說課稿

時間：2021-05-21 14:49:38 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板錦集六篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板錦集六篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《藝術作品中的動物》一課旨在通過欣賞各種藝術作品中的動物，讓學生認識更多的藝術表現形式，學習藝術家們對動物形象的藝術處理方法，使學生體會到藝術作品的魅力，并通過欣賞這些藝術作品，讓學生初步認識到以動物為題材的藝術作品中寄托了人類（藝術家）的美好愿望與情感，激發學生熱愛生活、了解民俗文化、熱愛自然的情感。

　　本課學生可在教師的指導下，在網絡環境中嘗試探究性學習，把不同形式的藝術作品集中對比欣賞，讓學生自己獲得藝術表現形式、材料等方面的知識。但由于孩子年齡尚小，對于一些知識性較強的東西教師應盡可能創造條件，讓學生直觀地感受、認識、了解。

　　二、教學目標

　　１、通過網絡學習，能夠認識辨別青銅、雕塑、泥塑、中國畫、兒童畫等藝術表現形式的基本特征，知道很多藝術作品中的動物是藝術家在色彩、造型上進行了變形和夸張，其目的是為了更好地展現動物的特征以及寄托人們美好的愿望。

　　２、培養學生在網絡環境下自主探究、合作學習等方面的能力，并能抓住作品在色彩、造型、材質上的特征，正確表達自己喜歡作品的原因。

　　３、培養學生珍視民間文化藝術的情感，同時對學生進行熱愛小動物、熱愛大自然的情感教育。

　　三、重點難點

　　重點：1、認識各種美術表現形式，能從色彩、造型、材質、呈現方式方面進行描述。

　　2、了解藝術作品中經常運用的夸張、變形手法。

　　3、初步了解動物在民間藝術中的寓意。

　　難點：體會不同藝術形式給我們帶來的不同美感，并將此感受加以描述。

　　四、材料準備

　　有關動物的圖片，以動物為題材的藝術作品，上節課的動物頭飾作業。

　　五、教學過程

　　一、導入

　　１、老師在動物園里給幾種動物拍了照片，你們想不想看？

　　出示課件：書中六種藝術作品的動物原型。

　　（看課件，認識馬、牛、獅、雞、猴的自然形象。）

　　２、“后來我又在工藝美術商店里找到它們，你們看！”

　　出示課件：六種動物的藝術形象。

　　３、點擊鼠標，出示課題：藝術作品中的動物。

　　二、了解藝術化作品的特點

　　１、引導學生對自然界中的動物與藝術作品中的動物對比。

　　Ａ、設問：藝術作品中的動物與自然界中的動物有什么不同？

　　出示課件：藝術作品中的動物與自然界中的動物對比圖片，學生欣賞、比較。

　　Ｂ、學生匯報小組的討論情況。

　　Ｃ、在交流過程中，請學生在網絡資料中找到相應的圖片，補充意見。

　　師小結：藝術作品中動物特點是造型夸張、外形簡潔、圖案漂亮、色彩豐富、形象生動、活潑有趣。

　　２、幫助學生了解多種藝術表現形式。

　　Ａ、請同學們自選一種動物，比較一下藝術家的作品在表現方法、材料上有什么區別？

　　欣賞課件。

　　Ｂ、設問：藝術家們是怎樣表現動物的？

　　看課件，認識中國畫、版畫、卡通畫、剪紙、青銅器、黑陶、彩陶、雕塑等藝術表現形式。

　　Ｃ、自由發言，相互啟發。（結合自己帶來的照片和實物資料、教材中的作品及課件中的作品向大家介紹自己喜愛的藝術作品中的動物形象。）

　　３、啟發學生體會不同的表現形式給人以不同感受。

　　出示課件：不同藝術形式的獅子。

　　Ａ、設問：用不同的藝術表現同一種動物，它們給你的感受一樣嗎？

　　Ｂ、設問：這些藝術作品在生活中什么用處？

　　通過分析、比較，談藝術品中的動物具有功能性特點，如裝飾環境，傳遞感情，鎮宅辟邪等

　　４、引導學生感受人與動物在藝術作品的交融。

　　Ａ、出示課件：體現人與動物和諧相片的藝術作品。（將作品中的人物去掉，與原作對比）

　　Ｂ、出示課件：寄托人的情感的藝術作品。

　　三、實踐活動

　　1、和學生一起表演。

　　2、用頭飾、面具，以及自己帶來的各種動物的裝飾物，道具等對自己進行裝扮。

　　四、成果展示

　　以小組為單位，擺六組動物造型。要突出動物的體態和神態，還可以有情節。

　　五、組織評議

　　1、小組代表上臺介紹創作意圖。

　　2、自評與互評。

　　3、教師小結：人們借藝術作品中的動物傳遞情感，抒發感情。動物是人的好朋友。

　　六、課堂拓展

　　1、進一步欣賞自己和其它同學的動物造型，體會藝術作品中的動物帶來的樂趣。

　　2、課后嘗試運用其他的藝術創作手法表現自己對動物的情感。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　松鼠，對孩子們來說并不陌生，一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現在我們的眼前。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　教學時，一是要繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是要通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　2．教材的地位與作用

　　法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在人教版語文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點篇目，起著引領仿寫小動物的作用。（著眼于學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，因此，確定本節課教學目標。）

　　二、說目標

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　（一）知識與技能

　　1、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。

　　（二）過程與方法

　　1、通過學生自主，合作學習，比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　2、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　三、說重點難點

　　【教學重點】

　　認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

　　由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，學生是第一次接觸這類說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；可以讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　四、說教法與學法

　　我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

　　五、說教學過程

　　教學過程分為五個部分:

　　新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

　　1、新課導入

　　上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　（我的這種導入方式目的在于:激發學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的`課堂氛圍。）

　　2、師生互動

　　通過五個環節來完成這個過程。①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

　　a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

　　b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

　　c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。

　　a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

　　b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）⑤講一講

　　從說明角度、表達方法、。說明語言三方面，進行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。

　　（進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

　　3.知識拓展

　　學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

　　4.小結課文

　　目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。

　　5.作業設計

　　學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

說課稿篇3

　　我今天說課的題目是《石壕吏》。下面，我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計五個方面來對自己上課的思路進行說明。

　　一、說教材：

　　教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。說教材很重要，也很必要。

　　《石壕吏》是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學生已學過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風格有了一定程度的了解，為學習此篇奠定了良好的基礎。

　　《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整，情節生動，構思巧妙，藏問于答，語言凝練質樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現戰亂給老婦一家帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當時思想上的矛盾。

　　二、說目標：

　　新課標中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”因此，我從學生實際入手，結合這個單元文言文教學的要求以及本課內容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。如走、致詞、裙、前途等。

　　2、在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。

　　3、了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。

　　新課標中明確指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語感。”本單元導語中這樣要求：“在反復誦讀中領會他們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”故我把目標1、2確定為教學重點。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點。

　　三、說教法和學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。

　　書讀百遍，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以，我以“重讀、巧講”為原則，來安排教法。學生自讀，圈點重要字詞句，初識字詞；指名學生朗讀，互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順；教師范讀，突出感情，并做朗讀指導；學生齊讀，力求讀出感情；以“你讀出了什么？”質疑，讓學生說出自己的感受。通過多種形式的讀，讓學生整體把握文章內容，為進一步的分析作準備。以讀促講，適時引導，在關鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領、畫龍點睛之效果。

　　在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、圈點批注法和討論法。在朗讀中，讓學生對不理解的字詞句子和內容上的疑難處作圈點批注。引導學生自主學習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。

　　四、說教學過程：

　　整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。

　　（一）導入

　　播放視頻材料，并以簡明扼要的導語引入。視頻材料，從形式上給學生以視覺沖擊，營造教學氛圍：內容上，讓學生知道“安史之亂”，為學生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學生溫故知新，并由此導入也自然方便。

　　（二）教學

　　教學部分是這節課的核心，我準備按以下五個環節展開。

　　1、讀一讀

　　（1）讀背景材料。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認識，產生理性思考，了解背景，有助于理解和準確把握文章內容和思想。）

　　（2）學生自讀。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。

　　（3）指名學生朗讀。讓其他同學做評價。（互評互助，正音辨形釋義，讓學生讀順。）

　　（4）教師范讀。強調感情。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。

　　（5）學生齊讀。（力求讀出感情。）

　　（6）你讀出了什么?（讓學生說出自己的感受和理解。）

　　2、理一理

　　這一環節采用小組合作的方式進行。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節的學習任務。其形式是小組內先自主合作學習，再推薦代表課上展示，其他小組可質疑或補充；內容為先讀詩歌，疏通文意，再進行內容歸納及探究。

　　針對詩歌內容，預設一個主問題。問題的設置力求有深度，能起 “牽一發而動全身”的作用，力求有啟發性，能激活學生的思維。課堂教學時，對預設的問題要靈活機智處理。因為課堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。” 新課程標準強調：教學是師生共同活動的過程，是一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。

　　問題：“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。

　　采用小組合作的方式進行，目的是讓學生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。

　　3、想一想

　　這一部分共預設三個問題，從不同角度設計，有其連貫性和層次性。當然，這僅是預設，課堂是生成的，教學時還需靈活處理，機智進行。現就三個問題做以說明。

　　（1）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？

　　（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為？

　　（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

　　第一題是預設，實質上是個生成性的問題。問題是開放性的，目的是激活學生的思維，形成自己的理解，培養學生綜合表達能力和發散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。第二個問題要順勢提出，目的是培養學生的分析想象力，深入挖掘詩歌內容，激發學習興趣。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學生明確詩人當時思想上的矛盾，體會詩人的復雜情感，從而突破教學難點。

　　4、練一練

　　讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。目的是反饋教學效果，以便今后有的放矢的教學。

　　5、寫一寫

　　把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內容，并培養學生的想象力。關鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。

　　課上若有時間，進行片段改寫指導，然后留作課后作業；沒時間的話，全都放在課后作業時處理。

　　（三）結語

　　戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰爭不是問題》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。）

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學生理解和記憶。此板書本著利于學生感知內容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。板書在關鍵處、需要時才書寫，做到適時、實用，不能為板書而板書。

　　板書如下：

　　石壕吏

　　杜甫

　　我的說課內容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認8個生字。會寫13個生字。

　　（2）通過品讀，理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養學生真正的友情觀。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（4）讀中猜寫。

　　3、教學重難點

　　教學重點：學會本課生字詞。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。

　　教學難點：理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養學生真正的友情觀。

　　二、說教法

　　1、情境法。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。

　　3、談話法。

　　三、說學法

　　1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

　　2、思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。

　　3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。

　　四、說教學程序

　　（一）披文入情，整體感知

　　1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心弦。

　　3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。

　　4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。

　　（二）精讀品味，體會情感

　　1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

　　2、品詞析句，感受悲壯

　　（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

　　（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

　　（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

　　（三）指導朗讀，陶治情感

　　1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

　　2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；

　　“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。

　　3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。

說課稿篇5

　　一、說教材內容：

　　前言：

　　早在幾千年以前，我們的祖先就發明了文字，自從有了文字，人類社會便快步跨入了文明時代。時至今日，文字不但能夠滿足人們之間表情達意的需求，還能給人特殊的美感，特別是經過人們的創意設計和加工，文字更以美侖美奐的姿態讓我們眼前一亮……

　　新課開發理由：

　　小學美術教材有指向性地安排《字的創意設計》方面的教學內容。如江美版第五冊第11課，這是一種形象直觀的字體設計方案，繼而又在江美版第八冊第９課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字”這一內容，當然，這是一種更為規范的字體設計方案，教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特征及認知規律的。然而我發現這兩處《字的創意設計》教學內容都是在同一平面基礎上對字進行的設計，隨著學生認知能力的進一步提升，培養學生空間思維能力及觀念勢在必行，因此我想到把《字的創意設計》內容向三維空間延伸，嘗試教學立體美術字的寫法。

　　二、說教學目標

　　本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環境中來，培養學生的空間思維能力，促進學生想象力的進一步發展，培養學生敏銳的觀察力并在教學中滲透思想品德教育，具體目標為：

　　知識目標：

　　通過教學活動，讓學生了解并掌握立體美術字的寫法，能將所學知識應用到今后的生活實際中；

　　能力目標：

　　培養學生的觀察能力，想象能力尤其是空間思維能力，發展創新思維能力和審美能力；

　　思想目標：

　　通過對“環保衛士”四個字的書寫，激發學生身體踐行、做環保衛士的熱情，培養環保意識。

　　三、說重點難點

　　本課教學重點是引導學生觀察、辨別立體圖形（筆畫）的正面、側面、頂面，構建三維立體空間觀念，教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交叉面，用什么方式正確表現出交叉面的立體可視效果。

　　四、說教材教法

　　美源自生活，服務于現實，這需要我們有敏銳的眼光，從觀察入手，親歷發現美、感受美、欣賞美、體驗美進而創造美的過程。在教學中我采用了言語講解法、引導觀察法、實物演示法和實踐體會法等多種教學方法，旨在充分調動學生的多種感官參與到學習中來以實現最佳教學效果。

　　五、說教學過程

　　1、觀察發現，激發興趣

　　在導入新課時，我首先給學生展示了三、四年級美術課中關于《字的創意設計》的內容，喚起學生對舊知的回顧及體驗，為更深入一步教學立體美術字作一奠基，同時讓學生明白知識與技法的連貫性，其次是將美育與現實生活對接，讓學生觀察、欣賞字的創意設計在廣告中的具體應用，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

　　2、比較體驗，感知立體（平面設計—立體設計）

　　在這一環節中，首先是引導學生對平面字體與立體字體的比較，其次是長方形與長方體的比較，目的是借助學生已有的知識經驗，實現美術教學與數學立體圖形教學在空間思維方面的整合。

　　3、實物演示操作，突破難點

　　一是實物演示講解，當學生認識了單個立體圖形后，教師適時引導學生將單個圖形組合起來，最難處理及學生不易理解的是筆畫交叉處形成的交叉面，我們需要用一條畫線來表現它的立體可視效果，為了突破這一教學難點，我設計了直觀教具，通過演示操作來達到教學目標。二是借助媒體圖示講解，重點突出交叉面的畫線。

　　4、游戲合作，獲取知識

　　興趣是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學習興趣，因而我設計了‘拼字游戲’讓學生在愉悅的情境中獲得必要的美術知識。

　　5、隨堂練習，品德熏染

　　A：辨清字體正、頂、側面，涂色練習

　　我設計了“環保”這兩個通俗易懂的詞語作為書寫內容，加強學生的環保意識。

　　B：自己動手，實踐體驗書寫練習

　　“衛士”二字，筆畫相對較少，作為學生自己動手練習的內容，能讓學生體會到成功的喜悅，同時，“衛”字 “橫折鉤”中的“鉤”如何立體化，學生最易忽視，而當學生遇到并發現困難時，這一小小的困難將會成為啟迪智慧的敲門磚。

　　6、師生評論，分享快樂

　　師生共同欣賞黑板上學生的作品，先讓學生互評自評，引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、三個可視面的處理是否到位，然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

　　7、小結拓展

　　A：寫好立體美術字的方法是首先要正確添加字的頂面和側面，尤其要注意交叉面的畫線；

　　B：生活中處處有立體美術字的身影。如店面招牌，廣告招貼，商品包裝等，希望大家多多觀察，做生活的有心人。

說課稿篇6

　　本文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解——第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經過努力，終于寫出了許多有影響的名著。文章的第二部分值得品味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

　　1、初讀

　　揭示課題后，先簡介莫泊桑，后激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也是一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師寫作的的呢？接著讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語或是聯系上下文解決。檢查自讀情況時，可指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查一些詞語的意思。在學生把課文讀通順的基礎上，應讓學生默讀全文，感知大意，思考：莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？教師適時引導，扣位“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

　　2、精讀

　　本文著重寫莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，主要寫了師生二人之間的對話，點撥學生弄清作者想要告訴我們的兩點：一是師生二人善教與勤學的特點；二是寫好作品必須從哪些方面努力。抓住這兩條線索學習課文，便能事半功倍。然后便可從最后一個自然段的“莫泊桑把老師的話牢記在心頭”切入，讓學生仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？每次所說的話中哪句話最關鍵？在學生讀文的基礎上，教師指導學生圍繞莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？讓學生體會重點句A、“是你的功夫還不到家。”B、“怎么會沒有什么好寫呢？”C、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。感受莫泊桑的勤學和福樓拜的善教。

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