說課稿

時間：2021-05-15 20:34:22 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯總七篇

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】說課稿模板匯總七篇

說課稿篇1

　　一、說理念

　　二零一一年的義務教育語文課程標準中要求全面提高學生的語文素養；積極倡導自主合作探究式的的學習方式；正確把握語文教育的特點；努力建設開放而有活力的語文課程。根據初中生個人身心發展特征，在新課程以學生為主體，教師為主導的設計理念，培養中學生語言建構與應用、思維發展與提升；審美鑒賞與創造；文化傳承與理解的語文核心素養，讓學生在學習過程中，充分發揮自己的能力，領悟情感的提升等等理念的基礎上進行了《壺口瀑布》的教學設計。總之，進行教學設計時力求體現以學生發展為主，關注學生的讀書體驗，讓教師的教學行為的有效性落到實處，強調學生自主探究文本，學生合作交流，并輔以現代信息技術的運用，提高課堂效率，以完成本課的教學任務。

　　二、說教材

　　1.說教材

　　《壺口瀑布》是部編版八年級下冊第五單元的第一篇文質兼美的游記散文。作者是梁衡。“讀萬卷書，行萬里路。”旅游其實是另一種閱讀，是認識世界的一種方式。這個單元的主題是通過學習游記類的文章，通過記述作者的游覽見聞，抒發作者的情思。學生閱讀這類文章可以讓我們豐富見聞，增長知識，開闊眼界。

　　本單元目標：了解游記的特點，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞積累精彩詞句。感受作者對自然、社會和人生的思考。本課的教學設計應該體現此單元目標。

　　2.說學情：

　　認知層面：學生在部編版七年級下冊第二單元第一篇學習了光未然的《黃河頌》有一定的基礎。借景抒情，托物言志類的文章初二的學生已經學過《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》等，這類文章除了要求學生能對生動的語言賞析外，還要掌握一些寫景的方法。八年級的孩子思維比較活躍。

　　能力層面：我們面對的是長江中下游的孩子，對于黃河的了解有限，時空的距離很難理解這篇文章，需要老師進行引導。

　　情感態度價值觀層面：本文語言精美，文化內涵厚重讓學生難以理解，難以與文本和作者產生共鳴，需要一個由淺入深的過程。

　　3.說教學目標

　　根據20xx年義務教育語文課程標準對中學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標，從三個維度講解。

　　知識與技能：依據義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，所以將多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的作為知識與技能目標。

　　過程與方法：本文的語言優美，意境雄渾，感情真摯，在教學設計中，應通過多種形式的朗讀，使學生感受到壺口瀑布的氣勢，以小組合作學習為方式，讓學生在交流中品味語言。所以把小組合作探究，討論作者運用的多種修辭手法，去體悟作者通過壺口瀑布表達的黃河厚重的文化底蘊及對中華民族偉大堅強精神的贊美之情作為過程與方法目標。

　　情感態度與價值觀：作者梁衡在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大寬厚，柔中有剛、挾而不服，壓而不彎、不平則呼，遇強則抗、死地必生，勇往直前的特質聯想到人的經歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將根據文章內容，感受黃河的魄力，體悟作者要表達的思想感情，養成對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為本文的情感目標。

　　4.說教學重難點

　　為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重難點確定為：

　　重點：義務教育語文課程標準中第四學段七到九年級需要體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。所以把多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。作為教學重點。

　　難點：因為七年級雖然學過黃河頌，但是對于時空局限及時代因素的影響，所以把體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量作為難點。

　　5.說教材處理

　　全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發了作者的人生感悟。針對第二段內容主要講雨季特點，第三段通過重點句子的分析體現枯水季節的特點以及作者多角度的對壺口瀑布進行描寫。第五段是過渡段由水寫到石，簡要提一下。第六段是文章最后一段抒發了作者的感情，需要重點講解。

　　三、說方法

　　1.說教法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解教學內容，結合八年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、情境教學法，比較閱讀法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　2.說學法

　　根據課程標準和本文的語言特點選擇了自主合作探究的學習方法。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上教學目標，重點和難點，根據錢夢龍先生的教師主導-學生主體-訓練主線的原則，設計以下6個教學環節。

　　1.導入3min：從學生已有的認知水平導入，七年級下冊第二單元第一課學習了《黃河頌》這篇文章，而光未然恰好在壺口瀑布寫下這篇文章，可以自然的引出《壺口瀑布》這篇文章。在學生已有的認知基礎上導入，可以拉近學生和課文的距離，調動學生的興趣。

　　2.初讀，感受寫景之奇12min：課程標準中指出，閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。讓同學們自由朗讀，起到疏通文意的作用。小組合作探究比較壺口瀑布和正常瀑布的區別，調動學生積極性（情景教學法：使用視頻，更加直觀讓同學們感受到黃河枯水期的氣勢磅礴）；進而比較雨季和枯水季節壺口瀑布的特點；從文章結構來看，第五段從水寫到石，側面寫出水的力量，點明是承上啟下的過渡段。

　　3.細讀，欣賞表達之美10min：葉圣陶先生：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。”通過小組合作探究的形式通過分析第三段的重要句子來理解重點內容，提高學生活躍度，體現主體地位。充分利用實例，讓學生在充分朗讀的情況下進行賞析。通過反復讓同學們朗讀課文內容和比較教學法，通過刪改換多種形式，引導學生結合文本回答問題，從語言和修辭手法多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，此時會點明作者是如何綜合運用修辭手法的。力圖達到知識與技能方面多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，如何綜合運用修辭手法的目標。

　　4.深讀，感悟哲理之深10min：一層層剖析文章的主題思想，來突破難點，體會作者的思想情感，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。從壺口瀑布的特點磅礴雄壯，到黃河特點，挾而不服壓而不彎勇往直前等等，到中華民族的特點，因為黃河是我們的母親河，所以黃河的特征就是中華民族的特征，黃河的性格也是中華民族的性格，作者對黃河的贊美，也就是對中華民族的贊美。到每一個中華兒女，炎黃子孫，每一個學生都應該具有這樣的民族精神。從水寫到民族的高度，激發學生的情感，體會民族精神的深刻內涵。齊讀最后一段，指導朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。

　　5.教師總結3min：聯系時代以及學生實際，我們應該如何傳承黃河蘊含的勇往直前，百折不饒，無堅不摧的民族精神。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

　　6.作業布置2min：

　　由于語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性，實踐性課程。所以就布置了作業二，注重實踐性，讓同學們對自己身邊熟悉的景物去寫一段話。語文課程的最終目標是指向人的全面發展。所以要培養“思維發展與提升”的語文核心素養。布置作業三，文章結尾的時間究竟有何含義。綜合查找各種資源，得出答案。這也符合20xx年版的義務教育語文課程標準，能利用圖書館網絡來搜集自己需要的信息和資料。

　　7.板書設計：

　　本文的板書是針對文章重難點內容和文章的邏輯順序來設計的，該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。由于文章的重點是多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的，認識作者是如何綜合運用修辭手法的。所以把枯水季節第三段中的重點句子作為板書主體。文章的難點是體悟作者要表達的思想感情，對祖國的熱愛之情，黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量，所以通過層層遞進的方式來引導學生明白黃河厚重的文化底蘊及賦予中華兒女的精神力量。

　　8.說教學反思

說課稿篇2

　　探究七：那能不能找到數學成績大于50而不大于80的男同學或女同學呢？

　　分小組再次鞏固練習。

　　（一）自由練習（分層練習，鞏固提高）

　　設計說明：“關照全體學生，建設有特色的信息技術課程”是新課程的課程理念之一，所以在這個環節，本人注重分層教學。

　　第一層：模仿練習。

　　第二層：獨立完成數據的處理。

　　第三層：在所學知識的基礎上能夠進行創新。

　　學生根據自己的情況自主練習。你可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎上解決你需要處理的表格數據。

　　師指導：我們請每組已完成好的同學充當老師的小助手來幫助組內其他同學完成。

　　我在布置練習的內容和操作時間要求上，在難度和發散的程度上都設計成不同的層次，使每個學生都有鍛煉的機會。既能掌握淺層次操作，又想探究深層次的內容。同學互助模式的設立培養了學生團結合作的良好品質，增強了學生人際交往能力，提高了學生的心理素質。

　　（二）展示、分析、點評

　　選出有代表性的同學練習，進行一定意義上的評價，升華本節課的內容。

　　（三）總結

　　希望通過本節課內容的學習，同學們能將數據的處理方法很好的運用到今后的學習、生活中去，并做到游刃有余。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的作用及地位

　　本課是省教版《小學信息技術》（下冊）第五課。主要介紹了在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調整行寬列高等操作來編輯表格的方法。表格是文字處理中常見的表現形式，而課程表是日常學習、生活中對表格的一個重要的應用。

　　《江蘇省信息技術課程指導綱要》提出：信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。因此，課文提出了一個學生熟悉的任務——制作一張課程表，并借以引出在word中建立、編輯表格的方法。課程通過任務的完成，來驅動學生對表格制作方法的學習和培養學生自主探究學習、協作學習的能力。

　　2、教學目標

　　根據對教材內容的分析和我校學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

　　知識與技能：

　　1）了解行、列、單元格的概念；2）掌握在word中插入表格的方法；3）掌握合并單元格的方法；4）掌握插入斜線表頭的方法；5）掌握在單元格中輸入內容的方法；6）掌握調整列寬和行高的方法。

　　過程與方法：

　　1）以探究學習的方式，掌握表格操作的基本知識；2）學會評價作品，交流體會。

　　情感態度價值觀：

　　1）逐步培養學生的創造性思維能力、探索的精神；2）讓學生在解決問題過程中，體會成功的快樂。

　　3、重點、難點

　　根據學生平時在學習、生活中對表格的接觸與了解，我發現，學生對表格中的行、列的概念相對清晰一些，但是對于單元格的概念幾乎沒有。而單元格恰是在word程序中建立表格的常常提及的一個概念，所以，我認為，需要將單元格的概念作為一個重點，深化學生的理解。此外，根據學生平時接觸表格的復雜性來看，學生接觸的表格中帶有合并單元格和斜線表頭的表格比較少，因此，學生在學習上可能出現的盲點和較多的難點。同時，對于行寬、列高的設置時，對學生的鼠標操作熟練度有一定的要求。

　　綜合以上觀點，我對重點、難點的設置如下：

　　重點：1）掌握在word中插入表格的方法；2）掌握合并單元格的方法；3）掌握插入斜線表頭的方法；4）掌握調整列寬和行高的方法。

　　難點：1）掌握合并單元格的方法；2）掌握插入斜線表頭的方法。

　　二、學情分析

　　四年級學生對電腦的學習已有一年半的時間了，對于計算機的基礎操作有了一定的熟練度。在本課學習之前，學生也已經學習了word程序的基礎操作，對word程序有了一定的了解。

　　同時，借助數學課的學習，四年級學生對表格已經有了一定的初步認識，對表格中的行、列概念也有了一定的認知，可以促進學生對本課的更好的學習。

　　但是，對于我校的學生來說，很多學生的家庭情況不是很好，很多學生平時接觸不到電腦，這直接影響到他們對電腦操作的熟練度。

　　三、教學方法與手段

　　1、教學方法：

　　《江蘇省信息技術課程指導綱要》提出：信息技術的學習可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的人生經歷。

　　根據本課的具體情況，我使用到的教學方法有：

　　1）、任務驅動。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

　　2）、小組合作探究。學生借助小組合作討論，通過觀察，自己發現問題，親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的學習任務。讓學生學會獨立思考，開發學生的創造性思維。以教師為課堂的引導者，引導學生主動參與和體驗各種探究活動，促進學生學習方式的轉變──變被動接受式學習為主動探究式學習，是新課程改革的切入點和突破口。

　　2、教學手段

　　實物教學、多媒體光盤、多媒體課件

　　四、教學準備

　　1）2張實物示例課程表；

　　2）網絡機房。

　　五、教學過程

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

　　1、導入：

　　蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學信息教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。

　　比較分析導入法具有簡潔、直觀、省時的優點。

　　在課程的開始，先向學生展示兩種不同表現形式的課程表，一種是常見的表格化的課程表，另一種是純文字敘述式的課程表。通過這兩種課程表的呈現，向學生設問：你更喜歡哪種課程表？為什么？從而引導學生仔細觀察體會，歸納出表格的作用。

　　2、新授：

　　課文內容將制作課程表的過程差分為了5個細化的.任務，這5個任務并非層層遞進式，而是相互并列的關系，其中插入表格、在單元格中輸入內容、調整列寬與行高任務相對簡單，而合并單元格和添加斜線表頭的任務學生理解相對困難。

　　在學生探究出表格的作用之后，我會以展示的表格化的課程表為例，向學生以集體講授的方式提示行、列的概念，并著重強調單元格的概念。

　　接著，我會將學生分為5個小組，每組7-8人。鼓勵學生先根據課本內容，借助小組討論自主完成課程表的制作，當遇到實在解決不了的問題時，再停下，然后請各小組匯報，比一比哪個小組的課程表制作的最完善。

　　接著再請有疑問的小組提出自己的問題，以做小老師的方式，請已學會的學生來幫助不會的學生，從而進一步來激發學生的求知欲。如果，此時，全班同學都遇到了不能解決的問題，再由老師演示操作，以集體講授的方式，告知學生操作方法。

　　當所有小組都沒有疑難之后，我會再給學生一定的時間，讓他們先去修改各自的課程表。這時由于接受過幫助，學生的操作會相對熟練一些，所以給定的時間要較短一些。然后，當大部分小組都完成之后，再次請每一小組對其的課程表進行展示。

　　為了幫助學生更好探究本課重點之一：合并單元格的意義，在學生第一次匯報過程中，我會向他們提出這樣的問題：1、為什么要合并單元格？2、你再哪些地方合并了單元格，為什么？

　　也為了更好讓學生理解本課重難點之一：斜線表頭的作用，在學生匯報過程中，我同樣會提出這樣的問題：你覺得添加了斜線表頭有什么作用？

　　3、教學評價

　　學生交流作品，我會從行、列數正確、表格完全、文字大小合適、行寬、列高合適，表格整體協調等方面引導學生互評。評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。

　　4、總結

　　引導學生自我闡述學習心得與成果并完成“信息積累卡”的填寫。

　　5、課后作業

　　制作一張日歷。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教學內容及重、難點

　　《植物細胞工程的基本技術》講述了細胞的全能性、植物組織培養和植物體細胞雜交三個方面的內容。

　　重點：細胞全能性與細胞分化的概念、植物細胞工程的技術流程

　　難點：細胞全能性與細胞分化的理解、植物細胞工程的技術要點

　　具體的講，應該有以下內容：

　　（1）細胞的全能性與細胞的分化

　　細胞的全能性與細胞分化的概念，雖然在《選修1》細胞、《選修2》遺傳都有系統的出現，但是在本節內容的教學內容中仍舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細胞工程技術的理論基礎，因此，必須安排學生進行回顧總結，再導入主題工程技術的學習。

　　（2）植物組織培養技術

　　A、組織培養得到植物個體的簡要流程

　　要求學生用簡單的文字、箭頭來表示具體過程，關注脫分化、再分化的概念；

　　B、教材P34-35頁植物組織培養實驗的討論與交流

　　對部分技術細節做出合理的解釋：為什么滅菌很關鍵？前后培養基的成分相同嗎？培養基中的植物激素的作用等等

　　（3）植物體細胞雜交技術

　　A、體細胞雜交的流程圖

　　B、具體技術細節的強調：去細胞壁方法、細胞融合后的多種結果、雜交細胞的篩選、細胞的細胞壁再生

　　C、與植物組織培養技術的關系

　　植物組織培養技術、植物體細胞雜交技術是主要學習內容，要從理論基礎、研究目的、研究的水平以及操作方法四個方面來系統學習，重點和難點應該放在理論基礎和操作方法，即“為什么”和“怎么辦”。由于兩大技術存在在很多新的知識，尤其是技術流程中的一些細節，又如植物組織培養基的成分等，教材都沒有做詳細的說明，所以學生在理解上存在著障礙，因此細胞工程技術要點就成為難點之一。

　　（4）同步處理好教材中的其他問題處理

　　A、實驗后的討論問題；P35頁

　　B、P38頁“思考與探究”

　　2、教學要求與目標

　　新教材《選修3》現代生物科技專題，和舊教材相比，增加了相對可觀的閱讀材料、圖片資料和生物學發展史的介紹，很多內容是舊教材所沒有的，根據《新課程說明》，很多生物科技內容并不是要求學生具體掌握和應用，而是通過學習，讓學生了解相關內容知識，深刻體會生物科技的重要性，樹立科學與技術互動的觀點。一句話，教材的主要意圖，主要是對學生進行生物科技知識的通識性普及教育。

　　因此，在教學內容的要求上，更多是確立知道、理解的知識層次。本節內容就是要求學生理解細胞全能性的概念；知道植物組織培養和體細胞雜交的技術流程；了解相關技術的現代應用實例。具體如下：

　　（1）知識目標

　　植物細胞的全能性。植物細胞工程的兩大技術——植物組織培養和植物體細胞雜交。

　　（2）情感目標

　　通過學習，滲透科學態度、科學方法和科學精神的養成教育。

　　（3）能力目標

　　創設問題情景，在質疑、探究中培養學生獨立思考和推理判斷的能力。

　　二、學生分析

　　目前學生已經系統的學完了必修三本教材，生物知識無論從廣度和深度，都相對高一而言，有了很大的提升，應該說具有了一定的自主學習的能力；對學生而言，知道“怎么做”往往并不難，難在“為什么”，因此，細胞全能性的概念的理解，是本節內容的一個難點，把這個點搞清了，后面的具體技術就相對簡單。

　　三、教學方法設計

　　由于學校條件的限制，無法采用多媒體等直觀教學方法，因此，將以講授、學生集體討論、概念圖等方法進行教學。在總結問題時采用集體討論法；在技術流程學習時，采用概念圖教學法。

　　四、教具準備（條件不具備無法使用）

　　五、課時安排一課時

　　六、練習反饋

　　教輔資料：例題精講、隨堂檢測（部分）

　　結合所出植物全能性和植物組織培養內容的習題，了解學生的掌握情況。若掌握的不好，解題時候存在一定的難度，比如連著三個同學都沒有能順利做答，則要考慮把相關的知識再精練講解，把本節用兩課時講。

　　七、教學過程

　　在這節課的教學過程中，要突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3分鐘左右）

　　由教材開頭的情景設置導入新課。導語要使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知。這是生物教學非常重要的一個環節。

　　2、講授新課：（30分鐘左右）

　　在講授新課的過程中，要突出重點，突破難點。根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，運用多種教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。要重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結，練習反饋。（7分鐘左右）

　　4、板書設計：從左到右，分欄板書。

說課稿篇5

　　【教材分析】

　　（一）內容、地位和作用

　　這節課是義務教育課程標準義務教育教科書七年級下冊第八章《平行線的有關證明》，這一章讓學生經歷探索推到的過程，體會到證明的必要性，利用學過的公理和定理解決一系列證明題目，養成用數學符號說話的好習慣。

　　（二）教材簡介

　　本節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續研究平面內兩條直線的位置關系及平行線、平行公理，三角形內角和定理及推論的有關證明及應用，關于平行線的知識是學生后續學習其他平面幾何知識的基礎和前提，對后續學習有著至關重要的作用．

　　【教學目標】

　　（一）知識目標：讓學生了解證明的必要性

　　（二）能力目標：1.培養學生解題思維能

　　2.讓學生學會運用平行線的判定與性質

　　3.靈活運用三角形內角和定理及推論

　　（三）情感與價值觀：培養學生嚴謹的科學態度

　　【教學重點】

　　1.平行線性質和判定的應用

　　2.三角形內角和定理和推論的應用

　　【教學難點】

　　1.平行線性質和判定的應用

　　2.三角形內角和定理和推論的應用

　　【教學方法】

　　學生討論，教師講解

　　【教具準備】

　　多媒體、白板

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　　1.命題、公理與定理

　　2.平行線的判定與性質定理

　　三角形內角和定理和推論

　　二、類型題講解

　　（一）平行線判定與性質的應用

　　(二)三角形內角和定理及推論的應用

　　（三）能力提高

　　三、鞏固練習：課本第119頁習題4.7第1

　　四、課堂小結

　　本環節讓學生回顧本節課所學的知識，談談學習的感受，讓學生充分的展示自我，大大調動學生的學習積極性。

　　五、布置作業習題2題

說課稿篇6

　　一.說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《影響價格的因素》是人教版必修1《經濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價格是價值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價格變動的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經濟學的基本理論，是進一步學習其他經濟學理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學習打下了牢固的理論基礎，也為整個教材的學習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。

　　(二)教學目標

　　根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識目標

　　了解影響商品價格的各種常見的具體因素，并懂得這些因素影響商品價格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價格的影響、價格與價值的關系、社會勞動生產率與商品價值量的關系，把握價值規律的基本內容和表現形式及其運用。

　　2.能力目標

　　新課程改革有一個重要的轉變就是要由應試教育向素質教育轉變，培養學生的多方面能力。因此，我在教學中讓學生通過理解不同層次的因素如何影響商品價格培養學生的認知能力;透過經濟現象認識“價值決定價格”這一本質提高學生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價格的關系，提高參與經濟生活的能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　教學的一個重要目的是要使學生以科學的態度認識事物，形成正確的價值觀。通過學習《影響價格的因素》要讓學生以科學的態度認識價格的變動，增強參與經濟生活的自主性;提高學習勞動價值論形成勞動光榮、勞動偉大、勞動創造價值的觀念。

　　(三)教學重、難點

　　根據本框題的地位和作用以及學生理解“價格由價值決定”是學好本課的關鍵所在。因此我將本框題的教學重點確定為影響價格的因素;價值規律的內容和形式。

　　根據教材地位以及“勞動生產率與價值量的關系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學難點確定為勞動生產率與商品價值量的關系。

　　二.說學情

　　高一學生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學生的認知特點。

　　但我校作為農村高中，多數是農村學生，基礎比較差，學習主動性不強，分析解決問題的能力相對較弱，因此在教學中我適當的加以點撥、引導，多列舉貼近學生生活的例子，以激發他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。

　　三.說教法、學法

　　基于上面的教材分析和學情分析，我根據自己對研究性學習、“啟發式”教學模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學方法：直觀演示與列表對比法、活動探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、運用知識的過程，因此，我在教學中指導學生學習時，應避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效地學法指導應是滲透在教學過程中的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和時效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學中主要滲透以下幾種學法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。

　　四.說教學程序

　　對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，有計劃的培養學生的觀察和實踐能力、思維能力的思想。并且能從實際出發，充分利用現代教學手段激發學生的學習興趣，體現了新課改的教學理念。

　　這節課我主要設計了以下六個環節：

　　(一)導入新課

　　(二)講授新課

　　(三)課堂小結

　　(四)課堂練習

　　(五)板書設計

　　(六)教學反思

　　(一)導入新課

　　為激發學生興趣，吸引學生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學生分析價格變動的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發性，在教學中，創造一定的教學情景，對培養學生的思維能力大有好處。

　　(二)講授新課

　　1.供求影響價格

　　這是本節課的重點之一，為突出這個重點，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學生分成四個小組，每一小組討論一個例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學生為主體的教學理念;不僅可以培養學生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協作精神，更活躍了課堂氣氛。

　　(1).具體影響因素

　　氣候、時間、地域、生產、宗教信仰、習俗等。

　　(2)直接影響因素

　　在得出影響價格的具體因素之后接著設置一個探究活動：“這些因素是通過什么渠道影響價格的?”讓學生利用表格填空。這樣可以鍛煉學生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學方法，還學生的主動權。

　　現象因素供求影響

　　雹災蘋果減產氣候因素供應減少蘋果價格遠遠高于往年

　　皮衣在秋冬季的價格不同時間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價格高夏季價格低

　　在東北熱賣海南沒人買地域因素東北需求大,海南需求小在東北價格高在海南價格低

　　石油減產生產因素供應減少石油價格狂升

　　接著展示教材p12兩幅圖片并讓學生填表，知道買方市場和賣方市場，讓學生有一個比較直觀的認識。這個知識教材沒作過多的要求，以“名詞點擊”和圖片的形式出現，學生很容易理解，所以沒必要作過多講解。

　　供求關系商品缺余購買者銷售者俗語價格漲跌何方有利

　　供不應求商品短缺爭相購買趁機提價物以稀為貴”價格漲高賣方市場

　　供過于求商品過剩持幣待購競相出售貨多不值錢”價格跌落買方市場

　　2.價值決定價格

　　這是本節課第二個重點，為突破這個重點，我主要從以下五個方面進行分析、探究：

　　(1).價格與價值的關系

　　首先，通過設問：“商品價格會不會無限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進行總結。這種合作交流法可以增進同桌之間的感情，實現培養學生辯證思維能力的目標。

　　(2)商品的價值量

　　這個問題比較抽象、理解起來有一定難度，所以我為了使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學生思考：“如果商品的價值量由個別勞動時間決定會導致什么后果?”，從而推出“會導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會出現一個商品一個價的奇怪現象。”使學生認識到衡量商品的價值量只能由社會必要勞動時間來決定。社會必要勞動時間是一個非常抽象的概念，教材為了減輕學生負擔，不要求學生作過深的發掘，而是以相關鏈接形式納入教材，供感興趣的學生課后學習，所以沒必要作太多講解。

　　情景一：在一個簡陋的工作坊里，生產者純靠手工生產，生產一雙皮鞋要1小時。

　　情景二：在一個現代化生產廠房里，生產者生產同樣一雙皮鞋要20分鐘。

　　情景三：根據社會調查，社會上大多數的皮鞋生產者生產同樣一雙皮鞋要花40分鐘。

　　(3)個別勞動時間對具體商品生產者的影響

　　在得出上述結論后，學生可能有這樣的疑問：&ld

　　quo;既然社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么個別勞動時間對具體商品生產者有什么影響呢?”

　　這個問題我讓學生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個別勞動時間<社會必要勞動時間有利(盈利)

　　個別勞動時間≥社會必要勞動時間不利(虧損或不虧不盈)

　　影響：提高勞動生產率，縮短個別勞動時間，是商品生產者增加收入的主要途徑。通過本知識的學習讓學生形成勞動光榮、勞動偉大、勞動創造價值的觀念。(4)勞動生產率的提高對商品價值量與價值總量的影響這是本框題的難點,為了突破這個難點,我先列表,對比這幾個知識點的關系,從而得出社會勞動生產率與商品價值量的關系.目的是讓學生能更直觀、更深入地理解本知識點。

　　單位時間生產商品數量單位商品價值量單位時間生產商品價值總量

　　社會勞動生產率提高增多減少不變

　　個別勞動生產率提高增多不變增多

　　然后對商品價值量、價值總量分別與社會勞動生產率、社會必要勞動時間、個別勞動生產率、個別勞動時間的關系通過圖表以提問的方式作總結，讓學生有一個整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。

　　(5)價值規律的基本內容和表現形式

　　這是本課的又一個重點。新課標對這個知識點的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學，我是通過啟發的方法并展示價值規律的表現形式圖讓學生根據前面所學的知識自己推出價值規律的基本內容和表現形式，以充分發揮學生的主動性。

　　(三)課堂小結

　　我讓學生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語做總結。既可發揮學生的主體作用，又可當堂檢測學生45分鐘的聽課效率，真正讓學生夯實基礎。

　　俗話說：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價格的影響。當然不否定價格的決定因素是價值。

　　(四)課堂練習

　　針對學生的生活實際，我設計了一道來自生活的作業進行訓練，既可以使學生掌握基礎知識，又可以將所學知識運用到實際生活當中，體現學以致用的教學目標。

　　有句俗語:同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經營不同的生產者獲利不同;同一生產者的經營在不同時間里獲利也會不同。請結合本節課所學知識分析其中的原因。

　　(五)板書設計

　　我講究簡潔、美觀的板書，可以把知識點清晰地呈現給學生。

　　2.1影響價格的因素

　　一.供求影響價格

　　1.具體影響因素

　　2.直接因素

　　二.價值決定價格

　　1.價格與價值的關系

　　2.商品的價值量

　　3.個別勞動時間對具體商品生產者的影響

　　4.勞動生產率與商品價值量和商品價值總量的關系

　　5.價值規律的基本內容和表現形式

　　(六)教學反思

　　教學反思有助于提高教師自身素質和教育教學水平，因此，我在平時教學中非常注重教學反思。

　　課后我打算從以下幾個方面進行反思：

　　1.學生對重、難點知識的運用情況;

　　2.我所運用的教學方法是否符合教學實際;

　　3.學生學習的主動性應如何培養。

說課稿篇7

　　作用地位：

　　本節是必修三第五章第四節，是在學生學習生態系統的主要功能即能量流動和物質循環之后，它補充完善了生態系統的功能。同時，信息傳遞有調節生態系統的穩定性作用，為后來學習生態系統的穩定性埋下伏筆，可見，本節起著承上啟下的作用。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過視頻展示生態系統的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態系統中的三種信息傳遞。

　　2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態系統中的作用。

　　3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態系統中的作用。

　　技能目標：

　　通過描述信息傳遞的作用及在農業生產中的應用，培養學生語言表達能力及歸納總結能力。

　　情感目標：

　　通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業生產中的應用。

　　教學重點和難點：

　　信息傳遞在生態系統中的作用突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結

　　學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。

　　教學用具：ppt課件

　　教學過程及策略：

　　本節主要基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。

　　首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

　　教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態系統信息的種類的教學。

　　利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環、能量流動一樣重要，都是把生態系統各組分聯系成一整體。

　　由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。

　　最后用具體的習題來鞏固本節課的相關知識，用概念圖歸納本節所學的知識。

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