【實用】說課稿模板匯編十篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是：

　　人教版高一年上冊年商品和商品經濟第三節價值規律第一框價值規律的內容和表現形式，下面我從教材分析、教學方法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課的教學設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框內容所表述的文字不多，但其所包含的內容和涉及的知識點甚多，特別是只有對價值規律有較深刻的理解，才能對我國正在進行的經濟體制改革有正確的認識。同時，這一框內容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經濟常識基本部分的重點，又是整個經濟常識的重頭戲。

　　2、教學目標：根據教學大綱要求和高中學生現有知識水平，以及學生認識的規律，確定本課時教學目標如下：

　　（1）、知識目標：使學生識記并理解價值規律的基本內容以及價值規律的表現形式，并能初步運用價值規律的有關知識分析說明商品生產者必須不斷提高勞動生產率，學會分析其他一些經濟現象。

　　（2）、能力目標：由于價值規律要求商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換，而實際生活中價格與價值往往不相符。要使學生正確認識這一現象，就必須提高學生透過現象看本質的能力以及分析與綜合相結合的能力。

　　（3）、德育目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對我國所進行的經濟體制改革的認識，幫助學生克服錯誤的認識。

　　3、教學重、難點：價值規律的含義，等價交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點。價值規律發生作用的表現形式是本框的難點。

　　二、說教法

　　本節課采用講授、啟發、討論、總結相結合的教學方法，引導學生積極思考、熱情參與、樂于觀察實際的學習習慣。

　　在教學手段上，采用多媒體輔助教學，把課本上靜止信息加工成生動形象的動態信息，能刺激學生多種感官，給學生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度

　　三、說學法

　　在教學中，要重視讓學生主動參與、獨立思考，引導學生積極動腦、動口的活動，充分體現學生的主體地位，并注意培養學生的抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力。

　　四、說教學過程

　　（一）、新課導入：顯示漫畫《趕不上趟》，老師講解漫畫并設疑：當雞蛋供不應求，價格上漲時，漫畫中的老漢辦起了養雞場；當老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當蛋價又迅速回升時，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫包含了經濟學的哪些原理？養雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？

　　（二）、新課教學：

　　1、提問：什么是價值規律？商品經濟的含義是什么？學生討論回答，教師引導總結。通過教師的分析和學生的看書思考，利用多媒體顯示判斷題：

　　（1）、價值規律是一切社會經濟活動共同的規律；

　　（2）、價值規律是資本主義商品經濟特有的規律

　　（3）、價值規律是社會主義商品經濟特有的規律；

　　（4）、價值規律是一切商品經濟的基本規律；

　　（5）、價值規律也是市場經濟的基本規律；

　　通過此練習，使學生明確價值規律與商品經濟的關系。教師根據學生的判斷情況，有針對性地分析、總結。

　　2、提問：①“想一想”貨幣出現以前的物物交換是不是等價交換？為什么？②貨幣出現以后，等價交換的原則有什么要求？現實中價格與價值不會總是相一致，這是不是對價值規律的否定？為什么？

　　第一點較容易回答，第二點是本節課的重難點，由教師講解。目的是引起學生的注意。

　　師生共同看漫畫，教師分析引導總結出：

　　①雞蛋的價格與價值的不一致是由供求關系的變化引起的。②從雞蛋市場的變化可以看出：價格與供求之間存在著一種相互制約的關系。

　　多媒體顯示“價格與供求之間的關系”的圖表

　　3、引導學生思考：價格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學生討論回答，教師利用多媒體顯示“價值規律表現形式”的圖片。

　　4、引導學生觀察“ 價格曲線圖” ，進一步思考：價格 圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而是價值規律 的惟一表現形式？

　　教師結合“ 價格曲線圖”講解并得出 結論：①價格圍繞價值上下波動不會偏離價值太遠表明價格由價值決定。②價格偏離價值是受供求關系的影響。③從長遠的角度看價格與價值趨于一致。

　　（三）課堂小結：價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用，我們應該從動態中去理解和把握價值規律。

　　（四）布置作業：

　　根據布置作業要具有目的性、反饋性、應用性、發展性的原則，設計作業如下：俗話說：“一分錢買一分貨”，但在現實生活中，一分錢不止一分貨或買不到一分貨的現象卻屢見不鮮。這是為什么？

　　五、板書設計

　　板書采用圖表的形式，使學生便于掌握本框的知識要點，也使知識間的內在聯系簡單明了易懂易記。

　　商品的價值量由社會必要勞動時間決定

　　基本內容

　　商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換價值規律

　　價格與供求相互制約

　　表現形式

　　價格圍繞價值上下波動

說課稿 篇2

　　尊敬的領導，各位老師大家好，很高興李冬雪老師能給我這樣一次機會，與在座的老師交流她對《賽龍舟》一課的教學設計。

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。賽龍舟是我國民間傳統的體育活動，本課寫就是在端午節這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游的經過。作者用精煉、生動的語言記敘了龍舟競賽的過程。抒發了自己的感受——龍舟競賽體現了一種公平競爭、積極向上和力爭上游的精神。

　　學情分析：

　　現在的學生大多為獨生子女，爭強好勝，卻又有點自私，不善于與人合作。當今社會處處也充滿了競爭，缺乏競爭能力與合作精神，就難以迎接新世紀的挑戰。通過本課的學習讓同學們明白只有團結合作，才能取得勝利和成功。告訴學生只有集體中的每個成員都聽從指揮，動作協調一致，才能使龍舟的前進速度加快，從而取得最后的勝利。

　　教學目標：

　　1、 通過讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　3、 認識11個生字，會寫12個生字。

　　重點、難點：學習課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面的，豐富積累語言。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，我在教學時充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。創設學習情境，營造閱讀氛圍。重視學生個性化的閱讀體驗，讓學生在朗讀中了解課文內容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會積極向上、公平競爭和力爭上游的精神。

　　三、說教學過程

　　教學過程，我設計了五個環節：

　　（一）、激發興趣，揭示課題。

　　1、通過老師的課余愛好（看書積累）來培養學生善于積累的好習慣。

　　2、通過《端午》這首古詩引入新課，讓學生猜猜這首古詩是寫哪一個節日的。然后，讓學生說一說我們北方端午節時的習俗，教師及時點播端午節的由來和端午節時那些習俗的含義。

　　3、由此引入到我國南方每到端午節時的一個重要習俗賽龍舟，讓我們一起去看看賽龍舟的熱鬧場面。

　　（通過由淺入深的談話導入，不僅豐富了學生的課外知識而且激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的閱讀期待，較快地走進文本。）

　　（二）、初讀感悟、理清思路。

　　1、初讀課文：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。

　　2、再讀課文：自由朗讀，邊讀邊想課文主要寫了一件什么，并用一個詞語來概括一下你讀完這篇課文后的感受。

　　3、三讀課文：部分同學自由讀課文，（你喜歡讀第幾自然段你就站起來讀第幾自然段）邊讀邊想你所讀的這一段主要寫了什么，能不能用一個小標題來概括一下。請同學們再一次快速瀏覽你喜歡的段落，想一想這一段的小標題是什么？如果沒想好的同學可以和你喜歡同樣段落的同學討論一下。根據學生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭上游。從這里我們也可以看出作者是按照什么順序寫的？（預設：時間順序）教師板書：時間順序

　　（通過三次不同形式的讀，使學生了解了課文的主要內容，并在三讀課文時抓住了課文著重描寫的4個方面，幫助學生理清了寫作思路，并培養了學生的概括能力。設計三讀課文，環環相扣、循序漸進，達到讀通文本，了解大意的目的，為后面進一步感悟文本做鋪墊。）

　　（三）、精讀感悟、體會寫法。

　　我們先來看一看作者是怎樣向我們介紹盼龍舟這部分內容的，請同學們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段）（預設：介紹了具體的時間、地點和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時焦急的心情。）你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多。（人山人海）那你能不能用這個詞語說一句話呢？（在這里培養了學生的語言表達能力）這一自然段雖然只有兩句話，但卻把要交待的事情交待得清清楚楚，文章就要這樣的開頭。

　　人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的?(非常的激動、非常的高興)帶著這種感受細讀第二自然段和第三自然段，請同學們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？（生自由讀、匯報）誰來說一說你是從哪些語句看出賽龍舟的熱鬧場面的？

　　（一）匯報1：“隱隱聽到遠處一片??直指藍天。”

　　那么這一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（樣子）我們來一起看看龍舟的樣子是什么樣的（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時候作者是按照什么順序來寫的呢？我們來看一下，當龍舟還沒有出現的時候我們就聽到了遠處的鑼鼓聲，然后是龍舟出現了，龍舟過來了。什么順序？（由遠及近的順序）（附板書：由遠及近）

　　我們再來看遠處的龍舟像什么？這樣寫有什么好處？用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動、形象，大家在寫作文時要注意學習這種方法。（附板書：比喻） 我們剛才讀了龍舟的樣子也看了龍舟的樣子，那么龍舟的樣子給你留下了什么樣的印象呢？你能不能用上不僅而且這個關聯詞來說一說。（大屏幕出示：龍舟的樣子不僅??而且??）（預設：漂亮，有氣勢，精美，威武）

　　那么同學們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢呢？誰想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評價)誰覺得比他讀得好，xxx來試試，大家試著讀一讀。 我們再來看看還有哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面。

　　（二）匯報2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手??好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）

　　那么這段話是寫什么的？（預設：選手們的表現）既然是描寫選手們的表現，那就讓我們到賽場上看看他們的表現吧！（放錄像）剛才看了選手們的表現，又看到了龍舟的威武。我們是龍的傳人，那么我們也應該是威風凜凜的，對不對？同學們我們來一個現場模擬劃船的姿勢怎么樣？

　　你們就是一條龍舟上的兩排劃船手，要想比賽應該怎樣坐著？（整齊的坐著）穿著什么？（一式的運動衣）劃著什么？（一式的短槳）穿戴整齊，我們就要出發了，做好姿勢，預備開始。（配上音樂）劃不齊怎么辦？（預設：就會失敗、就會輸）為了取得比賽的勝利，我們必須齊心合力、團結奮進

　　中心人物出現了,他的動作是什么樣的？（身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子。）（學生做動作）這個中心人物也在用他的指揮方法使全船的人能夠齊心合力、團結奮進，取得勝利。

　　在你們的努力下，龍舟有節奏地起伏著飛快地前進著，作者看到此景，發出了贊嘆！讓我聽聽。（真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！）剛才我們看了錄像，又做了現場模擬比賽，那么此時此刻你一定有許多感受，用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時候一定要把動詞突出讀，讀出選手們的表現。

　　學生自由朗讀指名朗讀（師生評價）

　　還有沒有描寫熱鬧場面的語句了？

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了龍舟的樣子還有選手們的表現，又做了現場模擬劃船比賽，．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

　　（三）匯報3：“最前面的幾條龍舟??咬得可緊了！”（多媒體出示）

　　同學們比賽進行的怎么樣？（非常激烈）怎樣才能讀出激烈的場面呢？自己試讀（放手讓學生嘗試練讀）。同學們看這里的“忽而??忽而??”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，要得可緊了。）（預設：一會兒??一會兒??、時而??時而??、忽然??忽然??）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒有用這些詞而用的是“忽而??忽而??”（因為它更能體現時間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）

　　如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個字？（預設：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個“咬”字呢？（因為“咬”字更顯競賽進行的“十分激烈”）比賽進行的十分的激烈，那么此時此刻觀眾們的表現又如何呢？來我們配合一下，我來當導播，你們來當觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現好不好？同學們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

　　同學們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的隊員、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾個方面向我們展現賽龍舟的熱鬧場面，使我們如臨其境。如果今后讓你寫一個場面，你也要學習本文的寫作方法，抓住幾個方面，把它寫具體，寫精彩。 （通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊員的特點清晰地呈現出來，把第二段的兩個層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊員的語句反復練讀，激發學生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學第三自然段時，我并沒有泛泛地讀，而是巧妙地擷取了一句話，重點分析了“忽而??忽而??”和“咬”這兩個關鍵詞，使學生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時也使學生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導學生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運用語言，更加深了對文本的理解。）

　　（四）、感受全文、感悟升華

　　比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們再一次感受賽龍舟的熱鬧場面吧！（看錄像）

　　賽龍舟這項活動能夠從古代流傳至今，僅僅是因為比賽的熱鬧和激烈嗎？（不是）請同學們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競賽體現的是一種什么精神？ 那就讓我們在今后的學習和生活中發揚這種精神，做一個積極向上、不甘落后的人！

　　（五）、拓展延伸、總結全文

　　在這篇課文中作者抓住了龍舟的樣子、選手的表現、比賽的情況及觀眾的表現，把這次龍舟比賽寫得那么生動、具體，才讓我們感受到了賽龍舟的熱鬧。過幾天就是端午節了，請同學們選取一種我們北方端午節時的習俗來試著進行仿寫、練寫。如踏青、包粽子等。請同學們認真觀察，也可以抓住幾個方面來寫。積累是創新的基礎，希望同學們在今后的學習積累更多的古詩、名人名言、美文佳句、俗語、諺語等，這樣才能在寫作文的時候使我們的文章言之有物，不空洞乏味。通過今天的學習，老師希望你們在今后不論做什么事情時都應該有“你追我趕，力爭上游”的精神，努力為建設富強的祖國貢獻出自己的力量。同時也希望同學們從今天的學習中汲取力量，發揚龍的精神，今天積極進取、努力學習，明天積極進取、共創祖國的輝煌。

　　四、說板書

　　盼龍舟 時間順序

　　看龍舟 由遠及近

　　賽龍舟 比 喻

　　爭上游

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　　（2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

　　（3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節律，是朗讀背誦的好文章。

　　本課的教學目標是：

　　知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習說話。

　　過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

　　情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　本課的教學重、難點是： 空

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法

　　我們所面對的學生是生活在四季如春的江南，對秋天這個季節的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

　　2、以讀代講法

　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。

　　3、情境教學法

　　俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的主動性和積極性。為此，我在本節課一開始就播放歌曲《郊游》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環節的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

　　三、說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養學生的自學能力，陶冶情操。

　　四、說教學程序

　　這節課，我從“巧設情境，激發興趣”、“讀中感悟，悟中生情”等環節入手。

　　一開始，檢查復習，導入新課，復習學過的有關秋天的成語，從而來引發對秋天的感知，進而過渡到本課的課題。這樣的導入，充分調動了學生的積極性，讓學生充滿激情地參與到本課的學習中。然后直接進入課文的學習，多媒體出示課文的第一自然段。對于本段的重點詞語“漸漸”的理解，先指名讀語段，師再讀，故意省去“漸漸”，兩種對立的設想產生矛盾沖突，讓學生心理感到這種沖突，吸引他們去主動辯析、比較，通過自己積極的思維，理解“漸漸”的重要與意思。再通過讀，仿句來加深理解。

　　通過設疑：同學們跟老師去郊外游玩，你們想去嗎？讓我們踏著輕快的腳步，唱著歌兒，一起去郊游！（多媒體播放《郊游》）進入情景之中。

　　接著，我播放“天空一望無邊、白云變化無窮”的課件，邊看邊引導說：“天空真像一位魔術師。你看，他在變什么？”（板書：看）我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

　　秋天的天空美，農田也美，這時，我引導學生把目光投向藍天下廣闊的農田。于是，展示課件：農田里那“金燦燦的稻子、火紅火紅的高粱、雪白雪白的棉花”，這樣，立刻給予學生直觀而深刻的印象，激發學生帶著贊嘆、歡樂的心情細細品讀，通過讀“黃了、紅了、白了”，學生體驗秋天農田的色彩斑斕，感受豐收的喜悅。為了讓學生進一步感受秋天的五彩繽紛，我展示秋天果園課件，引導學生仿照句式進行遷移訓練。比如：“果園里，蘋果紅了，梨兒黃了，葡萄紫了”等，這樣，學生就在做小詩人的過程中，體驗到成功的快樂。

　　天空一望無邊，農田色彩斑斕，同學們已經被眼前的秋景所陶醉。你開心嗎？那就讓我們讀讀第4自然段，感受秋游的開心吧。讀完后，我讓學生帶著個人的感受，充分展示他們的個性，并且通過采訪學生：“你在喊什么呀？”“你為什么亮開了嗓子？”引導學生反復朗讀，在評價、感悟中加深對文本的理解。然后，引導學生根據自己秋游的經歷，仿照課文句式“有的…有的…有的…”進行正確流利的說話訓練。

　　學到這兒，我配以《秋日的私語》的音樂，讓學生有感情地朗讀全文，充分釋放內心的歡樂。

　　最后讓學生回憶你所知道的有關秋天的兒歌，來拓展課外知識。

　　四、總結

　　總之，在整堂課的教學設計中，我力圖體現以下思想：

　　1、以多媒體為載體，為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。

　　2、優化教學過程，充分采用自主探究、合作交流的學習方式進行教學，發揮學生的主動性。

　　3、充分體現以學生為主體，以教師為主導、以訓練為主線的的理念，以朗讀實踐貫穿始終，把想象、朗讀、說話有機結合，促進學生語文綜合素質的全面提高。

說課稿 篇4

　　一、悟透教材本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊１８至１９頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

　　二、把握目標：1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

　　教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

　　三、精選教法。針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

　　教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

　　四、體現主體、暗授學法葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法

　　五、整體設計思路本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學生嘗試練習后發現：個位上６減８不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

　　六、巧設程序、環環相扣。１、情景導入，激發興趣

　　著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

　　真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

　　２、獨立探究、解決問題

　　奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案？

　　《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。）

　　３、鞏固練習，實踐應用

　　有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

　　４、課堂總結

　　讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

　　總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。

說課稿 篇5

　　各位老師，中午好，今天我為大家說課的內容是大班語言活動《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動準備、教學法運用及教學流程、活動延伸來展開今天的說課。

　　一、說教材分析

　　《變色的房子》這個故事內容有趣、情節簡單、語言優美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含著一條影響故事情節的主線:即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過程中，體驗著四季變化帶來的美好景色。大班的孩子，善于思考，樂于表達，對這個趣味濃濃的故事應該有著積極的興趣。我將通過與孩子積極有效的互動交流來閱讀、分享、分析這個故事。

　　二、說目標定位:

　　基于以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態度出發，我把本次活動的目標定位于以下三條:

　　1.理解故事內容，知道四季變化給房子帶來的顏色變化。四季變化對故事情節的發展有著決定作用，因此這條目標將是本次活動中的難點。

　　2.學說句式:“X色的房子，綠油油，綠色真好看。”及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。語言活動的學習最終是要服務和運用于幼兒的生活，提高其語言表達能力和思維能力。因此，此項目標我把它定位在本次活動的重點。

　　3.樂于參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。

　　三、說活動準備:

　　為使活動呈現出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，我做了以下準備:

　　首先經驗準備:了解一年有哪四個季節，為本次活動打下基礎。

　　其次物質準備:

　　1.字卡——“春、夏、秋、冬”。

　　2.與故事內容相匹配的圖片:房子、動物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是為了幫助孩子們能更好的觀察和理解故事。

　　3.小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的角色進行故事表演所用。

　　四、說教法和學法:

　　根據設計的內容和目標，在活動中，我將主要以觀察發現法、交流談話法、游戲表演法三個方法為主。

　　在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀察發現法。

　　在理解、分析故事內容時所采用的是師幼互動式的交流談話法。

　　游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，幫助幼兒更好地理解和掌握故事。

　　此外還應用了練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發展。

　　五、說活動流程:

　　整個活動共分為四個主要流程 :(一)圖片導入、引發興趣;(二)分段欣賞、理解故事;(三)完整講述、鞏固認知;(四)表演故事、拓展經驗。下面，我具體說說四大流程

　　(一)圖片導入、引發興趣

　　1.首先，我先出示沒有顏色的新房子圖片:小豬蓋了一座新房子，它想給房子涂上漂亮的顏色，你覺得它會涂什么顏色?為什么?這個問題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過來，我會鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關注到我出示的房子這個話題時，自然導入下面一個環節。導入環節最多不超過3分鐘。

　　(二)分段欣賞、理解故事

　　1.欣賞前半段故事，這里可以聽錄音或者我自己講述。我的過度語言這樣說:小豬實在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。

　　2.聽完前半段故事，我會提問:動物朋友為小豬出了哪些主意?根據孩子們的回答，我出示對應的圖片，……當然，不管幼兒先說到哪里，圖片的擺放我都會根據對應的順序和句式排列，這樣有利于幫助幼兒理解故事，并為幼兒學說句式奠定基礎。這里我會通過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問:“你能用故事里話來說嗎?”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什么樣的?你還看到生活中什么東西也是綠油油的?” “金燦燦是什么樣的?什么東西也是金燦燦的”……當第一個句式給孩子正確的示范時，接下來的三句話幼兒就知道套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。

　　3.完整學說句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。

　　這里的導語我這樣說:動物朋友們的主意真不錯，我們一起把這些主意告訴小豬吧。由于我在圖片的擺放順序上早做思考，也通過剛才的互動追問解決了重點，因此，我想幼兒在學說這一句式時應該不會很困難。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫助小豬的愉快體驗。

　　4.欣賞故事后半部分，理解四季變化給房子帶來的顏色變化。

　　我這樣來引導“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實現這些美好的想法呢?請你為它也出出主意。”這是一個開放性的問題，我提供給孩子互相討論交流的時間，孩子們可以根據自己的想像大膽的表達自己的想法。在猜測的基礎上，我講述故事后半部分，然后提問:“最后，小豬用了什么辦法實現了美好的想法呢?”通過聽故事，孩子們發現小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛才圖片板書前面，“原來是這些神奇的種子幫助小豬實現了愿望?種子在屋頂是怎么變化的?”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書，幫助幼兒理清思路，理解故事情節，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。我會提問:你發現小豬的房子的顏色有什么變化?為什么會在春夏秋冬有不同的顏色?幼兒回答后一起總結:真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不同的變化，所以房子也變著不同的顏色。

　　整個第二大環節，我都是通過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環節用時大概15~18分鐘。

　　(三)完整講述、鞏固認知。

　　《綱要》中所指出:“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”因此，在這個環節，我和孩子一起合作來完整講述故事，我會說“好神奇的房子，讓我們一起來完整地講一講這個有趣的故事吧。”重點引導他們講述小動物的話。為接下來的表演積累經驗。同時也是對這個故事完整的認知。用時3~5分鐘。

　　(四)表演故事、拓展經驗

　　如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環節。因為游戲與表演是孩子們最感興趣的學習方式。我將鼓勵孩子們選擇自己喜歡動物的角色，一起來合作表演故事，在輕松愉快的氛圍中快樂的表演，快樂的學習，快樂的提高語言表達與交流能力。

　　如果時間不夠時，我會把表演故事這一環節調整到活動延伸中。

　　六、說活動延伸

　　一個集體活動的結束并不意味著幼兒學習活動的結束，所以，我將繼續把活動中的教學具投放于孩子的自主游戲區域中，鼓勵孩子們在自主游戲時繼續來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續豐富幼兒的表達表現，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發展、更多的快樂!

　　這是我組織本次活動的大概思路，具體的情況，我會根據課堂的現場進行及時的調整，以取得更好的活動效果。

　　我的說課完了，如有不當，敬請批評指正。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　１、教材所處地位

　　古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導學生多讀一些詩文佳作，可以使學生得到多方面的訓練。所以，古典詩文的教學，在初中階段占有重要的地位。

　　２、教材內容

　　我今天說課的內容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。

　　３、教學目標及重點、難點

　　（１）教學目標

　　知道：馬致遠及元曲的文學常識。

　　理解：①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。

　　體會：《秋思》的意境。

　　（２）重點：①朗讀本曲。

　　②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　（３）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　二、說教法

　　古典詩文是我國歷代詩人詞家經過千錘百煉出來的完美的藝術精品。它具有優美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術無與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發深長伯創造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。

　　三、說過程

　　（一）導入新課

　　古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時期，詩詞發展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代，宋代的詞也相當的繁榮。唐詩宋詞我們已經學了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢？

　　學生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢？下面，我們就來學習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。

　　（二）新課講授

　　１、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）

　　２、作者簡介及相關資料：

　　教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學生的學習興趣。在范讀中“讀之以情”，學生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時，“范讀”的本身以是對學生“授之以法”，能具體地指導學生誦讀。范讀后再從學生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學生有一種身臨其境的感受，從而與作者產生共鳴，進而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現了一個漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學中采用多種朗讀方法，教會學生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學生從朗讀到背誦中增強語感，真正領悟到“小橋流水”般的意境，從而學會欣賞音樂美，這樣的滲透教學方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學生喜歡學，易接受。

　　（天凈沙 秋思）說課,標簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　　４、會意

　　會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細刻的傳統，這就需要誦讀全文，聯系前后語句，結合詩人所處的時代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內容，領會文章的主旨，以要在此基礎上抓住關鍵字詞，研討感悟，體會那些關鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩人表達的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來，和諧統一，形成一種藝術境界。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現了詩人怎樣的心情？又是如何表達的？

　　學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉之情。第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉和祖國。

　　緊接著我將學生的想象、思緒繼續向深秋延伸，提醒學生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯系起來去琢磨。于是學生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現無形感到生動具體，最后要求學生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學生，特別是對有此愛好的學生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

　　５、下筆

　　在閱讀、討論、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產生深刻的感受，經過思考，能將個人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　６、小結

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。

　　此小結再次強調了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。

　　７、作業

　　背誦這首小令。

　　背誦能夠切實鞏固本節所學內容。

說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是詩人郭沫若１９２１年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　〖教學目標

　　１、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　２、體會本詩想象豐富的寫作特點

　　３、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　４、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　〖教學重、難點

　　１、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　２、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

　　３、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　〖德育目標

　　領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

　　【教學方法】

　　１、計算機多媒體輔助教學法：“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　２、誦讀法：“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　【學法指導】

　　１、自主學習法：要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　２、誦讀品味法：要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的.閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發學習興趣

　　（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　　（投影課題及作者。）

　　二、作者簡介及寫作背景

　　（注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。）

　　三、品味詩歌的語言美

　　１、欣賞配樂朗讀。

　　２、明確朗讀要求。

　　３、學生自由朗讀全詩。

　　４、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

　　四、拓展延伸──培養聯想和想象的能力

　　介紹有關聯想和想象的知識。

　　完成聯想、想象創新思維訓練題目（課后練習題二）。

　　五、走近文本──梳理內容，感悟主旨

　　思考下列問題：

　　１、詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

　　２、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　３、詩人怎樣由聯想而進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　４、天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

　　【本課小結】

　　本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

說課稿 篇8

　　各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養學生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學目標：

　　根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；

　　（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；

　　2、過程和方法目標：

　　（1）指導學生朗讀；

　　（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

　　（3）學習從寓言的關鍵情節入手，探究寓意。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　體會寓意，培養學生應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　（三）教學重難點：

　　（1）、教學重點：

　　a 誦讀；

　　b 抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；

　　(2)、教學難點

　　理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。

　　二、說學情

　　七年級學生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學生比較感興趣，因此針對學生這一特點，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。

　　三、說教法學法

　　說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

　　說學法：新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

　　環節一、名言導入，初步感知

　　英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。

　　設計意圖：通過名言導入，設置疑問。讓學生帶著疑問進入課文，激發閱讀興趣。

　　環節二、資料助讀，預習反饋

　　1、簡要介紹寓言及作者周國平；

　　2、字詞積累。教師檢查學生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　設計意圖：積累文學常識和字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。

　　環節三、自由誦讀，請你復述

　　自由誦讀并以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。（具備“完整準確，突出要點”的復述能力）

　　設計意圖：該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。

　　環節四、整體感知，研讀賞析

　　在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：

　　1、《白兔和月亮》

　　問題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。

　　問題二：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　設計意圖：讓學生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。

　　2、《落難的王子》

　　問題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。

　　問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構思上有什么特點？（從人稱、事件設計、語言反復三方面思考）

　　設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

　　環節五、對比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

　　設計意圖：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學難點。

　　環節六、課堂小結

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

　　環節七、課后作業

　　1、寫課后生字。

　　2、試寫一篇寓言故事。

　　設計意圖：我把課后作業分為知識類和習作類。用意在于讓學生既鞏固知識點，又發揮發揮學生想象力，學以致用。

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、說教法

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標，本課將采用的教學方法為：

　　1、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　三、說學法

　　學生以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　二、初讀課文，認識生字

　　三、熟讀課文，了解大意

　　四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

　　這節課老師帶領大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　（將文中詞語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的能力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化。）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？

　　（設計“質疑問難”的環節，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　（2）誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　（3）分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無息貸款9。88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　（黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現。這一環節中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現了對語文教育資源的開發和利用，對學生理解課文內容至關重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、交流評點。

　　（學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

說課稿 篇10

　　一、教材分析：

　　《黃山怪石》是四年級第一學期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內容有趣、語言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對黃山千奇百怪的石頭情有獨鐘，通過對黃山怪石的描寫，使讀者體會到了黃山石頭的奇特、有趣。

　　課文的重點是第二節中爸爸的話，前一句運用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態逼真的特點描繪了出來。既概括了黃山怪石的特點，統領全文，同時，下文中（3－7節）“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海” 五個景點的特征又都能從中找出相應的詞語。

　　另外，課文描寫黃山怪石的語句生動傳神，不僅能讓學生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學生體會到黃山風景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓練說話能力的好教材。

　　二、教學對象分析

　　我班學生比較天真且活潑好動，學習的情緒、興趣易受外界物質刺激的影響。經過3年的小班化課堂實踐，學生基本上能在學習組長的帶領下開展小組合作學習。另外，因為在平時的教學中，我比較注重學生的朗讀訓練，所以大多數學生能在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達能力上還有所欠缺。

　　三、教學目標：

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過感情朗讀和積累課文語言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發學生產生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學習活動中，從中感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，使學生更喜歡語文，并不斷參與新知識的探索過程中。

　　知識與技能：

　　1、學習課文中描寫黃山怪石的語句，正確把握黃山怪石的特點。

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。

　　3、學做小導游，能用生動的語句描述黃山怪石。

　　a。學有余力的學生能仔細觀察，展開豐富的想象，用自己的語言生動形象地描述黃山的怪石。

　　b。中層學生能展開合理的想象，靈活地運用文中的語句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。

　　c。學有困難的學生能運用課文中的語句，具體生動地描述課文中的五處景點。

　　4、初步了解過渡句的作用。

　　過程與方法：

　　1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風景的秀麗神奇。

　　2、以“怪”字為突破口，通過朗讀感悟，準確體會黃山怪石的特點。

　　3、在合作學習中，用找關鍵詞語并理解對方法，明確課文是如何寫出這個“怪”字的。

　　4、在積累課文描寫黃山怪石語句的基礎上，讓學生通過仔細地觀察，展開豐富合理的想象，用上優美的語句描繪怪石。

　　教學重點、難點：

　　1、通過朗讀感悟，引導學生體會黃山怪石的特點。

　　2、學做小導游，能用生動的語句描述黃山怪石。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、創設情境，激發興趣

　　著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。” 學生是學習的主體，只有通過學生親身的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發展，真正成為知識的發現者，學習的主人。因為課堂是學生學習的陣地，因此教師在課堂教學中努力創設情境，讓學生積極主動地參與學習，在學習中獲得知識，真正做到像葉瀾教授所說的 “讓課堂煥發生命活力”。

　　對于《黃山怪石》這樣一篇課文，學生基本能通過自學、結合課文插圖理解課文的意思，在教學中，為了使學生能有效地開展學習，加深對課文的理解，我在課前就不動聲色地出示一份黃山招收小導游的啟示，學生們通過觀看議論，激起了好奇心，樹立競爭意識。課堂上以招聘小導游的形式，把學生引入所創設的教學情境之中，讓學生在特定的情境之中興致勃勃地學習課文，從而達到激發學習興趣的目的。

　　2。合作學習，體驗成功

　　第斯多惠說：“科學的知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 由此可見，學生是學習活動的主人，而教師應是學生的領航者、組織者。因為課文內容有趣、語言淺顯，所以我決定放手讓學生運用已學的學法進行小組合作學習。在小組里，不僅每個同學都有發言的機會，而且學生在自讀討論中，思維能力也得到了培養。孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我師焉。”不就表明一個人的力量是單薄的，要重視小組里每個成員的力量與智慧嗎？更不用說，新的課程標準也指出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

　　在教學“飛來石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀海”五塊怪石的環節中，我采用了按興趣分組合作學習的小班化教學模式，尊重學生自己的自主選擇，請他們通過相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過程中，每個學生都積極主動地參與，并在合作中體驗歡樂，在探索中體驗成功。這一環節的設計體現了自主、合作、探究的教學理念，同時也培養了學生與人交往的素養。

　　當然，為了培養學生創新精神和研究能力，我們的小組匯報形式也是靈活多樣， 有邀請合作法、競賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學生之間進行，可以是個別的，也可以是小組的。

　　3、以讀為本，感悟積累

　　古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。可見，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學生理解把握課文，還有助于提高語言表達能力，而且也可以促進學生的想象力，對于學生思維發展有重要意義。在教學中，我讓學生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語言，在讀中培養語感，在讀中感悟積累。為了使學生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結合，組織學生在朗讀之后，以導游的身份來介紹，既幫助學生感悟理解了語言，又豐富了語言，積累了語言，同時還進行了語言表達訓練，—一舉多得。

　　4、拓展訓練，發散思維

　　教學的過程是思維訓練的過程。裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。思維的訓練，有助于學生拓展思路，培養創新精神。”因此，教師更要為學生設計些創造性思維訓練，使他們能夠靜下心來，

　　進行深邃的思考，以發揮其內在的創造力。

　　教學中，我設計了讓學生自選小導游級別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語句（句式）來介紹黃山的怪石的說話練習。學生興趣盎然，紛紛投入到充分的準備當中去。在此過程中不僅促使學生內化了課文的語言、知識，語言表達能力也得到了充分的訓練和提高，而且激發學生展開想象的翅膀，培養創造想象能力。從而達到訓練學生語言表達能力的目的，達到培養學生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時又照顧了不同學生的表達水平。

　　5、運用媒體，直觀形象

　　媒體以其自身的優越性，給我們的課堂帶來了許多樂趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫意，它在帶給學生聽覺、視覺上極大的享受時，又能很好地促使學生深刻地體會課文的語言文字。它融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　由于我班學生大都沒有到過黃山，沒有看到過黃山的怪石，通過媒體演示，增強了直觀性、形象性和真實性，學生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學生的感性認識，提高了學生的表達欲望，激起了學生的思維火花，又為學生的創造性表達提供了依據，培養了學生的觀察思維能力，擴大了學生的直觀視野，豐富了直觀內容，突破了教學難點，提高了學習效率。