精選說課稿范文集合五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領上很有特色。學習這篇課文的目標，一是引導學生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領會作者表達的頭腦情感；二是資助學生在念書思索中意會作者的表達要領。

　　二、說學生

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性、積極性應該很高，但是對于老漢的高尚品質恐怕理解的不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

　　三、說教法

　　在教學中，采用教師為主導，學生為主體，以讀感悟，讓學生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質，實現與文本的對話。

　　四、說學法

　　學生讀悟結合，老師及時點撥

　　五、說教學目標及重難點

　　我把本課教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領悟課文在表達上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解題目所蘊含的深意。

　　六、教學準備

　　多媒體課件

　　七、課時安排

　　兩課時本節課是第二課時

　　八、說教學過程

　　（一）、談話導入，創設情境

　　同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續降雨容易造成山洪暴發。橋在這樣危急的時刻該是多么重要啊！今天我們就來學習關于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。（檢驗學生掌握課文程度）學生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關鍵詞。

　　（三）細讀品句，感受情勢危急

　　過渡：通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環節給學生創造緊張的氛圍）

　　1、請同學們在課文中找出描寫自然環境的句子（大雨和洪水）

　　2、匯報交流。

　　⑴、生讀找到的句子，師出示課件：（重點句）

　　①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　②、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　③、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　(2)、仔細觀察這幾句話，你發現了什么。

　　（通過學生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導朗讀）。

　　3、播放視頻感受氣氛的緊張

　　（四）、繼續感悟，體會英雄形象

　　過渡語：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現的非常鎮靜，這個人是誰？在這生死關頭他又作出了怎樣的人生抉擇？

　　1、下面請同學們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？

　　（閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為。可學生認知水平有限，為引導學生深入理解課文師可重點引導能夠彰顯老漢品質的句子。指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物形象）

　　2、學生一起朗讀課文的最后幾個小節，理解課題含義。

　　（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質的總結，為理解課題含義做鋪墊）

　　回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

　　請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎上升華情感）

　　（五）、課外拓展

　　課件出示生活中具有老漢一樣優秀品質的人，為的是打開學生的視野，發現生活中可歌可泣的英雄，學習他們的優秀品質。

　　九、教學評價

　　本課教學通過對重點句子的品讀，讓學生感悟好漢形象。由于不是熟習的學生，學生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關鍵不知道可否到達本身預測的.結果。好比在找句子談感覺關鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領等等。

說課稿 篇2

　　一、教學設計意圖

　　籃球是一項深受廣大群眾喜歡的運動項目，四年級的學生身體素質已經達到打籃球的要求，他們很喜歡親身參與，同時也經常有機會欣賞一些精彩的籃球比賽，比如通過電視觀看NBA、CBA和奧運會、世錦賽等，但他們很多不懂規則，所以迫切的需要學習籃球相關的理論知識，因此通過本課《籃球基礎理論》，讓學生初步了解籃球比賽的定義和一些簡單規則，以便能在欣賞籃球和親身參與籃球中運用和遵守規則，培養他們對籃球運動的興趣，為樹立終身體育觀念打下良好的基礎。

　　二、 教學目標

　　認知目標：使學生了解籃球的作用、起源、場地和比賽方法等理論知識。

　　情感目標：

　　1、培養學生遵守規則的行為習慣；

　　2、培養學生對籃球的興趣及樹立終身體育觀打下良好的基礎；

　　3、培養學生團結協作的優良品質。

　　三、教學設計的指導思想

　　本課教學以新的“體育課程標準”為指導思想。

　　1、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位。激發每個學生的興趣，培養學生自主學習的能力和團結協作意識。

　　2、關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生在身體條件、興趣愛好等方面有個別差異，在教學中結合實際、由淺入深的內容設計使每個學生都能體驗到籃球運動的好處和樂趣。

　　3、每個學生都有自由想象的創造空間，讓其大膽創造、發揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象創造分析完成。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。

　　四、教學方法的運用

　　針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發展出發，培養學生的興趣和終身體育觀”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

　　1、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發展學生的創新能力。

　　2、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析，來掌握理論知識，提高學生自己解決問題的能力。

　　3、團體教學：發揮學生的主體地位。通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。

　　五、教學過程分析和處理

　　1、通過提問：“同學們，你們的家長平時有看籃球比賽或者自己親身參與籃球運動嗎？”引出課題《籃球基礎理論》，課件展示。

　　2、提問：“同學們，你們知道籃球有哪些好處嗎？”引出“籃球的作用”內容。

　　3、講解籃球的起源和場地相關理論。

　　4、講解籃球的比賽方法：（包括比賽人數、位置、得分、時間和定義）

　　（1）小組討論籃球比賽的人數，并派代表發言。師評價總結。

　　（2）生自由發言籃球比賽的位置，師評價總結，講解各位置時，讓學生先舉例，師評價，再播放該位置代表人物的視頻，以利于學生更深入的了解這些位置。

　　（3）小組討論籃球比賽的得分，并派代表發言。師評價總結。

　　（4）生結合實際，舉手發言籃球比賽的時間。師評價總結。

　　（5）師講解籃球比賽的定義。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　教材分析：隨著科學技術的迅猛發展，彈性在人們生活中應用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼兒這一興趣點，設計本次科學教育活動——認識彈性朋友。活動中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動操作，在玩中探索，發現彈性秘密，認識彈性的特點，并學會用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應用，從而培養幼兒的創造性思維和對科學的探索精神。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我確定本活動的教育目標是：

　　１、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒創造性思維和對科學的探索精神。

　　２、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗，了解有關彈性的特征和在人們生活中的應用。

　　科學教育蘊含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，學會應用，所以我把活動的重點和難點確定為：了解彈性物體在人們生活中的應用。主要表現為引導幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認識它的使用價值和應用的廣泛性。

　　二、說教學方法

　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”新綱要也指出：“教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動”，“親身經歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正做科學。根據布魯納的發現學習理論，我運用嘗試教學法，并融進提問法、記錄法、發現法等教法誘發幼兒探究的興趣，創設能引導幼兒主動參與的活動環境，激發幼兒的學習積極性，盡量讓每一個幼兒都能得到充分發展。

　　說活動準備：

　　因為大班幼兒已經具備了一定的比較分析能力，所以我準備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實踐中進行比較，獲得進一步的感知，同時我還準備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結果，讓他們獲得成功的體驗。

　　三、說學法指導

　　科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發幼兒學科學的濃厚興趣。

　　四、說活動程序設計

　　幼兒學習的動機與成人不同，他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。因此，教育活動過程的設計是否符合幼兒的年齡特點，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動是否成功的前提。因此我總的思路是：以設疑激發興趣，以操作突出重點，以激發幼兒的發散思維來解決難點。

　　首先，我準備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來。因為記錄有助于培養幼兒尊重科學的態度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結果，并把幼兒的記錄結果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個體差異，對能力強的幼兒提出更高的教育目標；二是找不說話的孩子講一講，鼓勵人人動口，積極講述。

　　活動的第二個環節是聯系生活實際，加深幼兒對彈性的認識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導幼兒開動腦筋，發散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補充、互相啟發、充分思考。

　　活動的第三個環節是請幼兒自己制作彈性玩具。我準備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進一步發展幼兒的動手能力、創造思維能力，由此激發幼兒對彈性現象的好奇心和探索欲望，并萌發科技意識。

　　說活動延伸

　　教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區角活動繼續制作有彈性的物體和玩具。引導幼兒繼續體驗和關注彈性現象，發展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創造能力，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、教材的特點及編寫意圖

　　我說課的內容是北師大版義務教育實驗教科書《品德與社會》六年級（上）第一單元《我們健康成長》的主題3《成長中的快樂與煩惱》的第1課《怎樣才是美》。新教材的編寫的其中一個特點力求突出重點,立足學生能夠從現實生活中自我尋找教育題材,自我升華，而且《品德與社會》課程強調教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，深入淺出，從而是學生親身體驗到怎樣才是美。審美是生活的一種技能，學會審美，才能讓學生更好地認識世界、立足于社會。教材的活動安排創設了體驗外在美和內在美的情景，模擬現實社會中體驗美的行為，從而建立健康的審美觀，來指導日后的生活。根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）、知識目標：發現美，知道外在美與心靈美的統一對任何人都非常重要。

　　（2）、能力目標：建立與青少年年齡相適合的健康審美觀，用以指導未來的生活。

　　（3）、情感目標：形成良好的行為習慣，懂得良好的行為舉止要在生活的細微處養成的道理。

　　3、重點和難點：

　　本課重點是建立正確的、客觀的審美觀。難點是從外在美升華到心靈美把兩者融為一體的過程。

　　4、教學準備：

　　了解學生在追求美方面的各種表現。

　　二、說教法學法：

　　我市是國際都市，時尚潮流也趕在世界的前列，對于服飾、打扮方面，學生在日常的生活中通過多種渠道知道的不少，這對讓學生感受外在美提供了地域性的材料，我在設計《怎樣才是美》一課教學中根據教學需要，創設相應的環境氣氛和教學情境，用兒童時裝秀來展示外在美是讓人賞心悅目的，使學生在情緒上受到直觀的感染，情感上產生共鳴。在新課標里倡導的體驗學習、探究學習、解決問題學習中，我在本課的教學設計中選擇讓學生運用探究學習的方式也是特色之一，究竟怎樣才是美，讓學生小組探究學習，通過自編小品、全員表演去感受生活，體驗心靈美的社會地位。我們除了可以利用教科書提供的大量課程資源,還應該充分搜集其他各類資源，《課程標準》指出:開發多樣化的課程資源有利于課程目標的實現.因此我利用信息技術從網上搜集了有關材料來輔助我的教學。

　　三、說過程：

　　（一）、創設情境，激發情感。

　　新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我播放歐洲兒童時裝秀的現場，把學生帶到生活的美的當中，喚起孩子們對美的一種感受、震撼。今天，讓我和同學們一起走進生活，發掘怎樣才是美。引出課題《怎樣才是美》，這樣使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知欲望。

　　（二）、指導體驗，引導發現。

　　課件出示教材28頁，本課主角小文以主人公的身份展現了她就“怎樣打扮才好？你喜歡打扮的理由是什么？”這些問題的采訪結果，并讓同學們暢所欲言，引導學生發現穿戴整潔就是外在美，不需要盲目追求名牌。在這個環節里，我們要肯定外在美的社會存在價值，所謂愛美之心、人皆有之，這是很正常的現象。由同學們的發言探討中過渡到教材29頁小美和小麗的故事，這時，教師課件出示教材29頁，指導看圖，她們倆的這些行為到底美還是不美呢？在這里我設計了一個小組探究學習環節，小組內探究學習，以自編自導小品《在巴士上》來展現小組成員對行為美、內心美的理解。學生分成4小組，根據教材29頁的圖畫，商量應當怎樣做，鼓勵學生們為自己的表演小組改名字，如“美麗特工隊”等，指導學生加入自己創作的元素，在小品中表演正、反面的教育。新課標對學生的能力要求指出：學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。表演環節，每個小組輪流表演認為的美與不美的做法，全員參與表演，分別選出小美、小麗、售票員阿姨、司機和圖畫中出現的人物，其他同學也參與乘客的演出。新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。

　　（三）、暢談思想，升華情感。

　　為了更好的讓《品德與社會》這個學科有機的與其他學科整合，我設計了一個即興演講的環節，題目是六年級上冊語文教材第74頁積累運用四里邊的口語交際的題目，“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”，讓學生在以有的社會認識和知識層面上，運用演講技能更好的展現這節課他們從情感、態度、價值觀上的真實感受。《課程標準》規定:在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生現實生活中實際存在的問題,共同探究學習主題,不斷豐富和發展學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規范的價值觀.最后情感升華，讓學生總結什么樣的審美觀才是正確的，課件出示：外在加心靈等于真正的美（并相機板書）。

　　（四）、作業設計。

　　結合教材28頁的表格，同學們自行設計一張“美麗通行證”，上面紀錄著怎樣的行為才是美的，收集后在班上的宣傳欄展示。

　　在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經驗和感知作為教學的出發點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

　　2、教學目標的設定。

　　（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。

　　（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

　　（3）、培養和發展想象力與探究能力。

　　［說明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念。

　　3、教學重、難點：

　　（1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅。

　　（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。

　　4、教學準備。

　　（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。

　　（2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

　　（3）、圈劃描寫雪的重點句子。

　　二、說教法：

　　1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。

　　2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。

　　3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。

　　三、說學法：

　　1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

　　2、學法遷移法：在教學“雪后美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。

　　四、說教學流程：

　　復習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力

　　第一步：復習導入新課。

　　1、上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什么順序寫的。

　　2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　1、自由讀第三、四、五、六自然段。

　　2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內容。

　　（這樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章里的思想感情。）

　　第三步：品讀詞句，體會情感

　　（一）體會雪大

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。并結合“讀---思---議---讀”的方法學習：

　　1讀：指名讀了解內容。

　　2思：引導學生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

　　3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。

　　4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

　　（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀后總結該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。）

　　（二）體會景美

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，并運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪后美景這一部分。

　　1讀：雪后美景這一部分。

　　2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

　　為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

　　3議：組內展開討論，解決問題。

　　4讀:小組通過朗讀，表現出雪景的美。

　　（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最后總結：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）

　　（這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。）

　　（三）體會人歡

　　對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣可以看出學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

　　第四步，抓住中心，理解情感

　　文章的最后一部分是作者的聯想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什么，并根據自己收集的資料再次談談為什么稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

　　（這一環節，從部分回歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！

　　第六步：讀寫結合，提高能力

　　結合課后習題引導學生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然后讓學生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時

　　啊！……”

　　（這樣的設計符合傳授知識與發展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）

　　五、說板書設計

　　根據課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計為：

　　瑞雪圖

　　雪大：形狀 聲音 速度

　　景美：粉裝玉砌

　　人歡：震落

　　總之，在教學中我們應體現以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。