。
（2）教師補充一些生活中常見的飲水誤區案例，如口渴了才喝水、一次大量飲水等，讓學生運用所學知識進行分析和糾正。
（四）拓展延伸（5 分鐘）
組織學生開展 “水與健康” 的小型辯論會，主題為 “是否應該每天喝足夠多的水”，讓學生運用課文知識和生活經驗進行辯論，進一步深化對水與生命關系的理解。
讓學生設計一張關于 “節約用水、健康飲水” 的手抄報，培養學生的綜合實踐能力和環保意識。
（五）課堂小結（3 分鐘）
引導學生回顧本節課所學內容，包括水在人體中的分布、作用和科學飲水知識，強調水對生命的重要性。
布置作業：讓學生寫一篇短文，向家人介紹水對生命的重要性以及科學飲水的方法。
六、說板書設計
我的板書設計如下：
生命與水
水在人體中的分布
無處不在
含量比例
水在人體中的作用
消化系統：溶劑、參與消化
血液循環系統：運輸載體
泌尿系統：排泄廢物
……（其他系統）
科學飲水
方法
注意事項
這樣的板書設計簡潔明了，能夠幫助學生梳理文章的主要內容和結構，突出重點，便于學生理解和記憶。
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