說課稿

時間：2021-05-10 09:00:47 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯編七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】說課稿模板匯編七篇

說課稿篇1

　　一、教材概述：

　　耐久跑是九年義務教育《全日制初級中學體育教學大綱》規定的必修教材，是廣大青少年鍛煉身體、增強體質行之有效的手段，對培養青少年堅韌不拔、吃苦耐勞等優良品質和勇往直前、奮發向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項教材，應側重于發展人體有氧耐力。實踐證明，耐久跑是各項跑的基礎。體育科學研究表明，初中階段是發展耐力素質的最佳時期。因此，應加強耐久跑的教學和練習，并在此基礎上，促進快速跑的教學，逐步提高學生的快速奔跑的能力。

　　本次課的教學目標是：學生知道合理分配體力的方法，70%的學生途中跑時做到輕松自然，節省體力和加深呼吸克服“極點”現象，并使學生從戰勝困難中得到樂趣。

　　本次課的教學重點是如何正確分配體力，教學難點是如何克服“極點”。

　　希望通過本次課的教學，使學生能運用所學的正確的跑的姿勢，輕松自然的跑完全程。

　　二、學情分析：

　　我們都有知道，學生喜愛上體育課是不爭的事實，但大多數學生害怕耐久跑也是不爭的事實，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，再加上我校沒有田徑場，在進行耐久跑練習時有一定的難度。

　　三、教學過程：

　　在本次課的開始部分，通過游戲的方式進行準備活動，目的是為了使學生在學習耐久跑之前，有一個愉快的心情；調動學生學習的積極性，游戲的活動的強度不大，以免影響以后的學習。

　　基本部分由兩個教材組成，一個耐久跑，放在前半部分，另一個是柔韌性練習，前一個教材強度大，后一個強度小，符合合理安排運動量的原則。由于本次課是《耐久跑》的第一次課，為了使學生能克服畏難情緒，減少練習的枯燥感，我采用了越野跑的形式，由于我校的場地較小，但根據學校的地形特點，精心設計的跑的線路。其中有直線跑，有上坡跑，有繞障礙跑，避免單一地繞場跑圈。為了使大多數同學能順利完成全程跑的任務，我對班級學生進行了分組，能力較強的同學在一組，能力較差的同學在一組，且兩組同學的要求也不一樣，對較胖的同學，我采取用一位成績較好的同學跟跑，進行不斷的鼓勵，適當的時侯，拉他跑一段，讓他體會全程的感覺，符合區別對待的原則。

　　為了使同學們難知道合理分配體力的方法，我在不同的跑段，設置了不同的標語，如：“勻速跑”、“放慢節奏”、“堅持住”“沖刺”等，每位學生在看見不同的標語時，自覺調控節奏，合理的分配體力。

　　為了使同學們能克服“極點”現象，在“極點”到來的時候，我先用語言對他們進行鼓勵，其次，讓他們放慢跑的節奏，加快呼吸，其他未進行練習的同學，在一旁吶喊助威，使他們順利渡過“極點”難關。

　　在基本部分的后半部分，采用的是柔韌素質的練習，通過柔韌素質的練習，進行身體各部分肌肉的拉伸，實際上也是對耐久跑后的一種放松性練習，這種教材搭配屬于放松性搭配，起到調整運動量的功效。

　　課的結束部分，主要是調整學生的身心，使心率趨于平緩，采取的游戲形式的教學方法，這個游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活躍，身心也得到了調整。

　　三、教學流程設計：

　　教學方法：

　　示范法、完整法、分解法、講解法、評比法、榜樣法、啟發法、預防糾正法、重復法

說課稿篇2

　　教學內容：8、9的加減法。

　　教學目標：

　　1．進一步理解加減法的含義，正確計算8、9的加減法。

　　2.初步學會從具體情境中提出問題，并運用所學的8、9的加減法解決簡單的實際問題。

　　教學重難點：進一步理解加減法的含義，正確計算10以內數的加減法。

　　教學準備：小棒、方塊、多媒體課件、展板。

　　教學過程：

　　同學們，準備好了嗎？上課。

　　一、同學們，我們一起到水簾洞看看，調皮的小猴子又在干什么呢？你來說。

　　說得真好，小猴子們在做游戲呢。你找到了什么數學信息呢？

　　你來說。

　　他看到了巖石上左邊有5只小猴，右邊有3只小猴。

　　你來說。

　　這位同學還看到了小花，有5朵紅花、4朵黃花。

　　同學們觀察真仔細。根據這些信息你能提出什么問題？

　　把你的問題說給同桌聽一聽。

　　誰來給大家說一說？你來，誰有不一樣的問題？你來說。

　　同學們真棒，提出這么多的數學問題。

　　（1）一共有幾只小猴子？（2）還剩幾只小猴子？（3）一共有幾朵花？

　　二、現在我們一起來解決這些問題。

　　1.求一共有幾只小猴子該怎樣列式？

　　你來說。你認為應該是5+3，你能說說為什么要用加法算？

　　說得真好，求一共有多少只小猴子就是要把兩個數合起來，要用加法。

　　該怎么計算呢？自己想一想，把你的想法再和同桌說一說。

　　誰來說說你的算法？

　　你說。真好，用擺小棒的方法。左邊擺5根小棒，右邊擺3

　　根小棒，合起來是8根小棒。得出5+3=8。

　　你來說。哦，你是用擺方塊的方法解決的。還有不同的方法嗎？

　　這位同學是用數手指的方法解決的。先伸5根手指，再伸3根手指，合起來是8根手指。得出5+3=8。

　　你還有不同的方法，你來說。真棒，你會用數的分與合來算，5和3合成8，5+3=8。

　　同學們都很了不起。現在我們一起來解決第二個問題。

　　2.還剩幾只小猴子？怎樣列式？

　　同學們都認為這樣列式8-3

　　你能說說為什么要用減法算嗎？

　　說得真好。從一個數里面去掉幾，要用減法。

　　你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？試一試，用你的方法算一算。

　　誰來說說你的想法。

　　你來說，誰又不一樣的，你來說，你再來。

　　同學們想出了不同的解決方法，可以擺小棒、擺方塊、數手指，也可以利用我們學過的數的分與合，還有的同學想到了利用加法和減法的關系。因為5+3=8，所以8-5=3。表揚孩子們，你們真的很了不起。

　　現在我們比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便呢？

　　是的，孩子們，第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。10以內數的分與合大家已經掌握的比較熟練了，所以利用數的分與合算10以內數的加減法，的確是一個很好的辦法！

　　3．一共有幾朵花？你能自己解決嗎？

　　你來說。5+4=9（朵）。有不一樣的想法嗎？

　　同學們真棒，能夠很正確的解決這個問題。

　　三、現在我們一起來看自主練習題，比一比誰做的又對又快。

　　1.先看第1題，請你自己在課本上寫出算式，然后和同桌互相說一說。

　　2.第二小題，直接寫得數，我們比一比，看誰能夠全部算正確。

　　3.一起來看第三題，這道題有兩幅圖，誰能說一說圖畫的意思？

　　你能列出算式嗎？

　　4.看第四題的這兩幅圖，給同桌說一說圖畫的意思，然后再在書上填一填。

　　誰來說一說你的算式？有不一樣的嗎？你們真棒，能夠把這些題目全部做正確。

　　四、同學們，這節課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？把你的收獲給同桌說一說吧，比一比，誰的收獲多。

　　同學們，這節課我們就上到這，下課。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《信息的編程加工》選自教育科學出版社必修教材《信息技術基礎》第三章第1節。本課時是學生接觸編程的第一課時，對學生建立人機對話思想有著十分重要的意義。新課標指出，高中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的，信息技術課程不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，形成解決實際問題和終身學習的能力，為適應未來學習型社會提供必要保證。

　　二、學情分析：

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經具備了一定的計算機使用經驗，但大多數是與常用工具軟件的使用和網絡應用相關的內容，編程對于學生而言是一個全新的領域，加上內容相對枯燥，因此需要緊密聯系生活，激發學生興趣，消除他們對程序設計的“恐懼”心理，調動他們學習和探究的主動性、積極性。

　　三、教學目標：

　　知識與技能目標：了解并嘗試編程的主要過程。

　　過程與方法目標：體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工的內在機制，提高解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

　　情感態度價值觀目標：通過編程實現信息的加工，激發學生的興趣，培養學生的創新能力和合作精神，增加學生的成就感。

　　四、重點、難點：

說課稿篇4

　　大班的孩子對動物已經有了一定的認識和了解。但是他們對動物的知識和經驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關動物的比較完整的概念。引導幼兒觀察、比較、探索、討論、判斷、推理等等大膽表述對動物世界的認識，發現動物之間的不同，探討動物的獨特之處。結合幼兒學習，身心發展的特點在幼兒最近發展區，與孩子共同感知動物的自我保護，從它們的生存環境和它們各自的外形特征有著很大的關聯這一線索入手激發幼兒熱愛動物和保護動物的美好情感。增強幼兒進行自我保護意識，通過自主探究，觀察，分析，討論幫助孩子將生活中的自然現象內化為自己的生活經驗。做到科學教育內容生活化，來源于生活又服務于生活。

　　說活動目標：

　　《綱要》指出“讓幼兒親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”根據大班幼兒的年齡、學習能力、興趣、特點、需要既考慮已有知識經驗的積累又注重新經驗的獲得，綜合認知、能力和情感方面制定了以下目標：

　　一、鼓勵幼兒通過調查、分析、討論等，了解動物保護自己的方法。知道動物自我保護的方法與生存環境、外形之間的關系，發展幼兒的觀察調查、分析能力。

　　二、通過活動激發幼兒探索動物世界奧秘的興趣，樹立自我保護的意識。

　　說活動重點

　　《綱要》指出“教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方法”只有讓孩子感覺到他們的新發現，是自己得到的結果和找到的答案，他們才會真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。因此，鼓勵幼兒通過調查、分析、討論等，了解動物保護自己的方法，發展幼兒的調查，分析能力是本次活動的重點。

　　說活動難點

　　在幼兒調查、分析、討論的基礎上確立動物自我保護的方法與生存環境、動物外形之間的關系。并能夠對動物的各種自我保護的方法進行分析，分析它們形成的原因，這是更高層次的。

　　說活動準備

　　1、首先知識經驗準備：課前認識各種動物，對各種動物感興趣，進行調查問卷，鼓勵幼兒通過各種途徑獲得動物保護自己的方法。

　　2、其次環境材料準備：多媒體課件、動物自我保護的錄像、各種動物卡片、標記、白紙、水彩筆。

　　說教法學法

　　《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”活動中立求“形成合作探究式”師幼互動。因此本次活動采用了直觀法、分享體驗法、游戲法等。這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在自主探究，快樂中習得經驗，同時培養了幼兒觀察力和樂與探索的精神。整個活動以幼兒為主體，老師為主導，使用深入淺出的教學原則，通過啟發引導---觀察實踐---討論評價---活動延伸的學習過程來進行。

　　說活動過程

　　活動環節一

　　由多媒體課件“鯊魚來了”引題：“在寧靜的大海里一條大鯊魚出來想攻擊一只烏賊，烏賊利用噴墨來隱蔽自己，使自己脫離危險……”

　　（我運用多媒體教課件生動、具體、形象、富于吸引力且聲像并茂，動靜結優點，導入活動同時調動起幼兒學習的興趣）

　　1、才你看到了什么？

　　2、烏賊使用什么辦法來保護自己的？

　　3、烏賊有沒有被鯊魚吃掉？

　　活動環節二

　　共享調查問卷（動物的自我保護調查表）教師簡短小結

　　（這一環節中我運用參與法與分享體驗法）“請你拿出調查表和好朋友說說，你都看到了那些資料。”鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調查分析，和同伴資源共享。初步解決重點目標。“原來小動物在遇到危險的時候會想辦法來保護自己”

　　(分析：在這個過程中，我鼓勵幼兒運用調查、分析、討論和統計的方法獲得各種動物保護自己的知識。同時在活動中注重幼兒和同伴之間的資源共享，注重同伴之間的互相引領、互相學習、互相獲得。使幼兒在活動中學習，探究的主觀能動性大大發揮。）。

　　活動環節三

　　集中探討分類：通過游戲法對有相同自我保護方法的動物進行分類。

　　第一類

　　有保護色的動物：青蛙、蚱蜢、變色龍等運用環境色來隱藏保護自己，然后引導幼兒分析它們的生活環境。

　　第二類

　　有盔甲的動物：烏龜、蝸牛、田螺、河蚌、穿x甲等引導幼兒分析它們共同的外形特征。

　　第三類

　　有其他自衛方法：海膽、刺猬用硬刺、斑馬、鹿兔用快跑、小壁虎用自切、黃鼠狼用臭氣，在這一分類環節中，教師出示標記和幼兒共同記錄。

　　（教師和幼兒對各自的調查分析表進行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。在環節三中，通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點目標得以突破，難點目標進一步解決。）（“游戲是幼兒活動的主要方式”在與小組合作游戲的過程中既培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方法，交流，分享探索的過程和結果，又發展語言表達能力和創造性思維能力）

　　活動環節四

　　觀看錄像“動物的自我保護”，在觀看的過程中，教師引導幼兒仔細觀看并幫助幼兒驗證自己的調查分析。

　　（從而使重、難點目標得以突破提升。）（情境教學法）

　　活動環節五

　　經驗的提升

　　師：“小朋友知道了不同的動物遇到危險的時候都有保護自己的方法，我們小朋友遇到危險用什么辦法保護自己呢？””你還有什么更好的自我保護方法？”

　　以 “我的自我保護”為題，通過回憶與同伴間的自我保護方法教師激發幼兒為自己想像創造一種自我保護的方法。采取小組討論和個別述說的方法，在討論后鼓勵幼兒在紙上畫下來。

　　（此環節運用繪畫這一表現方式，鼓勵幼兒想像創造自我保護的方法，增強幼兒的自我保護意識，最終使活動目標得以深化，并回歸生活。）

　　延伸活動：引導幼兒調查更多弱小的動物們的自我保護的方法，幫助幼兒明白弱小并不一定會失敗的道理。

　　本次說活動特色

　　特色：注重與幼兒生活學習經驗相結合，同時在原有經驗的基礎上又注重幼兒新經驗的獲得，活動中鼓勵幼兒通過各種途徑去搜集有關的知識：如書籍、網絡、成人那里等等，逐步發展幼兒自己去學習的能力和意識，為入小學學習打好基礎。

　　結束：整個教學過程孩子都是處在積極的，自主的，合作的探究活動中，通過感知自己感興趣的研究對象提出問題再帶著問題通過與同伴協作觀察交流中得出結論。老師始終是一個“熱情而積極的鼓勵者，支持者，有效而審慎的引導者”。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

　　二、說學情

　　對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學重難點

　　基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　五、說教學方法

　　只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。

　　七、說板書設計

　　蘇州園林

　　亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節

說課稿篇6

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學情分析、目標分析、教學策略、教學過程設計和教學評價六個方面進行分析。

　　一、教材分析

　　《代數和》這個內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來說明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學生學起來并不輕松，不利于學生學習。本學案將它作為獨立的一節課，較系統的說明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進行有理數的混合運算，便于學生自學，既復習了符號的化簡，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。

　　二、學情分析

　　1、知識方面：學生在相反數部份已學習了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加

　　法作了必要的準備。

　　2、能力方面：大部份學生對符號的化簡已經掌握，但約有五分之一的學生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學生盡管對法則已經理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，

　　經過幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關注。

　　4、環境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學生構成較復雜，來源廣，有附近鄉鎮的學

　　生、有龍泉城區的學生、有農民工子女，這些學生成績參差不齊，學習自覺性與習慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導不足。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進行一些簡單的有理數加減混合運算。

　　過程與方法目標：經歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數學的簡潔美，體驗數學的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。

　　情感態度與價值觀目標：通過小組學習與小組競賽，增強學生的團隊合作精神和學習數學的自信心。

　　四、教學重點、難點

　　重點：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。

　　難點：將有理數的加減混合運算寫成省略括號的代數和的形式。

　　之所以將它確定為難點是因為學生的符號感不強，不能將“+（）”看成一個整體。

　　五、教學策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導民主平等的師生關系，通過師生平等對話，認識上引導學生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。

　　小組學習法：學生已分成了6人一小組，小組成員自學后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學先說看學案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學補充與講解，最終達成共識，實現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”和各即時練習后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”部份采用此法。

　　練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學生好勝心、表現欲強，且班上學生已形成了小組的團隊意識，在教學過程中，對于解決學案3代數和的概念、4省略“+（）”號的代數和這兩個環節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”部份內容淺顯，多

　　數學生都能看懂，因此這部份內容采取學生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。

　　小組學習法：通過小組內成員間的互助，實現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學習效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習的完成、檢查與糾錯時采用此法。

　　練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時采用這種方法。

　　六、教學過程設計

　　（一）、學習準備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數的加法法則，62頁有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。

　　1、化簡下列符號

　　① ② ③ ④

　　（設計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數和作準備。）

　　2、計算：

　　① （5號）② （5號）③ （3號）

　　④ （5號） ⑤ （5號）

　　（設計意圖：前三個題鞏固有理數的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結果相同）

　　教學方法：小組長課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學生進一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學們在做有理數的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學們學習“代數和”的化簡。

　　（設計意圖：為學生做心理導向，指明本課學習目標和對下一步學習的意義）

　　（二）、閱讀理解

　　3、代數和的概念（6分鐘）

　　⑴那么什么是代數和呢？請同學們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。

　　在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。

　　⑵在代數里，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數和的.形式。

　　如： =

　　即將“”轉化為“、、、”的代數和。

　　即時練習1：將下面的加減混合運算寫成代數和的形式。

　　（修改依據與設計意圖：原學案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學生自學。）

　　教學方法：學生獨立閱讀，再由小組長組織組內交流，了解代數和的概念，體會有理數的加減混合運算都可以寫成代數和的形式。對于即時練習1順次由小號同學檢查大號的同學的完成情況。教師讓學生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數和的形式”，并作上記號。若有學生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個例子加以說明。

　　4.省略“+（）”號的代數和（13分鐘）

　　在代數和里，通常可以省略括號及括號前面的“+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：

　　這個式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會相同嗎？你還能以學習準備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號有兩種身份

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。

　　（修改依據與設計意圖：原學案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點。）

　　即時練習2：

　　（1）把下列各式寫成省略“+（）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來。

　　① ②

　　（設計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）

　　（2）給下列寫成省略“+（）”號的代數和重新添上“+（）”號。

　　① ②

　　（設計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進行計算”這一難點作鋪墊。）

　　教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　　（統一成加法）

　　（省略括號及前面的“+”號）

　　上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。

　　小結：寫成省略“+（）”號的代數和的形式就是按順序依次寫出加數（包括它的性質符號，性質符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。

　　（修改依據：原學案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）

　　教學方法：學生先閱讀，并加以理解，再請一個學生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（）”看成一個整體進行省略；學生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數字前面的符號作為這個數的性質符號，依次讀出各個加數；②除第一個數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個數可正可負）。

　　即時練習3：

　　把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。

　　① ②

　　注：符號簡化法則：同號得正，異號得負。

　　（設計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變為省略括號的代數和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學生閱讀理解情況，適時加以調控）

　　教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學在黑板上板演；若有學生將有理數的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實的學生建議仍按兩步完成。

　　（三）、挖掘教材

　　5.利用代數和的計算（4分鐘）

　　利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。

　　例2：

　　解：原式（統一成加法）

　　（省略括號及前面的“+”號）

　　（將正數、負數分別相加）

　　（加法法則）

　　（設計意圖：體會省略括號的代數和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）

　　教學方法：學生先自學后，請一個學生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點撥交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個整體進行交換與運算。

　　即時練習4：（6分鐘）

　　計算下列各題：

　　① ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　　③ ④

　　（設計意圖：鞏固例2所學方法，診斷學生對運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進行銜接。）

　　教學方法：學生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學板演，由二、四、六、八小組的同學對板演情況進行糾錯與評分，評分要根據所派同學的號數區別對待。

　　（四）、反思與小結（3分鐘）

　　本節課你主要學到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫在下面：

　　（設計意圖：對本節課的主要內容和易錯點進行回顧，學生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和；②代數和通常寫成省略“+（）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）

　　教學方法：學生先自己總結，再全班交流，相互補充。

　　（五）[達標檢測] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來

　　① ②

　　設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點輔導各小組的5號和6號同學。

　　2. 計算：

　　① ②

　　③ ④

　　設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算。

　　（六）布置作業

　　1.將下列各式寫成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　　① （必做題） ② （必做題）

　　2.計算

　　① （必做題） ② （必做題）

　　③ （選做題） ④ （選做題）

　　3.預習：第10課時有理數的加減混合運算（一），完成學習準備和例1、例2的自學。（必做）

　　設計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學習有理數的混合運算，對于一半左右的學生是有困難，因此供學有余力的學生選做，而不讓基礎差些的學生超之過急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進行。

　　七、教學評價

　　1. 診斷性評價：本課時教學開始時，通過學習準備，弄清學生對符號化簡和有理數的減法法則的掌握情

　　況，同時，考慮不同學生的個體差異和發展層次，對教學內容和教法進行調整與優化，體現因材施教。

　　2. 形成性評價：在教學過程中，通過巡視提問、小組學習、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發展進行即時的評價，根據獲得的反饋信息，調控教學節奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

　　3. 終結性評價：在課時結束前，通過學生歸納總結和布置作業，對本課時的教學進行終結性評價，考查學生是否初步達到教學目標，并為后續教學是否進行調整提供依據，從而達到教學優化的目的。

　　附：板書設計

　　第9課時代數和

　　一、代數和的概念

　　表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。例1、例2、

　　二、一切加減混合運算都可以寫成代數和的形式。解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號有兩種身份讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。

　　2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：

　　（1）認識"閱、固、調"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"看""磨"等多音字。

　　（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知欲，培養創新意識。

　　（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。

　　教學重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。

　　教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、說教法和學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。

　　三、說教學過程

　　根據預定的目標我設計了以下教學流程：

　　（一）談話導入

　　1、讓學生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。

　　2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。

　　（二）初讀感知找到"名堂"

　　1、學生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學。

　　三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。

　　2、分段讀課文，找到"名堂"

　　在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環節的設計為品讀第四段奠定了基礎。

　　（三）環繞"怎么玩",精讀課文

　　1、讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。

　　并通過它們的順序能調換嗎？這問題，來幫助學生理清故事脈絡，為了要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我又讓學生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！

　　2、接下來，就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

　　在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發現。

　　在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。

　　在玩放大鏡到玩顯微鏡中

　　（1）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。

　　（2）交流討論：

　　玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？通過不同的玩法又有了新的發現，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發現，后又轉換角色想象，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

　　品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說 "小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。

　　（四）總結，交流感想

　　1、再次理清本課的故事脈絡，并適時出現發明、發現兩詞，讓學生選擇，理解它們的意思。然后課件出現，列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　2、談感悟，在本課最后，我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。

　　本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會繼續努力，謝謝。

【【實用】說課稿模板匯編七篇】相關文章：

【實用】學期學習計劃模板匯編七篇02-03

實用的擔保合同模板匯編七篇11-05

【實用】教學設計方案模板匯編七篇01-30

實用的教師讀書活動總結模板匯編七篇03-17

實用的捐款倡議書模板匯編七篇02-22

【實用】年會的邀請函模板匯編七篇02-09

實用的仲裁申請書模板匯編七篇11-11