說課稿

時間：2021-05-20 20:09:22 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板集錦5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的說課稿模板集錦5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　依據人音社課標本普通高中音樂鑒賞教材的體例，在領略了我國東西南北中多彩民歌的腔調情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。在這一版塊中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內容，旨在通過學習，引導學生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。同時，正如課標中指出的，“我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂是高中階段重要的教學內容”，它不僅可以增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也成為理解世界多元文化的重要基礎。

　　在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學素材，充分體現了“以點帶面，以小見大”的編寫意圖。

　　二、說學情

　　對于江南絲竹和廣東音樂高中學生在小學和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學需要根據高中課標的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學內容、要求和方式上體現出有別于小學、初中的新發(fā)展。

　　三、說設計思路

　　我的處理是，考慮到學生正是生活在江南地區(qū)，江南絲竹可謂家鄉(xiāng)的音樂，我將其定為本課教學的重點。同時兼顧廣東音樂，以便于學生在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的信息廣度。

　　教學要求上緊密圍繞“絲竹相和”這一課題，以學生比較容易產生共鳴、容易參與的絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在此基礎上，突出一個“和”字，一方面引導學生關注樂器間的呼應與合作，另一方面更深層次的領略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內涵。

　　四、說教學目標

　　具體的教學目標有三點：

　　1、感受、體驗江南絲竹的藝術魅力（放慢加花和支聲復調），體會其和諧、謙讓的社會文化內涵。

　　2、了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。

　　3、能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。

　　五、說教學程序

　　教學程序的設計上，我將本課分為四個部分：導入——絲竹樂器聽辨——絲竹樂曲賞析——絲竹風格區(qū)分。

　　具體步驟與意圖如下：

　　㈠課前音樂《江南好》，配合風情圖片

　　（意圖：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準備。）

　　㈡導入

　　中國民族民間器樂曲的演奏形式——重奏、合奏的主要類型——本課主題“絲竹樂”

　　（意圖：將絲竹樂置身于民間器樂的大背景中，前后聯系，溫故知新）

　　㈢絲竹樂器聽辨

　　竹笛、二胡、揚琴、高胡（運用多媒體視聽結合、純聽覺辨別相結合）

　　小結并過渡：不同地區(qū)的絲竹樂風格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎。

　　（意圖：與學生的先前經驗建立聯系，并為后續(xù)的聽賞奠定基礎。）

　　㈣絲竹樂曲賞析

　　1、江南絲竹《中花六板》（重點）

　　⑴ 欣賞《中花六板》片段，問題引領：這段樂曲中主要有哪些樂器？

　　⑵ 點出曲名，簡介江南絲竹。

　　⑶ 結合作品分析江南絲竹藝術特色。

　　觀察曲譜，發(fā)現每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音有什么特點。

　　對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現旋律特色。

　　⑷ 小結放慢加花、支聲復調特點。再聽片段感受。

　　⑸ 從分析基礎上感悟江南絲竹藝術特色的人文內涵。

　　⑹ 復聽全曲（樂隊演奏視頻）。問題引領：用自己的語言形容江南絲竹帶給你的感受。

　　⑺ 小結江南絲竹：小細輕雅

　　（意圖：突破以樂器音色為主要教學線索的傳統，引導學生關注技術背后的文化內涵。在兼顧音樂性的同時，增強教學的人文性。）

　　2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）

　　3、廣東音樂《娛樂升平》（略）

　　⑴ 簡介廣東音樂

　　⑵ 欣賞《娛樂升平》片段。問題引領：這段樂器中主要有哪些樂器？

　　⑶ 簡介高胡。突出表現力豐富，是廣東音樂的靈魂樂器。

　　⑷ 對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現力和不同的情緒基調。

　　㈤絲竹風格區(qū)分

　　聽辨江南絲竹和廣東音樂

　　三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調》《彩云追月》

　　㈥小結

　　六、說學法

　　在本課中學生的學習活動重要為“體驗”和“比較”。“體驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）。“比較”：音色、情緒、風格等方面的比較，以利于學生形成對音樂深刻的印象。

　　七、說教學反思

　　1、師生互動的充分性和從容性不夠。

　　2、對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。

　　3、學生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　綜觀整套教材，以動物為表示對象，為學習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動物為學習對象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動物為學習對象。以心靈手巧——《動物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環(huán)保的內容，使保護野生動物，保護我們一起的地球母親與美術學科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術學科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現出來，讓同學感受到愛，并珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學習，將同學帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動物大家族。

　　本課是江蘇版，九年義務教育六年制小學美術教科書等五冊內容，在整個教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學習內容，互相交流，啟發(fā)同學靈活運用各種廢舊資料制作的動物朋友。讓同學在嘗試各種廢舊資料的同時，了解自然，保護生命，從而引導同學關注地球和人類生存環(huán)境的未來。

　　另外同學的年齡特征對野生動物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎。三年級的同學動手動腦的能力相對于二年級有質的飛躍，所以充沛了解同學，調動同學，激發(fā)同學的潛能，也是我備課時的重點考慮的細節(jié)。

　　二、教學目標，重點、難點

　　1、情感性目標：通過本課的學習，進一步奠定同學對動物朋友，特別是珍稀的野生動物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護野生動物的行動中去。

　　2、知識性目標：讓同學通過多渠道，多角度地尋找認識，我們人類一起的朋友——野生動物，了解它們的生活習性，體態(tài)，毛色等特征。

　　3、能力性目標：通過運用多種綜合性資料，能描繪或制作出動物的特征，神態(tài)姿態(tài)。從而鍛煉敏銳的觀察能力和考慮能力以和動手表示的能力。

　　4、發(fā)展性目標：鼓勵同學多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學逐漸養(yǎng)成，多思勤創(chuàng)的良好思維能力與美術習慣。

　　5、教學重點：了解有關野生動物的知識，啟發(fā)同學表示出形態(tài)各異的野生動物。

　　6、教學難點：要求同學巧妙選擇資料表示作品，做到生動有趣，作品別具一格。

　　三、課前準備

　　1、同學方面：依照課程要求，收集相關野生動物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。

　　2、教師方面：需準備大量的有關野生動物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。

　　四、教學方法

　　介于本課的特點，教師通過與同學一起欣賞，一起交流的方法，讓同學在老師精心營造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動物，拓寬視野，走近野生動物，理性認識，表示野生動物，升華情感的教學目標，自然而有效地運行。

　　教學程序設計和設計意圖

　　一、游戲導入（游戲一聽音辨物）

　　教師運用多媒體播放動物發(fā)出的種種聲音，讓同學來競賽猜猜是什么動物，并讓同學說一說；就這種動物你所知道的.各方面的信息，教師可適當地提醒同學從某一方面表述。如：如這種動物的體態(tài)、毛色，愛吃什么等等。

　　正當同學們表述動物的特征時候，教師因勢利導，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動物局部圖片，請同學們來猜一猜，這些都是什么動物，對于猜中的同學，老師應引導同學回答是怎么猜到的。

　　[設計意圖]：導入的設計，力求創(chuàng)設一個動態(tài)的教學啟動情景，營造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節(jié)課的情感基礎，同時先讓同學通過互動交流，以游戲競猜的形式，對野生動物的特征有個初步的認識。將本課的重點化整為零，一一滲透。

　　二、交流資料，深入了解

　　1、游戲做完，同學們沉溺在快樂的海洋里，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關于野生動物相關資料的絕佳時機，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學一起分享，再請局部同學上臺來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學講一講關于野生動物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。

　　2、同學交流完畢：教師出示課件，告訴同學們野生動物是一個龐大的家讓我們一起直進神奇動物世界。同學可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動物進行了解。

　　[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環(huán)節(jié)的設計一方面通過同學交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學的視野，豐富了同學對動物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為后來的表示做好鋪墊。

　　三、組織討論，表示作品

　　1、“動物世界“給你什么樣的感覺？

　　2、你看到哪些野動物？有沒有從沒看過的？

　　3、你見到什么特別的野生動物？能夠說說他們的外形特色嗎？

　　同學們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。

　　老師出示課件：同學們看一看，這個神奇的動物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫，手工表示動物朋友的作品圖片，要求同學帶著問題去看。

　　1、看一看，都用些什么資料來表示野生動物的。

　　2、同樣的野生動物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發(fā)現了嗎？

　　3、你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？

　　引導同學注意資料的質地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關鍵。

　　4、教師適當示范點拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發(fā)同學發(fā)明性思維。

　　5、分組進行合作創(chuàng)作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。

　　設計意圖：通過豐富的，特點鮮明的表示作品，可以的激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望，再通過比較作品，可以使同學的思維得到全面的開放，讓創(chuàng)新的火花在老師的啟發(fā)點燃，并通過有序的分工合作，又進一步鍛煉了同學的合作能力，增強了團隊精神。

　　四、展示作品，升華情感

　　教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺來展示自身的作業(yè)，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類的物放在相應的區(qū)域里，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林里有些動物，故意破壞，同學們都驚訝地看著我，我默默打開多媒體課件，向同學展示野生動物慘遭殺害的圖片。

　　那血，那尸骨與剛才同學的情感發(fā)生強烈地碰撞，讓我們一起來維護野生動物！1、你以后該怎么做。

　　設計意圖：將以為最好的同學，給他機會上臺來表述，展示自身的作品，并在全班認可的情況下，進入到森林，不只增強了同學的自信心榮譽感，還可以通過同學的介紹挖掘作品閃光點和攻進點，同時也能使同學意識到合作的重要性。

　　此外，重視同學的情感體驗，尊重同學的獨特感受，和時創(chuàng)設情境化單純說教，要維護野生動物，效果自然要好，讓同學說說以后的做法。

　　五、課外拓展。

說課稿篇3

　　一、說教學理念

　　1、從生活中來，到生活中去；

　　2、今天的學習，不僅是為了解決今天的問題，同時也是為了學生學習上的后續(xù)發(fā)展。

　　二、說教材

　　1、教學內容：國標本蘇教版小學數學四年級上冊第四單元第一課時。

　　2、教材分析：

　　新《數學課程標準》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向學生介紹同一平面內兩條直線的位置關系這一空間知識，同時為學生將來學習幾何學奠定一定的基礎。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和相交的概念問題及“做”平行線的問題。基于這點認識，我將本課的教學目標設定為：

　　知識目標：結合生活情境，使學生感知同一平面上兩條直線的位置關系，認識平行線。

　　能力目標：使學生通過自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

　　情感目標：

　　①使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學習“空間與圖形”的興趣。

　　②能根據現實生活中平行所散發(fā)出來的美對學生進行審美教育。

　　教學重點為：

　　結合生活情境，使學生感知在同一平面上兩條直線的位置關系，認識平行線。

　　難點是：

　　能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

　　三、說教法和學法

　　根據教學理念，運用現代信息技術，結合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學策略。運用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習；創(chuàng)設情境回歸生活，使數學與生活緊密聯系，數學學習生活化；在實踐活動中，通過合作探索，使學生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內兩條直線位置關系的初步認識；在拓展的過程中，使學生形成對數學特質的初步抽象化的認識。

　　四、說教學過程

　　根據“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學四年級學生的認知特點，我將本課的教學分成三大版塊：

　　㈠創(chuàng)設情境，理解平行；

　　㈡利用平行，發(fā)現創(chuàng)造；

　　㈢拓展探究，總結提高

　　㈠中我將其分成三步：

　　1、創(chuàng)設情境，初步發(fā)現；

　　2、教具演示，拓展概念；

　　3、分類比較，升華理解。

　　課一開始，我就讓學生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時提出要求：觀察這兩根小棒會形成哪些不同的樣子？根據學生實際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現同一平面內兩直線的位置關系。同時根據學生在操作過程中可能出現的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現象強調“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請生觀察長方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內的兩條長），引導學生通過想象發(fā)現這兩條線是否在“同一平面”內，發(fā)展學生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內兩條直線的位置關系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，在建立了大量表象的基礎上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學生的抽象思維能力，又為學生在知識學習上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們在小組內進行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質。在反饋階段讓學生閉眼想象平行線無限延長后仍不相交，逐步引導出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長后會相交的同一平面內的兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結并完成板書：同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

　　㈡實際是一個知識的運用和再創(chuàng)造，我將其分成4步：

　　1、出示圖片，發(fā)現平行和相交的線；

　　2、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；

　　3、說出已學過的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

　　4、動手操作，做一組平行線

　　在這個大環(huán)節(jié)中，主要是讓學生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯想平時見到的平行線等）、手動（運用手中的材料做平行線），進一步理解同一平面內兩條直線的關系；同時盡量創(chuàng)造一個使學生積極參與的氛圍：小組內的說，集體的做，給了每個孩子交流參與的機會，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個練習語言表達的時機；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運用層次，到脫離表象進行想象（回憶平時生活中見到的平行線和已學過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運用工具材料做一組平行線實際是一個知識的再創(chuàng)造）。

　　㈢中我出了這樣一道習題：

　　在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學中的理念，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環(huán)節(jié)如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　周敏:在識字這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學設計：

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

　　教學重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，游戲導入。

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現了什么？

　　（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業(yè)

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規(guī)律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發(fā)了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環(huán)節(jié)——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創(chuàng)造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　同行聽課評議：

　　吳優(yōu):在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生:“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規(guī)律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　(一)教材地位分析

　　本框題指出什么是集體主義原則，根本內容是分析集體主義為什么是新時期我國人民的正確價值取向。無論在社會生活的那個方面(政治的，經濟的，其他的)我們都應當堅持集體主義的價值取向，這是人民思考與實踐的熱點問題，解決不好，社會生活就會混亂。所以該課具有深刻的現實意義和德育意義。只有理解好本框題，才能理解好社會主義市場經濟與集體主義在根本上是一致的，從而回到一般意義上去學習怎樣堅持集體主義。也就是說，圍繞“集體主義原則”，本框題要完成的是關于“是什么”和“為什么”的內容的學習。

　　(二)教育教學目標分析

　　1、知識方面：

　　理解：①理解集體主義原則的主要內容;

　　②說明集體主義為什么是正確的價值觀;

　　運用：用正確的價值標準，對我國社會生活中存在的各種價值觀進行比較，做出正確的價值選擇;

　　2、能力方面：

　　①通過對各種價值觀的比較，進一步提高能力;

　　②通過學習個人利益與集體利益的關系，進一步提高辯證思維能力;

　　3、覺悟方面：

　　能提高在實際生活中堅持集體主義價值觀取向的主要意義的認識。

　　(三)教學內容分析

　　1.內容要點：

　　本節(jié)課時討論了三個問題，即：目前社會生活中存在的多種價值觀;集體主義是正確的價值取向(包括“集體主義的內容、產生”和“堅持集體主義價值取向的原因”);堅持集體主義價值觀應當主義的問題。

　　2.重點分析：

　　本節(jié)課的重點是堅持集體主義價值取向的原因。原因是：這個問題本來就是本框題的論述中心，自應屬于重點。同時它又是當前人們思考與實踐中的熱點問題。在多種價值觀存在的情況下，究竟應堅持什么樣的價值取向才是正確的，這不僅是一個理論問題，更是一個重大的實踐問題。解決不好，社會生活就會混亂。要幫助青少年培養(yǎng)正確的價值觀，這是應當重視的內容。

　　3.難點分析：

　　本節(jié)課的難點是：個人與集體的利益的關系問題。這里的困難，主要不是理論上的，而是思想覺悟方面的。闡述個人利益與集體利益的統一，思想障礙較少。而要提出 “為了集體利益放棄個人利益，必要是犧牲個人利益乃至生命來保衛(wèi)集體利益”，學生內心的思想疑點就多起來了。要從思想教育意義上來看待這個難點。

　　二、說教法和學法

　　(一)教學方法根據《課程標準》和教學目標，采用比較發(fā)使學生明確日常社會生活中有多種價值觀，并了解其正確與錯誤。通過語言描述、小黑板展示、音樂渲染和錄音播放等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的學習情景，以激發(fā)學生的學習情緒。學生在特定的教學氣氛中積極主動地參與各種教學活動，在潛移默化中進行學習，接受教育。學生通過參與各種教學活動，在有了一定的感性認識的基礎上，再組織學生展開討論，弄懂蘊含其中的內涵，明白其中的道理，形成情感。在本節(jié)課的教學中，設計了一系列的人物事例情景，使學生在情感上、覺悟上理解、接受，樹立并集體主義價值取向。

　　(二)學習方法根據本班學生的心理特征和認知水平，采用探究式學習方式。探究式學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。首先提出本節(jié)課的探究目標，然后學生自讀教材，閱讀時要求學生把自己認為重要的地方勾劃出來，并寫批注。然后回答老師在小黑板上所展示的問題

　　三、說教學過程

　　1.創(chuàng)設情景，激趣導入小黑板展示(黑體字部分)——多種價值觀的表現：

　　A、自己富了不算富，大家富了才算富。——集體主義價值觀(為人民服務為核心)——應提倡和奉行(是正確的價值觀)

　　B、有錢能使鬼推磨。——拜金主義價值觀——應反對 (錯誤的價值觀)

　　C、人生若朝露，行樂須及歡。——享樂主義價值觀——應反對 (錯誤的價值觀)

　　D、人不為己，天誅地滅。——個人主義價值觀——應反對 (錯誤的價值觀)

　　由學生們討論分析各種價值觀，最后老師總評指明(紅體字部分)并總結出：集體主義是正確的價值取向。

　　2、教師分析并引導學生閱讀材料、思考問題

　　①分析目前社會生活中存在多種價值觀的原因;

　　②引導學生學習：集體主義是新時期我國人民的正確價值取向。首先，閱讀課文，然后全體朗讀集體主義的內容，并思考回答三個問題(黑體字部分)：

　　A、“堅持國家、集體和個人利益相結合”中的“集體”是不是就是指“集體主義”中的集體? “集體主義”中的“集體”包括集體、國家、社會。